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校企合作是中职学校发展的必由之路，根据 20xx 年学校工作计划，以及充分结合我校当前的实际情况，特制定本校企合作工作计划。
坚持走校企合作培养高素质技能人材之路，校企合作是学校发展的生命线，是学校生机与活力的根源所在，校企合作规模越大、关系越密切，效益越突出，学校发展的速度越快，步子越实。
在教育教学过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以厚德强能办学思想为宗旨，坚持走校企合作的道路，认真实施高技能人材培养工程。
我校及时根据企业发展对人材的需求，采取多样化、灵便化的合作培养模式，形成为了一校对多企的合作局面，并签订合作协议，为企业培养高技能人材。
(一)提供具有先进水平的硬件条件。
高质量的应用型人材培养主要新设备、新工艺、新技术、新材料的掌握和应用。
学校加大使用教育资金，完善实训条件，进一步强化多媒体、理实一体化教室建设。
(二)提供高水平双师型师资。
＂打铁还须自身硬＂，有了先进的教学设备，如何更好地应用于技能教学，为学生提升能力服务，师资起着决定性作用。
学校采取＂走出去、请进来＂的办法加强师资培训，举办＂双师型＂教师活动，组织观摩考察活动、并分期分批安排教师走出学校进修培训，不断提高教学水平，聘任企业的高技能人材担任兼职教师。
(三)采取＂定单＂模式培养。
学校与企业签订定向培养协议、根据企业提出的专业知识和专业技能要求来组织和实施教学，学生学完相应的知识，达到相应的技能水平后，输送到企业就业。
20xx 年继续推进校企合作，完善校企合作平台，扩大与签定企业合作面的同时将开展以下工作：(一)结合农业行业技术改造和新技术应用力度的加大，对高质量的应用型人才的需求向高层次、多技能、快速应用方向发展的实际，紧紧环绕企业需求与发展，进一步结合企业现场开展高质量的应用型人材培养。
(二)充分利用学校师资、实习设备、场地资源同企业技术资源相结合的优势，建立校企一体的考核评价体系，发挥学校职业技能鉴定站和行业职业技能鉴定站的职责功能，开展农艺工、果蔬园艺工、动物防疫员等资格认证，提升校企合作开展高技能人材培养的社会认可度。
校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路随着社会的快速发展和经济的不断增长，人才的需求和培养已成为每个国家和地区关注的焦点。
为了适应时代的发展和市场的需求，高等教育机构不断完善人才培养模式，校企合作、产教融合已经成为应用型人才培养的必由之路。
本文将从校企合作与产教融合的意义、推动力量和实施路径等方面进行分析，以期为推进应用型人才培养提供一些借鉴和参考。
一、校企合作与产教融合的意义1. 符合市场需求校企合作与产教融合是高校培养应用型人才的重要途径。
通过校企合作，高校可以更好地了解市场需求，将企业实际需求和应用技术融入到教学中，培养学生具备实践能力和适应市场需求的人才。
产教融合可以使高等教育更贴近社会、贴近市场，更好地满足社会对人才的需求。
2. 强化学生实践能力校企合作与产教融合可以提供更多的实践机会和实践平台，使学生能够在实际工作中学习、锻炼和提高自己的能力。
通过参与企业实际项目和实际工作，学生可以更好地理解专业知识的应用，提高解决实际问题的能力，增强创新意识和实践能力。
3. 提升教学质量校企合作与产教融合可以使学校教学更加贴近实际，更具针对性和实效性，更好地培养学生的实际能力和综合素质。
通过参与企业项目和实际工作，教师可以及时了解市场需求和行业发展趋势，调整教学内容和教学方法，不断提升教学质量和教学效果。
4. 增强学校社会影响力校企合作与产教融合可以使学校与社会、与企业更加密切地联系在一起，增强学校在社会中的影响力和地位。
学校可以通过与企业合作开展项目、科研合作、人才培养等方面的合作，建立起良好的校企关系，促进学校与社会各界的交流合作，提升学校的社会声誉和社会影响力。
1. 政策导向政府出台相关政策和法规，鼓励和支持高校与企业开展校企合作、产教融合，为校企合作提供政策保障和支持，推动高校培养应用型人才的发展。
在政策导向下，高校与企业更加愿意开展校企合作，促进产教融合的深入发展。
3. 学校自身发展高等教育机构在培养应用型人才方面也面临着挑战，需要不断完善人才培养模式和提升教学质量。
构建产业工人技能形成体系造就一支高素质的产业工人队伍——《新时期产业工人队伍建设改革方案》系列解读（三）素质是立身之基，技能是立业之本。
《新时期产业工人队伍建设改革方案》（以下简称《改革方案》）提出“构建产业工人技能形成体系”，着力提升产业工人的技能素质。
中央文件第一次使用“技能形成体系”概念，用来改革完善职业教育和职业培训等相关制度体系，重新建构有利于产业工人技能素质提升的体制环境，是《改革方案》的一个理论创新和制度创新，体现了党和国家对推进产业工人队伍建设改革的重视和决心。
一、“技能形成体系”内涵丰富技能形成体系是源自演化经济学的一个学术概念，是指国家协调社会各部门、各相关主体的利益关系，以达成社会合作的方式，培育社会经济发展所需技能的系统性制度安排，包括责任分担的技能投资制度、标准化与可转移的技能供应制度、科学公正的技能评价和资格认证制度、公平可信的技能使用制度（包含薪酬体系、集体协商、学徒制等）及多方支持的社会合作制度等。
单个劳动者获得技能、提高技能和使用技能或许是单纯的个体行为，一大批劳动者获得技能、提高技能和使用技能则是集体意义上的社会行为，需要协调和平衡政府部门、教育与培训系统、企业（资本）以及劳动力等利益主体之间的博弈，生成一种有利于技能传递和形成的体制环境。
德国技能形成体系被公认为是工业化国家的成功范式，具有两个关键特征：工业技能资格由国家统一认证和企业培训由工会全程监管。
作为德国技能供应制度的标志，“双元制”学徒制培养模式卓有成效：一是企业是职业教育和培训的主体，通过厂办技校、设立学徒工实训车间的培养方式，产教融合、工学一体；二是培养成本由企业和学徒工双方分担，政府通过设立公立技校和促进义务职业教育方式补贴部分成本，行业协会和工会通过集体协商签订合同保障学徒工收入待遇；三是联邦职业教育委员会、企业联合会、工会、政府联合进行技能考核评价和技能资格认证；四是通过立法由工会监督学徒工的培训质量。
收稿日期：2020-12-07作者简介：张琦（1982-），女，毕业于常州大学，中级职称，从事化工教学工作，hxzhangqi@ 。
关于产教融合、校企“双元”育人机制的实践探索张琦（安徽化工学校，安徽安庆246005）摘要：随着我国教育体制改革的不断深入和社会主义市场经济体制的建立，职业教育逐步与市场接轨。
当前，随着经济结构、人才结构的进一步调整，需要大力发展职业教育，着力培养满足社会需求的新型高素质技能人才，为此，应当将产教融合、工学结合、知行合一、校企“双元”育人这一培养理念融入到学校、企业发展建设的各项工作中来，重视学校教育与企业培养、校园文化与企业文化的对接互动，构建积极健康、和谐发展的“德技并修、工学结合”的良好氛围，同时也重视学生从校内学生向企业员工角色转变时所面临的技能素养与心理健康方面的需求，加强引导，培养职业意识，使其具备良好的职业技能素养、信息分辨能力、社会适应性和自我规划的能力，以期培养出适应时代要求的高素质的新型技能人才。
关键词：产教融合；校企“双元”育人；工学结合；三大转变；校园文化；素质；技能；实训doi ：10.3969/j.issn.1008-553X.2021.02.054中图分类号：G712；S85-4文献标识码：A文章编号：1008-553X （2021）02-0178-03随着我国教育体制改革的不断深入和社会主义市场经济体制的建立，中职教育逐步与市场接轨。
当前，随着经济结构、人才结构的进一步调整，国家对职业教育给予了高度重视，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，这样的现状对于职业教育而言，既是难得的机会又是巨大的挑战。
习近平主席在全国职业教育工作会议中指出“创新各层次、各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一”。
在国家领导的重视和相关政策的支持下，各类职业院校都围绕这一指导思想，不断探索创新人才培养模式，在调整专业建设、改革教材体系、完善实训基地建设、加强“双师型”教师培养、提升信息技术在教学中的应用等方面寻求改进与创新。
校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路
校企合作是指高校与企业之间的紧密合作关系。
产教融合是指通过高校与企业之间的
紧密合作，将产业需求与人才培养相结合，培养出符合社会需求的应用型人才。
校企合作、产教融合是应用型人才培养的必由之路，对我国高等教育发展和产业升级具有重要意义。
校企合作、产教融合弥补了理论与实践脱节的问题。
传统的高等教育注重理论知识的
传授，忽视了对实践能力的培养。
而校企合作可以直接让学生接触实际工作环境，参与到
真实的项目中，将所学的理论知识应用到实际操作中。
通过与企业的合作，学生可以了解
行业最新发展动态，掌握实际工作中的技能和经验，提高就业竞争力。
校企合作、产教融合有利于促进产业升级与转型。
产业的改革与发展需要高素质、高
技能的人才。
通过与企业合作，高校可以了解到企业的需求，并据此调整专业设置，优化
课程设置，培养与行业需求相匹配的应用型人才。
高校还可以参与企业的科研项目和技术
创新，为企业的发展提供支持和帮助。
这种产学结合的合作模式有利于促进产业升级与转型，推动经济的可持续发展。
校企合作、产教融合能够提升高等教育质量。
校企合作可以为高校提供实践教学基地，提供实际工作场景，使学生在实践中获得更多的经验和技能。
企业的专家和技术人员可以
为高校的教师提供实际操作的指导，促进教师的专业知识更新和教学水平提升。
通过校企
合作，高校可以跟上产业发展的脚步，培养出更适应社会需求的人才，提高教学质量。
如何促进校企协作提高人才培养质量在当今竞争激烈的社会环境中，人才培养质量成为了衡量教育成果的关键指标。
而校企协作作为一种创新的教育模式，对于提高人才培养质量具有不可忽视的重要作用。
然而，要实现有效的校企协作并非易事，需要各方共同努力，解决一系列的问题和挑战。
一、明确校企协作的目标和意义校企协作的核心目标是培养符合社会需求、具备实践能力和创新精神的高素质人才。
通过将学校的理论教育与企业的实践经验相结合，学生能够更好地理解所学知识在实际工作中的应用，提高解决问题的能力。
对于学校而言，校企协作可以丰富教学资源，更新教学内容，使教育更加贴近市场需求。
同时，也有助于提高学校的声誉和竞争力。
对于企业来说，参与校企协作可以提前选拔和培养适合自身发展的人才，降低招聘和培训成本，还能够借助学校的科研力量解决实际生产中的技术难题，推动企业的创新发展。
二、建立有效的沟通机制良好的沟通是促进校企协作的基础。
学校和企业应指定专门的联络人员，负责日常的沟通与协调工作。
定期召开会议，共同商讨合作方案、解决合作过程中出现的问题。
在沟通方式上，可以采用面对面交流、电话、邮件、线上会议等多种形式，确保信息及时、准确地传递。
同时，要建立信息共享平台，方便双方随时了解合作项目的进展情况。
此外，还应加强文化交流。
学校和企业属于不同的组织文化，通过开展文化交流活动，增进彼此的了解和认同，减少文化冲突对合作的影响。
三、优化课程设置与教学内容学校应根据企业的需求和行业发展趋势，优化课程设置和教学内容。
邀请企业专家参与课程设计，将企业的实际案例引入课堂教学，使教学更加具有针对性和实用性。
例如，在工科专业中，可以增加实践教学环节，让学生参与企业的实际工程项目；在商科专业中，可以引入企业的真实经营数据，进行案例分析和模拟经营。
同时，学校要鼓励教师到企业挂职锻炼，了解行业最新动态和技术发展，提高教师的实践教学能力。
企业也可以选派优秀员工到学校担任兼职教师，传授实际工作经验和技能。
高校2024年工作要点2024年学校工作的总体要求是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，自觉站位新发展阶段，贯彻落实新发展理念，主动融入新发展格局，紧盯“十四五”发展规划目标，聚焦“双高计划”和现代职业教育体系“一体、两翼、五重点”主要任务，以加强党的建设为引领，以立德树人根本任务，以内涵质量为核心，以产教融合、科教融汇为关键，以推进金专、金课、金师、金地、金教材“五金”建设为主题，全面提高人才培养质量，提升学校关键办学能力和标志性成果水平，着力提高省级年度绩效考核等级，力争入选新一轮“双高计划”行列，积极申办本科医学院校，奋力推动各项事业高质量发展，持续开创学校建设的新局面。
一、坚持党建引领，助推学校高质量发展1.加强政治引领，牢牢把握社会主义办学方向。
坚持把习近平新时代中国特色社会主义思想作为党委会“第一议题”、中心组学习、“三会一课”的重要学习内容。
开展二级党组织学习巡听旁听，定期督查教职工政治理论学习制度落实情况。
创新学习方式、丰富学习载体，采取“理论宣讲+专题辅导+集中研讨+基层调研+互动交流”模式，完善中层及以上领导干部“五种学习方式”制度化机制。
制定教职工政治理论学习月计划，用好学习强国平台，强化对党的创新理论的研究阐释，引导全校师生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护工2.加强思想引领，抓实师生思想政治和意识形态。
坚持把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，开展理想信念教育为中心的社会主义核心价值观教育，健全党建引领立德树人机制。
将意识形态工作纳入党委会重要议事日程。
落实定期通报意识形态领域工作制度，开展二级党组织意识形态工作责任制落实情况专项检查，加强校园网、微信公众号等网络内容建设和阵地管理，构建协同联动的意识形态工作格局。
强化宣传教育，构建宣传矩阵，建设以网宣员为主力的高素质信息员队伍。
创新“微党课”“微视频”等学习形式，开展系列读书、征文活动，打造大讲堂等学习阵地。
校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路随着社会的不断发展和经济的不断增长，对人才的需求也愈发增加。
传统的教育模式往往难以满足现代社会对于高素质、应用型人才的需求。
在这样的情况下，校企合作和产教融合成为了推动应用型人才培养的必由之路。
本文将从校企合作和产教融合的角度出发，探讨如何培养应用型人才，以适应社会的需求。
一、校企合作：搭建学生与企业之间的桥梁校企合作是指学校和企业之间建立长期合作关系，通过共同的努力达到共同的目标。
校企合作不仅能够为学生提供更多的实习机会和就业机会，还能够促进学校和企业之间的资源共享和技术交流。
通过校企合作，学校能够更好地了解企业对人才的需求，为学生提供更加实用的教育内容和实习机会，帮助学生更好地融入社会和就业。
二、产教融合：打破教学和实践的界限产教融合是指学校与企业之间不仅在实习和就业方面合作，更是在教学内容和教学方法上实现了融合。
产教融合的关键在于打破教学和实践的界限，使学生在学校就能学到更加实用的知识和技能。
产教融合的实质是要将学校教学内容和企业实践需求进行有效地结合起来。
一方面是学校需要不断地优化课程设置，将企业实践中的需求融入教学内容中，使学生在学校就能够接触到真实的工作场景和问题。
另一方面是企业需要积极参与学校教学过程，提供案例分析、实际操作等方式，让学生在学校就能够获得实际的经验和技能。
通过产教融合，学生能够在学校就能够获得实际的经验和技能，提高他们的就业竞争力。
应用型人才培养是指培养既具备丰富的理论知识，又具备实际应用能力的人才。
校企合作和产教融合是实现应用型人才培养的重要途径。
只有将校企合作和产教融合有效结合起来，才能真正达到应用型人才培养的目标。
四、结语校企合作和产教融合是推动应用型人才培养的重要途径，只有通过校企合作和产教融合的结合，才能真正实现人才培养的目标。
学校和企业需要携手合作，共同努力，为学生提供更多的实习机会和就业机会，为企业提供更加适用的技术人才，实现共同的提升。
校企合作下的产教融合实施方案一、背景产教融合是指企业与教育机构之间的合作，通过共同开展教育培训和产业研究，促进产业升级和人才培养的一种方式。
校企合作下的产教融合实施方案旨在搭建一个有利于学生职业发展和企业发展的合作平台，充分发挥教育机构和企业的优势，实现产业和教育的有机结合。
二、目标本实施方案的目标是推动校企合作下的产教融合，以促进学生的就业能力提升和企业的创新能力提升为核心。
具体目标如下：1. 搭建校企合作平台，促进教育机构和企业的有效对接；2. 加强产业研究与教育培训的结合，提高学生的实践能力和企业的创新能力；3. 推动校企合作项目的开展，培养适应产业需求的高素质人才；4. 促进产业结构升级和经济发展。
三、实施步骤为了实现上述目标，我们将采取以下步骤：1. 建立校企合作机制：设立校企合作委员会，由教育机构和企业的代表组成，负责制定合作计划和政策，协调解决合作中的问题。
2. 搭建信息平台：建设校企合作信息平台，提供企业需求和学生能力对接的功能，方便双方的合作交流。
3. 制定合作计划：根据企业需求和学生培养目标，制定具体的校企合作计划，明确合作内容、时间和责任分工。
4. 实施合作项目：按照合作计划，开展产业研究和教育培训项目，提供实践机会和技能培训，培养学生的实践能力和创新能力。
5. 评估和改进：定期对合作项目进行评估，了解合作效果，及时调整和改进合作方案，以提高合作成果。
四、资源保障为了保障校企合作下的产教融合实施方案的顺利进行，我们将提供以下资源支持：1. 资金支持：为合作项目提供必要的经费支持，包括项目研发、设备购置和师资培训等。
2. 人力支持：配备专业的项目管理人员，负责项目的组织、协调和管理工作。
3. 政策支持：制定相关政策，支持校企合作项目的开展，为合作提供良好的政策环境。
4. 知识支持：教育机构提供专业的教育培训资源，企业提供实践机会和行业知识。
五、风险及对策在实施校企合作下的产教融合实施方案过程中，可能会面临以下风险：1. 合作资源不足：由于资源限制或其他原因，可能导致合作项目无法顺利进行。
深化产教融合推进校企合作育人产教融合是指将产业界与教育界有机结合起来，通过合作与交流，实现企业与高校共同发展的一种模式。
产教融合的目的是提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才。
校企合作育人则是产教融合的一种实践方式，通过校企合作的形式，将高校的教育资源与企业的实践需求相结合，共同培养学生的实践能力和创新精神。
在当今社会，产业发展日新月异，对人才的需求也在不断变化。
传统的教育模式无法满足社会对复合型、创新型人才的需求。
而产教融合正是为了解决这一问题而诞生的。
通过产教融合，高校与企业可以共同制定教学计划、开展科研合作以及共享校企资源，提高学生的实践能力和创新能力，培养适应社会需求的高素质人才。
校企合作育人作为产教融合的一种实践方式，具有以下几个方面的优势。
通过与企业合作，学生能够更好地了解企业的运作机制和市场需求，提前适应职业生涯。
校企合作育人可以帮助学生发现自己的兴趣和优势，明确个人的职业规划，为将来的发展奠定基础。
校企合作育人可以提供更加贴近实际的教学环境和实践机会，帮助学生将所学知识应用到实践中，提高解决问题的能力和创新能力。
校企合作育人也可以促进校企之间的深度合作，共同推动产业升级和创新发展。
要深化产教融合，推进校企合作育人，需要政府、高校和企业等各方的共同努力。
政府应加大对产教融合的支持力度，提供政策和财务上的支持，推动高校与企业的合作。
高校应加强与企业的沟通与合作，根据企业的需求调整课程设置，开设实践项目和实习机会，提供适应实际需求的教学环境。
企业也应积极参与校企合作，提供实践基地和职业导师，与高校共同培养学生的实践能力和创新精神。
学生也应积极主动参与校企合作，主动提升实践能力和创新能力，为将来的就业做好准备。
坚持产教融合、校企合作,着力提升人才培养质量日前，省教育厅转发了教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（以下简称《意见》），对进一步深化职业教育教学改革做出了全面部署，确立了以提高质量为核心的职业教育发展观。
《意见》把“坚持产教融合、校企合作”作为深化职业教育教学改革的基本原则，指导职业院校教育教学改革工作的全过程。
目前，职业院校产教融合不深、校企合作不力，已成为困扰提高职业院校教学质量的难点和瓶颈。
坚持产教融合、校企合作，应成为职业院校深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的主要着力点和工作主线。
笔者结合2015年9月参加新加坡南洋理工学院培训的体会，就职业院校学习贯彻《意见》精神，谈一些看法和建议。
一、树立产教融合、校企合作的办学理念加强产教融合、校企合作是由职业教育的培养目标决定的。
职业院校和企业是职业教育办学的双主体，产教融合、校企合作的办学理念可以促进职业院校和企业互利共赢、共同发展。
从职业院校角度看，通过产教融合、校企合作，可以改善办学条件，提升师资技能水平和技能人才培养质量，进而提高职业教育质量和办学效益。
从企业角度看，通过产教融合、校企合作，可以满足人力资源及技术提升需求，进而提升劳动生产率和经济效益。
新加坡南洋理工学院长期坚守产教融合、校企合作的办学理念，实现了学校和合作企业的共同发展。
《意见》中强调，“坚持产教融合、校企合作。
推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人”，这为职业院校的改革发展指明了方向。
职业院校应把服务经济社会发展作为自己的使命，把为企业提供合格的人才作为目标，把为企业发展提供技术支撑作为努力方向。
在办学策略上，强调以市场为导向，建立适合市场、有利于开展校企合作的一整套办学方案。
这样才能做到校企紧密合作，实现企业与学校的双赢。
二、建立产教融合、校企合作的体制机制新加坡在学习借鉴德国“双元制”职业教育模式的基础上，形成了独具特色的职业教育理念，新加坡南洋理工学院将其总结为“卓越办学要素”。
学院通过董事会、专业咨询委员会等部门在产教融合、校企合作方面开展了卓有成效的探索，积累了成功的实践经验。
新加坡南洋理工学院最高决策机构是董事会，成员来自政府部门、行业专家和知名企业家。
董事会预判经济社会转型升级和产业发展的方向，从经济社会发展大局统筹规划学校发展，进行产教融合的顶层设计。
而专业咨询委员会成员来自企业专业人士，以企业需求和企业、产业发展趋势为依据，为学校专业建设、课程开发及人才培养方案等提供咨询建议，为培养人才做好专业规划和准备。
这些体制机制确保了学校产教融合、校企合作的有效实施。
2014年印发的《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》指出，要“完善产教融合、校企合作机制。
进一步发挥省职业教育校企合作促进委员会的作用，建立教育与产业对话协作机制，健全行业职业教育校企合作指导委员会，完善校企合作规划、合作治理、合作培养机制，搭建对话协作平台，促进职业教育与产业深度融合”。
日前，省教育厅刚刚印发了《关于进一步加快体制机制创新深化职业院校产权制度改革的指导意见（试行）》，文件提出实行由政府、行业、企业、社会团体或个人、教职工代表等多方参与的理事会或董事会领导下的校长负责制，提升治理能力。
这些政策措施为职业院校做好产教融合、校企合作的顶层设计提供了有力支持。
科学完善的体制机制是贯彻落实产教融合、校企合作办学理念的重要支柱和运行载体。
我省已成立了行业职业教育校企合作指导委员会（以下简称行指委）和行业职业教育集团，进一步密切了职业教育与行业企业的关系，引导、协调、指导各行业的校企合作工作，以产业和专业为纽带，统筹行业、企业和职业院校等资源。
职业院校除积极加入行指委和职教集团，应重点建设和完善董事会、专业咨询委员会等机制，科学引领和规划学校的校企合作工作。
三、遵循产教融合、校企合作的规律职业院校教学工作特别是专业教学工作的全过程都应当积极贯彻产教融合、校企合作办学理念，遵循产教融合、校企合作规律。
南洋理工学院在专业设置、课程开发以及教学模式等方面遵循产教融合、校企合作规律，取得了丰硕成果。
专业设置方面：学校根据经济社会发展、企业发展和学生成长需求开发设置新专业。
首先，由专业筹备小组充分调研并进行需求分析，确定毕业生所需具备的专业知识和技能水平，设计专业教学结构，提出新专业建议；其次，由学校的学术委员会听取专业咨询委员会针对新专业提供的咨询意见，并从学术管理角度修改并批准新专业计划，然后报呈学校批准。
专业计划获批后，筹备小组确定培训目标，组织培训，准备教材、教学设备等，各项教学准备到位后方能开展教学，并在学生、教师和企业反馈的基础上进行持续改进。
课程开发方面：新课程开发以对国家人才开发需求、企业需求所进行的分析为前提。
第一，学校成立有企业人员参与的课程开发小组，开展市场调研和需求分析，提出新课程建议，准备课程结构和课程大纲。
第二，提请系主任、咨询委员会、学术委员会批准。
第三，委托科目协调讲师，准备教学目标、教材以及教学设备。
第四，制订教学计划，开展课程教学，收集反馈意见，实施课程改进等。
在课程实施之后，要定期研讨，随时根据企业需求和科技发展情况进行修正。
教学模式方面：为实施“教学工厂”理念和开展“项目化”教学，南洋理工学院在教学运行机制上进行改革，各专业在第三学年均实行双轨制项目教学模式。
南洋理工学院三年学制的前两学年为专业宽基础理论学习和学期小型项目，第三学年为专向培训、全日制项目研发和企业实习。
双轨制项目教学模式把学生分为A、B 两组，第一学期A 组开展专向培训，B 组开展全日制项目和企业实习，第二学期再对调。
开展全日制项目和企业实习的B组也分为全日制项目组（B1 组）和企业实习组（B2 组），3 个月后两组对调。
通过这种模式保证了全年都有学生在做项目，都有学生在企业实习，满足了企业连续生产的需要。
南洋理工学院对即将毕业的学生进行专业方向和项目及企业实习教学，特别重视具有创新性的毕业项目和企业项目教学。
学生的技能水平在第三学年实现质的飞跃，毕业即可到企业上岗直接从事生产，或者在学校直接与企业开展业务，真正实现学校与企业的无缝对接。
教育部《意见》中要求“职业院校要结合自身优势，科学准确定位，紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业设置专业。
要建立专业设置动态调整机制，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局”，强调了职业院校要遵循产教融合、校企合作的规律。
职业院校要认真贯彻《意见》要求，在解析学校自身办学条件、办学特色的基础上，深入调研学校所在区域相关行业产业以及经济社会发展趋势和状况，遵循产教融合、校企合作规律，谋划学校专业设置、课程开发和教学模式，形成科学的人才培养方案，为提升教育教学质量打下坚实基础。
四、以校企合作为纽带，提高师资队伍建设水平南洋理工学院注重从企业引进高素质的专业教师，其70%的专业课教师来自于企业生产管理和研发一线，且有五年以上工作经验。
这部分教师与企业有密切联系，十分了解企业发展趋势、生产工艺流程、用人标准、人才需求等，在参与校企合作、项目研发中优势明显，他们既是工程师又是讲师，是真正的“双师型”教师。
南洋理工学院注重教师培养，在新聘教师入职后，为其制订专门培养与使用计划，明确一名导师负责对其进行指导培养，使其尽快适应教学需要。
《意见》要求：“加强教师培养培训。
建立健全高校与地方政府、行业企业、中职学校协同培养教师的新机制，积极探索高层次‘双师型’教师培养模式。
实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度，培养造就一批‘教练型’教学名师和专业带头人。
”我省去年出台的《河南省人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》中规定：“职业院校可以将编制总数的30%用于聘任高技能人才和能工巧匠作为兼职教师。
”这些政策措施为职业院校建设高素质的“双师型”教师队伍提供了有力的政策指导。
五、搭建多种形式的校企合作平台，提升产教融合深度和广度南洋理工学院的“教学工厂”是新加坡职业教育模式的核心要素。
“教学工厂”将学生的学习过程完全放置在一个真实的企业环境中，由模拟到模仿再到融合。
同时，学校持续引进企业生产项目和研发项目，形成学校、教学工厂、企业三位一体的综合教学模式，形成企业实习、企业项目与学校教学的有机结合。
借助“教学工厂”校企合作平台，南洋理工学院实现了三大目标：一是人才培养目标。
学生得到真实工作环境的锻炼，提高了实践能力、工作意识与创业精神，达到潜能的最大开发和专业技能的全面提升，毕业就能胜任企业的工作岗位。
二是教师培养目标。
“教学工厂”是一个灵活、新颖又富伸缩性的教学系统，以先进的科技达到对教师的“超前培训”，通过企业项目实施教学，促使教师和企业研发人员一起学习、研究，不断更新知识结构，提升专业开发能力。
三是学校发展目标。
学校和企业紧密联系在一起，学校紧贴经济社会发展需求甚至引领需求，实现了学校创新发展、服务社会的目标。
同时，合作企业既获得了高质量的技术技能人才，又提升了产品科技研发能力，真正实现了校企合作双赢。
2012年印发的《河南省职业教育校企合作促进办法（试行）》要求“各级政府应整合职业教育相关专项资金，引导和鼓励职业教育校企合作，主要用于资助职业院校与企业联合设立职业教育实习实训基地、合作建设实验室或生产车间等校企合作项目”，这为职业院校和企业共建校企合作平台提供了政策和资金支持。
职业院校应根据学校自身专业特点，结合区域产业特色和发展趋势，发挥政策引领作用，在产教融合、校企合作办学理念与体制机制的指导下，搭建多种形式的校企合作平台，提升实践教学水平，切实提高技能人才的培养质量。
总之，要破解职业教育产教融合、校企合作中的难题，从学校外部看，需要政府政策的引领，需要社会的认可，需要行业企业的支持。
从学校内部来说，一定要切实树立产教融合、校企合作的办学理念，建立产教融合、校企合作的体制机制，遵循产教融合、校企合作的规律，以校企合作为纽带，提高师资队伍建设水平，搭建多种形式的校企合作平台，提升产教融合深度和广度，这样才能实现学校、企业办学双主体的合作共赢、协同发展。
我省职业教育在实施职教攻坚进程中得到了迅速发展。
职业教育在兼顾规模发展的同时，更加注重质量的提升，更加注重结构的优化，更加注重对产业竞争力和经济运行质量的人才支撑，而坚持产教高度融合、校企紧密合作正是实现这个关键转变的重要突破口。
我们要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，深化职业教育教学改革，努力打造特色鲜明、内涵突出的示范职业院校，全面提高人才培养质量，有效提升职业教育服务现代产业发展的能力和水平，促使职业教育为我省经济社会发展作出更大的贡献。
