5下语文第三单元教案(5.2)

五年级语文下册第三单元备课教材分析一、教材内容概述1.1 教材名称本单元的教材名称是《古诗两首》。

1.2 教材主要内容本单元主要内容是学习两首古诗，并通过对这两首古诗的学习，培养学生的审美情感和语言表达能力。

二、教材分析2.1 教材特点1.文学性强：古诗具有较高的文学性，能够激发学生对古诗的兴趣。

2.情感熏陶：古诗中蕴含着丰富的情感，能够引导学生感悟生活、培养情感品味。

3.语言表达：古诗的语言优美，能够提高学生的语言表达能力。

2.2 教学目标1.知识目标：掌握两首古诗的内容和背诵。

2.能力目标：培养学生的语言表达能力和感悟能力。

3.情感目标：感悟古诗中蕴含的情感，培养学生的审美情感。

2.3 教学重点1.掌握古诗的内容和意义。

2.理解古诗中的情感表达。

3.进行诗歌朗诵和背诵。

2.4 教学难点1.对古诗语言的理解和表达。

2.理解古诗中的隐含意义。

三、教学策略3.1 教学方法1.导入法：通过启发性问题或图片等方式引入古诗，激发学生的兴趣。

2.分组合作：让学生分组合作探讨古诗内容和情感表达。

3.示范引导：教师示范朗诵古诗，引导学生模仿。

3.2 教学手段1.黑板：用于展示古诗的内容和重点词语。

2.课件：播放古诗相关的音频或视频，提高学生的听力水平。

3.教具：如图片、诗集等，辅助学生理解古诗内涵。

四、教学过程安排4.1 第一课时1.导入：通过一个与古诗主题相关的图片展示，引起学生对古诗的兴趣。

2.学习古诗一：先阅读古诗一，然后展示相关诗句，逐句解释。

3.练习：进行古诗一的朗诵练习，学生分组合作，互相指导。

4.2 第二课时1.复习古诗一：让学生复诵古诗一，检查掌握情况。

2.学习古诗二：同样的方式学习古诗二，进行文本解析和情感表达。

3.综合练习：让学生分组合作，进行古诗一、古诗二的比较分析和感悟。

4.3 第三课时1.复习古诗二：让学生背诵古诗二，检查掌握情况。

2.课堂表演：学生进行古诗二的朗诵表演，展示学生们的情感表达能力。

总第___24_____课时课题杨氏之子课时第一课时教学目标1. 会写6个生字，会认3个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点体体会人物语言的风趣和机智。

教学准备师：相关课件生：了解义庆的《世说新语》教学过程谈话导入：、1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。

古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2．读题，解题。

二、读通课文1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2．检查读通情况（3）反复熟读三、理解文意1．参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2．学生提出不理解的字词3．说说每句话的意思。

四、体会语言精妙1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？2．如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？3．想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？五、拓展阅读鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

作业课外阅读《世说新语》。

用自己的话说说课文的意思。

板书设计10 杨氏之子（巧妙应答机智幽默）杨——————孔此是君家果未闻孔雀是夫子家禽教学反思总第___25_____课时课题杨氏之子课时第二课时教学目标1. 能总结方法、了解课文内容，想象情境，感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。

2. 能在想象的基础上有感情、有韵味地朗读课文。

3. 能产生学习文言文的兴趣。

教学重点指导根据注释、插图和联系上下文进行合理想象，理解并朗读课文。

教学难点体想象人物心理活动，品味语言，感受杨氏之子的聪慧和他回答的妙处。

9.海伦•凯勒一、教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4.凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学重点、难点：凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三、教学准备：制作课件;布置学生搜集《假如给我三天光明》片段，阅读关于海伦的故事、资料；搜集具有“不屈不挠”精神的人的事迹。

四、课时安排：两课时第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.给课文分段，并学习归纳段落大意。

教学过程：一、讲授新课（一）谈话揭题，交流激趣。

1.上学期学过一篇课文《厄运打不垮的信念》，通过那一课，你认识了哪些信念坚定的人物？（谈迁、诺贝尔等）1.有一位叫海伦•凯勒的女性，屡遭厄运，在她生命中的88个春秋里，竟要熬过87年无光、无声、无语的孤独岁月。

然而，正是这么一位幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

齐读她的名字。

（点击课件，出示课题）2.请同学们伸出手来书空，和老师一起工工整整地写下这个曾经感动世界的名字吧！（板书课题，学习生字“勒”）这是一位与命运抗争的英雄，让我们满怀敬意地念念她的名字——（齐读课题）。

3.（点击课件，出示图片）通过课前的搜集，大家一定对海伦•凯勒有了初步的了解，谁来说说她的故事。

（简介即可）4.教师相机总结（点击课件）。

5.海伦一生的事迹不胜枚举，课文中介绍了她哪些感人的故事呢？打开书，读读课文。

（二）自由练读，读通文句。

1.提出练读要求：自由读课文，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不理解的字词注上记号。

五下语文单元大单元教学设计思路本单元是综合性学习单元，是本套教材继中年级在单元内安排“综合性学习”栏目之后，第一次设置单元整组的综合性学习内容。

其目的是为了改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的小学教学现状，也是“语文是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程”的有力体现。

综合性学习主要体现为语言知识及能力的综合运用，听说读写能力的整体发展，课堂学习与实践活动的紧密结合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。

这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学习。

这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素养。

综合性学习单元在小学阶段的编排：三下第三单元：中华传统节日（一）语文要素：1.了解记录，整理传统节日的基本情况;2.展示交流节日的风俗习惯。

（二）内容设置1.单元导语页提出综合性学习活动的任务;2.“活动提示”穿插在课后练习中，对活动提出具体的指导;3.在单元最后安排“综合性学习”板块进行学习成果的总结和展示。

四下第三单元：轻叩诗歌大门（一）语文要素：1.收集诗歌，创作诗歌，制作小诗集;2.举办诗歌朗诵会，感受诗歌的魅力。

（二）内容设置1.单元导语页提出综合性学习活动的任务;2.“活动提示”穿插在课后练习中，对活动提出具体的指导;3.在单元最后安排“综合性学习”板块进行学习成果的总结和展示。

五下第三单元：遨游汉字王国（一）语文要素：1.感受汉字的趣味，了解汉字文化;2.学习搜集资料的基本方法;3.学写简单的研究报告。

（二）内容设置1.单元导语页提出综合性学习活动的任务，围绕活动主题，安排了“活动前言”和“活动过程”两个板块;2.“活动过程”中的编排。

五下语文第三单元单元教学计划 单元主题：语言的艺术 单元教材分析： 我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。 本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。

教学目标： 1、掌握本单元的字词，并作相应摘抄。 2、理解课文内容，由人物语言及行为体会文中人物的特点，感受语言表达的艺术。 3、通过搜集和积累丰富自己的语言，练习用得体的语言进行表达。 4、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章的表达方式，对文言文、剧本、相声的特点有基本了解。

教学重难点： 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； 2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 3、引导学生积累优美的语言。 教学措施： 1、引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。 2、把本单元的综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。 3、教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。

教学内容及课时安排： 10、《杨氏之子》 2课时 11、《晏子使楚》 2课时 12*《半截蜡烛》 1课时 13*《打电话》 1课时 口语交际.习作三 3课时 回顾.拓展三 1课时

五年级下册语文《童年的发现》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对童年的思考和回忆。

学会通过描写细节来表达自己的感受和体验。

1.3 情感态度与价值观培养学生对童年的怀念和珍视，认识到童年是人生宝贵的阶段。

培养学生的创造力和想象力，鼓励他们积极探索世界。

第二章：教学内容2.1 课文简介《童年的发现》是一篇描写作者童年时期的一次有趣发现的课文。

课文通过讲述作者在童年时的一次探险经历，表达了对童年的怀念和珍视。

2.2 生字词学习课文中的生字词包括：童年、发现、探险、神秘、兴奋等。

学生可以通过查字典、阅读课文等方式学习生字词的含义和用法。

第三章：教学过程3.1 导入通过与学生分享自己的童年趣事，引发学生对童年的思考和回忆。

提问学生他们的童年是否有类似的有趣发现，引导学生进入学习情境。

3.2 朗读与理解学生朗读课文，理解课文的大意。

教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生的理解程度。

3.3 讨论与思考学生分组讨论课文中作者的童年发现对自己的影响。

学生思考并分享自己的童年发现，以及这些发现对自己的成长的意义。

第四章：作业布置4.1 抄写生字词学生抄写课文中的生字词，加深对生字词的记忆和理解。

4.2 写作练习学生根据课文内容，写一篇关于自己童年发现的短文。

第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作能力。

5.2 作业评价评价学生抄写生字词的准确性和书写规范性。

评价学生写作练习的思路清晰、表达流畅和内容丰富程度。

第六章：教学拓展6.1 小组活动将学生分成小组，每组选择一个童年的主题，如友谊、游戏、学习等。

每组通过讨论和搜集资料，制作一份关于童年主题的展示。

6.2 展示与分享每组展示他们的童年主题展示，并分享给全班同学。

学生可以互相提问和交流，增加对不同童年主题的了解。

人教版五年级下册第三单元10、杨氏之子砂子塘天华寄宿制学校马倩【教学目标】1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

3、认识3个生字，背诵课文。

【教学过程】一、谈话导入师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。

“知之为知之，不知为不知。

”师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。

生：老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。

师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？生：1．己所不欲，勿施于人。

2．人无远虑，必有近忧。

3．温故而知新。

师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。

今天我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）。

二、一读（读正确）师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？生：1．文章的句子很短，我感觉不怎么好读。

2．有些句子不知道怎么读才能读好。

师：说说哪个句子你不知道怎么读？生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。

师：谁知道这句话该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确。

）师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。

（生自由读，齐读。

）为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。

谁来把文章读给大家听？（两位学生读）师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样??生：“为设果”中的“为”，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。

师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。

生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。

师：“为”在做“给”的时候读第四声。

还有一个字音他们读得也不一样。

生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第四声。

在这里应该读第四声。

师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。

现在我们还经常这样用。

三、二读（读明白）师：同学们读得很正确，也很流利，我相信你们还能读懂。

再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。