五月的田野
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三年级语文《五月的田野》教学设计课文中心:这篇课文写了孩子们在五月的美丽的田野里尽情享受大自然的种种乐趣,表达了对五月的田野的赞美之情。
课文结构:(段落大意)第一部分(1-2)五月的田野美丽、迷人。
第二部分(3-4)五月的田野给孩子们带来了无穷乐趣。
第三部分(5)五月的田野令人回味。
(结构图示)麦子黄、豆荚青、散清香,笑得甜——[美]吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭子,赶羊群、撒欢儿跑、拔青草——[忙] 摘豆荚、煮米饭——[香]教学目标:知识与技能目标:1、认识本课“碌、削”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标:1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标:感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。
教学准备:学生准备:课前留意观察田野的风景。
预习课文,自学生字,遇到不懂的记下来。
教师准备:五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程:教学过程设计意图第一课时一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入:现在正值五月,你眼里五月的田野什么样?引导学生交流自己对大自然的了解。
2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
3、师:看过之后,你最想说些什么?做些什么?(学生畅所欲言。
)4、师:美丽神奇的田野多么令人神往,今天就让我们一起走进五月的田野,去体验体验乡下孩子的童年吧!5、齐读课题。
二、初读课文,自学生字。
1、学生自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺。
2、检查生字词的掌握情况。
可以抽读生字卡片,引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3、用各种形式理解文中词语。
如:“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。
如:“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。
【四年级作文】五月的田野
五月到了,田野里的蔬菜有的绿油油的一片,也有的已经开花了,还有的成熟了。
让我带着大家一起探索这个奇妙的五月吧!
走进田野,我看到一片绿色在我面前。
我走近看了一眼。
那大片地方都是韭菜!一阵微风吹过,韭菜像波浪一样向我走来,有的像绿色的绳索一样随风舞动,就像一位优雅的舞者!我们就要离开这片韭菜地了。
我心里有些不情愿。
过了一会儿,我们一起来到了油菜花“海”。
我们一进油菜花“海”,就感到非常惊呀!“海”里全部都种满了油菜花,黄澄澄的一片,就像许多萤火虫在“海”上飞翔。
我们在这里拍照留恋,准备到下一个地方!
我们走进胡椒田,仔细看了看。
胡椒似乎戴着一顶绿色的帽子,一件红色的外套和一双尖头的鞋子。
非常可爱。
我突然发现前面有不同颜色的胡椒!有红色、绿色、橙色和紫色。
它们看起来很棒!我立刻拿出相机,把这些不同颜色的胡椒粉照进相机。
这是美丽的胡椒田。
这个就是五月的田野,五月的田野是多么的美丽,可爱!。
17 五月的田野教材:冀教版三年级下册第四单元第17课教学目标一、知识与技能目标1.认识本课“碌、削”等7个生字,会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐。
二、过程与方法目标1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。
三、情感态度与价值观目标感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。
教学重点:读懂课文,感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐。
教学难点:指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣教学过程一、复习旧知,导入新课。
(一)检查词语削竹管撵着鸭子撒着欢地跑喷香忙碌(二)教师指名分段朗读课文。
(三)导入新课师:同学们,五月的田野给你留下了什么印象?田野美丽、孩子们玩得快乐。
师相机板书师:文中田野的美丽和农村孩子的快乐,深深吸引着我们,这节课让我们再次走进文本,与他们一起分享。
二、精读理解、品词析句。
下面请同学们默读课文,一边读一边勾画出让你感受到田野美丽和孩子们快乐的句子。
(一)感悟五月田野的美师:好了,同学们学得非常投入,现在我们就来交流自己的读书所得吧!你从文中哪些语句感受到五月田野的美丽?1.学生抓住“黄黄的”“青青的”“阵阵”“甜甜”来谈体会。
2.指导朗读,感悟语言。
(学生先练习读,然后教师指名读。
)师:哦,他通过这几句话感受到田野很美,你们感受到了吗?你们能美美地读一读吗?师重点指导:阵阵甜甜,指生再读。
3.启发联想,训练语言。
师:是的,它们甜甜地笑了,“它们”是指谁呀?(麦子豆荚)它们会笑吗?(不会);那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢?(拟人。
因为作者爱它们,是作者的心里在笑……)师:麦子笑了,豆荚笑了,孩子们,在你们的眼里还有什么也笑了呢?(生自由谈)4.再次回归、感悟、配乐读。
四年级上册语文试题- 课外阅读专项训练含答案人教部编版部编版四上语文课外阅读专项训练(一)五月的田野麦子熟的时候,豆也长大了。
麦子是黄黄的,豆荚是青青的。
黄黄的麦子和青青的豆荚在五月的和风中,娴(xian)静地微笑。
于是,空旷的田野里,洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。
那时候,麦子和豆英诱惑着我们,我们忙碌起来湿湿的、长长的田埂上,通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影。
五月的风暖暖的,赤足走到油光光的泥土里,软软的,冷不丁地,泥土会从我们的脚趾缝里冒出来,真是舒服。
折一根柔韧的柳条,削一节直直的竹管,柳条做鞭子,竹管做笛子。
竹笛吹一声,鞭子挥一挥。
啪鸭子跚(pan shan)地迈着步子前进了,羊儿撒着欢儿向前走了……我们把鸭子赶到刚翻过的地里,把羊儿牵到河边去,我们也不闲着,家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的田埂上,豆地里,扯一小嫩青草,放进竹篮里。
累了,我们便往地上一躺,让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
当我们一觉醒来,映入眼帘的是一片麦子和豆荚,高的是麦子,矮的是豆英…1.根据下面的意思,从文中找出相应的四字词语。
(1)没有能够比得上的。
()(2)形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
()2.用“”画出文中的一个拟人句,再仿写一句。
3.作者主要回忆了乡村五月和孩子们的田园生活;全文洋溢着作者对麦子和豆荚的之情及的心情。
4.大自然就是一顿色香味俱全的丰盛午餐,文中描写的“色”有;描写的“香”有。
5.在麦子熟了、豆荚长大的时候,“我们”做的有趣的事有()(多选)A.握着镰刀、挎着篮子收麦子、豆荚。
B.赤着脚在软软的泥土上走,很舒服。
C.柳条做鞭子,竹管做笛子。
D.赶着鸭子,放着羊儿,扯嫩青草喂兔子E.在田野里睡觉。
(二)____________五月,洋槐开花了。
槐乡的山洼里,坡岗上,似瑞雪初降,一片白茫茫。
有的槐花抱在一起,像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿。
《五月的田野》教学设计
一、目标:
1.让学生了解五月这个季节的特点和景象;
2.培养学生对自然的观察力和感受力;
3.激发学生的创造力,通过音乐、绘画等形式表达自己对五月的感受。
二、教学步骤:
1.先导活动:出示五月的图片,让学生观察并描述五月的特点,引导
学生进入到五月这个主题中来。
2.导入诗歌:朗读《五月的田野》,让学生感受诗歌中描述的五月景象,激发他们的情感。
3.讨论诗歌:与学生一起讨论诗歌中的意象和情感,引导学生深入理
解诗歌内容。
4.创作音乐:让学生分组,每组根据自己理解的五月景象创作一首简
短的音乐小曲,展示给全班同学,让大家感受不同组的创作。
5.绘画活动:让学生用画笔描绘五月的田野景象,可以是鲜花盛开、
燕子飞舞等场景,鼓励学生展示自己的创意。
6.手工制作:引导学生用纸板、色纸等材料制作五月的田野手工作品,可以是彩色的鲜花、可爱的小燕子等,让学生在动手制作中感受五月的美好。
7.展示和分享:让学生展示自己的音乐、绘画、手工作品,分享自己
对五月的感受和创作过程,让全班同学一起欣赏和交流。
8.总结反思:老师与学生一起回顾今天的活动,讨论学生对五月的理解和感受,鼓励学生表达自己的想法和看法。
三、教学评价:
1.能够理解《五月的田野》中的意象和情感;
2.能够用音乐、绘画、手工等形式表达自己对五月的感受和想象;
3.能够表现出对自然的观察力和感受力,展现创造性思维。
通过这样的教学设计,《五月的田野》这首诗歌可以成为学生们理解和感受五月的桥梁,让他们在诗歌的启发下,展现出自己的创造力和想象力,更好地理解和热爱自然的美好。
《五月的田野》教学设计 这篇课文从对田野美丽的勾勒,到对田间孩子们的描摹,让我们了解到了农村孩子们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。作者的笔下,五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光,在作者的笔下都变得富有灵性而诗意盎然,洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色,但景中有情。“在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了。”一个“笑”字,表面是写麦子和豆荚的快乐,实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。 作者的笔下,五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的:光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿的跑。作者还更巧妙的把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——把鸭赶到草虫最多的地方,把羊赶到青草最嫩的地方,他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿,并在劳动中找到乐趣。作者简单得叙述了“野炊”,描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”,从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。 纵观全文,优美、活泼、朴实、简约是本文的语言特点。文中大量运用了叠词,如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”、“软软的”等等,多用短语,使文章具有了一种音乐之美,让读者读起来有轻松、愉悦之感。 一、激发情趣,导入新课。 1.出示田野风光的图片,学生看后畅谈感受。 2.师:美丽的田野风光让我们心情愉悦,我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章,通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗? 学生回顾课文内容。 3.师:文中田野的美丽和农村孩子的快乐,深深吸引着我们,让我们走进课文,与他们一起分享。 二、边读边画,感知品悟。 同学们请你按要求认真读课文。要求: 1.用“~~~~”勾画出描写田野美丽的句子,细细品读,体会这些句子每在哪儿? 2.用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句,认真读一读,看能从中体会到什么? 三、品析语言,研究领悟。 师:同学们都欣赏完了课文内容,并有了自己的所见所感,现在让我们一起交流。 预设: 1.第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。” (1)读句子后,同学可能会说:“黄黄的”、“青青的”写出了颜色;散发出来的“清香味”;“笑”是拟人的写法。 分析中仿写“麦子是黄黄的” (2)重点理解“在灿烂的阳光下,它们甜甜的笑了”一句。“它们”指谁?他们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑? (3)指导感情朗读,让学生自由一下读出田野的广阔和美丽,同学间互读互评。 2.第三自然段。 师“麦子黄,豆芽青,阳光洒遍田野,真美啊!纯真自然的美,让人眼前一亮。在这美景中,孩子们寻找到了怎样的快乐?让我们一起聊一聊。” (1)理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比,想象当时孩子们的样子;再通过朗读,抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。 (2)“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受?学生可能说:高兴、开心、自由自在……教师可先举个例子,再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。再带着这一种心情读一读这两句。 (3)问:孩子们把鸭子,羊群撵到哪儿去了? 先读读文中的语句。“把鸭子撵到……青草真嫩。”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱,孩子们是在放鸭子,放羊。并想象鸭子、羊群吃食的场面。从中体会孩子们的快乐,从中体会孩子们的懂事和勤劳。 (4)结合课文想一想,农村除了养鸡养鸭,还养什么?学生可能马上答出:小兔子。 读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。 (5)出示句子: “1.这时候,我们忙碌起来。 2.我们忙碌着,心里真高兴。” 师:“忙碌”是什么意思?文中的“忙碌”指什么? 引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿,这是劳动。对比自己劳动中的快乐,体会到劳动让人乐在其中。 (6)师小结:忙碌中的我们光脚走在田埂上,真舒服;折柳条,做竹笛,赶着鸭子、羊群撒欢地跑;找到一小捧一小捧的嫩青草,心里真高兴。我们感到劳动中有无穷的乐趣。 (7)指导有感情地朗读第三段。 3.第四自然段。 引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。 师:你吃过可口的饭菜吗?仔细读读这一段,看看谁能发现问题? 学生可能提问:只有米饭和豆荚,作者为什么说比什么饭菜都香? 引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣,热爱生活的品质。 适时指导朗读这一段。 4.忙完了,吃着简单的饭菜也觉得喷香可口,这些孩子们如此热爱生活,让我们和他们一起闭上眼睛,在暖暖的风中,体会在青草地上休息的惬意。 放音乐,朗读一首描写田野的小诗。 让同学们睁开眼睛后,引导学生说出自己的真实的感受,体会“大地当床,蓝天当被”的意境。 师:让我们带着这种感想读最后一段。 5.问:你觉得文中的景美吗?而文中让你感受最多的是什么? 引导学生领悟到表面写景,实际上却表达出孩子们的快乐。 6.小结。 总结自己学完课文的收获。学生谈后,教师小结。 文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文,描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。画中的田野因孩子们而富有生气,孩子们因田野而快乐。情景交融,物随景移。让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。 四、扩展延伸 回忆自己童年生活令人难忘的人和事。 五、作业套餐 师:同学们现在还意犹未尽,那就一定要做好下面的事。 1.用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月,收入到你的采蜜集中。 2.有兴趣的同学可以利用麦子,豌豆制作剪贴画。
《五月的田野》教学设计 (个人觉得这个比较好!) 一、创设情境、导入新课。 1、师 :现在正是五月,五月的田野该是怎样的一番景象呢?老师带你们去看一看好不好?看完之后把你的感受告诉大家。 (教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。) 3、(看过之后)师:走过了五月的田野,此时此刻你最想说点什么?(学生自由谈。) 4、师:你们想不想到五月的田野玩一玩?有一群孩子早就迫不及待地先去了,我们也赶快出发吧! 二、初读课文,扫清字词障碍,整体感悟,。 1、师:下面同学们自由地读课文,注意读准字音,读通句子,一边读一边想,读了课文,你感受到了什么? 2、学生自由读课文。 3、扫清字词障碍。 ①(出示儿化音词):小兔、豆荚、脚趾缝、柳条、竹管、沟沿 师:刚才大家读得特别认真,课文中的词语都会读了吗?这篇课文中有一些词语特别有趣,看,这些词语怎么读才能让大家感到这些事物特别有趣、特别可爱呢?谁来读读第一个词? ②(出示叠词):黄黄的、青青的、甜甜的、暖暖的、软软的 师:课文中还有一些词语特别奇妙,使文章具有一种音乐之美,让人读起来感到轻松、愉快,大家看,这些词有什么特点?(前两个字是相同的)这样的词叫叠词。谁来读读这些好听的词?你还能说出一些这样的叠词吗?(绿绿的、嫩嫩的、蓝蓝的、红红的、肥肥的、轻轻的…….) ③(出示多音字) 师:课文中还有两个多音字呢!(出示音让学生组词区分) 4、交流读书收获:读了课文,你能感受到什么? 预设:(1)五月的田野很美。(2)孩子们在田野中玩得很快乐。 5、师相机板书:田野美丽 孩子快乐
三、深入读书,品词嚼句,感悟语言。 师:你是通过书上的哪些词句感受到田野美丽、孩子快乐的呢?同学们再用自己喜欢的方式读读课文,在书上勾画下来。(生勾画,师巡视:有的同学真聪明,感受到田野美丽的词句用曲线画了下来,把感受到孩子快乐的词句用直线画了下来,作上了不同的记号。) (一)感悟五月田野的美。 1、指名读 (1)大屏幕出示图片字幕:(第二年自然段中)“麦子是黄黄的,……它们甜甜地笑了。” (2)指导朗读,感悟语言。 (3)启发联想,训练语言。 师:是的,它们甜甜的笑了,“它们”是指谁呀?(麦子 豆荚)它们会笑吗?(生:不会);那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢?(因为作者爱它们;是作者的心里在笑……) 师:麦子笑了,豆荚笑了,孩子们,在你们的眼里还有什么也笑了呢? (生自由谈) 4、再次回归、感悟、配乐读 师:让我们再次甜甜的笑着来读一读这段话吧! (二)感悟孩子们的快乐。 师:你们读得真好!孩子们,你有从哪里感受到了在五月的田野里,孩子们很快乐呢? (生交流自己的读书所得,教师随机指导孩子们读书感悟。相机出示如下三句话的课件。) 1、“五月的风暖暖的……真舒服。” 让学生想象,再通过朗读,抓住“泥土软软的、冷不丁、冒、真舒服”等词语体会光脚走的乐趣。 2、“竹笛吹一声……撒着欢地跑”。 师:这句话中你从什么地方看出孩子们特别高兴?(撒着欢地跑)“撒欢儿”是什么意思?(因兴奋而连跑带跳)。同学们,这一个“撒着欢地跑”让你想到了一幅怎样的画面?(生结合课文内容描述自己想象中的画面) 师生合作感情朗读( “竹笛吹一声……那里的青草真嫩。”) 3、“从麦田的沟沿上……又有青草吃了。” 孩子们不仅在田野中找到了快乐,还在劳动中体验到了无穷的乐趣,这怎么能不让孩子们感到快乐呢!让我们伴着音乐和孩子们一起享受享受五月田野带给他们的快了好吗? 4、指名配乐读第三自然段,其他同学闭眼想象。 5、师:多快乐的孩子们啊!“忙完了……”(教师示意学生跟读)中的指导“喷香的饭菜比什么都可口。”(抓住“喷香”“可口”) 师:“吃饱了……(教师示意学生跟读)……青的是豆荚!” 师:吃饱了,躺在这五月的田野上,享受着大地当床,蓝天作被的幸福!睁开眼睛,眼前是一片青黄,哦!黄的是麦子,青的是豆荚!这又是怎的一种幸福哇! 四、拓展 孩子们,学到这里,你是不是有许多的话想说呀?你是不是已经融入这五月的田野了呢?那就让我们一起做一次小诗人,用我们的心,我们的情来写一写这五月的田野吧! 1、(放音乐,让学生闭眼想象,构思想说的内容)