用爱心耐心塑造幼小的心灵曾亦军
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用爱心耐心塑造幼小的心灵
育才教育集团第二实验曾亦军
苏霍姆林斯基曾说过：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
作为一名基础教育者的我，每天都在用心实施着我的教育事业。
每天我都在和我的学生们一起谱写着那首令人着迷的教育之歌，每天都在一起演绎着一个个令人回味的教育故事。
在众多的学生中常常有些性格古怪，调皮爱违反纪律的人群，我们不能歧视这样的学生，更不能把他们看成坏孩子，因为随着年龄的增长，他们也会发展、变化，即使他不会成为瓦特、牛顿、爱迪生，我们也要努力把他塑造成一个有用的人材。
小徐是我班四年级学生。
个子较高，头脑灵活、生性好动，但自制力不强，上课的时候注意力不够集中，容易开小差，导致当天的学习的内容不能消化，所以不能掌握牢固，完成作业比较困难。
有时常常不抄家庭作业，趁老师不在偷偷溜走，所以作业经常不完成。
加之家庭教育不恰当，他的父母是农民文化水平不高，来杭进城打工在菜场做点小买卖。
父亲的个性有时温顺，有时暴躁。
对他的学习漠不关心，母亲要管得住他些。
因此，在学校不出事就好，若得知孩子犯错，就把他痛打一顿，所以孩子有这样的做法，直接原因是家庭教育的失误。
了解情况，摸清问题的所在，我与他建立了“一对一”互帮结对——开展学生成长导师活动。
我开始有计划、有目的、全方位地开展心理辅导，并及时进行学习辅导，建立帮教工作措施。
我常常找他谈心，面对面交流。
有一次他打人后学生跑来向我告状，我没有当着全班同学的面批评他而是和他进行长谈，想用内省的方法帮助他不断提醒自己有些事情是不能做的。
我对他说：“你做了什么？你给别人带来了什么痛苦？这样做有什么好处？”我耐心地对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
所以你从现在起，在内心要对你以前做过的事，好好反省自己，时常转换角色：如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，我不能再干这种事，决不再干！”小徐虽然低着头不语，但我知道他在听，就鼓励他说：“老师相信你会努力去改的！”我还进行不定时地与他谈心，以便了解他的近期心理状况。
随着谈心次数的增多，师生之间的关系密切，感情日益深厚，他便开始信任我了，而且也能够虚心接受我的正确建议和我的批评指正，正所谓“亲其师，信其道”。
我还有意识地安排几名成绩优秀的同学，纪律性强，具有助人思想有宽容心的学生对他进行帮助，进行榜样教育。
其次，常用有意识、赞许的目光；暗示他，并及时提醒他遵守纪律，从而养成训练积极，不再偷懒的良好习惯。
经过一段时间的辅导，情况明显有所好转。
另外我始终相信家校同步的力量。
孩子是家庭的一面镜子，什么样的家庭，塑造什么样的孩子。
人们都说：父母是孩子的第一任老师。
这话不无道理，父母的言行举止，言传身教，对孩子的作用是很大的，家庭环境的熏陶，对孩子的一生也有很大的影响。
由于家教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。
经过和小徐父母长时间的沟通，在如何教育小徐的问题上，我们逐步达成了一致意见。
他的父母开始关心自己的孩子了，常常在家校联系本上写下他完成作业的情况，我发现什么问题也及时写在本子上，我希望家庭的教育方式能与学校教育保持一致，加强家长与学校老师的联系。
小徐也自己的特长那就是体育，他热爱体育，对于他喜欢的运动，他表现得很积极，但是他的积极只是三分钟热度，做事没有坚持到底的决心。
我抓住他的这个‘闪光点”，积极培养他的自信心。
在全班同学面前赞赏他的“闪光点”，改变了他与老师的交流，建立了老师在他心目中的形象，令他感觉到集体的温暖；以及老师和同学的友爱。
利用他的体育特长，在班级体育课上让他做一些示范动作，让他做体育课的纪律管理员，在同学面前多表扬他，让他有充足的自信心。
在今年学校田径运动会上获学校男子单踢毽子第一名、单跳绳二名，200米跑步第六名，投篮王第六名的好成绩。
虽然有些项目他因为比赛经验少没有发挥出应有水平，但我已经很知足了。
这一切一切，都证明着他的改变，我看在眼里喜在心里。
班里另一名同学小庆也是一名民工子弟，父母均为在浙打工人员，家庭条件不是很好，生活负担也较重。
家庭环境很差，平时忙于工作，早出晚归，无暇照顾孩子。
入学之前没上过幼儿园，在老家由爷爷奶奶看管，形成了散漫贪玩没有规矩的个性。
进城读书后父母平时除了提供孩子的物质生活需求和必要
的学习用品外，对孩子思想、学习、行为习惯等方面的关心、教育和培养都很少，平时主要由妈妈督促，家庭教育明显不够，从而使该生形成了不太听话、行为随意、自控能力差等不良习惯。
但从本质上来说，该生还是属于一个比较聪明的孩子。
但上课不能安静地坐着听老师讲课，虽然没有离开座位，但是老是在座位上动个不停，屁股移来移去，脚摆上摆下，做各种小动作。
或者全身趴在桌子上没有精神，学习注意力当然十分不集中，上课时好与同学讲话。
下课时他则会搞一些恶作剧、出洋相等捣乱行为，以引起别人注意。
和同学相处不到五分钟准会发生矛盾，平时，作业不能按时完成，特别是回家作业。
即便完成书写也乱花，根本看不清字迹。
因此，学习成绩全班最后。
其实儿童产生好动行为的目的是为了求得别人的注意,老师和同学愈是及时注意他,给他批评,则捣乱行为难消失。
所以一旦他在课堂出现没有认真听讲，做小动作的行为，只要不影响上课,我一般是可若无其事地继续讲课,不予过问,或者用眼睛瞅一瞅他，或轻轻走到他身旁摸摸他的头，提醒他达不到目的而自行减少行为。
但以不引起其他同学对他的注意为主。
针对他的弱点我采取暗示的方法进行行为矫正。
先是和他谈心让他明白学习的重要性和父母打工付出为了他读书的艰辛，时常提醒他从而抵制自己的好动行为。
此外也注意加强对该生的学习指导，为他提供表现自己长处的机会，上课时只要他举手对他优先提问，对于作业书写差的问题当面订正，肯定他的进步，让他感受成功的喜悦，从而激发他对学习的兴趣。
我对他尽量
采用表扬、鼓励的方法,用热情、耐心细致和声细语对待他。
当他能安静地坐着注视我讲课时，总是对他说：“看你是多好的孩子。
”当他答对了问题,我则对他说：“你做对了，很好！”他能为班上做了一件好事，则及时向全班同学说：“你们看小庆是多么好的学生,我们都应向他学习”等等.我发现当我表
扬鼓励他时,他的脸上立刻呈现出微笑、得意、兴奋的表情,他真正感觉到老师和同学都信任他。
现在他上课发言可积极了，不光是语文数学，其它学科也很积极。
继续与取得其父母的支持与合作。
要求家长平时多关心孩子的学习、生活，督促其认真完成回家作业，共同指导帮助该生纠正其不良行为习惯。
并建立日常与家长联系本制度，每天把该生在校情况及回家作业记录在家长联系本上，由该生放学时带回去。
第二天再由该生把家长记录的情况带回来交还给我。
提供家长一些好的教育参照教育他。
经过一段时间的训练，虽然他的进步很慢，但该生上课听讲的时间逐渐增多，做小动作的次数逐渐减少，按时完成作业的次数也逐渐多起来了，并能积极举手发言。
恶作剧、出洋相等捣乱行为课堂上已不再出现。
虽然课下有时还控制不了自己的行为，但恶意伤人的现象不再发生。
作为一名成长导师，不仅要走进学生生活，而要走进他的心灵。
应善用语言的份量、时机，并且能不断地变换自己的角色，平等地同学生交流，从生活和学习细节中，用爱心触及其心灵，在其人生成长道路的关健时刻，帮助指引他们。
在与小徐小庆的朝夕相处中，我不仅得到了这些孩子与家长真挚的信任与爱，而且摸索出了一套适合这
些孩子的教育方式，伴随着学生的成长，我自己的教育人生也丰富充盈了起来！。
