语文教学反思让语文课堂活起来

让语文课堂真正地“活”起来学习是一种个性化行为。

长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？我认为要从以下几点引起注意。

一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。

语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。

要学好语文关键在于平时的点滴积累。

兴趣是学习的最好老师，如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。

因此，语文教师应挤出时间让他们乐。

学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。

那么，怎样才让学生乐起来呢？1、善于创设愉快的课堂氛围。

语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。

如教学《月亮船》一文时，教师可以先讲故事，让学生想象故事会怎样继续发展。

这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。

在教学中教师可以让学生改编课本剧，为课文设想不同的结局，都可以创设愉快的学习氛围。

2、善于变化课堂教学模式。

如果每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。

语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种教学模式。

让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。

只有这样做了，才是对素质教育的全面理解。

所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。

语文教学要讲究一个“活”字。

要让学生提起兴趣，要让学生真正有所得，就要突出语文课“活”的特点与灵性。

二、让课堂活起来，就要让学生读起来。

语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。

而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。

让语文课堂活起来语文课堂是学生学习阅读、书写、表达和思考的重要课程，但很多学生对语文课堂缺乏兴趣。

为了让语文课堂活起来，我们可以从以下几个方面入手。

创设有趣的教学环境。

通过改变课堂布置、利用多媒体设备等方式，营造出温馨、舒适、富有创意的教学环境。

可以在教室的角落摆放一些有趣的文具和小装饰品，激发学生的好奇心和兴趣。

尽量利用多媒体设备给学生展示丰富多样的图片和视频素材，使学生感受到语文的生动和趣味。

运用多种教学方法。

传统的讲授式教学往往枯燥乏味，我们可以尝试采用讨论、合作学习、角色扮演等活动形式，让学生积极参与课堂。

在学习古文时，可以组织学生分角色表演古代故事，让他们感受到历史的魅力和古文的生动。

在学习写作时，可以让学生进行小组合作，共同构思故事情节或者写作片段，培养他们的想象力和表达能力。

选择适合学生的教材和阅读材料。

学生对于一些传统教材的内容可能缺乏兴趣，我们可以结合学生的实际情况，选用一些新颖、有趣、与生活相关的教材和阅读材料。

也可以鼓励学生自主选择阅读，提供一些丰富多样的书籍和文章给学生，让他们找到适合自己的阅读兴趣。

第四，开展有趣的语文活动。

我们可以在课堂上开展一些有趣的语文活动，如作文比赛、阅读分享会、诗歌朗诵等。

这些活动可以不仅能够让学生积极参与，提高他们的语文水平，还能够增强他们的自信心和合作意识。

第五，利用互联网资源和新科技手段。

在现代社会中，互联网已经成为了人们获取信息和学习的重要渠道。

我们可以利用互联网资源，通过教育类视频网站、在线教育平台等将有趣的教学资源引入到语文课堂中。

可以利用新科技手段，如利用电子白板、智能手机等提供课堂教学的互动性和趣味性。

让语文课堂活起来需要多方面的努力，从创设有趣的教学环境、运用多种教学方法、选择适合学生的教材和阅读材料、开展有趣的语文活动，以及利用互联网资源和新科技手段等方面入手，培养学生对语文的兴趣和学习的主动性，从而使语文课堂变得更加生动有趣。

如何让语文课堂活起来随着我国义务教育阶段课程改革的不断深入，教育观念的更新与学习方式的变革也受到了广泛而高度的重视。

如何向课程背景下的课堂教学要质量，我认为必须使课堂活跃起来，尤其是语文课堂。

也就是说，要给学生创设优美的情境，尽可能多地使学生的才华有表演的机会。

在四十五分钟的课堂中，让学生参与到教学艺术构造的活动中，体验到参与的快乐，思维的乐趣，学习的愉悦，从而建立起活跃的小学语文课堂结构。

一、让教学内容“活”起来让学生去感知教学内容，不是学习产生的根本原因，自主探索的积极性和主动性主要来自充满疑问的问题情境。

语文教学内容是抽象的，来源于生活的实践，课堂教学中，要紧扣现实生活，把教学内容放置于现实的背景之中，语文课堂才能充满生机和活力。

因此，在教学时，教师应引导学生带着课本“走进”生活，联系生活实际去捕捉素材，创设生活情境，感受文中事实。

如教学《秋天的怀念》一课时，可让学生畅述自己与母亲的情感，引学生于课文的情感之中，使学生能够积极地参与到学习中来，激发他们学习的动机。

二、让教学方法“活”起来课堂教学的过程是师生双方互动的过程，如果说“活”的教学内容是搞活课堂教学的基础，那么“活”的教学方法是让课堂教学“活”起来的关键，它在“活教”与“活学”之间，“活学”是主体，要使学生的学法“活”起来，更需要教师的教法“活”起来。

为此，我们应该：1.以“活”导入，帮助学生对课文知识产生质疑如教学《蟋蟀的住宅》一课时，先拿出蟋蟀的图片，问学生“认识它吗？知道它的本领吗？知道它的住宅是什么样的吗？”从而激起学生的学习兴趣。

2.以“活”引路，帮助学生在积极的情感体验下学习课文如教学《十里长街送总理》一文时，教师充满深情地叙述：“周恩来总理是我们中华人民共和国的第一任总理，他为人民鞠躬尽瘁，操劳一生。

当周总理逝世的噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。

和总理告别的那日，一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤满在北京长安街两旁迎送总理的灵车。

让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。

由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。

为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。

可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。

在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。

还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。

二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。

可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。

互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。

教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。

三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。

可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。

教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。

四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。

教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。

可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。

教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。

五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。

高中语文课堂教学反思（精华6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感【优秀4篇】在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。

那么，怎么去写作文呢？以下是人见人爱的小编分享的思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感【优秀4篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感篇一《丑小鸭》教学反思二年级语文丁翠翠在学校举行的青年教师评优课中，我执教了二下语文《28 丑小鸭》一课，有成功之美，也有不足之处，总结整理如下：注重培养学生学生语感和在朗读中感悟的能力。

"读"是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。

在本课的教学中，我注重培养学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住"除了，都，欺负，讨厌，孤单"等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭的悲惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。

教学中采用自由朗读，范读，指读，齐读等各种形式的朗读"以读促讲",让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。

二，给孩子插上想象的翅膀，注重学生个人情感与课文情感的统一。

教学第二自然段时我提出问题"大家在欺负他的时候会怎么说怎么做"让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；"丑小鸭在树林里还会受到谁的欺负在你眼前仿佛出现了怎样的情景"引导他们展开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后，他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时，老师动情地说："面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做呢"孩子们的心显然被深深打动了，有的说丑小鸭太可怜了，如果我看见了，我一定收留他，有的大声鼓励丑小鸭坚强。

怎样让语文课堂“活”起来我认为真正做到课堂的有效教学，必须使语文在课堂上活起来，也就是在激趣，宽容，拓展上下工夫。

一、激趣农村中学很多学生有厌学情绪，这除与地域、环境有关外，重要的一个原因是我们没有激起他们的学习兴趣，兴趣是学生学习动机中最活跃的动因。

因此，在教学过程中我注意在这几方面激发他们的兴趣：1．精心设计导语。

课堂的导入方法多种多样，有设置悬念法、问题导人法、情绪感染法等。

不管采用哪种方法，都应该与后续教学内容有机结合。

我接任八年级上册语文课不久，教学《背影》时，前任语文老师突然跟着我要来听一节课。

走到教室后门时，我灵机一动，从后门进去，“同学们，请往后——看”我故意拉长声音，学生们齐刷刷往后看，瞬间雷鸣般的掌声响起来，前任老师很受他们欢迎。

我便让他们谈谈如何想念老师，之后又让他们说说最想念的人还有谁呢，这一回，他们谈得最多的是在外打工的父母或哥姐，在这样的想念家人的氛围中，我们进入了朱自清的《背影》。

2．放手让学生表现。

培养学生合作探究、自主学习的形式不一定要分组讨论，我更多的是放手让学生去表现。

在上七年级上册第六单元的时候，学生对这个单元的几个故事很感兴趣，我就让他们事先收集故事，到课堂上讲。

其中有一男生，平常是老师眼中是捣蛋学生，然而他讲起故事来有声有色。

那天他讲一个本土的民间故事，普通话表达不出来的就插入客家方言，加上恰当的语调和肢体语言，博得了满堂喝彩。

从此，他学起语文来，有了相当大的自信心。

此外，我还让学生们根据课文内容自编自演课堂剧。

在上《变色龙》时，学生们的表演及后面同学有针对性的评价，博得了十几位校内外听课老师的一致好评，收到了良好的学习效果。

二、宽容和谐课堂是新课改一直提倡的课堂氛围，处于课堂主导地位的教师应该倾听学生的声音，宽容学生，使教学主体双方友好的沟通、理解，实现人性化的教学。

在教学过程中，我做到以下两点：1．宽容学生的观点。

在讨论《皇帝的新装》中的人物时，问到“你最喜欢哪一个人？”“我喜欢骗子——”一个又高又尖的声音应道。

浅谈“如何让小学语文课堂教学‘活’起来”获嘉县太山乡明德小学韩利娜小学语文摘要：《小学语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这为我们的语文教学提供了正确导向,预示着我们的教育理念要发生转变,我们的课堂教学将改变过去的‚满堂灌‛为主要模式,取而代之的是激发学生求知欲,开启学生智慧之光,建立充满生机活力的现代课堂教学。

作为教师，应通过创设生动、形象的教学情境，激活学生的思维，相机地引导孩子的错误，让我们的小学语文课堂活起来，使学生焕发出他们勃勃的生命力,才能获得健康优化的发展。

关键词：小学语文课堂教学情境激活思维有错教学十年来，听别人上小学语文课也不下百堂。

有的课堂看上去议论纷纷，掌声四起，但学生的收效甚微；有的课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡，对学习不感兴趣；还有的课堂师生各做各的……试问,这样的课堂,能提高教学效率吗?当然不能。

我认为,课堂教学应体现教师的主导地位,学生的主体地位,营造良好的课堂氛围，采用形式多样的教学方法，让课堂教学‚活‛起来。

‚活‛的课堂教学，能激发学生学习的兴趣，能帮助学生拓宽思维的空间，能张扬学生的个性，更能提高课堂效率，提高教学质量。

要想让小学语文课堂教学活起来，我想至少要做到以下三点：一、创设生动、真实的教学情境，课堂教学才能活起来。

教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既要给予学生积极的指导，又不能以‚权威‛自居，要发扬民主，创设民主的教学氛围，让学生自觉参与到学习活动中来。

2012年11月我在市‚习作教学观摩课比赛‛中上了一堂习作指导课--《花》，这堂课，受到了评委老师及所有观摩教师的好评，更令我自己受益匪浅，让我意识到生动、形象的情境会让课堂教学活起来。

下面是《花》这堂课的片断：师：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现，那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢？以我个人认为：一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。