《机械传动与电气控制技术》课程教学改革探索

第１７卷第３期　２０１０年９月　长沙民政职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｓｈａ　Ｓｏｃｉａｌ　Ｗｏｒｋ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０１．１７　Ｎｏ．３　Ｓｅｐ．２０１０　

高职机电一体化技术专业课程教学改革探索　

肖春芳洪小丽　

（长沙航空职业技术学院，湖南长沙４１０１２４）　

［摘要］　文中围绕以工作任务为目标开发专业技术课程、理论实践一体化课程的设计、项目化课程教学设计的建　设三个方面探讨了高职机电一体化专业课程教学改革的基本方法。　［关键词］　高等职业院校；机电一体化专业；教学改革；项目化课程教学设计　

【中图分类号】（；７１２　［文章标识码］　Ａ　【文章编号］　１６７１—５１３６【２０１０）０３—００６８—０３　

根据职业岗位工作过程和行业企业职业岗位标准，　

机电一体化技术专业培养具有必需的文化基础知识，熟　

悉现代制造技术，掌握机械制造和电气控制基本方法，　

具有机电设备操作、维护技能、机电设备设计、安装、调　

试技能等现场技术应用及管理能力，具有良好职业道　

德、遵纪守法、诚信、敬业、有责任心，适应社会生产、建　

设、服务和管理第一线需要的“好品德、好技能、好使用、　

好形象”，有较强的就业能力、一定的创造能力、一定的　

创业能力的德智体美全面发展的高素质高技能人才。　

采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶　

段有序、有效地带人到更高的发展阶段？如何设计符　

合发展逻辑规律的系列学习任务？这对课程开发技术　

和教学设计提出了新的挑战。　

１．以工作任务为目标。开发专业技术课程　

高职高专人才培养目标是市场需求的体现，专业　

核心课程的建设与改革是高职高专人才培养目标实现　

的保证。课程改革的目标突出工学结合，建设以项目　

为导向、以工作任务或产品为载体的课程。实施项目　

驱动式教学法，进行等级制考核。与企业合作开发核　

心课程，为社会培养操作实用型的机电一体化人才，是　

全国高职教育机电一体化技术专业课程建设与改革发　

高职《电气液压与气动传动》课程教学改革探究

摘要：本文首先对《电气液压与气动传动》进行了简单的介绍，提出教学改革的课程设计流程图，通过两届学生课程的教学改革实践，使学生产生了学习的兴趣，提高学生学习的能动性。为同类课程的教学改革提供参考。

关键词：电气液压与气动传动 教学改革 课程设计

在高职机械类专业课程教学中,《电气液压与气压传动》是一门重要专业基础课。随着科学技术的进步,它与机械、电子、检测等技术相结合,使原始的“液压与气动技术”进入了机、电、液(气)的发展阶段。所以在教学设置上我院将该课程改为《电气液压与气压传动》。课程要求理论基础扎实,实践技术过硬,才能与生产实际联系。这就给教师提出了更高的要求。

传统的“教师、黑板”的教学模式已不再适应现在的教学内容和学生情况,教学改革势在必行。针对我国高职院校的机械类课程培养目标,在教学内容的选择上,以“实用、够用、会用”为标准,理论联系实际,将课堂设置在实验(训)室,让“学生在做中学、教师在做中教”,充分体现课堂以学生为中心。《电气液压与气压传动》课程在我院已经开始进行教学改革,通过两届学生的实践,取得了良好的教学效果。

1 课程设计过程 教学改革后的课程设计坚持以坚持以职业技能培养为核心,以职业素养养成为主线,以知识教育为支撑的理念,每个教学情景提出一个案例(任务),如图1是课程设计流程图。在课前要求同学们根据实训室设备情况分组,并进行简单预习。课程开始时教师提出课程任务,并对准备所用的理论难点进行讲解。

1.1 课程案例(设计任务)

设计某物料的自动往复式抓取机的机械臂,要求通过双作用液压缸的自动往复动,实现机械臂的伸缩。提供的液压、电气元件为双作用液压缸、电控行程开关、三位四通双电控换向阀、电气控制盒等。学生完成设计后,能够在按下电气控制按钮时,使双作用液压缸在一定范围内进行自动往复运动。提示可以先利用软件进行液压、电气回路设计,设计正确后可以利用实训室内现有元器件进行验证。

中职电气控制技术课程教学改革与探索

摘要 随着社会发展，企业对于招收员工的素质和技能要求也逐步提高。电气控制更是一项需要实际操作的工种，不仅需要高的素质更需要优秀的实际操作经验，因此。对于电气控制技术课程教学的改革迫在眉睫。改革必须使课程教学更接近学生毕业后的岗位需求，实现学生与就业岗位的对接，根据学生实际和理论知识掌握的情况确定学生动手操作的教学模式。

关键词 中职教育；元器件；电气控制技术；教学改革

电气控制技术课程是一门复杂专业课程，主要包含电气控制的常用电器元件、基本控制环节及机床电气控制线路等，只有理论与实践相结合，才能掌握该门课程的精髓，提高学生工作现场解决实际问题和动手做操作的能力。该门学科教学一直都是以理论知识为主，考试时，大部分学生都是“临时抱佛脚”，通过死记硬背应付过关，其结果往往导致学生在理论学习上懵懵懂懂，技能上也没有多大提高，很难适应就业单位的需求。传统的电气控制技术课程教学培养目标不明确，教学方法单一，其重在培养学生的理论知识，而忽视了实际操作能力，仅仅教学生理论知识，而没有对学生进行系统实践训练。学生始终处于一种被动的学习状态，结果导致教师讲解详细却不能提高学生的能力，没有实现以就业为主要培养方向，以能力为本位的核心的方针。该门课程的考核方式也不合理，既然课程的实践性很强，那就应该以实践考核为主，而传统的考试偏重于理论，与中专的培养目标相悖，学生成绩必然不会很好。为了解决教学中这一系列的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践与创新能力，对电气控制技术课程进行了如下改革和探索[1]。

1 理论和实践融为一体，运用多种教学方法，培养学生的学习能力

电气控制技术课程与日常生活关系太小，大部分学生对课程中涉及的电器元件和常用基本控制线路了解甚少，如果仅仅通过讲解教材为学生构建常用基本控制线路，会使形成越听越难以理解的状态，从而导致学生失去学习兴趣。所以在进行教学时，可直接把学生带到实训室，将所有涉及的元器件摆放好，将学生按小组分配，给学生提供一个真实的环境，在讲解理论知识的同时可以结合面前的设备，给学生更加直观的概念，便于学生们的理解与学习[2]。这样通过实践，首先让学生在头脑中有一个所学元器件的基本模型，再进行讲解其构造和工作原理，这样从实践到认识，会使学生对所有内容产生兴趣，不会再觉得枯燥和抽象。当学生们认识和了解了元器件的具体用途和原理，再让学生尝试搭建基本控制电路，这样从实践、认识、再实践、再认识，逐步使学生掌握了各类元器件的工作原理和使用方法。在学习过后，还可以让学生们谈论各类元器件新技术的运用能力，通过讨论加深学生们的印象和对元器件的理解，同时还可以培养学生的创新能力，活跃课堂气氛，让学生更愿意去主动学习[3]。

２０１０年第７期　总第１６０期　林区教学　

Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｓｔｒｙ　Ｒｅｇｉｏｎ　Ｎｏ．７　２０１０　ＧｅｎｅｒＭ　Ｎｏ．１６０　

“机　电传动控制”教学改革与实践　

高雷雷，张彦廷　

（中国石油大学（华东）机电工程学院，山东东营２５７０６１）　

摘要：《机电传动控制》是高校机械设计制造及其自动化专业的一门重要技术基础课程，对学生掌握机电相　关知识、增强机电专业背景具有重要作用。在实际教学过程中，常常存在教学内容重叠、学生积极性不高、课时安排　

不合理及学生创新力不足等问题。根据教学中存在的问题，结合教学实践，提出了合理安排教学内容、改进教学方　法、加强学生实践能力和创新能力的培养等相应的教学改革措施，并在教学实践中加以应用，取得了较好的教学效　

果。　关键词：机电传动控制；教学改革；教学方法　中图分类号：Ｇ４２０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００８—６７１４（２０１０）０７—０００９—０２　

机电传动控制是各类生产机械的重要组成部分，《机　

电传动控制》是机械设计制造及其自动化专业机械电子工　

程方向的必修课之一，主要研究和解决与生产机械电气传　

动控制有关的问题…。本课程以各类电机驱动为主线，主　

要讲述交流电机、直流电机、测量用电机和控制用电机的　

特性和使用方法，阐述机电传动控制原理，介绍常用控制　

电路及控制电路设计以及可编程序控制器（ＰＬＣ）应用设　

计等技术。在实际教学过程中，常常存在教学内容重叠、　

学生积极性不高、课时安排不合理及学生创新力不足等问　

题。针对教学中存在的问题，实行了相应的教学改革，取　

得了良好的教学效果。　

１教学环节易发生的问题　

１．１教学内容与已学内容重叠　《机电传动控制》课程在大四上学期开设，该教材的　

部分内容与其他课程存在内容冲突的问题，学生已进行了　

相应的学习，如教材第八章的继电器一接触器控制系统部　

分已在《现代数控机床》中有所论述，第九章可编程控制　

器部分在《机电系统计算机控制》中有所论述，第十章电