《工程地质与水文》课程标准

【英文译名】：Engineering Geology【合用专业】：地质工程【学分数】：2.5【总学时】：40【实践学时】：8一、本课程教学目的和课程性质本课程是为地质工程专业本科开设的一门专业基础课，必修课。

课程系统地讲授岩土工程地质性质及工程动力地质作用。

系统概括了工程地质学最基本的原理和方法。

在教学过程中适量安排一定时间的参观及试验。

通过本课程教学，培养学生掌握工程地质学最基本的原理与方法，了解国内外工程地质学领域的研究动态，能从系统的、动态的角度认识人类工程活动与地质环境的相互关系，为今后研究与解决工程地质、水文地质、地震地质、环境界质等方面有关的工程问题奠定坚实的基础。

二、本课程的基本要求通过本课程的学习，使学生掌握岩土的工程地质性质、工程动力地质作用等工程地质学最基本的原理和方法，并能初步应用工程地质学的基本原理分析工程地质问题，能运用力学原理进行工程地质问题的定量评价等。

为学习后继课程以及从事工程地质工作和科学研究打下一定的基础。

在教学过程中，应注意培养学生对工程地质问题分析中的地质思维逻辑，辩证唯物主义的科学思维方法和实事求是、严谨认真的工作作风。

三、本课程与其他课程的关系本课程学习前必须学习《动力地质学》、《矿物学》、《岩石学》、《构造地质学》、《水文地质学》、《地层学》、《地貌及第四纪地质学》、《工程力学》等课程。

四、课程内容一、工程地质学的研究对象与任务二、工程地质学的研究内容、分科及其与其它学科的关系三、工程地质学的发展历史四、本课程的内容与学习方法重点了解工程地质学的研究对象和任务，工程地质学的研究内容；了解工程地质学分科及其与其它学科的关系，工程地质学的发展历史。

重点：工程地质学、工程地质条件及工程地质问题的概念；工程地质学的意义第一节土的粒度成份粒径、粒组概念；粒组划分；粒度成份测定与表示；土按粒度成份分类；第二节土的矿物成份土中矿物成份类型；矿物成份与粒度成份的关系；黏土矿物的类型及其工程地质特征第一节土中的水与气体土中水的基本类型与特征；土中的气体第四节土的构造与构造土的结构的概念；土粒间的连结关系；土的结构类型；土的构造的概念；土的构造本章要求掌握有关的基本概念，并了解有关土的粒度成份；土的矿物成份；土中的水和气体；及土的结构、构造。

工程地质与水文地质勘察
1、工程地质与水文地质勘察应正确反映工程地质与水文地质条件，查明不良地质作用和地质灾害及其对整体稳定性的影响，提出岩土锚固设计和施工所需参数，提出设计、监测及施工工艺等方面的建议。

2、工程地质与水文地质勘察还应包括下列内容：
1）地层土性和岩性及其分布、岩组划分、风化程度、岩土化学稳定性及腐蚀性；2）场地地质构造，包括断裂构造和破碎带位置、规模、产状和力学属性，划分岩体结构类型；边坡工程重点研究对边坡稳定性有影响的软弱夹层(带)的变形特性和不同条件下的抗剪强度；
3）岩土天然容重、抗剪强度等物理力学指标，具有传力结构时，地基的反力系数，抗剪强度指标及剪切试验的方法应与分析计算的方法相配套；
4）主要含水层的分布、厚度、埋深，地下水的类型、水位、补给排泄条件、渗透系数、水质及其腐蚀性；
5）隧道及地下洞室工程的围岩分级、岩体初始应力场、不良地质作用的类型、性质和分布；
6）边坡工程应提出边坡破坏形式和稳定性评价，地质环境条件复杂、稳定性较差的大型边坡宜在勘察期间进行变形和地下水位动态监测；
7)抗浮锚固工程还应提出抗浮设防水位，抗浮设防水位应结合区域自然条件、地质特点、历史记录、现场实测水位、使用期内地下水位的预测以及建筑物埋置深度综合确定；
8)锚杆施工方法的建议。

3、岩土锚杆与喷射混凝土工程勘察方法、勘察孔布置及深度应根据锚固结构及其影响范围确定，并应符合现行国家标准《岩土工程勘察规范》GB 50021的有关规定。

水文与工程地质专业人才培养方案水文与工程地质专业人才培养方案一、专业名称及代码专业名称：水文与工程地质专业代码：520202二、入学要求参加普通高招的高中毕业生及对口升学的中职毕业生三、修业年限三年四、入学要求学生完成高中基础教育，具有高中或同等学力科学文化知识，具有一定的自律性，能吃苦耐劳，具有组织纪律观念，具有社会责任感和时代使命感。

五、培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，掌握本专业的基本知识和主要技术技能，面向地矿、冶金、交通、矿山、水利水电、建筑、能源等行业，能够从事地下水勘察、开发利用和保护，岩土工程勘察、设计与评价，环境地质调查与评估等生产一线岗位工作的高素质技术技能人才。

六、主干课程及核心能力专业主干课程：工程岩土学、水文地质学及水文地球化学、计算机地质制图、土力学及地基基础、地下水动力学。

专业核心能力：原位测试技术、水文地质勘查、岩土工程勘察、钻探工程、环境地质与地质灾害。

七、就业面向及资格获取毕业生主要在地矿、冶金、交通、矿山、水利水电、建筑、能源等部门和行业就业。

毕业生经过培训可考取本专业或相近专业职业资格证书。

八、全学程时间安排及课程结构全学程总计3110学时，学生毕业需修满161学分。

表1 水文与工程地质专业课程设置及教学学时分配表注：1.理论学时分配中的学时数纯理论学时，括号内为课内实训学时；2.实践教学每周折合25学时。

表2 课程结构比例表九、教学进程安排表表3水文与工程地质专业理论课（理实一体课）教学进程安排表2.*为证书、▲为专业主干课程。

3.职业拓展课程。

学生可以根据自己的兴趣来选择不低于10学分的职业拓展课程。

表4 水文与工程地质专业集中安排的时间教学环节进程表十、主干课程标准1、工程岩土学（1）课程定位：《工程岩土学》是岩土专业的一门重要专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握工程土的有关成因类型、物质组成、成分结构、物理力学性质，工程土的分类和鉴定的基本知识及概念，熟悉土的压密定律、土的渗透定律及其基本参数的测定方法和资料整理，能应用工程岩土学的基本规律、基本知识和技能，认识自然界土体的类别和性质，易产生的工程及水文地质问题和应采取的相关措施。

水文与工程地质专业教学基本要求（修改）高等职业教育水文与工程地质专业教学基本要求专业名称水文与工程地质专业代码540203招生对象普通高中毕业生/“三校生”（职高、中专、技校毕业生）学制与学历三年，专科（含成人专科）就业面向（一）主要就业面向主要面向地矿、冶金、交通、矿山、水利水电、建筑、能源等行业，从事岩土测试、工程地质勘察、供水工程、城市规划和环境保护、水资源评价与管理、矿床水文地质勘察、环境地质调查与评价等工作。

（二）初始岗位岩土测试岗、勘探编录岗、制图岗、水文地质调查岗、环境地质调查等。

（三）目标岗位技术负责岗、项目管理岗等。

培养目标与规格要求（一）培养目标本专业主要面向地矿、冶金、交通、矿山、水利水电、建筑、能源等行业，培养德、智、体、美全面发展，掌握水文与工程地质专业基本理论知识和专业职业技能，能从事地下水勘察、开发利用和保护，岩土工程勘察、设计与评价，环境地质调查与评价等生产一线岗位工作，具有创新精神和良好职业道德的高端技能型人才。

（二）规格要求根据行业特点和职业岗位群的定位需求，确定本专业的职业岗位知识、能力及素质要求如下：1．职业岗位知识要求（1）掌握地质基础、力学基础、测量基础、水文与工程地质基础等方面的基本知识；（2）掌握地下水勘察、评价及环境保护等方面的基础知识，熟悉国家有关规范；（3）掌握岩土工程勘察、设计与评价等方面的基本知识，熟悉国家有关勘察规范；（4）掌握地质灾害调查与评估的基本知识；（5）了解地基处理等方面的基本知识；（6）掌握计算机信息技术等基本理论知识。

2．职业岗位能力要求（1）具有良好的身体素质和心理素质，较强的语言表达和社交能力；（2）具有鉴别岩石、矿物的能力，能进行地质观测点的定点、观察和描述；（3）具有识别岩土的能力，能进行岩土野外定名、判别工程地质性质和进行岩土测试；（4）具有识读、绘制各种地形、地质图、水文及工程地质图的能力；（5）具有水文地质勘察能力，能初步综合分析工作区的水文地质条件，并对地下水资源做出定性、定量评价；（6）具有工程地质勘察能力，能初步进行现场钻孔编录、现场测试、资料整理、分析、评价和编写勘察报告；（7）具有环境地质调查和初步评价能力，能进行地质灾害调查、资料整理、分析和评价；（8）具有生产一线技术管理和安全管理的能力；（9）具有计算机基本应用能力和专业软件应用能力。

《水文地质学》课程教学大纲【英文译名】：Hydrogeology【适用专业】：地质工程【学分数】：2【总学时数】：32【实践学数】：0一、本课程教学目的和课程性质《水文地质学》是地质工程专业的一门专业基础必修课。

本课程重点讲授有关的基本概念、地下水赋存、地下水运动的规律、地下水的补给与排泄、地下水的物化性质、地下水资源、地下水的生态环境特性。

介绍了地球上水的循环、包气带水的运动、化学成分成因类型、地下水的动态与均衡等。

本课程的目的是通过本课程的教学使学生系统掌握水文地质的基本知识，学会分析区域水文地质条件的问题的基本方法，能阅读和分析常用的水文地质图件和资料，为学生从事该方面的工作打下基础。

二、本课程的基本要求通过本课程所有教学环节，要求学生掌握水文地质的基本知识，熟悉水文地质工作的技术和方法，能阅读和分析常用的水文地质图件和资料。

通过以上学习，学生应具有分析、研究、解决水文地质实际问题的基本能力。

三、本课程与其他课程的关系本课程学习前必须学习《普通地质学》、《矿物学》、《岩石学》、《构造地质学》等课程。

后继课程有《土力学与基础工程》等课程。

四、课程内容注：“*”为重点部分；“＃”为难点部分。

绪论水文地质学概念；研究内容；地下水在国民经济中的作用；水文地质学的分支；水文地质学的发展简史及发展趋势。

第1章地下水概论1.1 地球上的水及其循环地球上水的分布；*水循环的概念、水文循环、地质循环；*影响水循环的因素；我国水文循环概况。

*1.2 地下水的赋存岩石的空隙性：孔隙、裂隙、溶穴的概念、表征和特征；岩石中水的存在形式：岩石骨架中的水、岩石孔隙中的水（重力水*、毛细水*）。

岩石的水理性质：容水性、持水性、给水性和透水性的概念、表征及相互间的关系；有效应力原理与岩土压密：有效应力原理*、地下水位变动引起的岩土压密；包气带与饱水带：概念；含水层、隔水层与弱透水层：理解掌握概念；地下水的分类：按埋藏条件分为：上层滞水、潜水、承压水；按介质条件分为：孔隙水、裂隙水、岩溶水。

工程地质与水文地质工程地质学是研究与工程建设有关的地质问题的科学，是为工程建设服务的，属地质学的一个分支学科。

世界上任何建(构)筑物，如房屋、厂房、铁路、公路、桥梁、隧道、机场、港口、管道及水利水电工程，都是修建在地壳表层(地表或地表下定深度的地方) 的地质环境之中，工程建筑与地质环境之间存在着相互制约、相互作用的关系。

方面表现为地质环境以一定的作用影响工程建筑的安全稳定、经济合理性和能否正常使用:另方面，建筑物的兴建又会以各种方式反馈作用于地质环境，使自然地质条件发生变化，最终又影响到建筑物本身的安全、稳定和正常使用。

工程地质学的研究对象就是工程建筑与地质环境之间的相互制约和相互作用，研究的目的是促使两者之间矛盾的转化和解决。

工程地质学为工程建设服务是通过工程地质勘察来实现的。

通过勘察和分析研究，阑明建筑地区的工程地质条件，指出并评价存在的问题，为建筑物的设计、施工和使用提供所需的地质资料。

工程地质学的基本任务可概括为三方面:一是区域稳定性研究与评价，二是地基稳定性研究与评价，三是环境影响评价。

工程地质问题分析就是分析工程建筑与工程地质条件之间相互制约、相互作用的机制与过程、影响因素、边界条件，作出定性评价，并在此基础上进一步利用各种参数和计算公式进行计算，作出定量评价，明确作用的强度或工程地质问题的严重程度，发生发展的进程，预测出施工过程中和建成以后这种作用会产生的影响，作出评价和结论，提供设计和施工参考，共同制定防治措施方案，以便保证建筑物的安全与消除对周围环境的危害。

工程地质的内涵。

首先从字面拆分，为工程和地质。

工程就是工程建设，土木工程诸如此类的人类行为，地质就是地球的性质特征等一系列的属性。

工程地质就是研究与工程建设有关的地质问题。

水文地质的内涵。

水文地质的重点在于水文，它是研究地下水的。

它主要是研究地下水的分布和形成规律，地下水的物理性质和化学成分，地下水资源及其合理利用，地下水对工程建设和矿山开采的不利影响及其防治等。

《工程水文及水利计算》课程标准一、前言（一）课程基本信息1.课程名称：《工程水文及水利计算》2.课程类别：专业平台课3.课程编码：4.适用专业：水利工程专业5.学时：60（二）课程性质《工程水文及水利计算》是高职高专水利工程专业的一门重要的理论+实践课程。

该门课程是以中小型水利水电枢纽工程的规划、设计、施工和管理运用阶段工程水文及水利计算工作任务为背景，系统分析水利水电工程建设过程需要掌握的工程水文基本知识和分析计算方法，为充分开发利用水资源，发挥工程效益提供合理的水文水利计算数据，属于工学结合、专业平台课。

本课程的功能是培养学生认识水文现象的一般规律及水文资料的资料的收集、整理、审查的方法，正确理解和掌握工程水文及水利计算有关的基本概念、基本原理和基本方法，使学生经过一定的实践锻炼，解决一般水利水电工程建设立项、可研、初设、施工和管理等工作过程中的相关设计、计算问题。

为学生学习专业课，毕业后参与水利水电工程及单体水工建筑物的初步设计、施工现场的技术、组织管理、工程运行管理等工作奠定基础。

本课程以“高等数学”、“水力学”和“测量学”等课程的基本知识，同时与“水利水电工程施工”、“水工建筑物”、“水电站”、“治河与防洪”和“农田水利学”等课程相衔接，共同打造学生的专业核心技能。

（三）课程标准的设计思路1.课程设置的依据本课程是根据教育部有关指导精神和意见，结合高职高专国家级重点建设专业水利工程专业“合格+特长”人才培养模式和课程体系的要求，在与校外企业专家共同制定的水利工程专业人才培养方案基础上设置的。

2.课程改革的基本理念《工程水文及水利计算》立足于实际能力的培养，主要针对中小型水利水电工程项目的立项、可研、初设、施工和管理运用等工作过程中所涉及的水文工作构建课程体系，以工作任务为导向，贯彻工程规范要求、突出工学结合（工作过程与学习过程、工作任务与学习任务、工作内容与学习内容的结合），因此对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。