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父爱之舟教学设计父爱之舟教学设计（精选3篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的父爱之舟教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
父爱之舟教学设计（精选3篇）1目标：1、生字词教学，课文朗读，理清文章脉络，感受父爱之情。
2、研读第九自然段，通过抓背影、小船描写等细节感受父爱之浓。
3、初步理解课文为什么以“父爱之舟”为题。
教学过程：一、导入1、出示课文两幅插图。
（师：上课前，我们先来欣赏两幅油画。
出示第一幅，咱们就画论画，你看到什么？是的，小桥流水人家白墙黛瓦，好一幅江南水乡风景画。
）再出示第二幅（又看到什么？）沿着这流水，展开想象，你还能看到什么？江南水乡最主要的交通工具是小船2、师：这两幅画的作者叫吴冠中，他画的是自己的家乡，江南水乡。
我们一起了解一下。
PPT出示作者简介。
请一位同学读一读。
3、今天学的课文也是他写的，这篇文章也跟小船有关系，不仅有关系，这小船已经烙印在作者心里，成了永恒的记忆，因为这一切记忆都跟父亲有关。
4、出示课题：齐读课题。
你怎么理解这个课题。
很好，随着我们阅读不断深入，你对父爱之舟的理解会越来越深入。
想开始读课文了吗？二、初读课文，感受父爱之情。
1、打开课文，利用我们第二单元学习默读课文的方法快速默读课文，读准字音，读通课文。
这篇课文里有很多有地方特色的词语，可以和同桌讨论。
2、学习生字词。
我来检查一下生字掌握情况。
逐步出示，但要节约时间。
3、出示第一自然段与最后自然段，明确文章感情基调。
师：江南水乡孕育出来的作家情感都特别细腻，有时候一个标点符号，一个字一个词都能蕴含浓浓的情感。
我请一个同学读读这两句话。
PPT出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。
……醒来，枕边一片湿。
指导读出（忧伤、悲伤）4、师：是呀，子欲孝而亲不在，每次和父亲的相见都只能在梦中，往事一幕幕都在梦中。
父爱之舟教学设计篇1：《父爱之舟》教学设计教材解析《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，根据时间挨次进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。
从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之宏大与肤浅。
设计意图教学本课时，在同学读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，结合课后问题找出梦中消失的场景，整体把握课文内容。
同时关注课文的开头和结尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。
通过合作的方式品读、沟通印象深刻的场景，理解题目以及部分语句的含义，深化体会蕴含在字里行间的情感。
本课注意读书方法的指导，运用“检索式、扫描式、沉醉式”阅读，引领同学提炼关键语句概括场景，抓住细节关联场景感受父子之间的温情，课堂设置精准目标，根据“问题驱动、自主实践、适切支架、高阶认知”的过程，引导同学形成语文力量。
篇2：《父爱之舟》教学设计教学目标1、熟悉“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字；2、默读课文，能概括出梦中消失的场景；3、体会描写的场景、细节中蕴含的感情。
教学过程一、谈话导入1、今日我们学习第19课，齐读课题，依据课题你能猜想出这篇课文主要写的是什么？2、认真观看这篇课文与以往的课文有什么不同的地方？吴冠中喜爱画小船，喜爱画江南，他曾经在自传中写道——我对自己的家乡宜兴感到格外情深，这里村村都是小桥流水和白墙黑瓦，早春，又蒙上薄薄一层漂浮着的丝丝垂柳，显得格外秀丽。
回家乡去，寻求童年的梦境，重温乡情！3、这是吴冠中的自画像，这是吴冠中的简介，谁来读一下。
从中我们可以看出吴冠中不仅是画家，还出版了十余种个人文集，而这篇《父爱之舟》是闻名的描写父爱的散文精品。
《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲的真情，在吴冠中笔下父爱又是怎样的呢？这节课就让我们一起走近这篇文章。
二、检查预习1、预习了课文，这些词会读吗？（1）读准字音：冤枉钱缴学费抽象美启迪者卖茧子买枇杷住客栈踩高跷（2）看图理解：泥灶乌篷船摇橹图左一是泥灶，这个泥灶是在地上的，要是在船上的就会小许多。
《父爱之舟》教学设计5篇父爱之舟作文篇一有一种爱，是无声的；有一种爱，是严肃的。
它就是那宽广无边的父爱。
父爱，它好像白酒，辛辣而又热烈，容易让人醉在其中；它又像咖啡一般，苦涩又醇香，容易让人为之心动；它还像茶，*淡而亲切，能让人在不知不觉中上瘾。
那是暑假里的一天，我刚从同学家出来，没想到却下起了倾盆大雨，我又不好意思再回到同学家去，只好硬着头皮**。
我左闪闪右躲躲，费了九牛二虎之力，却还是被这该死的雨给淋着了。
一路上，我不停地咒骂着老天爷，咒骂这欺负人的雨。
突然，在远处，我看到了一个熟悉的身影，是爸爸！“爸爸！”我急忙喊道。
爸爸仿佛也听见了我的声音，急忙朝我这边走来。
“你怎么在这里？我找了你好久，还去了你同学家，就是没找见你，雨这么大，也不怕感冒了？快回家吧！”在爸爸眼里，我是个永远也长不大的小孩。
一路上，我们都沉默着，我无意中望了父亲一眼，雨水已打湿了他半个身子，脸上早已分不清哪是汗水，哪是雨水。
原来，父亲为了我不被雨淋湿，把本来就很小的伞朝着我这边移过来一大部分，结果，他自己却淋湿了一大片。
不知不觉我已经热泪盈眶了，眼泪也无声无息的掉了下来。
想想从前的父亲，不会像母亲一样给我一个拥抱，不会象母亲那样关切地问这问那，我想，那只是因为父亲的爱是无声的，是深沉的，只是从前我没有用心去体会罢了。
这时，我那不争气的眼泪再一次流了下来，滑过脸颊。
爸爸咳嗽了起来，那声音像一根根无形的针，刺痛了我的心灵，我本能的把伞往爸爸那边一推，说：“有伞一起共！”爸爸欣慰的笑了，我也笑了。
一直以来，父亲在我们儿女的心中都是一个沉默的、严肃的形象。
他把自己的温柔与脆弱这些缠绵的感情深深地隐藏起来，他对我们的爱永远都是无条件的付出，一点一点地堆积起来。
父亲的关怀与爱如同大山一般，头顶着威严，但心里却流淌着真情，这足以让我们安安稳稳地靠在那里。
父亲像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父亲，直到他们真正长大了之后，懂得什么叫的时候，再重新打开这本大书，才能读懂父亲的那颗真诚的心。
19父爱之舟部编版五年级上册教学目标：1．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2．理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
教学重点、难点：1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。
2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学过程：一、创设情境，揭示课题1.课前播放祁隆演唱的歌曲《老父亲》。
师：人生中很多东西，不可能永远存在，但是父爱却是永恒的。
今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这一课。
（板书：父爱之舟）2.齐读课题3.解题①师：“舟”是---小船的意思。
“父爱之舟“就是——父爱的船。
预习完课文，请你说说这是一条怎样的船？预设：载着父爱的小船。
出示句子：是的，文中有这样一句话。
我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！4.学生齐读小结：正如这句话里写得那样，作者不仅会写舟，他还会画舟呢！5.了解作者师：请一位同学为我们介绍作者吴冠中。
出示作者简介，指名读：吴冠中，中国现代画家，美术教育家。
1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。
油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。
个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。
师：吴冠中先生画了很多形态各异，各种用途的小舟。
细心的同学一定发现了，课文中的插图就是——他画的画。
这些小船就像吴冠中先生说的一句话一样。
出示，指名读：小小渔船永远地在我脑海里留下了难忘的形象，亲切的形象，我的绘画作品中经常出现水乡小船，正渊源于姑爹家的渔船吧！——吴冠中《水乡青草育童年》师：原来，吴冠中喜欢写船，更善于——画船。
那么作者为什么要以“父爱之舟”为题呢？他又是如何通过小舟体现父爱的呢？让我们赶紧走进课文中吧。
二、初读课文，整体感知1.出示自学提示一，边读边思。
师：快速默读课文，边读边思考文章写了什么？2.交流主要内容师:谁来用简洁的语言概括课文的主要内容？生：《父爱之舟》主要讲了我在梦中回忆与父亲的一件件难以磨灭的往事。
《父爱之舟》精品教案（第一课时）文本分析：本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章。
正文内容以时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所选事例真实、典型，详略有致，能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。
特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。
本文的作者是一名画家，写作自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法，这是课文的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。
教学目标：1.认识本课“茧、栈、冤”等16个生字，会写“蚕、考、疼”等12个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。
3.理清文章的叙述顺序，体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。
4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激之情。
教学重点：1.理解标题的特点和作用。
2.抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。
教学难点：1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。
2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。
课时安排：2课时第一课时课时目标1.会认“茧、栈、冤”等16个生字，会写“蚕、考、疼”等12个生字。
正确读写文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，梳理结构，理解标题的含义。
要点把握1.读写并积累、运用生字新词。
2.了解文章大意，梳理结构，理解标题的特点和作用。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师播放歌曲《父亲》，出示有关父亲热爱子女的图片，引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。
导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。
如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。
部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册父爱之舟教学设计第1篇】教学目标1.品读文中令人印象深刻的场景，体会其中蕴含的感情。
2.关注文中的细节描写，用恰当的语言表达自己的看法。
3.理解题目的深刻含义，并联系生活，尝试运用场景描写和细节描写的方法表达父母之爱。
教学重难点关注文中的细节描写，用恰当的语言表达自己的看法。
教学过程一、以象破题，整体回顾师：同学们，在李白的眼中，舟是“仍怜故乡水，万里送行舟”；在柳宗元的笔下，舟是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；在李清照的心里，舟是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
那么，在当代著名画家吴冠中的世界里，舟又代表着什么呢？_二、对题设问，觅舟悟舟1.找出有关“舟”的场景。
默读课文，将你认为最能体现父爱的句子画上波浪线。
圈出让你体会到父爱的词语，并在一旁批注感受。
2.从“舟”中寻爱。
解读句子，说出爱藏在何处？（1）“有一次……父亲心疼极了……换房子。
”教师指导学生展开联想，提问：为什么这段话最能体现父爱？这段话汇总的哪个词让你感受到了父爱？透过父亲的心疼，你看见了怎样的画面？展开想象，补充句子：父亲心疼极了，他想（），他说（）。
教师总结：透过父亲的心疼，能读出这么多画面。
让我们带着这份心疼，将这些画面读出来，让大家听见爱。
（2）“不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
”教师提问：哪个词语最能透露爱的信息？根据画面，再次展开联想，将画面写出来，句式如“他放下船橹，立刻……；他补完棉被，立刻……；他……，立刻……”。
_三、造境润心，燃情读写1.思考：为什么本文要起“父爱之舟”这样一个题目？（舟是茫茫水上的安全岛，父亲是给孩子带来安全感的人，因此，舟有“安全、寄托”的意思。
）2.出示描写父爱的诗歌，学生齐读，进一步感悟父爱。
3.教师总结：其实，父亲就是伴“我”成长的生命之舟。
有父爱相伴，吴冠中成了著名画家，成了父亲最想成为的样子。
《父爱之舟》小学语文教案设计《父爱之舟》教学设计一、教材分析《父爱之舟》是吴冠中先生的一篇回忆性散文。
课文以梦的形式呈现往事，用朴实的语言，讲述了父亲深沉的爱以及“我”对父亲的感激与怀念之情。
文中的场景描写细致入微，这些场景就像一个个镜头，串联起深沉的父爱，使学生能够深刻感受到父子间浓浓的亲情。
这篇文章不仅有助于培养学生对亲情的理解和感悟能力，同时也是一篇很好的阅读与写作的范例，能让学生学习如何通过具体事例来表达情感。
二、教学目标1.知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
学会本课的生字新词，理解重点词语的含义。
能够概括文中描述的几个场景，体会场景描写对表达父爱的作用。
2.过程与方法目标通过反复朗读课文，深入理解文章的内容和情感。
采用小组合作学习的方式，探讨文中父爱的表现形式，提高学生的合作探究能力。
引导学生联系生活实际，感受身边的亲情。
3.情感态度与价值观目标体会父亲深沉的爱，感受父子之间的浓浓亲情，激发学生对亲人的感恩之情。
三、教学重点难点1.重点理解课文内容，概括文中描述的场景，体会父爱的深沉。
例如，文中描写父亲在生活拮据的情况下，仍然不辞辛劳地送“我”上学、带“我”报考等场景，通过这些具体事例，学生能够直观地感受到父亲对儿子成长的重视和默默付出。
学习作者通过场景描写来表达情感的写作方法。
如在描述父亲带“我”住旅店时，通过描写旅店的简陋和父亲为“我”缝补棉被的细节，将父爱融入到具体的场景之中，让学生体会这种写法的妙处。
正确读写文中的生字新词，理解“朦胧”“枇杷”等重点词语的意思。
2.难点深入理解文中一些语句所蕴含的深刻情感。
例如“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”这句话不仅仅是描写一个简单的背影，更是蕴含着“我”对父亲深深的感激和敬爱之情，这种情感对于小学生来说较难深刻体会。
引导学生从文中感受到父爱的深沉与伟大，并联系自身生活实际，激发内心深处对父爱的感恩之情。
《父爱之舟》教案【教学内容】统编教材五年级上册第六单元第19课【设计理念】本案教学内容隶属于统编五年级上册第六单元中的第19课。
本单元教学目标为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
可见，在执教本案时，抓住场景、细节两个关键词进行解读、助学，方可抵达目标。
《父爱之舟》写于吴冠中的晚年，以不同的生活场景、细节，回忆其父亲，不以斐然的文采见长，而是以感人至深的“情”取胜。
这样的散文，执教的难度在于如何组织教学内容，如何回避因文体特点而导致的连篇累牍。
设计上，采用“精讲”+“延展”的方式，让学生在充分感受、品味部分文字蕴含的情感，并获得方法后，自主迁移。
【教学准备】熟读课文。
【教学学段】第三学段五年级【教学时长】40分钟【教学过程】一、知人论事1.了解作者2.简单了解作品3.谈论如何以画家的方式表达情感【解析：从作者入手，进入文字所营造的特殊环境。
创设学习应有的情境】二、初读课文1. 浏览全文，寻找“舟”的形象2.讨论：为何画家已经绘制多个“舟”的形象，却一再表达——难以言说，难以表达？3.寻找文中所描绘的场景4.初步感受，场景中蕴藏的情感。
【解析：从整体切入，结合统编教科书课后练习，初步完成对场景的捕捉，对情感的体会。
确保本案中关于“场景品读”的目标达成。
】三、品味体会1.重点品味细节“铺床”2.提取品味的方法3.指导朗读，加深理解【解析：对细节的执教环节，可以做“过细”的设计，让学习的样本生成，构成延续时的先验组织。
同时也确保本案中“细节品读”的目标达成。
】四、拓展延伸1.比对相关经典中，相似的情感表达方法2.完成散文中其他细节的自主品读3. 布置作业，阅读相关互文【解析：促成迁移的发生，让学习增效。
】我们在学习中必须做到“三抓”：抓态度：要求学习专心、细心，勇于克服学习中的困难，书写要准确、工整、清洁，不能“虎头蛇尾”或“龙飞凤舞”。
抓技能：如想问题、做作业时，要求准确迅速，在质中求快；语言表达务求清楚、生动、手工操作、口头背诵务求熟练。
《父爱之舟》教学设计《父爱之舟》教学设计（一）嗨，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来聊聊一篇超感人的文章——《父爱之舟》。
咱们先一起来瞅瞅这篇文章的题目，“父爱之舟”，是不是感觉就特别有深意呀？然后呢，咱们好好读一读文章，边读边感受作者笔下父亲的爱。
你们可以想想自己的爸爸，是不是也有这样默默为你们付出的时候。
读完文章，咱们得好好说说作者是怎么通过一件件小事来展现父爱的。
比如说，那个小小的船舱里，藏着多少父亲的关怀呀！讨论完，咱们再一起细细品味那些描写父爱的句子，感受一下文字的魅力。
比如说“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这句话，多让人感动啊！最后呀，咱们也来写一写自己和爸爸之间的故事，把那份爱用文字记录下来。
怎么样，小伙伴们，准备好和我一起走进这充满爱的世界了吗？《父爱之舟》教学设计（二）嘿，朋友们！今天咱们要一起探索一篇超棒的文章，叫《父爱之舟》。
一开始呢，咱们先不着急读文章，咱们先猜猜看，这父爱怎么会和舟联系在一起呢？是不是特别好奇？好啦，现在咱们开始读文章。
读的时候呀，要把自己当成作者，去体会那种情感。
读完之后，咱们来想一想，文章里哪些细节让你特别感动。
是父亲送“我”上学的场景，还是带“我”逛庙会的时刻？然后呢，咱们互相交流交流，看看大家是不是有一样的感受。
再接着，咱们来找找文中那些优美的词句，学学作者是怎么把父爱写得这么生动的。
还有哦，咱们要想想，生活中自己的爸爸是不是也用特别的方式爱着我们。
咱们仿照这篇文章，也来写一写爸爸对自己的爱，说不定能写出很棒的作品呢！小伙伴们，让我们一起开启这场充满爱的旅程吧！。
《父爱之舟》教学设计教学目标1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，会写“渔船、报考”等19个词语。
2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
3.领悟以小见大的写法，引导学生通过小事来反映人物的情感。
教学重点和难点1．通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，学习通过小事来反映人物情感的写法。
2．通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。
教学准备课件多文本篇目教学过程一、名画导入1.课件播放吴冠中的绘画作品，学生欣赏。
2.你发现这些作品有什么共同点？（都有小船、水道、房子……）请你给这组画取个合适的名字。
（江南水乡）在画家吴冠中的眼中，故乡留给他最深的印象就是青瓦白墙，小船悠悠，而在他心里，也有一页扁舟，让他永生难忘。
今天就让我们继续走进他的散文《父爱之舟》，齐读课题。
二、温故知新1、通过上节课的学习，我们知道《父爱之舟》这篇课文主要是作者回忆与父亲相处的几个场景。
请同学们打开书，快速浏览一下，谁能用比较简洁的语言把这几个场景概括一下？本文共回忆了八个场景，分别是：（1）卖茧，为“我”买枇杷（2）加钱换旅店房间（3）带“我”逛庙会（4）大雨大雪天，背“我”上学（5）凑齐学费送我上高小，为“我”铺床（6）送“我”报考无锡师范（7）送“我”上无锡师范，为我缝补棉被。
三、合作探究学习提示：前后四个人为一个小组，选择其中一个场景进行学习，注意运用以下学习方法：（1）小组间自由朗读。
（2）找出让你感受最深的句子，用横线画出来。
（3）从这些句子中，你体会到了什么？（4）你认为这是一位怎样的父亲？预设1：师：哪个小组先来分享你的学习成果？生1：我们小组学习的是住客栈、被虫咬这个场景。
师：这个场景中让你感受最深的句子是？生：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。
师：这句话中哪个词让你最感动？（心疼）抓住关键词来理解课文，这是一种非常好的理解课文的方法。
那么从这句话中，你体会到了什么？（父亲不忍心我被虫字咬，对我充满了关爱）师：父亲对我充满了关爱。
那谁能用关爱的语气来读一读？（生读）从这句中你还体会到什么呢？（父亲对我的爱护）师：我因为住了一间便宜的旅店。
身上被虫子咬得满是疙瘩。
作为父亲，看到这样的场景，他会有怎样的心情呢？（担心、愧疚......）师：是呀！因为家里条件有限，不能给孩子提供很好的条件。
所以，才会间接导致孩子遭遇这样的境况。
请孩子们带着这样的体会再来读读这句话（齐读）师：在这个场景描写中，请你再找找看还有哪些句子让你感动？生2：父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
师：父亲对什么动心了呢？（父亲为了不让我受委屈，他想换一间房间）师：你能联系上下文理解，真是会读书的孩子。
那父亲动心时，会想些什么呢？（我到底要不要换一间更好的房间）师：为什么父亲会犹豫呢？（家里没钱）师：联系下文，父亲平时对自己怎么样？（节省）不仅是节省，作者在这里用了一个词是什么？（极点）节省到极点，就是这样一个节省到极点的父亲，却愿意为了孩子去加钱换旅馆的房间，只为不让孩子再被虫子咬。
这就是无私的父亲，这就是无私的父爱，请大家再齐读这两句话。
（课件出示）（齐读）PPT:父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。
PPT:父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的。
预设2生：我们小组学习的是逛庙会的场景师：这场景哪些句子让你感受最深？结合文中语句谈理解。
生：吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
师：你从中体会到了什么？生：体会到父亲对我的心疼和理解。
师：还有哪些地方？生：虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。
师：你从中体会到了什么？生：父亲对我的疼爱。
相机补充当时的社会背景材料。
上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。
中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。
2.学生结合资料谈理解。
教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带你参加两年一度的庙会，你是什么感受？预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。
师：虽然家里条件有限，无法像别的孩子一样，去庙会上买小吃和玩意儿，但是父亲却十分理解我，竭尽所能，满足我作为一个孩子的需求。
你有过这样的经历吗？谁能能够和大家分享一下？请你带着你的感受，再来读读这两句话：P 吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
P 虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。
师：还有哪些小组愿意分享？预设3：凑钱上学的场景1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。
在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪……”以及“平时节省到极点”等词句来感受。
2.相机出示家庭背景材料。
吴冠中是家中长子。
母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。
母亲常年患病，要不断服汤药。
父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。
3.结合资料，说说自己有什么新的感受？预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！为什么“我”却感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？A. 粜，从字形上，就能知道粜的意思是——那粜稻的意思是——(把稻卖出去)，为了让我上学，家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。
这个“凑”字让你想到了什么词语？（东拼西凑）。
B. 出示：拿着这东拼西凑来的钱，他回家时，我偷偷哭了，我想到——，心里——C. 我想到家里的清贫，心酸。
我想到父亲的辛劳，心疼，难过。
想到离开父母，一个人读书，心里舍不得；我想到父亲对我的期望，心里沉重，觉得愧疚。
(五味杂陈，百般滋味呀)D.所以，作者说——齐读：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
师：这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。
师：大家的分享都很有见地，有没有哪个小组学习的是补棉被的场景呢？预设4师：缝补棉被，本来是谁该干的活？（母亲）可是，这里却是谁在做？（父亲）可见父亲在家里是既当爹又当妈，非常不容易。
谁能读出父亲的不容易呢？（课件出示）（生读）P:送我去入学的时候,依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
师：其实，关于父亲，吴冠中在回忆录中这样说（课件出示）（师范读）（配乐）P:我的母亲常年卧病，不断服汤药。
因为母亲的病，父亲便放弃了自己的理想。
不再去无锡教书。
他在家里围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪、照顾孩子。
也不怕被人嘲笑。
当门外来人有事高叫：“吴先生！”时，他匆匆接下围裙以“先生”的身份出门见客。
很多时候，我对父亲与母亲的印象是重叠在一起的，也深刻地感受到父亲的不容易。
师：从这段资料中，你还体会到什么？（生答，师随评）师：那时候，一个男人在家里做这样的事情是会被人——（嘲笑的）但是，这个父亲为了家庭为了孩子，他无怨无悔，他愿意这样做。
从这里你看到一个怎样的父亲？（有担当、有责任、勤劳、愿意为家人付出一切......）师：孩子们带着这样的体会再来读读刚才那句话（课件出示）（生读）P送我去入学的时候,依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
师：在这一段中，老师觉得有一个特写镜头让人记忆深刻，难以忘怀，你知道是哪个地方吗？（生答）（课件出示）P我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。
后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!师：父亲弯腰低头在干什么？（缝补棉被）父亲缝补的时间长不长（长）可以想象，长时间缝补，身体会如何？（生答）腰会很酸，背会很痛。
但是父亲有没有停下（没有）而是一直一直在缝补。
那此时此刻你想到了孟郊的那首诗？（《游子吟》）让我们一起来背一下（生齐背）师：这里虽然不是慈母，而是父亲，但我想他弯腰低头，缝补衣服的背影，那娴熟的动作，那细腻的针角，更能够拨动人的心弦，也深深地印在作者吴冠中的心里，那分外明显的背影，永难磨灭。
现在让我们一起再来朗读，感受那份父爱（齐读）P：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！播放配乐，师深情诵读：父爱无言，大爱无声。
父亲用并不伟岸的身躯奋力摇橹，艰难地凑钱供我读书。
他弯腰低头，一针一针地缝补，缝进了——（对儿子的希望）。
请把这份殷切的希望读出来：亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！他弯腰低头，一针一针地缝补，缝进了——（对儿子无微不至的爱）请你把这份无微不至的爱读出来：亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，后来我读到朱自清先生的《背影》时，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！师：永难磨灭的还有什么？（父亲对他的心疼、理解、呵护、支持、爱、期望、无微不至）E.我懂得这爱，所以——(课件出示)但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。
他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。
我懂得这爱，所以——我多馋啊!但不敢，也不忍心叫父亲买。
我懂得这爱，所以——我唯一的法宝就是考试，从未落过榜。
师总结：父亲深爱儿子，儿子也心疼父亲，可谓是父慈子孝。
相机反馈其他场景。
师：学到这里，你知道为什么课文的题目叫“父爱之舟”了吗？这艘小舟在文中出现了几次？它有什么特别的含义吗？生：父亲总是摇着姑爹的小船送我报考学校、上学，它是文章的线，串联全文的内容）生：如果将人生比作一条河，父亲的爱就如同小舟，帮我到达一个个港口，我在父亲的爱中一点点成长起来生：小船承载着父亲对我深深的爱和对未来的希望。
