人教版必修一《速度变化快慢的描述──加速度》WORD教案6

1．刘翔的110 m跨栏过程。

2．晕车的同学感知车速的变化。

教学过程红绿灯处行人、自行车和小汽车的速度变化不同（讲解时教师可以进行必要的图片说明）说明生活中不同事物运动的速度变化快慢往往不一样的。

提出新课的学习：速度变化快慢的描述──加速度加速度概念的教学通过数据感知，提出问题1．谁的速度变化快？（相同时间比较速度变化量）时间初速度末速度普通的小型轿车6s024m/s公共汽车6s012m/s2．谁的速度变化快？（相同的速度变化量比较时间）时间初速度末速度普通的小型轿车20s0100km/h旅客列车500s0100km/h3．如表格数据，该如何比较速度变化的快慢呢？初速度（km/h）末速度（km/h）时间（s）末速度最大速度变化最大速度变化最快（加速度最大）自行车下坡2144*****火车出站020100*****飞机在空中飞行30030010*****思考：为了描述物体速度变化的快慢，我们引入了新的物理量──加速度，它该如何定义呢？加速度定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。

表达式：，单位及符号：米每二次方秒备注教学过程（此处返回表3，对数据进行处理，计算相应的加速度，加深学生对概念的理解，明确加速度数值上是单位时间内速度的变化量。

）提出问题：用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度变化情况不同，前者速度越来越大，后者则速度越来越小！启发学生思考：只凭速度变化的快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律。

还得关注什么？加速度的方向（以直线运动为例讨论）如图：速度增加时的情况：速度减少时的情况：说明：此处讲解加速度的方向，首先从定义观察加速度方向与速度变化量的方向相同，再说明图示法表示加速度的方向方法，以及比较速度变化量与初速度的方向，启发学生感受加速运动与减速运动的不同之处。

启示：1．加速度的方向与速度变化量的方向相同。

2．直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度的方向相反。

高一必修第一章第五节速度变更快慢的描述－加速度一、课标要求与教材分析、学情分析：加速度是高一物理教学的重点内容，要想正确理解加速度的物理意义，驾驭加速度的定义公式，学生必需具有较高的抽象思维实力，可是，学生首次遇到加速度概念时是刚刚考入中学不久，不少学生抽象思维实力不高，难于理解加速度的意义和定义公式。

为了减低难度，只限于探讨匀变速直线运动中的加速度，没有涉及加速度的成因，只在以后各章中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度。

因此，在教学中应当留意教材对这一试验状况的处理方法，教学逐步到位，不能一不到位。

否则学生学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心理障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响。

二、教学目标：1、理解加速度是描述物体速度变更快慢的物理量，了解加速度的定义式和单位。

2、了解加速度的矢量性，会依据速度与加速度方向的关系推断运动性质。

3、通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学探讨中的应用。

4、理解加速度的概念，区分速度、速度变更量和速度变更率，能在生活中精确地运用加速度的概念。

5、能用v—t图象计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要作用。

三、教学重点与难点：加速度是力学重要概念之一,它是联系运动学和动力学的桥梁.本节课的重点是加速度的物理意义,难点是加速度、速度的区分.四、教学方法与手段：精选运动事例，创设教学情景，让学生主动探讨。

留意对学生进行科学方法的教化，应当使学生充分相识到比较和类比的思维方法在加速度教学中的运用，进一步领悟运用比值定义物理量的方法，五、运用教材的构想：上课开使，老师依靠二维动画软件，运用大屏幕放映火车、小汽车、卡车、飞机等运输工具自左向右做直线运动的画面，然后巧设下表数值，创设教学情景，接着发动学生视察表中所给出的数据，分析和探讨各运动物体运动的特点，从而发觉火车、小汽车、卡车的运动速度是变更的，以此引入描述运动物体速度“变更”有快有慢的概念；然后引导学生进行计算和比较，明白火车、小汽车和卡车虽然都做匀直线运动，但速度变更的快慢程度有所不同，这样加速度概念很自然地被引了出来；在此基础上再组织学生计算火车、小汽车、卡车在第一秒内、前2秒内、前3秒内的速度变更与时间的比值，使学生再发觉：速度的变更和所用时间的比值是个恒量，恒量越大，其速度变更越快，这样就导出加速度的定义和计算公式；再依据对上述3个物体运动的加速度的计算结果，让学生去探讨加速度单位的写法和读法；明确卡车的加速度计算中所出现的负号的意义；让学生理解，加速度不但具有大小，而且有方向，是个矢量；知道匀加速直线运动和匀减速直线运动中加速度方向的特点，这样就能高效率地完成加速度的基本教学任务。

《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计一、教学分析1教材分析《速度变化快慢的描述——加速度》是人教版物理必修1第一章第四节的内容，是在学习了位移、时间、速度及图像等知识后编排的。

加速度是力学中的重要概念，也是必修一教材种比较难懂的概念。

要掌握加速度是描述运动的重要物理量，加速度是矢量，加速度方向与速度变化量方向相同，要会用v—t图象解读加速度。

在学生的生活经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。

为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。

通过汽车的加速、减速问题，分析了加速度的方向。

对重要的v—t图象，教材又设置一个“思考与讨论”，让学生通过v—t图象加深对加速度的认识和对图象的理解。

2学情分析这节课之前学生已经学习了速度的概念，知道速度有方向是矢量，知道了速度变化量的概念。

理解现实生活中存在变速运动问题，对速度变化的快慢的概念有了模糊的认识，为加速度的学习奠定了基础。

3 教学目标1.物理观念理解加速度的物理意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。

通过对日常生活中有关加速度的实例的分析，进一步体会加速度的定义及表达方式。

能用v-t图象表示匀变速直线运动，并能通过图象确定加速度。

2.科学思维经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述变速运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。

帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度定义。

教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用v-t图像加速度．3.科学探究探究及速度方向的表达方法，及速度与速度变化量的方向相同。

加速度与速度方向，在加速运动种和减速运动中的异同。

4. 科学态度与责任利用实例激发学生的求知欲，激励学生的探索精神。

2，倾斜的直线可以找出△v和△t，求出a
对比倾斜程度不同的两条直线，有两种方法：
A，我们可以选取相同的时间，速度变化量大的，就是速度变化快，加速度大；
B，可以选取相同的速度变化量，所用的是时间短，就是速度变化快，加速度大；
斜率可以表示出加速度的大小和方向。倾斜程度大的，加速度大。斜率大于0，则加速度大于0，方向为正方向。
3，利用图像来分析加速度的相关问题。
教学资源
教师拍摄的运动视频，汽车启动过程拍摄的数据，学生探究小车沿斜面下滑做出的 图，斜面，小车，纸带，打点计时器等。
教学方法与学生学法
本节课采用实验探究教学法，启发式教学法等。合作交流的学习方法。
教学设计意图
本节课的基本设计思路可分成两个阶段：
1，体现从“生活到物理”：实例展示--学生主观感受--猜想与假设--定性分析--定量研究--提供物理模型--得到加速度的概念。
过渡
选取两组，由同学上台来总结自己的实验结论，将实验结果由投影展示。
教学片段5
两位同学都做的非常好，我们将两位同学所做的图像对比，有相同的地方：
1，他们所选取的单位刻度是相同的。
2，得到的图像都是过原点倾斜的直线。
不同的地方在于两条直线的倾斜程度不同。
在v-t图中，倾斜程度代表什么呢？
1，水平线代表时间变化，但是速度没有发生变化。加速度为0
使用教师亲自拍摄的录像，真实性强，有助学生体会和理解加速度的概念更符合学生的认知，较新颖。
加速度概念的学习
加速度的物理意义、概念、定义式、单位、标矢性
提问、讲解、板书加速度的
①物理意义②概念
③定义式④单位
⑤标矢性
回答
黑板
幻灯片
通过具体设问，引发学生对加速度概念的浅层次的思考