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(完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(语言)

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4~5岁幼儿基本上能够发清楚大部 分语音，能够听懂日常生活中的一般句 子和一段话的意思。他们掌握词汇的数 量和种类迅速增加。在使用简单句的基 础上，其语言逐渐连贯起来。
5~幼儿在正确的教育和影响下，能够清楚
地发出母语的全部语音，并能听懂更多较复杂的句 子，理解一段话的意思。能够掌握表示因果、转折、 假设关系的连接词，掌握表示类概念的词汇；能用 语言描述事物发展的顺序，并且会有意识地组织句 子，表达时运用各种语气。
2、引导幼儿在交流过程中学会有礼貌地
与人交谈。
1、引导幼儿注意倾听和理解日常生活用
和愿望。
2、有良好的倾
听习惯和相应 的语言理解能 力。
1、引导幼儿能够注意倾听他人讲话。
2、 帮助幼儿听懂日常生活用语，并能做
出相应反应。
语、成人要求、儿童文学作品以及与其 生活经验相关的语言信息。
2、引导幼儿知道能从图书、电视、电脑、 广播、口头交谈等多种途径得到信息， 从中获得知识和感受快乐。
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）
目标
小班
中班
大班
年龄特点
3~4岁幼儿由于神经系统发育还不 完善，发音器官和听觉器官的调节、控 制能力相对较差，所以他们有些音发得 还不够准确和清晰。此时是他们语音发 展的关键期。这时的幼儿已经能听懂日 常生活用语，会向别人表达自己基本的 想法和要求，只是其语句不够完整，有 时出现时断时续的现象。他们对词义的 理解比较表面化和具体化。
1、鼓励幼儿愿意当众表达，表达时自然、从容、 自信。
2、引导幼儿能围绕一个话题进行讨论，鼓励幼儿 主动发现问题，提出问题，积极回答问题，并做到 轮流发言，理解并尊重别人的观点。
3、帮助幼儿在充分感知的前提下，能够初步整理 已有感知经验，发现事物的简单规律，并用语言表
达出来。
引导幼儿能有意识地注意倾听，能听懂所接受语言
（同伴的、成人的、媒体的），理解对话和儿童文
学作品的主要意思。
3、敢于当众讲 话，能清楚地进 行自我表达。
引导幼儿用语言和非语言方式 表情等）表达自己的需要。
（如动作、
1、鼓励幼儿愿意表达自己的各种感受和 想法，喜欢提问，积极回答问题。
2、创造机会鼓励幼儿敢于在人多的场合 下自然、大方地讲话。
1、乐意与人交 谈，讲话时自 然、礼貌。
在生活中鼓励幼儿愿意用语言与别人交 往，喜欢应答。
1、鼓励幼儿主动运用语言与别人交往， 大胆运用词汇，体验语言交流对自己的 意义。
引导幼儿会发起谈话，鼓励幼儿自然、有礼貌地与 人交流，能大胆地运用各种语言表达方式（各种句 式、语气等）清楚并连贯地表述自己的想法、做法

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3～6岁儿童学习与发展指南(全)

3～6岁儿童学习与发展指南(全)

3-6岁儿童学习与发展指南目录说明 (1)一、健康 (3)（一）身心状况 (3)（二）动作发展 (6)（三）生活习惯与生活能力 (8)二、语言 (12)（一）听与说 (12)（二）阅读和书写准备 (15)三、社会 (19)（一）人际交往 (19)（二）社会适应 (23)四、科学 (27)（一）科学探究 (27)（二）数学认知 (31)五、艺术 (36)（一）感受与欣赏 (36)（二）表现与创造 (38)说明一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。

二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。

三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

四、实施《指南》应坚持以下几个原则：1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。

珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2．关注幼儿身心全面和谐发展。

要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则-(1980)

3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则-(1980)


求知欲。
宽松的环境。
2 、支持幼儿对身边的常见食物、现象大胆
3 、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼
猜想和主动探索。
儿的兴趣和好奇心（如幼儿关注流水、地上 掉落的花籽、花瓣、地上的小洞等） 。
3 、引导幼儿主动感知生命、亲近自然，有 好奇心和求知欲。
4 、引导和鼓励幼儿积极运用多种感官感知 周围事物， 使幼儿对常见事物、 现象及其变 化、产生兴趣与探索的欲望。
2 、利用和创设各种条件鼓励幼儿通过测量 发现和比较物体的异同和发展变化。 引导幼 儿学习用多种方法对感兴趣的事物进行记 录、统计和自然测量。
3 、在操作活动中，引导幼儿感知、理解事 物的整体与部分之间的关系， 体会和理解加 减的含义， 并引导幼儿在日常生活中，运用 加减方法尝试解决简单问题。
4 、在操作活动中， 引导幼儿学会比较 3 个以 上物体量的差别，体会量的相对性， 学习按 量的差异进行 10 个以内物体的排序或按某
.
《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）
目标
小班
中班
大班
年龄特点
5-6 岁幼儿在感知大量事物的基础上，
幼儿对周围世界的探索主要是对物体 的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来 进行， 它与幼儿的 “玩儿” 往往是同一过程。 幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意 性均相对较差。
3-4 岁的幼儿行为的目的性较差，思维 属于直觉行动思维。
3 、能用适当方
1 、当幼儿对周围事物现象（动植物生长、
1 、创造各种机会， 鼓励幼儿大胆提出问题。
天气变化、 物理现象等） 、特征以各种表情、 2 、引导幼儿学习用多种方式表现、交流和
法表达、交流探 身体、 动作及声音表现出好奇和兴趣时， 给 分享探索与发现的过程和方法。
3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会）

3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会）

3-6岁学习指南+北京市《幼⼉园教育指导纲要》实施细则（社会）《幼⼉园教育指导纲要》实施细则（社会）⽬标⼩班3-4岁中班4-5岁⼤班5-6岁年龄特点3-4岁幼⼉开始具有最初步的对社会规贝V、⾏为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。

喜欢与⼈交往，有了与其他⼩朋友⼀起活动的愿望。

对⽗母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的⼈也能形成亲近的情感。

他们的⾃我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分⾃⼰和他⼈呢的需求。

冋时，他们的情感、⾏为的冲动性强，⾃制⼒差，往往不能与⼈友好合作，常发⽣纠纷，需要成⼈的帮助和指导。

幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重要⽅式。

幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。

必须经过体验、内化幼⼉的社会认知和社会性⾏为才能真正形成。

4-5岁幼⼉的社会认知能⼒明显提⾼，有意⾏为开始发展，懂得更多的社会规则、⾏为规范。

能关⼼他⼈的情感反应，出现最初步的关⼼、同情反应，友好、助⼈、合作⾏为明显增多。

在⾃我意识⽅⾯，他们开始能体验到⾃⼰的内在⼼理活动、情绪情感和⾏为反应，能以他⼈的要求调控⾃⼰的⾏为，⾃制能⼒开始发展。

幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重要⽅式。

幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。

必须经过体验、内化，幼⼉的社会认知和社会性⾏为才能真正形成。

5-6岁幼⼉能形成初步的品德⾏为，发展起⾏为的内在调控系统，并且在冋伴交往中实践、练习着各种积极的交往⽅式，运⽤、掌握着被社会和他⼈许可的社会⾏为，发展着社会交往能⼒与适应能⼒。

同时，他们能进⼀步意识到并开始理解他⼈有不同于⾃⼰的情感、需要、重视成⼈、同伴对⾃⼰的评价，希望被同伴群体接纳，并开始⾃觉、有意地控制⾃⼰的情绪和⾏为。

幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重要⽅式。

幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。

必须经过体验、内化，幼⼉的社会认知和社会性⾏为才能真正形成。

岁学习指南北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则科学

岁学习指南北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则科学

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）软硬、粗糙、光滑、滚、转、停等）及人们对物体的作用方式（如推、拉等）。

3.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途及与人的关系。

4、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验事物特征，如多少等简单的量的特征。

料等）和工具（剪刀、尺子、漏斗、筛子、各种容器等）进行简单的尝试和探索。

3、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、空调等），并能初步知道这些用品对人们生活的作用。

4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气等的特性及颜色的变化、物体的溶解和沉浮等现象，并能根据某些现象进行初步的猜想。

5、引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，感受比较的过称和结果，获得初步的比较能力。

极思考与尝试。

2、设置情境和提供机会，支持、鼓励幼儿提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验和解决问题。

3、在日常生活中，鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律，尝试学习简单的推理，发展思维能力。

4、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体会事物的两面性。

5、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和主动探索可接触的简单的物理现象，喜欢玩声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的游戏，体会周围事物、现象的特点和变化规律，发现事物之间的关系。

6、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同点、结构及发生的变化，进行记录。

7、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、涂胶器、小锤子等），体会人的聪明与智慧，并能积极地进行大胆想象。

8、引导幼儿认识常见科技生活用品（vcd机、cd机、烤箱、电脑等），初步知道其功能及用途，能对简单的用品进行操作，并能初步理解科技给人们生活带来的趣。

儿通过感知、操作比较2-3个物体间常见量（如大小、长短、厚薄等）的差别。

4、提供成双成对的物体，帮助幼儿通过操作摆弄体验物体的对应关系。

5、在日常生活与游戏活动中，利用环境和提供丰富的材料，引导幼儿用对应的方法体会物体数量的多或少（4个物体以内）。