部编版小学六年级语文上册《伯牙鼓琴》评课稿

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第【1】篇〗【教材版本】人民教育出版社【课程名称】语文【年级册数】六年级上册【课题标号和标题】第七单元第21课《文言文二则》中《伯牙鼓琴》。

【教材内容分析】第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。

《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。

【学情分析】本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，是组织教学的关键。

对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，作为教师要采取一定的方式方法解决困难。

不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。

【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

3.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。

【教学重点和难点】1.结合注释和工具书读通、读懂课文，背诵课文。

2.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。

【教学策略】归纳策略启发式教学策略探究策略【教学方法】以读代讲法情景感悟法点拨引导法【教学辅助手段】多媒体课件【教学过程】板块一：诗句导入，揭题释题1.课件出示与知音相关的句子。

知音世所稀。

千金易得，知音难寻。

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。

(都有“知音”一词。

)3.过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。

今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，这篇文言文选自《吕氏春秋·本味》。

故事的名字叫《伯牙鼓琴》。

4.通过预习，课文介绍了两个人物，他们分别是？（俞伯牙、锺子期）提示：注意“锺”字的书写。

仔细观察插图，分辨谁是俞伯牙，谁是锺子期？在书中插图标注出来。

01教材内容02教材定位《伯牙鼓琴》是一篇描写音乐之美和友情之深的经典古文，通过讲述俞伯牙与钟子期的故事，展现了两人深厚的友谊和对音乐的热爱。

本课是部编版小学六年级语文上册的一篇课文，属于文言文阅读范畴。

通过本课的学习，旨在引导学生感受文言文的韵味，提高文言文阅读能力，同时体会友情的可贵和音乐的艺术魅力。

教材分析与定位教学目标设定知识与能力01学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握重点词句的含义；能够运用所学知识，简单赏析文言文的语言特色。

过程与方法02通过朗读、讲解、讨论等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受文言文的韵味；通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。

情感态度与价值观03引导学生体会友情的可贵和音乐的艺术魅力，培养学生的审美情趣和人文素养；同时，通过文言文的学习，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

重点难点梳理教学重点理解课文内容，掌握重点词句的含义；感受文言文的韵味和语言特色。

教学难点体会友情的可贵和音乐的艺术魅力；培养学生的审美情趣和人文素养。

解决方法通过深入讲解、多读多背、小组合作探究等方式，帮助学生理解课文内容，掌握重点词句的含义；通过引导学生欣赏音乐、感受友情等方式，培养学生的审美情趣和人文素养。

03《伯牙鼓琴》是一篇描写音乐之美和友情之深的经典古文，通过对伯牙和钟子期两位音乐家深厚情谊的描绘，表达了作者对知音难求的感慨。

文本背景介绍文章采用对话形式，语言简练，意蕴深远。

通过描绘伯牙鼓琴的场景和钟子期的赞美之词，展现了音乐的魅力和友情的可贵。

文本结构与写作特点本文主题在于探讨音乐与情感、友谊与人生等话题，表达了作者对知音的珍视和对生命的热爱。

文本主题与思想内涵文本解读与赏析知识点归纳与拓展知识点归纳本文涉及的知识点主要包括古文阅读、音乐鉴赏、情感表达等。

学生需要掌握古文的基本阅读方法，理解音乐的表现形式和内涵，体会作者的情感表达。

知识拓展除了本文所涉及的知识点外，教师还可以引导学生拓展相关背景知识，如了解古代音乐文化、探讨友谊在人生中的意义等。

《伯牙鼓琴》评课稿这学期有幸聆听了杨老师执教的《伯牙鼓琴》，收益匪浅，这节课如同一支清新的乐曲，轻轻地流淌在师生的心中。

杨老师在课堂上充分调动学生阅读的积极性，广开言路，让思维之路畅通。

课堂气氛活跃起来，学生才能在书声琅琅中各抒已见，养成多言善变，熟读精思的习惯，才能充分培养和发挥学习能力，下面我谈一下自己的一此粗浅的想法。

1、不同的方式指导学生读出感情，读出层次。

杨老师具有教学改革意识，创设多种教学情境引导学生从读中悟，读出韵味，读出感情，气氛渲染浓，朗读激趣环环练，助生理解加背诵。

2、以学生自学为主。

杨老师重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略。

同时设计想象练说，让学生体会知音的内涵。

3、以读为本，“读”得有层次，有梯度。

杨老师依据学生实际和文本特点，初读课文——读准字音；再读课文——读懂大意；三读课文-读淮节奏：四读课文——读出情谊，一步一个脚印地让学生在不同层次的准确到位的朗读中，领悟到水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语言能力。

4、多种方式的朗读。

这节课突出了文言文的学习，最基本的方法是诵读，最好的方法也是通读这一特点。

而且老师的诵读有分层次，读通顺、读出节奏、读出感情。

每次诵读都有目标，都有要求。

对于六年级的小学生来说，注重文言文朗读不可或缺，从读中理解语义，在读中体会情感。

课堂上，老师杨读、学生自读、划分节奏读，指名读，杨老师紧紧抓住“朗读〞这一环药，通过多种形式的朗读，让课堂教学“活〞起来，让朗朗读书声重现课堂。

5、深入探究，理解课文。

对于文言文的学习，杨老师深知单纯通过简单通读，学生是无法感受文言文背后的真正含义。

在接下来的教学中，杨老师非常注重对学生学习能力的训练。

让学生借助注释、结合插图、联系上下文等方法，生们便能流畅说出文章大意，再次训练朗读的同时，也提高了学生的学习能力。

6、小组交流，理解句意。

从中理解知音与高山流水的概念。

感悟伯牙与子期相遇时的欣喜与伯牙失去知音时的悲痛。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴说课稿第【1】篇〗伯牙鼓琴一、教材分析：我说课的内容是六年级上《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。

本文行文简洁流畅，只有百余字。

这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。

本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。

教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。

二、分析学生特点：到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。

虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。

至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。

三、教学目标和重难点：1．有感情地朗读课文，并背诵课文。

2．根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。

3．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

四、教学理念：新课标对文言文教学的要求是“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。

另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。

而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。

在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。

然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。

而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。

任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。

《伯牙鼓琴》评课听了梁老师执教的《伯牙鼓琴》，带给我的不仅是对于故事内容的震撼，还让我们听课老师以及学生走进文本人物内心，悟知音真谛，经历了一段美好的艺术之旅。

下面我与大家分享一下听课的点滴感受。

一、关注单元整合落实语文要素统编版本单元的人文主题是：一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅。

这一人文主题告诉我们，艺术是美好的，要在语文教学中让学生凭借语言文字，踏上美好的艺术之旅。

本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。

这篇课文位于单元第一课，是学生初开单元“艺术之旅”大门的第一步，教学时我们不可忽略其文言文的文本属性。

本课教学设计了两个环节，一是听着音乐猜乐器引出课题，让学生了解中国二胡、唢呐、扬琴、古琴四种乐器。

感受二胡、古琴等中华传统乐器的美妙之音。

二是设计背景音乐。

让学生根据课文的情感选择适当的背景音乐，通过让学生在体会音乐艺术的魅力，加深学生对课文遇知音之“喜”以及失知音之“悲”的两种情感的理解。

感受到了古典音乐的魅力，进一步理解了中国历史上特有的“知音文化”的内涵，彰显了大单元教学的大情境、大格局。

二、探“组块教学”之法悟“人文”之情本课教学板块清晰，设计上结合了组块教学的理念，从五个板块展开教学。

第一板块激趣导入，揭示目标。

第二板块读通读顺，感知课文。

第三板块创设情景，合作探究。

第四板块领悟主题，升华感情。

第五板块背诵积累，作业延伸。

在教学中小古文“以读为本”、“教给方法”、“合作探究”、“言语表达”、“补充资料”四项教学策略。

有序推进学生文言文教学，体现了工作室研修“大单元•小板块·合作式”的教学新模式。

三、精设问题，合作探究高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的积累，采用小组合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知，解决学生“不能理解的问题”环节。

教学中教师让学生以小组合作的形式开展学习，并借助注释理解课文大意。

以下是《伯牙鼓琴》的听课记录与点评：
听课记录：
1.教师以《伯牙绝弦》的故事导入，激发学生对学习的兴趣，也帮助学生理解课文的背景。

2.教师带领学生朗读课文，强调朗读的节奏和韵律，让学生初步理解文章的内容。

3.教师引导学生分析课文，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文的含义。

4.教师引导学生思考伯牙鼓琴的意义，让学生理解音乐与情感的关系。

5.教师引导学生总结课文，强调文章的主旨和意义。

点评：
1.教师的导入方式很好，能够吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣。

2.教师注重朗读教学，通过朗读帮助学生理解文章的内容和意义。

3.教师引导学生分析课文的方式很好，能够引导学生深入思考和理解课文的含义。

4.教师引导学生思考伯牙鼓琴的意义，让学生理解音乐与情感的关系，这种教学方式能够帮助学生更好地理解课文。

5.教师总结课文的方式很好，能够帮助学生梳理所学知识，加深对课文的理解。

总体来说，这节课的教学效果很好，教师能够引导学生深入思考和理解课文的含义，注重培养学生的思维能力和表达能力。

同时，教师也能够注重朗读教学和学生的参与度，让学生更好地理解和掌握所学知识。

伯牙鼓琴评课说课稿教学反思点评《伯牙鼓琴》是一篇文言文，刚开始选择这篇文章是源于我想挑战文言文类文体教学，以此证实和突破自己的教学范围。

回顾两年半的公开课教学《夏天里的成长》《梅花魂》《刷子李》《七律长征》，你会发现我一直在不同文体中去尝试、在改变，追求新的自我。

但是我的这种自我，目前还是低层次的，要不断学习，更要不断在日常的教学中去有意识的反思。

那么，把话题留给《伯牙鼓琴》这节公开课。

《伯牙鼓琴》的教学重点是通过正确、流利地朗读，了解文章的大意，并尝试用自己的话复述故事。

借鉴部编版教材解析，我觉得这个重点的设置是非常巧妙的，因为它结合了阅读教学和口语交际教学，学生如果再上完课后，能把这个故事讲给别人听，那么学生的口语表达能力就得到了锻炼和发展，这种培养的巧妙之处在于源于兴趣和润物无声。

教学难点是展开想象，感悟友情，体会音乐艺术的魅力。

教学难点从单元主题一首歌，一幅画开启艺术之旅出发，紧扣住语文训练的要素，培养想象思维，领悟知音情感，并感悟音乐艺术的魅力。

其中，想象的目标能借助创设情境比较容易达到，但是如何让学生对知音的感受更具体、更形象、更立体，而不是概念化的解读，这是一个值得思考的问题。

另外，最终能让学生顿悟音乐艺术之美，又要有巧夺天工之力，因为你要从字里行间不断渗透美，还要在教学准备的音频环节去搜集、筛选和加工，精益求精。

每一场合格的公开课，都是围绕着教学目标展开的；而每一场精彩的公开课，一定是对重难点的深刻突破。

所以，我每次在教学设计的环节都会问自己：你的目标是什么？重难点是什么？新教师一定要有自己的判断力。

当然，有自己的判断力不是不去借鉴，闭门造车。

司马迁能写出《史记》，离不开史学家的史册；李时珍能写出《本草纲目》，也离不开医学家的医学典籍而教师要上一堂精彩的公开课，更要学会在教育武林中寻得一本适合自己的武功秘籍教学设计。

执教《伯牙鼓琴》，我进行了参考。

但是由于时间的关系，我没有进行深层次的过滤和筛选，而是拿来就用，幸而无伤大雅，因为当我第一眼见到前人的教学设计时，我就觉得自己太幸运了，捡到了武林绝学中的《九阳真经》这一篇：导入已经为后文的语言实践进行了充分铺垫，而不仅仅只是停留在了创设情境、寻找语文味的层次，真正的把语文味和工具性潜移默化地统一起来。

伯牙鼓琴评课记录怎么写
《伯牙鼓琴》评课记录是对课程教学进行评价和反馈的一种方式，下面是一份可能的评课记录模板：
1. 课程基本信息：包括课程名称、授课教师、授课时间和地点等。

2. 教学目标：简述教师在教学中设定的目标，如知识技能、情感态度等方面。

3. 教学内容：描述教学内容的选择、组织和呈现方式，是否符合课程标准和学生的实际需求。

4. 教学方法：评价教师采用的教学方法，如讲授、讨论、实践等，以及教学方法的灵活性和适应性。

5. 学习效果：评估学生在课程中的学习效果，包括学生的参与度、理解程度和学习成果等。

6. 教师表现：评价教师的教学能力、专业知识、教学态度和与学生的互动情况。

7. 教学环境：描述教学环境的布置、设备的使用以及对教学的支持情况。

8. 优点和改进建议：列举课程中的优点和亮点，并提出改进建议和意见，以帮助教师进一步提高教学质量。

9. 综合评价：对课程进行总体评价，指出课程的优点、不足以及对学生学习的影响。

在撰写评课记录时，应客观、具体地描述教学情况，并结合自己的观察和感受提出评价和建议。

同时，评课记录也应具有一定的建设性，旨在帮助教师改进教学，提高教学效果。

需要注意的是，以上模板仅供参考，你可以根据实际情况进行适当调整和补充。

部编版小学六年级语文上册《伯牙鼓琴》评课稿一、评教材《文言文二则》是一篇精读课文。

本课中包括两篇文言文《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。

《伯牙鼓琴》讲述XXX与钟子期是一对千古传诵的至交典范。

XXX善于演奏，XXX善于欣赏。

后钟子期因病亡故，XXX悲痛万分，认为知音已死，天下再不会有人像钟子期一样能体会他演奏的意境,所以就“破琴绝弦”，终生不再弹琴了。

这则寓言告诉我们知音难求，要珍惜友谊。

二、评教学过程本课围绕着教学目标，取得了以下效果：1.课前准备充分,图片资料丰富。

教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。

首先介绍有关《伯牙鼓琴》的资料,使学生对文章有一定的了解。

2.以学生为主，自读课文。

引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的大概意思。

3.朗读课文，熟读课文。

在学生了解课文基础上，引导学生通过各种形式朗读课文，小组读、男女读、范读等多种形式，充分地调动了学生们研究的积极性。

4.熟读成诵，悟出文章所给我们的启示。

在充分地朗读课文、熟读课文的基础上，设计了这个环节，然后问他们：故事给了你们什么启示？进一步启发引导得出：《伯牙鼓琴》告诉我们知音难求，要珍惜友谊。

1三、评效果首先很好地调动了学生们研究的积极性。

语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得教师在教学过程中要注意以学生为主体。

在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。

其次，在充分弄懂文中意思的基础上注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。

四、不足之处虽然在这一课的研究中，有胜利的地方，但教学永久都是有缺憾的。

在本课中，板书还是粗糙，今后在教学中，要更加注重板书的设计。

文言文《伯牙鼓琴》说课稿及评课稿一、说教材《伯牙鼓琴》是篇文言文，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解，相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。

本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用。

现结合本篇课文的编排意图确定以下教学目标：1. 朗读课文，背诵课文。

2. 能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。

3. 体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说学生六年级的学生己经学习了很多首诗词，己经掌握了一些学习文言文的方法，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，重点通过自主合作探究的方式学习，结合人物对话和表现人物动作、神态的词句，想象情境，养成学习习惯，体会人物情感，感受艺术魅力。

三、说教法：1、读中感悟。

注意朗读和默读的训练，让学生在白主的读书中学习，思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。

调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫。

2、想象情境，点拨引导法。

这篇课文虽篇幅短小，但毕竟是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到朋友间深厚的情谊，就必须在课前对学生提出预习要求，要求学生一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合己有经验，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让学生联系自己的生活验, 入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。

3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。

四、说教学过程：（一）、揭题导入教师播放乐曲《高山流水》。

流水依依，千折百回。

高山伫望，恍然如梦。

相识满天下，知音能几人？一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后，蕴藏着一个何等感人至深的故事？今天让我们一起走进这个故事一一《伯牙鼓琴》，顺势让学生理解题FI的意思。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第【1】篇〗《伯牙鼓琴》教案《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第六单元的一篇课文。

本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。

古人云：“士为知己者死。

”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。

2.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。

知识与技能目标：1.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

2.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。

3.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。

过程与方法目标：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

情感态度与价值观：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学重难点：1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。

2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、导入课题，理解课题师：同学们，今天这节课，我们学习的是发生再两千多年前春秋时期的故事——《伯牙鼓琴》。

（师板书课题，全班齐读。

）这是一篇文言文，在上课前，老师要考考大家：课文讲的是哪两个人之间的故事呢？（生回答，师板书：伯牙锺子期）你对题目是怎样理解的？（指名回答。

）二、初读课文，层层训练1.这是我们第一次在课文当中学习文言文，看看能不能把这篇古文读准读通（学生自由读文，要求读准字音）。

师：同学们读古文的感受怎样？生：难，不顺口，读不明白。

师：是的，这篇文言文虽然只有四句话，但是不好读，有一定难度。

伯牙鼓琴评课
伯牙鼓琴评课是中国传统文化中著名的故事之一，讲述了伯牙和钟子期之间的友谊和音乐交流。

伯牙是一位琴师，钟子期是一位鼓手，两人都对音乐有着深厚的热爱和追求。

有一次，伯牙约钟子期一起演奏琴鼓合奏曲目《高山流水》。

钟子期在演奏中一直迟迟不能把握好节奏，导致整个演奏的效果非常糟糕。

伯牙并没有责怪钟子期，而是非常耐心地指导他应该如何掌握好节奏。

伯牙对钟子期的态度非常友好，他没有因为钟子期的瑕疵而失去耐心和信心，反而用自己的行动展示了一个真正的友谊。

这种友谊不仅是因为两人对音乐的热爱所建立起来的，更是因为他们的品行和价值观相似，两人在音乐交流的同时也互相学习和影响。

伯牙鼓琴评课是一则非常富有教育意义的故事。

它告诉我们，在面对失败和挫折时不要轻易放弃，要保持耐心和信心，不断学习和进步。

同时，在与人交往时，我们也应该保持真诚和友好的态度，尊重他人并互相学习、影响。

这样的友谊和合作关系才能取得持久的成功。

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部编版小学六年级上册第21课《伯牙鼓琴》评课稿朋友易得，知音难求；伯牙子期，千古佳话。

这个千古流传、情至肺腑的故事已经深深地刻在我的心上，这篇短短几十字的文言文在曹老师的倾心讲述下得到了极为精妙的阐述。

一曲美妙的《高山流水》拉开了整堂课之序幕，扣人心弦的乐曲唤起了学生无尽联想：乐曲的背后有一个怎样的故事？第一，以读为本，感受文言文韵味由于文言文距现代的时间比较久远，而且语言表达形式和白话文有很大的差异，因此，学生阅读起来有一定的因难。

朱熹说过:“读书之法，在于循序而渐进，熟读而精思”。

将其运用到我们的阅读教学中，就是要多读，而且要做到读得有层次。

以读为本，不仅将“读”的训练贯穿于教学的全过程，而且“读”得有层次，有梯度：初读课文—读准字音；再读课文—读懂大意；三读课文—读准节奏；四读课文—读出情谊。

读出理解，一步一个脚印地让学生在不同层次的准确到位的朗读中，领悟到水到渠成的阅读乐趣，形成扎实的语文能力。

老师在教学中通过自由读、指读、范读、师生合作读、创设情境读、诵读等多种形式的穿插进行，不仅让学生把握文言文朗读的技巧，能正确流利地朗读课文，更为字词的理解内化打下了基础。

第二，关注表达，感受语言魅力语文学科的独当之任在于文意兼得。

曹老师重点关注学生语言的训练，如：在指导学生理解“巍巍兮若泰山”、“汤汤兮若江河”时，先想象画面，感受泰山的巍峨，江河的广阔；再出示“巍巍泰山”、“汤汤江河”这样的AAB式的词语(袅袅炊烟、皎皎明月……，想象当时的场景；最后在学生充分想象的基础上，再对“袅袅炊烟、皎皎明月……这样的场景进行“伯牙鼓琴，志在_____。

”钟子期曰:“善战，_____ !”师生合作，情境对话，感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，在不露痕迹的教学中，让学生渐渐对“知音”一词心领神会，达到思想的提升。

本课教学，曹老师不仅在理解课文内容、体会思想感情的层面上做到扎实、有效，更扎扎实实地走到了领悟语言表达这一层面上来，让学生能够从课文的思想内容和语言表达的有机统一中，感受到语言的力量，语文的魅力。

《伯牙鼓琴》评课哎呀，今儿咱们来聊聊那堂《伯牙鼓琴》的课，真是让人心里头那个美呀，跟喝了蜜似的甜滋滋。

你想象一下，教室里头，老师一开口，就像是古时候的山涧清泉，悠悠地淌进了咱们的心田。

一开始，老师没急着上干货，先给咱们讲了个故事，说的是春秋时候的大音乐家伯牙，他怎么跟个知音好友钟子期，因为一曲琴音结下了不解之缘。

老师讲得那叫一个绘声绘色，咱们这些平时对古文不太感冒的同学，也被吸引得瞪大了眼睛，生怕错过一个细节。

讲到伯牙鼓琴那段，老师特意放了一段古筝曲，那旋律，简直就是直接从课本里飘出来的，清清脆脆，又带着几分高山流水的意境。

咱们闭上眼睛，耳边是琴声，心里头却是那山，那水，还有那知音间无需多言的默契。

有的同学还悄悄抹了把眼泪，说是被这音乐给感动到了。

接下来，老师带着咱们逐句读《伯牙鼓琴》的原文，嘿，你别说，这古文读起来还挺有韵味的。

老师时不时穿插些解释，什么“峨峨兮若泰山”，就是形容琴声高亢得像泰山一样雄伟；“洋洋兮若江河”，则是说琴声宽广得像江河一样无边无际。

咱们这些平时对古文一知半解的同学，这会儿也恍然大悟，原来古文也能这么美，这么生动。

最让我印象深刻的是，老师还组织咱们小组讨论，说说自己心中的“伯牙鼓琴”。

有的同学说，他想象伯牙弹琴时，天空都变得格外蓝，云彩都在为他伴舞；有的同学则说，他觉得伯牙和钟子期的友情，就像这琴声一样，纯净而又深远。

听着大家的发言，我心里头那个激动啊，就像是自己也参与到了那个古老的故事中，和伯牙、钟子期一起品茶论琴，谈笑风生。

下课铃声响起的时候，咱们都还有点意犹未尽。

老师笑着说：“咱们今天只是初步领略了《伯牙鼓琴》的魅力，以后还得多读、多听、多想，才能真正走进那个美妙的世界。

”这话一说完，咱们都纷纷点头，心里暗暗发誓，一定要好好品味这篇古文，让它成为咱们心中永远的瑰宝。

这堂《伯牙鼓琴》的课，不仅让咱们学到了知识，更让咱们感受到了中华文化的博大精深和古人那超凡脱俗的情操。

部编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》观评课记录及教学反思周老师执教的《伯牙鼓琴》一课给我留下了深刻的印象。

周老师以她幽美的教学语言，灵活的课堂点拨,清晰的教学环节设计把学生带到了文言文的世界。

将本单元中“人文主题”与“语文素养”有机的融为一体，带给学生以传统文化的熏陶，开启了一段艺术之旅。

老师在开课之初，帮助学生对本单元学习内容进行整体的认识, 对单元达成目标有清晰的了解。

在人文主题和语文素养双重目标的指引下，引导学生带着学习期待进入本单元的学习。

课堂中，通过自由朗读、听读正音、联系上下文意思读准多音字，借助小节线练习朗读等方式，帮助学生读好文言文。

初读时，由字到词，由词到句，由句到篇，正确、流利的朗读。

在反复朗读过程中，感知词语含义，明确辨析易错字。

用好“/”斜线这个支架，为学生读通读准全文，提供朗读方法的指导。

充分尊重学生的学习需要，运用已有的文言文学习方法，让学生在小组内进行交流学习活动。

引导组长要带领好组内同学，开展有效的学习活动：做到每一个同学都有思考有展示。

在展示过程中锻炼学生的语言表达和思维能力。

将课堂学习的空间与时间都交给学生，让学生真正成为课堂的主人。

真实学习，真实成长。

学生在课堂中充分朗读，合作学习，自由表达理解与感悟，呈现出活跃的课堂氛围。

周老师把学生置于学习的主体位置，把课堂的学习时间交给了学生。

围绕着“方鼓琴而志在太山”和“少选之间而志在流水”两句, 是品味文言文重点词句的主要环节。

通过抓住“善哉乎”“方鼓琴而志在”“少选之间而志在”“巍巍” “汤汤”等词句, 引导学生体会伯牙的琴艺高超。

对比词语发现叠词在表现画面突出情感方面具有无可替代的作用。

揭示“想象画面”是品味文字的重要方法，在课堂中落实“借助文字展开想象”这一教学重点。

在引导学生“抓住语言文字展开想象”的过程中，从多个角度出发，调动学生想象的积极性。

在伯牙喜遇知音的情感带动下，请学生展开想象“伯牙琴声中还会出现哪些的画面？”，帮助学生借助画面，感受伯牙得到知音的喜悦与高兴。

伯牙鼓琴评课
曾经听过王老师执教的人教版的《伯牙绝弦》，昨天听了王老师执教的部编版《伯牙鼓琴》。

两篇文章题目和内容都有改动，其表达的重点也有所区别。

人教版的教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中掌握学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事，理解“知音”的真正内涵。

通过朗读、背诵、自学来积累语言，运用语言。

重视语文最基本的功能——工具性。

部编版的《伯牙鼓琴》这节课王老师注意引导学生对文言文进行读、思、悟。

首先将课文读得充分，读出节奏、读得入理，读出韵味，这样理解自然水到渠成。

学生就能够充分理解文章内容，进而对文章进行思考、领悟到伯牙与锺子期之间的真挚情谊，理解知音水到渠成。

并能体会伯牙和锺子期相互理解，相互欣赏的友情。

课堂中对想象拓展安排得比较好。

王老师先让学生想象一下，还可以表现哪些动人的事物，场景？（比如清风徐徐、杨柳依依、皑皑白雪、汩汩流水）出示拓展练习后学生就能很顺利的代入：伯牙鼓琴而志在清风，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。

伯牙鼓琴而志在杨柳，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳。

新教材要求的落实课后阅读和拓展教学都能顺利达成。

最后感谢王老师为我们年青教师上了一堂示范课。

部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】《伯牙鼓琴》教案教学目标：1.认识3个生字，采用多种方法理解字词。

2.正确流利地朗读课文，用自己的话说出课文的意思。

3.品读重点句，体会人物感情，感受艺术魅力。

教学过程：一、谈话导入1.我们先来听一首古琴曲。

（播放高山流水）听了曲子，你有什么感受？2.这首曲子叫高山流水，它不但旋律优美，还蕴含着一个动人的故事，让我们一起走进两千多年前的春秋时期。

3.揭题，读题，题目什么意思？4.出示全文，这篇课文与以前学的课文有何不同？我们要学的就是文言文二则中的第一则。

二、读通课文1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.指名读，发现朗读中的问题。

由于古文与我们现代文有许多不同，所以读起来比较拗口。

但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵律来。

3.出示划好停顿符号的课文，学生自由练读。

4.检查朗读。

（1）出示第二句：指名读，哉：感叹，相当于“啊”，乎：语气词，轻而短。

范读，齐读。

（2）出示第三句：指名读，少的读音，少选什么意思？汤古今读音和意思的区别，若，好像，跟现在意思差不多。

反复读。

（3）出示第四句：学生练习读，指名读。

弦，生字，弦是琴的哪个部位？书空。

以为、复为读音的区别。

理解“足”值得的意思。

（4）出示全文，多种形式读。

指读，师生合作读，齐读。

三、理解文意1. 读着读着，我们知道了本文的两个人物，一个是？一个是？（板书）2. 你觉得哪些方法可以帮助我们理解文言文？3. 出示方法，学生按要求自学课文，理解文意。

4. 说说全文的意思，先自己练，再互相说。

四、感悟人物形象1.一位是大名鼎鼎的音乐家，一位是普普通通的樵夫，他们怎么会成为知音的？请大家默读课文，找到有关词句。

2.学生交流。

（方、少选：懂琴）3.当伯牙心里想着——引读二三句，想象：子期听到什么？感受到什么？4.子期除了从琴声中听到了高山流水，还听出了什么？这就是伯牙的志啊！看来只要伯牙心里想着什么，子期都能听出来，这就是志趣相投，心意相通啊！5.师生合作读，这样的语言有什么特点？让你感受到什么？倾诉、回应、默契6.伯牙是个技艺高超的琴师，他的琴声不但能表现高山流水，还可以表现哪些动人的场景呢？拓展7.子期真是伯牙的知心人那！如果你是伯牙，遇到这样的知音，你会发出怎样的感慨？8.闭眼听高山流水的乐曲，感受知音的相知相惜。