四大名著阅读教学案例设计

文学名著阅读引导学生深入思考的教学案例文学名著的阅读对学生来说是一种挑战，因为它们常常具有复杂的情节、深刻的人物描写和丰富的隐喻意义。

然而，通过适当的引导和教学案例，我们可以帮助学生更好地理解和思考文学名著。

本文将分享一个有效的教学案例，旨在引导学生深入思考文学名著。

【引言段】文学名著是优秀的艺术作品，它们在逻辑和情感上都能够激发读者的深入思考。

然而，对于初学者来说，读懂文学名著并理解其中的深层含义是一项挑战。

为了帮助学生更好地解读文学名著，我们需要提供有效的教学引导。

下面，将介绍一个教学案例，以引导学生深入思考文学名著。

【案例一：《红楼梦》】首先，我们来举一个针对《红楼梦》的案例。

《红楼梦》是中国古代四大名著之一，包含了丰富的情节和深奥的哲理。

教师可以选择书中的一段对话或情节，进行详细解读和分析。

例如，我们可以选取王熙凤和贾母之间的对话：“老太太的恩典，岂是别人懂的。

” 在这段对话中，王熙凤对贾母的恩典表示感激，同时暗示了自己的聪明。

教师可以提出以下问题引导学生深入思考：1. 为什么王熙凤说“岂是别人懂的”？2. 这段对话反映了什么样的人物性格？3. 这段对话中有哪些隐喻或象征意义？4. 你如何理解王熙凤的感激和自豪情绪？通过这些问题，教师可以激发学生的思考，并引导他们从不同的角度思考文学作品中的情节和人物。

【案例二：《傲慢与偏见》】接下来，我们来看一个案例，针对简·奥斯汀的《傲慢与偏见》。

这部小说以爱与婚姻为主题，描绘了19世纪英国社会的阶级和偏见。

教师可以选择小说中的一段对话或情节，引导学生深入思考。

例如，我们可以选择伊丽莎白·班内特拒绝达西先生求婚的情节。

这一情节中，伊丽莎白以其独立和聪明的品质赢得了读者的青睐。

教师可以提出以下问题引导学生深入思考：1. 伊丽莎白为什么拒绝达西先生的求婚？她的拒绝背后反映了什么？2. 这一情节中揭示了哪些社会问题？3. 伊丽莎白如何通过拒绝达西先生的求婚来展示她独立和自尊的个性？4. 阅读这一情节后，你对19世纪英国社会的阶级和偏见有什么新的认识？通过这些问题，学生可以对小说中的角色和主题有更深入的理解，并将其与现实社会联系起来，思考社会问题和个人选择的意义。

西游记幼儿园教学实践案例西游记幼儿园教学实践案例一、引言在幼儿园教学实践中，如何引导幼儿学习传统文化成为了一项重要的任务。

而《西游记》作为中国四大名著之一，包含丰富的文化内涵，对幼儿的认知发展和情感教育都具有重要意义。

本文将以《西游记》幼儿园教学实践为主题，探讨如何有效地在教学中传播《西游记》的精髓，引导幼儿在游戏中感受其中的智慧和趣味。

二、《西游记》故事情节赏析在《西游记》中，孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四个形象各具特色，其中孙悟空的顽皮、猪八戒的贪吃、沙僧的沉稳和唐僧的智慧都能给幼儿留下深刻的印象。

在教学实践中，可以通过角色扮演、故事演讲等形式，让幼儿逐渐熟悉《西游记》中的主要角色和精彩情节。

三、以《西游记》为主题的手工制作幼儿园教学实践中，手工制作是一种常见的教学方法。

可以组织幼儿制作孙悟空面具、猪八戒扇子等与《西游记》相关的手工制品，通过动手操作增强幼儿对故事情节和角色的记忆，同时培养他们的动手能力和创造力。

四、《西游记》主题游戏活动游戏是幼儿学习的重要途径之一。

我们可以设计《西游记》相关的游戏活动，比如“孙悟空抓香蕉”、“猪八戒找莲花”等，让幼儿在游戏中体验故事情节，增强对故事的理解和记忆，以及在游戏中培养他们的团队合作精神。

五、结语通过《西游记》幼儿园教学实践，不仅可以让幼儿了解中国传统文化，还可以培养他们的良好品德和积极向上的人生态度。

教学者需要结合幼儿的实际情况和特点，设计富有趣味性和教育性的教学活动，让《西游记》中的智慧和趣味融入到幼儿的生活中，引导他们在游戏中感受《西游记》中的智慧和趣味。

六、个人观点和理解作为幼儿园教学实践中的一种创新形式，《西游记》故事情节的赏析、手工制作和主题游戏活动的设计对幼儿认知发展和情感教育起到了积极的促进作用。

在实践中，结合幼儿的实际情况和特点，精心设计相关教学活动，才能更好地引导幼儿在游戏中感受《西游记》中的智慧和趣味。

我认为，《西游记》幼儿园教学实践是一种具有深远意义的教学形式，值得在实践中不断探索和完善。

走进经典之《西游记》，激发阅读之兴趣——《猴王出世》教学案例发布时间：2022-03-09T15:17:25.683Z 来源：《中小学教育》2022年3月2期作者：周孝珍[导读] 兴趣是最好的老师，作为一名语文老师，如何利用教材在课堂上培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。

这是我们每一个语文老师的责任。

在《猴王出世》这一课的教学中，我充分利用教材，在课堂上激发出学生阅读《西游记》的兴趣。

周孝珍四川省德阳市绵竹市中新友谊小学摘要：兴趣是最好的老师，作为一名语文老师，如何利用教材在课堂上培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养。

这是我们每一个语文老师的责任。

在《猴王出世》这一课的教学中，我充分利用教材，在课堂上激发出学生阅读《西游记》的兴趣。

关键词：小学语文教材课堂激发兴趣阅读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）3-125-01《猴王出世》节选自吴承恩的《西游记》第一回。

这篇课文被安排在部编版五年级下册第二单元的第三课。

从教材的安排看，这一单元的主题是“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。

”是一个鼓励学生阅读我国古典四大名著的单元，从本单元的阅读能力培训来看“初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读四大名著的兴趣”是本单元阅读能力训练的着力点。

从《西游记》本身这个故事看，故事本身容易懂，电视剧《西游记》在电视上都不厌其烦的滚动播出。

它在我国可以说是家户喻晓，老少皆知。

而我们要做的就是在学生已了解故事的主要内容后，鼓励学生去读《西游记》这部经典名著，并且要有耐心读下去，把它读完。

《猴王出世》被安排在五下第二单元第三课就是从这个角度出发。

《猴王出世》安排在两篇精读课文后之后，让学生运用已学到的方法自己去阅读《猴王出世》，这样既降低了阅读难度，又能检验学生习得“阅读古典名著的方法”能力如何。

本着这一目的和要求，我就是这样来设计这一课的教学目的与重难点的。

小学整本书阅读推进课、指导课教学设计
5.板书设计：
读古典名著，品百味人生
《西游记》阅读指导课
看回目跳读
6.课后反思
本课为“整本书阅读”的“阅读活动课”，旨在让学生感受名著的魅力，激发阅读的兴趣，从而走进《西游记》的魔幻世界，阅读更多古典名著。

本课教学设计紧贴本单元语文阅读要素展开，以《西游记》为抓手，引导学生夯实了阅读古典名著的基本方法，感知了人物的个性与情节的曲折，最终真切地体会到名著魅力，激发学生的阅读中国古典名著的兴趣。

读书交流课的主角是学生，引导学生回顾交流方式，形成自己阅读整本书的经验，并以此为起点，走进更多的经典之中，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。

我力求引导学生做到以下几点：
（1）乐读——有兴趣地读起来。

读前，通过歌曲、画面等创设情境，激发学生阅读原著的兴趣；读中，引导学生预测推断，制造悬念，如读回目猜故事，读上文猜下文，看图片猜人物等；读后，创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演情景剧、说评书等。

（2）勤读——有计划地读下去。

引导学生从个人自主阅读和小组合作学习两方面制订课外阅读计划，对整本书的阅读过程进行整体规划。

采用化整为零、化难为易的策略，分回目引导学生每天阅读。

（3）会读——有方法地读进去。

站在儿童立场的角度，针对章回体小说的特点，教师采用立体阅读（与原文、评书、影视作品相结合）的方式，聚焦人物和事件，穿插运用预测、联结、比较、视觉化等阅读策略，引导学生把整本书读薄、读活。

同时，引导学生快读、跳读、猜读，构建阅读整本古典名著的经验。

名著导读：《西游记》精读和跳读（教学设计）七年级语文上册同步备课系列（统编版）一、教学内容统编版七年级语文上册第13课《西游记》教学内容：1. 人物形象分析：孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧2. 情节梳理：石猴出世、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王、火焰山等3. 主题探讨：师徒四人取经过程中的成长与蜕变、团结协作、坚持信念4. 文学手法：神话色彩、象征手法、对比手法等5. 思考与感悟：从《西游记》中汲取的人生智慧二、教学目标1. 了解《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 掌握故事情节，学会概括和梳理3. 理解作品的主题思想，培养正确的人生观和价值观4. 学习并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 培养阅读名著的兴趣，提升语文素养三、教学过程1. 导入：通过提问、讨论等方式，引导学生回顾《西游记》的故事情节，激发学生的学习兴趣2. 人物形象分析：结合教材内容，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要人物的性格特点，引导学生学会从细节中把握人物形象3. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，学会概括和梳理，提高学生的逻辑思维能力4. 主题探讨：结合教材内容，探讨《西游记》的主题思想，引导学生树立正确的人生观和价值观5. 文学手法分析：结合教材内容，分析《西游记》中的神话色彩、象征手法、对比手法等，提高学生的文学鉴赏能力6. 思考与感悟：结合教材内容，引导学生从《西游记》中汲取人生智慧，培养学生的思考能力7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识，布置作业，巩固所学内容四、教学评价1. 学生能够熟练掌握《西游记》的主要人物形象及其性格特点2. 学生能够概括和梳理故事情节，提高逻辑思维能力3. 学生能够理解《西游记》的主题思想，树立正确的人生观和价值观4. 学生能够分析并运用文学手法，提高文学鉴赏能力5. 学生能够从《西游记》中汲取人生智慧，培养思考能力二、核心素养目标1. 语言运用：提高学生对《西游记》中神话色彩、象征手法、对比手法等文学手法的理解和运用能力，增强学生的语言表达能力。

《三打白骨精》教学案例《三打白骨精》教学案例篇1人性化”的对话体现的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞的情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”。

在对话中，教师与学生，学生与学生、学生与文本之间是一种合作、交互，生成的双向交流关系，是一个以人为主的过程。

教师与学生对话，沟通、合作的过程片断：师：孙悟空的故事广为流传，多得数不清，说说你知道的有哪些关于孙悟空的故事?生1：我知道孙悟空大闹天宫的事，真带劲。

生2：我知道孙悟空巧借芭蕉扇的故事，他很聪明的。

那扇子真厉害，我也想要一把。

师：你是怎么知道的?生2：我是从电视上看来的。

生3：孙悟空有72变，36计，本事神通广大。

生4：唐僧师徒4人西天取经，历经艰难万苦，最后终于取得正果，孙悟空本事最大。

师：是吗?生5：不，只他们同心协力的结果。

师：同学们知道得还真不少，今天我们学过的《三打白骨精》的故事你们听说过吗?（出示课题）生（点头，纷纷议论、夸耀自己读过，小声说故事情节。

）师：看来大家已经知道了不少，来说说。

生：孙悟空一连三次打妖怪。

生：我补充，是妖怪变了三次，孙悟空连续打了三次。

师：那变了哪三次呀?生：第一次变姑娘，第二次变老太婆，第三次变老大爷。

师：怎么第三次才被打死，那妖怪真是厉害。

生（急）：不是的，是唐僧太仁慈了。

老是看不清妖怪的真面目。

生：不是的，不是的，是猪八戒在里面作崇。

师：那结果呢?生：妖怪被打死了。

生：但孙悟空却被错怪了，冤枉了。

生：但最后还是大团圆。

师：看来你们知道得还真不少，今天我们来学这篇课文，希望我们有新的发现，新的体会。

下面我们就一起打开书本，自由地，大声地读课文。

评：传统的语文教学几乎是教师一个人独白，包办替代了学生的思考权和话语权，学生没有主动性和自主性，完全被物化和客体化了。

新课标指出：“教学，是拥有教学理论素养的教师与学生进行沟通的文化”，现代教学是合作的艺术，不是教师单方面的表演。

“成功的教学中，教师与学生在进行情感和思维上的对话，这对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。

四大名著：哪吒闹海串词教学案例。

哪吒有着不凡的能力，他乘着神兵混天绫，可以骑鱼、驾马，还可以乘云霄飞。

在《西游记》中，“哪吒闹海”是一个非常经典的故事，在教学中也经常被用于串词教学。

对于小学生而言，串词教学是非常重要的，因为通过词语的串联，可以使学生更加深刻地记忆单词，提升阅读能力和理解能力。

那么，如何将哪吒闹海与串词教学结合呢？我们可以从以下几个方面入手：一、阅读原文，构思串词教师应该精读原文，找出其中关键的单词，并将其魔法串联，形成一个更加易于学生记忆和理解的词组。

例如，“混天绫”、“真言”、“神通”、“顶撞”、“入海”、“龙宫”等等。

将这些单词串起来，形成哪吒“闹海” 经典故事的串词。

例如：哪吒驾“混天绫”闯龙宫，遇“真言”“神通”“顶撞”见效，镇”入海“妖怪，平复“龙宫”云海间。

二、运用故事情节，深化串词记忆在教学中，教师可以通过给学生讲述哪吒“闹海”的经典故事情节，引导学生理解串词背后的含义，并逐步加深对单词的印象和理解。

例如，教师可以通过展示哪吒驾驭“混天绫”前往“龙宫”，并使用“真言”“神通”力量打败妖怪的画面，鼓励学生用心描绘，形成深入脑海的印象，以便更好的理解串词。

三、巩固串词记忆，提高阅读能力在经过一段时间的串词教学之后，教师可以运用多种方式巩固学生的记忆，提高他们的阅读能力。

例如，可以将串词制成挑战游戏，让学生在一定时间内从串词中找出特定单词；或者，可以让学生将串词转化成故事、诗歌或文章，用以提高他们的写作能力和阅读理解能力。

通过哪吒“闹海”串词教学，可以帮助学生更好的记忆和掌握单词，提高学习效率和阅读能力。

同时，通过学习经典文化作品，学生也可以更深入地了解中国的传统文化，增强文化自信心和认同感。

所以，哪吒“闹海”串词教学是一种非常有效的教学方法，值得推广和应用。

《西游记》中的师徒关系教案1引言1.1西游记与师徒关系的文学价值1.1.1西游记是中国古典四大名著之一1.1.2师徒关系是西游记的核心主题之一1.1.3通过师徒关系，反映了古代社会的道德观念1.1.4为现代教育提供了丰富的启示和借鉴1.2师徒关系在现代社会的重要性1.2.1现代社会依然存在师徒关系的现象1.2.2师徒关系在现代社会的作用和意义1.2.4师徒关系对个人成长的影响1.3本教案的教学目标和意义1.3.1帮助学生理解西游记中的师徒关系1.3.2培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力1.3.3引导学生思考师徒关系在现代社会中的应用1.3.4提高学生的文学素养和人文素养2知识点讲解2.1师徒关系的定义和特点2.1.1师徒关系的定义2.1.2师徒关系的特点2.1.3师徒关系在古代社会的重要性2.1.4师徒关系在现代社会的发展2.2西游记中师徒关系的分析2.2.1唐僧与孙悟空的师徒关系2.2.2唐僧与猪八戒的师徒关系2.2.3唐僧与沙僧的师徒关系2.2.4西游记中师徒关系的意义和启示2.3师徒关系在其他文学作品中的体现2.3.1《红楼梦》中的师徒关系2.3.2《水浒传》中的师徒关系2.3.3《三国演义》中的师徒关系2.3.4师徒关系在其他文学作品中的意义和作用3教学内容3.1西游记中师徒关系的教学重点3.1.1唐僧与孙悟空的师徒关系3.1.2唐僧与猪八戒的师徒关系3.1.3唐僧与沙僧的师徒关系3.1.4西游记中师徒关系的意义和启示3.2教学方法和策略3.2.1讲授法3.2.2案例分析法3.2.3小组讨论法3.2.4角色扮演法3.3教学评价和反馈3.3.1学生对西游记中师徒关系的理解和掌握程度3.3.2学生对教学方法和策略的反馈3.3.3学生对师徒关系在现代社会中的应用的思考和建议3.3.4教学效果的评价和反思《西游记》中的师徒关系教案4教学目标4.1知识与技能目标4.1.1了解《西游记》中师徒关系的基本情况4.1.2掌握师徒关系在古代社会和现代社会的重要性4.1.3学会分析文学作品中的师徒关系4.1.4提高文学鉴赏能力和批判性思维能力4.2过程与方法目标4.2.1通过阅读和分析《西游记》，培养学生独立思考的能力4.2.2通过小组讨论和角色扮演，提高学生的合作能力和沟通能力4.2.4通过对师徒关系的深入研究，培养学生的人文素养和道德观念4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对古典文学的兴趣和热爱4.3.2增强学生对传统文化的认同感和自豪感4.3.3培养学生的道德观念和人文素养5教学难点与重点5.1教学难点5.1.1《西游记》中师徒关系的复杂性5.1.2师徒关系在现代社会中的应用和意义5.1.3学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力5.1.4学生的写作能力和表达能力5.2教学重点5.2.1《西游记》中师徒关系的基本情况5.2.2师徒关系在古代社会和现代社会的重要性5.2.3分析文学作品中的师徒关系5.2.4提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力6教具与学具准备6.1教具准备6.1.1《西游记》原著及相关的评论和研究资料6.1.2多媒体设备，如电脑、投影仪、音响等6.1.3教学课件和讲义6.1.4教学辅助材料，如图片、视频等6.2学具准备6.2.1笔记本和文具6.2.2《西游记》原著及相关评论和研究资料6.2.3小组讨论和角色扮演的道具和材料6.2.4写作和表达的辅助材料，如词典、参考书等7教学过程7.1导入新课7.1.1通过图片、视频等多媒体手段，引起学生对《西游记》的兴趣7.1.2通过提问和讨论，引导学生思考师徒关系在古代社会和现代社会的重要性7.1.3通过讲解和演示，介绍本节课的教学目标和内容7.1.4通过小组活动和角色扮演，激发学生的学习兴趣和参与热情7.2课堂讲解7.2.1讲解《西游记》中师徒关系的基本情况7.2.2分析师徒关系在古代社会和现代社会的重要性7.2.3讲解分析文学作品中的师徒关系的方法和技巧7.2.4通过案例分析和小组讨论，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力7.3课堂练习7.3.1让学生阅读《西游记》中的相关章节，分析师徒关系7.3.3让学生进行小组讨论和角色扮演，探讨师徒关系在现代社会中的应用和意义7.3.4对学生的练习进行点评和指导，提高学生的写作能力和表达能力7.4课堂小结7.4.2强调师徒关系在古代社会和现代社会的重要性7.4.3提醒学生关注师徒关系在文学作品中的体现《西游记》中的师徒关系教案8板书设计8.1教学内容的梳理8.1.1西游记中师徒关系的基本情况8.1.2师徒关系在古代社会和现代社会的重要性8.1.3分析文学作品中的师徒关系8.1.4提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力8.2教学重难点的强调8.2.1《西游记》中师徒关系的复杂性8.2.2师徒关系在现代社会中的应用和意义8.2.3学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力8.2.4学生的写作能力和表达能力8.3教学过程的引导8.3.1导入新课8.3.2课堂讲解8.3.3课堂练习8.3.4课堂小结9作业设计9.1阅读作业9.1.1阅读《西游记》中的相关章节，分析师徒关系9.1.3进行小组讨论和角色扮演，探讨师徒关系在现代社会中的应用和意义9.1.4对学生的练习进行点评和指导，提高学生的写作能力和表达能力9.2思考作业9.2.1思考师徒关系在现代社会中的应用和意义9.2.3思考如何提高文学鉴赏能力和批判性思维能力9.2.4思考如何提高写作能力和表达能力10课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1教学内容和教学方法的反思10.1.2学生的学习情况和反馈的反思10.1.3教学效果和教学目标的反思10.1.4教学过程和教学管理的反思10.2拓展延伸10.2.1探索师徒关系在其他文学作品中的体现10.2.2研究师徒关系在现代社会中的应用和意义10.2.3提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力10.2.4提高学生的写作能力和表达能力重点关注环节的补充和说明：1.教学内容的梳理：通过板书设计，清晰地展示教学内容的结构和重点，帮助学生更好地理解和掌握。

第1篇一、案例背景《红楼梦》作为中国古典文学四大名著之一，具有极高的文学价值和历史价值。

然而，在传统的教育教学过程中，学生对《红楼梦》的学习往往存在兴趣不高、理解困难等问题。

为了激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，本文将以《红楼梦》为例，提供一则教育教学经典案例。

二、案例目标1. 激发学生对《红楼梦》的学习兴趣；2. 提高学生对《红楼梦》的理解能力；3. 培养学生的自主学习能力；4. 增强学生的文学素养。

三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣（1）导入：通过展示《红楼梦》中的经典图片、音乐等，营造浓厚的文学氛围，激发学生的好奇心。

（2）提问：引导学生思考，《红楼梦》中的人物形象、故事情节等，激发学生的求知欲。

2. 互动教学，提高理解能力（1）分组讨论：将学生分成若干小组，针对《红楼梦》中的某一章节进行讨论，分享自己的理解。

（2）角色扮演：选取《红楼梦》中的经典片段，让学生进行角色扮演，加深对人物性格、情节的理解。

（3）讲解分析：教师针对学生讨论中存在的问题进行讲解，引导学生深入理解《红楼梦》的文学内涵。

3. 自主学习，培养能力（1）布置作业：要求学生课后阅读《红楼梦》的相关章节，并撰写读书笔记。

（2）开展读书分享会：学生将自己的读书笔记分享给其他同学，互相交流心得体会。

（3）设置探究课题：引导学生围绕《红楼梦》中的某一问题进行探究，如：贾宝玉的性格特点、红楼梦中的女性形象等。

4. 课外拓展，增强素养（1）组织观看《红楼梦》影视作品，让学生在欣赏影视作品的同时，加深对原著的理解。

（2）邀请专家学者进行讲座，让学生了解《红楼梦》的历史背景、文学价值等。

（3）举办文学社团活动，鼓励学生创作与《红楼梦》相关的文学作品。

四、案例反思1. 教师应关注学生的兴趣，创设情境，激发学生的学习热情。

2. 教学过程中，应注重互动，鼓励学生参与讨论，提高学生的理解能力。

3. 培养学生的自主学习能力，引导学生进行课外拓展，增强学生的文学素养。

走进经典名著感受别样精彩——《西游记》教学案例【背景分析】随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。

作为一线的老师，在教学中应充分挖掘经典名著对人的涵养作用，巧妙地将整本书阅读引向课堂。

在部编版《语文》七年级上册名著导读《西游记》的教学中，我以名著原著为载体，让课堂教学贴近学生，引导学生走近名著，走进名著，真正领略经典名著的精彩之处。

【案例描述】师：同学们，从小到大，有一部电视剧伴随了我们的成长，每到暑假，各大电视台一再重播。

大家知道，这部电视剧叫什么吗？生（异口同声）：《西游记》。

师：关于《西游记》，大家有什么想说的吗？生1：《西游记》是我国古典四大名著之一，其他三部分别是《三国演义》《水浒传》《红楼梦》。

生2：《西游记》的作者是吴承恩。

吴承恩是江苏淮安人，字汝忠，号射阳山人。

他是在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作出《西游记》的。

生3：四大名著中，我最喜欢《西游记》。

因为《西游记》最好看。

（生哄堂大笑）生4：我从报纸上了解到《西游记》和我们黄冈的一点关系。

当年吴承恩曾在蕲州府做“荆府纪善”，闲时常到蕲州武穴一带游山赏水，所著《西游记》里的很多地名，现在在当地都能找到相同或相近的，比如通天河、藏经洞等。

因此与武穴相邻的蕲春，被专家学者称为《西游记》成书地。

师：为这位同学点赞！希望大家向他学习，平日多看看书，闲时多翻翻报纸。

师：同学们，前段时间我们已对《西游记》进行了阅读，这节课就让我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

《西游记》中有哪些精彩的故事？能不能给我们讲一讲？（生跃跃欲试，争相发言）生5：我来讲“大战红孩儿”的故事：火云洞红孩儿捉住唐僧请父亲牛魔王分食，并口喷三昧真火烧得悟空、八戒落荒而逃。

悟空请来龙王洒下雨水，反被烧伤。

八戒去请观音，被红孩儿假扮观音捉去，最终观音降伏红孩儿，收他做了善财童子。

生6：我来讲“大闹天宫”吧。

孙悟空得知王母娘娘要开蟠桃会没有请他，心中十分恼恨。