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冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思1、冀教版三年级语文下《五月的田野》的教学反思在《五月的田野》一课的教学中，如果设置有感情的朗读课文，再配上音乐，那么的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。
除了用轻快的笔调描绘了孩子们的快乐，更巧妙地是把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融汇其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的`地方，还要把嫩嫩的青草带回家给小兔，这些是乡下孩子独有的生活，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。
孩子们在简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的淳朴和对生活的热爱的笔下，如果再利用音频资源《美丽的田野》，把学生领人课文情境，更充分的为有感情的朗读做铺垫,今后的教学中还要继续提高自己的业务素质水平。
2、冀教版二年级语文《地球的清洁工》教学反思《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。
文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。
这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。
让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。
根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。
我制定了如下的教学目标：1、知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文。
3、能从对话中捕捉到有用的信息。
4、能与小伙伴合作分角色演一演。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。
在这一课时中，我分成四个层次进行教学：第一个层次，读通课文，了解主要内容。
第二个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的'兴趣，使学生的读书的目的性更强。
五月的田野最后一段话从中选出一句话谈一谈你的体会
标题：五月的田野最后一段话从中选出一句话谈一谈你的体会(创建与标题相符的正文并拓展)
原文：五月的田野，繁华竞放，美不胜收。
我的体会：五月的田野是一部美不胜收的画卷，充满了生机和活力。
在这个时节，田野里的花儿争奇斗艳，绽放出自己独特的美丽，仿佛在为大地注入一份生机和活力。
置身于这样的环境中，能感受到大自然的魅力，感受到生命的力量。
同时，五月的田野也是农民们辛勤劳作的成果，他们用汗水浇灌了这片土地，收获了丰收的喜悦。
整句话体现了大自然的美妙和人类勤劳的成果，传递出了积极向上的力量。
拓展：五月的田野是一年中最美丽的季节之一。
此时，大地万物复苏，花儿绽放，绿树成荫，生机勃勃。
人们也在这个时候忙着农作，迎接丰收的季节。
在中国，五月是一个节日众多的月份，有劳动节、端午节、母亲节等，让人们感受到劳动的光荣和亲情的温暖。
同时，五月也是一个充满活力和希望的月份，人们会在这个季节里迎接新的开始，追求自己的梦想。
三年级语文《五月的田野》一等奖说课稿怎么写1、三年级语文《五月的田野》一等奖说课稿怎么写一、紧扣特点，说教材（一）教材分析：这是一篇文质兼美的散文。
语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。
文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。
结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：（二）教学目标：知识与技能：1．正确认读本课生字，理解新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．初步感受寄情于景的表达方法。
情感态度与价值观：体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。
过程与方法：1．独立预习，查阅资料。
2．通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。
3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。
根据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是（三）教学重、难点：1．感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。
2．在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习情景交融，物随情移的表达方法。
结合本课的内容特点，我打算采用以下教学策略：二、联系实际，说策略：阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。
读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。
本课计划两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。
接下来我详细说说第二课时的教学过程：四、情景交融，说过程。
我预设的教学过程共分四步：（一）激发情趣，导入新课。
孩子们，上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋往返。
这节课我们将再次走进五月的田野，与一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享童年的欢乐。
（先板书：17 五月的田野）。
（二）边读边画，品读感悟自读感悟，勾画体会这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的`快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。
《五月的田野》的教学反思1、《五月的田野》的教学反思本节课从设计的整体理念到每句话的斟酌，都是精心设计仔细思量的。
专家讲：在讲课之前，要细读文本，教师要先走进。
本节课我正是这样做的，在设计上，全面落实新课程《标准》的精神。
1、"以读为本"是阅读教学的灵魂。
教师对学生的"读"要有层次的指导。
先让学生读通顺，孩子在精读时没有感情，那就通过直观画面引导，范读感染，生生互动评价等方式，使孩子在指导下读得由不理想到有进步到很理想，使朗读的过程成为感悟、理解语言的过程。
2、注重感悟，回归生活，启迪灵性。
新教材强调"淡化分析，注重感悟"。
的确，语文是最贴近学生的心灵世界和情感世界的。
如"在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
"让学生通过想象体会拟人句的生动，在通过朗读进行感悟的'心情，而并没有过多的提问与琐碎的讲解。
再如，教学"竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
"这一句时，让学生回忆自己平日里撒着欢儿地跑是怎样的心情，近而想象孩子们那种欢乐的场面，引导学生做着动作有感情的地朗读。
3、根据教学目标落实了一个"实"字。
我力图通过学生自主学习来完成对课文内容的理解。
通过边读边理解来落实文中相关词句的教学任务；通过边读边感悟来体会所表达的思想感情；通过边读边应用来展示学生的个性体验；通过边读边积累来培养学生的预语感。
总之，"人"与"文"相融合的语文教学，注重的是教师和学生能将文本心灵化，能使课堂情景和谐化，能将教学过程动态化实用化。
2、《我们的田野》小学四年级上册音乐教学反思《我们的田野》是第四单元的的一首歌曲，是管桦，作曲是张文纲。
这首歌多为歌词的分节歌，采用一段体结构写成。
旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性。
节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每小节中跨小节的切分节奏赋予音乐的动力感和抒情性，与歌词的语言节奏也十分贴切、吻合；歌词与诗一般的语言描绘了祖国秀丽的景色，而在一群诗情画意中，又点出了在为祖国建设、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的意志更为高原，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情。
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野一、教学目标1.了解田野的四季变化，认识植物生长的规律；2.理解田野带给人们的愉悦和美好，体验大自然的魅力；3.感受生命和生命力的伟大。
二、教学重难点重点：学习田野四季的变化，体验大自然的魅力。
难点：理解植物生长的规律，感受生命和生命力的伟大。
三、教学过程1.课前准备准备一些由自然界中获取的小物品来帮助学生们感受自然界的魅力，如石头、鸟蛋、鲜果等。
2.引入通过展示一些图片或视频来引发学生们的兴趣，引导学生们思考：自然界中发生了什么？3.学习主体3.1 了解田野四季的变化通过教师的互动带领学生们体验春、夏、秋、冬的田野景象，让学生们感受自然世界中不同季节的变化。
3.2 认识植物生长的规律教师通过图片、视频等形式，向学生们展示植物生长的过程和生长规律，让学生了解植物的生长周期。
3.3 体验大自然的魅力教师带领学生们走进大自然中，将学生们带到田野中去感受田野的美好，让学生们真正体验到大自然的魅力。
3.4 感受生命和生命力的伟大通过教师的介绍和引导，学生们可以了解到生命有着何等伟大的力量。
让学生们明白：我们是多么微小，而且是多么脆弱，正是生命的伟大才让我们拥有了属于自己的世界。
4.课堂总结教师将本节课学习的内容进行回顾，并向学生们提出问题，让学生们进行思考：你对田野的变化有什么感受？5.课后作业给学生布置一项田野调查的课外作业：家长带着孩子到田野中进行实地观察，了解田野中的生长环境和生物种类等。
四、教学反思鄂教版三年级语文下册教案五月的田野课是一堂体验大自然魅力和感受生命力的课程，重点在于让学生们感受到田野四季的变化和生命的伟大，难点在于理解植物生长的规律。
在教学过程中，我采用了展示图片和视频等多种形式，让学生们能够直观地感受田野四季的变化和植物生长的过程。
同时，我也带领学生们走进田野中，进行了实地观察和体验。
这样的教学方法不仅可以丰富学生们的知识和体验，而且可以让他们更好地理解和掌握所学内容。
小学三年级语文《五月的田野》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《五月的田野》原文麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。
这时候，我们忙碌起来。
五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒服。
折一根韧柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。
把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。
从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。
我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。
忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。
一会儿米饭熟了，豆荚熟了。
喷香的饭菜比什么都可口。
吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。
当我们睁开眼睛的时候，眼前是一片青黄。
哦，黄的是麦子，青的是豆荚。
【篇二】小学三年级语文《五月的田野》教案知识与技能目标：1、理解本课“碌、削”等7个生字，会准确书写“舒、柔、甩”等12个生字。
2、能准确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。
过程与方法目标：1、继续实行自主识字，提升学生随文理解词意的水平，同时提升学生的阅读水平。
2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：学生准备：课前留意观察田野的风景。
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、教师先板书课题。
谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样？引导学生交流自己对大自然的了解。
五月的田野阅读理解一、描述田野景象，了解季节特征五月的田野，是一幅生机勃勃的画卷。
阳光透过云层，洒在大地上，让万物复苏。
田野里的庄稼，如麦田、油菜花、苜蓿草等，都在这个季节里展现出它们独特的生命力。
麦田里的麦穗在微风中轻轻摇曳，仿佛在向人们诉说五月的丰收之景。
油菜花田中，一片金黄，散发着淡淡的香气，让人心旷神怡。
苜蓿草在阳光下，绿油油的，充满了生机。
二、解析作者情感，感受自然之美作者在描述五月的田野时，充满了对自然的热爱和敬畏之情。
他的笔下，不仅描绘了田野的景色，也表达了对这个季节的独特感受。
五月的田野，让作者体验到了大自然的美丽和神秘。
他的心中充满了对生命的敬畏和感激之情，这种情感在他的文字中流淌，让读者也能感受到大自然的魅力和力量。
三、理解文本主题，探讨人与自然的关系五月的田野，强调了人与自然的关系。
作者通过描述自己的感受和体验，表达了对大自然的尊重和感激之情。
他强调了人类应该与自然和谐相处，保护环境，珍惜自然资源。
这种思想贯穿全文，使文章的主题更加鲜明。
通过阅读这篇文章，我们可以思考人类与自然的关系，以及我们应该如何保护环境，实现可持续发展。
四、观察语言运用，体验文字之美作者在文章中运用了丰富的语言技巧和修辞手法，让文章更加生动有趣。
他运用了形象生动的描写方式，让读者能够清晰地看到五月的田野景象。
同时，他也运用了拟人、比喻等修辞手法，让文章更加生动有趣。
例如，“麦田里的麦穗仿佛在向人们诉说五月的丰收之景”，这一句话运用了拟人的修辞手法，让麦穗有了人的情感，让读者更能感受到田野的生机和活力。
五、思考环境保护，探讨可持续发展五月的田野中，作者不仅描绘了自然的美丽，也表达了对环境保护的关注。
他强调了人类应该珍惜自然资源，保护环境，实现可持续发展的重要性。
他认为人类应该与自然和谐相处，才能实现长期的生存和发展。
同时他也提出了具体的建议和方法，例如通过科学的农业管理和合理的资源利用来保护环境。
通过阅读这篇文章我们也可以思考如何在日常生活中实现环境保护和可持续发展做出自己的贡献。
五月田野拍照发朋友圈句子1. 五月的田野像一幅画，绚丽多彩，拍照发朋友圈，让大家分享美景。
2. 在五月的田野里拍照，仿佛能闻到花香，感受大自然的魅力。
3. 五月的阳光洒在田野上，我拿着相机捕捉了一幅美丽的瞬间，忍不住要和朋友圈分享。
4. 奔跑在五月的田野里，拍下盛开的花朵，分享美丽给朋友圈的朋友们。
5. 五月的田野如诗如画，我用相机记录下这美丽的瞬间，发朋友圈与大家分享。
6. 在五月的田野里，我感受到大自然的宁静与美丽，用相机记录下来，与朋友圈的朋友一同分享。
7. 蓝天、绿草、鲜花和微风，五月的田野是我最爱拍照发朋友圈的地方。
8. 五月的田野里，花开如海，我拍下这美丽的景象，分享给朋友圈的小伙伴们。
9. 五月的田野是一幅丰收的画卷，我拿起相机，为这美景点赞，发朋友圈给朋友们留个美好的回忆。
10. 好久没遇到这么美的田野了，五月的光影和花香，是我拍照发朋友圈的原因。
11. 五月的田野让我感受到生命的力量，拍下这生机盎然的一幕，分享给朋友圈的好友们。
12. 五月的田野是个绝佳的拍照背景，青山绿水，拍照发朋友圈带来无限欢乐。
13. 拍了一张五月田野的照片，花海在阳光下绽放，发朋友圈与大家分享这美景。
14. 五月的田野是大自然最美的礼物，我用相机记录下这一刻，发朋友圈给朋友们送上美好的祝福。
15. 五月的田野里，我静静地走着，拍照发朋友圈，与大家分享我沉浸在大自然的美丽之中。
16. 五月的田野宛如仙境，微风拂面，鲜花绽放，拍照发朋友圈，让大家共同沉醉其中。
17. 五月的田野如诗如画，我用相机记录了这美丽的瞬间，发朋友圈与你们分享这快乐。
18. 在五月的田野里，我找到了心灵的慰藉，用相机记录下这愉悦的时刻，发朋友圈与你们共享。
19. 拿起相机，沐浴在五月的阳光中，我捕捉到了四季交替的美丽瞬间，发朋友圈与大家分享。
20. 在五月的田野里，我忘记了烦恼，只专注于拍下这美丽的瞬间，发朋友圈与大家共同分享快乐。
21. 五月的田野犹如彩虹般绚丽，我拿起相机记录下这美好的瞬间，发朋友圈与大家共赏这美丽的景色。
《五月的田野》教案一、情境导入，激发兴趣1、（放课件：田野的图片）配乐：上节课，我们和作者一起走进了五月的田野，感受了作者家乡五月的美好风光，田野上交织着绿的和谐，弥漫着泥土的芳香，洋溢着丰收的喜悦！五月的田野鲜花盛开、五月的田野生机勃勃，麦子熟了，豆荚也长大了，带给孩子们无限的欢乐。
2、通过上节课的学习，谁还记得作者抓住哪些事物来描写五月田野的？孩子们，你们见过麦子、豆荚吗？（课件：图片、资料）（资料：麦子的子粒磨成面粉后可制作面包、馒头、饼干、面条等食物；发酵后可制成啤酒、酒精，或生质燃料。
豆荚，许多豆荚以及其中包含的种子被人类当作蔬菜、粮食或中药食用，如大豆、豌豆、槐树角等。
）1、在作者的家乡五月的时候，到处是黄黄的麦子，青青的豆荚，我们打开书92页，读一读课文，找找作者描写麦子、豆荚的句子，画出来读一读。
2、学生读，课件出示：五月的麦子黄黄的，五月的豆荚青青的。
对比训练五月的麦子黄黄的，五月的豆荚青青的。
五月的麦子黄的，五月的豆荚青的。
师：老师把词语换了一下，再读一读，你觉得这样表达好吗？为什么？（不好，叠词读起来有音乐之美，使人感到轻松愉悦，也更能体现五月田野的美丽）板书师：快速找找，课文哪还运用了这样的叠词？课件：五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。
师：此时，我们就站在软软的油光光的泥土上，暖暖的风轻轻地吹拂着我们的面庞，你有什么感觉？（舒服）带着这种心情读一读。
我们展开想象，也来用叠词描述一下五月的田野（课件）五月的麦子黄黄的，五月的豆荚青青的，五月的风暖暖的，五月的泥土软软的，五月的天空的，五月的的，（指名整体填写、朗读）师：同学们也成了小诗人，把五月田野的美丽展示出来。
师：课文哪还描写了麦子和豆荚？课件：麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。
在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。
师：你瞧，五月的田野穿上了美美的衣裳，弥漫着阵阵清香，一片美丽的天地。
哪美呢？你仿佛看到了什么？再闻闻，还闻到了什么？你再仔细听听，你又听到了什么？师：望着美丽的景色，闻着阵阵清香，它们甜甜地笑了，“它们”是指谁呢？因为什么甜甜地笑了？谁也笑了？为什么笑？（孩子们在笑。
五月的田野麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。
黄黄的麦子和青青的豆荚在五月的和风中，娴静地微笑。
于是，空旷的田野里，洋溢着熟了的麦子和熟了的豆荚那无与伦比的清香。
那时候，麦子和豆荚诱惑着我们，我们忙碌起来。
湿湿的、长长的田埂上，通常会出现我们握着镰刀、挎着竹篮的身影。
五月的风暖暖的，赤足走到油光光的泥土里，软软的，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真是舒服。
折一根柔韧的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。
竹笛吹一声，鞭子挥一挥。
啪——鸭子蹒跚地迈着步子前进了，羊儿撒着欢儿向前走了……我们把鸭子撵到刚翻过的地里，把羊儿牵到河边去，我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的田埂上、豆地里，扯一小捧嫩青草，放进竹篮里。
累了，我们便往地上一躺，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画出漂亮的图案。
当我们一觉醒来，映入眼帘的是一片麦子和豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚……1.根据下面的意思，从文中找出相应的四字词语。
（1）没有能够比得上的。
（）（2）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（）2.用“”画出文中的一个拟人句，再仿写一句。
3.作者主要回忆了乡村五月和孩子们的田园生活；全文洋溢着作者对麦子和豆荚的之情及的心情。
4.大自然就是一顿色香味俱全的丰盛午餐，文中描写的“色”有；描写的“香”有。
5.在麦子熟了、豆荚长大的时候，“我们”做的有趣的事有（）。
（多选）A.握着镰刀、挎着篮子收麦子、豆荚B.赤着脚在软软的泥上走，很舒服C.柳条做鞭子，竹管做笛子D.赶着鸭子，放着羊儿，扯嫩青草喂兔子E.在田野里睡觉答案：1.根据下面的意思，从文中找出相应的四字词语。
（1）没有能够比得上的。
（无与伦比）（2）形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（小心翼翼）2.用“”画出文中的一个拟人句，再仿写一句。
黄黄的麦子和青青的豆荚在五月的和风中，娴静地微笑。
美丽的蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。
鄂教版三年级语文下册教案五月的田野一、教学目标1.知识目标•了解“春、夏、秋、冬”四季的特点和变化。
•掌握描述季节变化的语言和方法。
•学会用正确的方法观察和记录自然界的变化。
2.能力目标•培养学生的观察能力和表达能力。
•提高学生的生活常识和认知能力。
•培养学生的赞美自然的情感。
3.情感目标•培养学生的热爱自然、热爱生活的情感。
•倡导珍惜资源、保护环境的责任感。
二、教学内容《鄂教版三年级语文下册》第八课《五月的田野》。
三、教学重难点1.重点：掌握季节的描写方法，发现生活中的美好，并加以表达。
2.难点：通过田野中的春、夏、秋、冬四个季节的体验和描述，让学生在生活中建立起对自然的感性认识，并逐渐形成理性认识。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频、音频、实地实景等多种资源让学生感受季节变化的美丽。
•让学生回忆课文中的内容，看谁能把季节的变化告诉大家。
2. 讲解•分析季节的变化，掌握描写季节的方法。
如：春天呈现出一片喜庆、欣欣向荣的景象，夏天有荷塘上香气袅袅，秋天呈现出五彩缤纷、丰收的景象，冬天则是雪花飘飞、寒气逼人。
•鼓励学生自主观察自然的变化，培养观察力，引导学生关注季节变化中的美，流露出对自然的感慨和爱。
3. 学习•学生独立阅读课文并自主感受，然后老师进行适当引导，问一些引导性问题来帮助学生更好地理解和掌握课文。
•学生结合自己的经历和观察，发表自己对季节变化的感悟。
4. 总结•总结课文及所掌握的描写季节的方法。
•提醒学生要勤于观察、记录生活中的美好，并对其表达个人的情感。
5. 作业•让学生在家中或学校附近进行春夏秋冬四季的观察，写一篇题为《我眼中的春夏秋冬》的作文，并记得在写作中要用到所学到的描写季节的方法。
•老师可根据学生的完成情况酌情加分。
五、教学评估•学生日常听说读写课文的表现。
•作文质量和完成度。
六、教学反思本节课着重让学生感受季节变化的美丽，并掌握描写季节的方法。
由于该部分内容比较抽象，学生掌握的难度较大。
阅读理解五月的田野
《五月的田野》是一篇描绘初夏田野美丽景色的文章。
文章主要通过视觉、嗅觉和触觉等感官描写，展现了五月的田野所特有的气息和景象。
以下是对该篇文章的详细解读：
首先，文章中的“黄黄的麦子”、“青青的豆荚”以及“空旷的田野”等描述，生动地展现了五月的田野所特有的颜色和景象。
这些颜色和景象，既表达了作者对田野的热爱和怀念，也勾起了读者对乡村生活的美好回忆。
其次，文章中通过“和风”、“清香”等词语，描绘了五月的田野所特有的气息。
这种气息，既清新又自然，让人感到心情愉悦、心旷神怡。
同时，这种气息也让人感到一种回归自然、回归本真的美好。
此外，文章中还通过“湿湿的田埂”、“忙碌的身影”等描述，展现了五月的田野所特有的生活气息。
这种生活气息，既体现了农民们的勤劳和辛苦，也表达了他们对土地的热爱和对生活的向往。
最后，文章中的语言简洁、质朴，但却充满了诗意和美感。
这种美感，既来自于作者对田野的细致观察和深入思考，也来自于作者对文字的巧妙运用和精确表达。
综上所述，《五月的田野》是一篇描绘初夏田野美丽景色的文章。
它通过视觉、嗅觉和触觉等感官描写，展现了五月的田野所特有的颜色、景象、气息和生活气息。
同时，文章中的语言简洁、质朴，充满了诗意和美感。
这篇文章不仅表达了作者对田野的热爱和怀念，也勾起了读者对乡村生活的美好回忆，让人感受到一种回归自然、回归本真的美好。
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五月的田野阅读理解五月的田野，绿草如茵，花开满地。
阳光透过稀疏的云层洒在大地上，温暖而明亮。
这是一个适合野外阅读的季节。
在这里，我将为您介绍一些关于阅读理解的知识和技巧，希望能帮助您提高阅读理解能力。
阅读理解是考生在英语考试中经常遇到的题型之一。
通常，一篇阅读理解文章由几个段落组成，每个段落都包含一些关键信息和细节。
理解这些信息和细节对于正确回答问题至关重要。
下面，我将向您介绍一些提高阅读理解能力的方法。
首先，阅读理解需要掌握良好的阅读技巧。
请务必在阅读文章之前快速浏览一遍题目，这将帮助您了解需要注意的重点和问题类型。
在阅读文章时，注意关注文章的结构和主题句。
段落首句通常会给出文章的主旨，而每个段落的首句则会给出该段落的主题。
掌握这些信息将为后续的问题回答提供帮助。
其次，有效的阅读理解需要善于作出推断。
当文章中某些信息并不明确时，我们就需要借助阅读理解技巧进行合理的推断。
这需要我们根据已有的信息和上下文的联系，进行逻辑思考。
通过推断，我们可以填补信息缺失的空白，从而更好地理解文章的意思。
此外，扩大词汇量也是提高阅读理解的关键。
越丰富的词汇量，就意味着越多的词汇可以纳入你的阅读范围。
这将使您更容易理解文章中的生词和复杂的句子结构。
对于词汇量有限的考生来说，建议多读英语原版书籍，积累词汇，扩展阅读的广度和深度。
另外，切勿忽视细节。
阅读理解题中的问题常常涉及一些具体的细节信息。
为了正确回答问题，我们需要仔细阅读文章，注意每个细节，并将其与问题进行对比。
有时，细节之间的微妙差别可能会对问题的答案产生影响，因此提醒您一定要仔细阅读，注意细节。
最后，反复练习也是提高阅读理解能力的有效方法。
只有通过大量的练习，我们才能真正掌握阅读技巧，熟悉不同类型的文章和问题。
在练习过程中，建议您注意分析解决错误的原因，并找出相应的改进方法。
在反复练习中不断强化自己的薄弱环节，相信您的阅读理解能力将取得显著的提高。
总结起来，阅读理解在英语学习中占据重要的地位。
人教版小学语文三年级上册讲课稿五月的野外一、紧扣特色，说教材教材剖析：这是一篇文质兼美的散文。
语言开朗优美、朴素诚挚，动人肺腑、撼人心弦。
文章主要写家乡五月的野外是孩子们的乐园，表达了作者对家乡漂亮迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜欢。
文章情形交融，物随情移，不枝不蔓，相辅相成，让我们认识到乡村孩子的童年生活，也感觉到那浓浓的乡老气味。
联合新课标，以及本单元文化主题丰富多彩的小孩生活，我确定本课教课目的是：教课目的：知识与技术：1．正确认读本课生字，理解新词。
2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。
3．初步感觉作者寄情于景的表达方法。
感情态度与价值观：领会野外五月的自然美,感觉五月的野外是孩子们的乐园，培育学生热爱生活的思想感情。
过程与方法：1．独立预习，查阅资料。
2．通读全文，整体感知，感觉文章表达的感情。
3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。
依据教课目的和课文内容，我确定的本课教课重、难点是教课重、难点：1．感觉野外的漂亮迷人及野外是孩子们的乐园。
2．在阅读中品尝文章优美诚挚的语言,学习作者情形交融，物随情移的表达方法。
联合本课的内容特色，我打算采纳以下教课策略：二、联系实质，说策略：阅读感悟法：在阅读中，尊敬学生阅读的个性化，鼓舞学生多角度有创意地谈感觉，情中研读，读中感悟，悟中美读。
读议联合法：经过各样形式的读和学生议论，进一步加深学生对课文的理解。
本课计划两课时达成：第一课时：初读课文，认读生字，初步认识课文内容。
接下来我详尽谈谈第二课时的教课过程：四、情形交融，说过程。
我预设的教课过程共分四步：激发情味，导入新课。
孩子们，上节课漂亮的野外风光让我们心情欢乐，迷恋来回。
这节课我们将再次走进五月的野外，与作者一起赏识五月野外的漂亮，与孩子们一起分享童年的欢喜。
边读边画，品读感悟★自读感悟，勾勒领会这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感觉到了童年生活的快乐？请画下来，专心领会领会，而后再读一读，也能够和小组的同学沟通沟通。
《五月的田野》教学设计这篇课文从对田野美丽的勾勒，到对田间孩子们的描摹，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。
那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者的笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。
作者描写了田野中的景色，但景中有情。
“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了。
”一个“笑”字，表面是写麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。
作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。
这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿的跑。
作者还更巧妙的把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——把鸭赶到草虫最多的地方，把羊赶到青草最嫩的地方，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。
作者简单得叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。
纵观全文，优美、活泼、朴实、简约是本文的语言特点。
文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”、“软软的”等等，多用短语，使文章具有了一种音乐之美，让读者读起来有轻松、愉悦之感。
一、激发情趣，导入新课。
1．出示田野风光的图片，学生看后畅谈感受。
2．师：美丽的田野风光让我们心情愉悦，我们要学习的这篇课文《五月的田野》就是一篇有浓浓乡土气息的文章，通过上节课的学习你能说说文中所描写的内容吗？学生回顾课文内容。
3．师：文中田野的美丽和农村孩子的快乐，深深吸引着我们，让我们走进课文，与他们一起分享。
二、边读边画，感知品悟。
同学们请你按要求认真读课文。
要求：1．用“~~~~”勾画出描写田野美丽的句子，细细品读，体会这些句子每在哪儿？2．用“——”勾画出能表现孩子们童年生活快乐的语句，认真读一读，看能从中体会到什么？三、品析语言，研究领悟。
师：同学们都欣赏完了课文内容，并有了自己的所见所感，现在让我们一起交流。
预设：1．第二段中“麦子是黄黄的……它们甜甜的笑了。
”（1）读句子后，同学可能会说：“黄黄的”、“青青的”写出了颜色；散发出来的“清香味”；“笑”是拟人的写法。
分析中仿写“麦子是黄黄的”（2）重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜的笑了”一句。
“它们”指谁？他们会笑吗？为什么这样写？你感觉此时谁的心里也在笑？（3）指导感情朗读，让学生自由一下读出田野的广阔和美丽，同学间互读互评。
2．第三自然段。
师“麦子黄，豆芽青，阳光洒遍田野，真美啊！纯真自然的美，让人眼前一亮。
在这美景中，孩子们寻找到了怎样的快乐？让我们一起聊一聊。
”（1）理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。
”时可引导学生和自己的童年生活对比，想象当时孩子们的样子；再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。
（2）“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。
”是什么感受？学生可能说：高兴、开心、自由自在……教师可先举个例子，再激励学生说说自己生活中有相同的感受的事例。
再带着这一种心情读一读这两句。
（3）问：孩子们把鸭子，羊群撵到哪儿去了？先读读文中的语句。
“把鸭子撵到……青草真嫩。
”再引导学生分析出把鸭子、羊群撵到那里是让他们吃饱，孩子们是在放鸭子，放羊。
并想象鸭子、羊群吃食的场面。
从中体会孩子们的快乐，从中体会孩子们的懂事和勤劳。
（4）结合课文想一想，农村除了养鸡养鸭，还养什么？学生可能马上答出：小兔子。
读读相关句子。
“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。
（5）出示句子：“1．这时候，我们忙碌起来。
2．我们忙碌着，心里真高兴。
”师：“忙碌”是什么意思？文中的“忙碌”指什么？引导学生分析出忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿，这是劳动。
对比自己劳动中的快乐，体会到劳动让人乐在其中。
（6）师小结：忙碌中的我们光脚走在田埂上，真舒服；折柳条，做竹笛，赶着鸭子、羊群撒欢地跑；找到一小捧一小捧的嫩青草，心里真高兴。
我们感到劳动中有无穷的乐趣。
（7）指导有感情地朗读第三段。
3．第四自然段。
引导学生说出这一段中蕴涵的孩子的快乐。
师：你吃过可口的饭菜吗？仔细读读这一段，看看谁能发现问题？学生可能提问：只有米饭和豆荚，作者为什么说比什么饭菜都香？引导学生要向乡下孩子那样从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活的品质。
适时指导朗读这一段。
4．忙完了，吃着简单的饭菜也觉得喷香可口，这些孩子们如此热爱生活，让我们和他们一起闭上眼睛，在暖暖的风中，体会在青草地上休息的惬意。
放音乐，朗读一首描写田野的小诗。
让同学们睁开眼睛后，引导学生说出自己的真实的感受，体会“大地当床，蓝天当被”的意境。
师：让我们带着这种感想读最后一段。
5．问：你觉得文中的景美吗？而文中让你感受最多的是什么？引导学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
6．小结。
总结自己学完课文的收获。
学生谈后，教师小结。
文章通过田野中有代表性的两种植物“麦子”“豆荚”展开了全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图画。
画中的田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐。
情景交融，物随景移。
让我们在作者的笔墨中感受到五月的田野与童年的快乐融为一体。
四、扩展延伸回忆自己童年生活令人难忘的人和事。
五、作业套餐师：同学们现在还意犹未尽，那就一定要做好下面的事。
1．用画笔或文字或影像记录下你眼中的五月，收入到你的采蜜集中。
2．有兴趣的同学可以利用麦子，豌豆制作剪贴画。
《五月的田野》教学设计(个人觉得这个比较好！)一、创设情境、导入新课。
1、师：现在正是五月，五月的田野该是怎样的一番景象呢？老师带你们去看一看好不好？看完之后把你的感受告诉大家。
(教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。
)3、（看过之后）师：走过了五月的田野，此时此刻你最想说点什么？（学生自由谈。
）4、师：你们想不想到五月的田野玩一玩？有一群孩子早就迫不及待地先去了，我们也赶快出发吧！二、初读课文，扫清字词障碍，整体感悟，。
1、师：下面同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，一边读一边想，读了课文，你感受到了什么？2、学生自由读课文。
3、扫清字词障碍。
①（出示儿化音词）：小兔、豆荚、脚趾缝、柳条、竹管、沟沿师：刚才大家读得特别认真，课文中的词语都会读了吗？这篇课文中有一些词语特别有趣，看，这些词语怎么读才能让大家感到这些事物特别有趣、特别可爱呢？谁来读读第一个词？②（出示叠词）：黄黄的、青青的、甜甜的、暖暖的、软软的师：课文中还有一些词语特别奇妙，使文章具有一种音乐之美，让人读起来感到轻松、愉快，大家看，这些词有什么特点？（前两个字是相同的）这样的词叫叠词。
谁来读读这些好听的词？你还能说出一些这样的叠词吗？（绿绿的、嫩嫩的、蓝蓝的、红红的、肥肥的、轻轻的…….）③（出示多音字）师：课文中还有两个多音字呢！（出示音让学生组词区分）4、交流读书收获：读了课文，你能感受到什么？预设：（1）五月的田野很美。
（2）孩子们在田野中玩得很快乐。
5、师相机板书：田野美丽孩子快乐三、深入读书，品词嚼句，感悟语言。
师：你是通过书上的哪些词句感受到田野美丽、孩子快乐的呢？同学们再用自己喜欢的方式读读课文，在书上勾画下来。
（生勾画，师巡视：有的同学真聪明，感受到田野美丽的词句用曲线画了下来，把感受到孩子快乐的词句用直线画了下来，作上了不同的记号。
）（一）感悟五月田野的美。
1、指名读（1）大屏幕出示图片字幕：（第二年自然段中）“麦子是黄黄的，……它们甜甜地笑了。
”（2）指导朗读，感悟语言。
（3）启发联想，训练语言。
师：是的，它们甜甜的笑了，“它们”是指谁呀？（麦子豆荚）它们会笑吗？（生：不会）；那作者为什么说“它们甜甜的笑”呢？（因为作者爱它们；是作者的心里在笑……）师：麦子笑了，豆荚笑了，孩子们，在你们的眼里还有什么也笑了呢？（生自由谈）4、再次回归、感悟、配乐读师：让我们再次甜甜的笑着来读一读这段话吧！（二）感悟孩子们的快乐。
师：你们读得真好!孩子们，你有从哪里感受到了在五月的田野里，孩子们很快乐呢？（生交流自己的读书所得，教师随机指导孩子们读书感悟。
相机出示如下三句话的课件。
）1、“五月的风暖暖的……真舒服。
”让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒、真舒服”等词语体会光脚走的乐趣。
2、“竹笛吹一声……撒着欢地跑”。
师：这句话中你从什么地方看出孩子们特别高兴？（撒着欢地跑）“撒欢儿”是什么意思？（因兴奋而连跑带跳）。
同学们，这一个“撒着欢地跑”让你想到了一幅怎样的画面？(生结合课文内容描述自己想象中的画面)师生合作感情朗读（“竹笛吹一声……那里的青草真嫩。
”）3、“从麦田的沟沿上……又有青草吃了。
”孩子们不仅在田野中找到了快乐，还在劳动中体验到了无穷的乐趣，这怎么能不让孩子们感到快乐呢！让我们伴着音乐和孩子们一起享受享受五月田野带给他们的快了好吗？4、指名配乐读第三自然段，其他同学闭眼想象。
5、师：多快乐的孩子们啊！“忙完了……”（教师示意学生跟读）中的指导“喷香的饭菜比什么都可口。
”（抓住“喷香”“可口”）师：“吃饱了……（教师示意学生跟读）……青的是豆荚！”师：吃饱了，躺在这五月的田野上，享受着大地当床，蓝天作被的幸福！睁开眼睛，眼前是一片青黄，哦！黄的是麦子，青的是豆荚！这又是怎的一种幸福哇！四、拓展孩子们，学到这里，你是不是有许多的话想说呀？你是不是已经融入这五月的田野了呢？那就让我们一起做一次小诗人，用我们的心，我们的情来写一写这五月的田野吧！1、（放音乐，让学生闭眼想象，构思想说的内容）2、教师启发学生一起完成小诗五月的麦子是黄黄的，五月的豆荚是青青的，五月的______是________…….3、师：孩子们，你们写的小诗真美，通过你们的小诗，老师知道，你们已经向文中的孩子一样深深地爱上这五月的田野。
回去以后一定要把这首小诗写进我们的小本本，我们班一定要出一本《五月田野》的诗集！17五月的田野这是一篇文质兼美的散文。
主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。
文章写景又写人，景与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学过程：一、小诗导入,激发兴趣.教师朗诵小诗<<我从田野走来>>( 配乐).我从田野走来,风筝牵动我轻盈的脚步;我从田野走来,心儿随着蝴蝶跳舞;小鸟在我的头顶歌唱,风儿在我的面颊轻抚;我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人!我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住!哦!我爱这美丽的田野,爱这儿的小草和大树;我爱这美丽的田野,爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!爱这的每一处!每一处!每一处!同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?生说.老师今天就带同学们到五月的田野去看一看,好不好?（板书：五月的田野）二、以读为主,整体感知.1、教师配乐范读课文.2、学生细细地读课文，把自己喜欢的地方作上记号.三、交流品位.同学们在读课文的过程中,都发现了很多自己喜欢的地方,与你同组的同学交流一下,告诉他们你为什么喜欢这里.四、深入文本,全班交流.着重从一下几个方面来谈:☆麦子是黄黄的，豆荚是青青的.(出示幻灯片:麦田和豆荚的图片)黄黄的、青青的”是写颜色柔美好看.衬托出作者轻松愉悦的心情.☆它们甜甜地笑了.表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。
