(完整word版)教育学1000题

(完整word版)高等教育学(完整版知识点)第一部分:判断（共12题)1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想(教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）;实施的途径（实现教育目的的途径）。

2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）;科研训练（重要途径)；社会实践（新的教育方针予以强调）。

3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士.4、我国现行高校领导体制:党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。

6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。

7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。

8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。

9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。

10、大学生参与科研活动:有多种途径,可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。

11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。

12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用:可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。

第二部分：名词解释（共21题）1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。

3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。

4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

第一章教育与教育学一、单项选择题1.《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的（）原则。

A.直观性B.巩固性C.启发性D.循序渐进参考答案：C专家点评：在教学方面，《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。

2.“教育即生长”是教育哲学家( )的观点。

A.赫尔巴特B.皮亚杰C.杜威D.瓦•根舍因参考答案：C专家点评：杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。

由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。

3.中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是( )。

A.孟子B.荀子C.墨子D.孔子参考答案：D专家点评：孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教。

因材施教的基本方法是启发诱导。

孔子说“不愤不启，不悱不发”。

朱熹注：“愤者心求通而未得之意，悱者口欲言而未能之貌。

启谓开其意，发谓达其辞。

”“启发”一词即由此而来。

二、多项选择题在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点? ( )A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说E.以上几种都是参考答案：ABCDE专家点评：神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。

这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

这种观点是根本错误的，是非科学的。

生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西•能等。

教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。

心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。

猎鹰教育：教育学1000题（第一章教育与教育学）第一章教育与教育学100题一、单选题1.教育史上第一个被正式提出的有关教育起源的学说是（）。

A.生活起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说2.教育心理起源论的代表人物是（）。

A.利托尔诺B.恩格斯C.沛西·能D.孟禄3.教育的（）认为人类教育是在继承了动物界已存在的教育形式后,使其获得了某种新的性质的一类社会活动。

A.心理起源说B.劳动起源说C.生物起源说D.宗教起源说4.教育的生活起源说的代表人物是（）。

A.杜威B.利托尔诺C.孟禄D.凯洛夫5.提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”的是（）。

A.劳动起源说B.生物起源说C.心理起源说D.经验类化说6.文字的产生与应用是学校产生的（）。

A.历史基础B.客观条件C.重要标志D.前提条件7.以下教育名言警句的出处不正确的是（）。

A.《孟子》：“得天下英才而教育之，三乐也”B.《学记》：“以善先人者谓之教”C.《中庸》：“修道之谓教”D.《说文解字》：“养子使作善也”8.史书记载，我国学校教育形态最早出现在（）。

A.夏朝B.商朝C.周朝D.西周9.“教育”一词最早见于“得天下英才而教育之”。

这是源于（）。

A.《论语》B.《荀子》C.《孟子》D.《道德经》10.我国的学校很有可能萌芽于（）。

A.夏代B.殷商C.西周D.东周11.早在古希腊时期，著名思想家（）就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，提出“美德是否可教”的命题。

A.亚里士多德B.柏拉图C.苏格拉底D.昆体良12.孔子与苏格拉底采用的教育方式具有某些共同点，其中最主要的是（）。

A.思辨教育B.启发教育C.推理教育D.无为教育13.关于亚里士多德，以下说法错误的是（）。

A.提出了“知识即美德”的观点B.肯定了教育与政治之间的紧密关系C.提出教育应该受国家控制D.提出教育事业应该是公共的，而不是私人的14.把学习的过程概括为学—思—行统一的过程的教育家是（）。

教师资格考试教育学题库完整版教育学试题1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。

A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。

这一观点出自洛克的( )A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》4.学校的中心工作是( )A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。

A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性6.学校管理的目标和尺度是( )A.经济收入B.良好的公共关系C.学校绩效D.政治影响7.学校管理的基本途径是( )A.教学活动B.沟通C.教劳结合D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。

A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程13.教学活动的本质是()A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( ) A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。

教育学考前1000题（8）1.《学记》中提出的“长善救失”的教育主张，体现了（ C ）。

A.知行统一原则B.尊重信任与严格要求相结合的原则C.依靠积极因素，克服消极因素的原则D.教育影响的一致性与连贯性原则2.樊迟向孔子请教如何种庄稼，孔子说：“我不如老农。

”樊迟又请教如何种菜，孔子说：“我不如菜农。

”樊迟退出以后，孔子说：“樊迟真是小人，在上位者只要重视礼，老百姓就不敢不敬畏；在上位者只要重视义，老百姓就不敢不服从；在上位的人只要重视信，老百姓就不敢不用真心实情来对待你。

要是做到这样，四面八方的老百姓就会背着自己的小孩来投奔，哪里用得着自己去种庄稼呢？”孔子的观点反映了（ C ）A.古代教育具有鲜明的阶级性B.古代教育具有鲜明的等级性C.古代教育脱离生产劳动D.古代教育形式简单3.“教育：从摇篮到坟墓。

”这是（ D ）的典型观点。

A.成人教育B.业余教育C.在职教育D.终身教育4.下列称号与人物之间对应错误的是（ C ）A.现代课程理论之父—泰勒B.现代教育学之父—赫尔巴特C.实验教育学之父—斯宾塞D.幼儿教育之父—福禄贝尔5.“学而不思则罔，思而不学则殆”出自（ C ）A.《学记》B.《大学》C.《论语》D.《师说》6.“人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。

因此，他们是什么样的，这同他们的生产一致的--既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。

因而，个人是什么样的，这取于他们进行生产的物质条件。

”马克思的这段话说明个体的发展具有（ B ）A.顺序性和阶段性B.社会学和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性7.教育的“心理起源说”认为教育起源于（ B ）A.生产劳动B.模仿C.语言8.第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ D ）A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特9.我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想，下列选项中表达了这一思想的是（ B ）A.安其学而亲其师,乐其友而信其道B.时教必有正业，退息必有居学C.发然后禁,则扞格而不胜D.道而弗牵,强而弗抑,开而弗达10.主持“教学与发展”实验研究15年之久的前苏联心理学家是（ C ）A.凯洛夫B.巴班斯基C.赞可夫D.卡普捷列夫11.明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出贡献的是（ B ）A.康德B.裴斯泰洛齐C.洛克D.夸美纽斯12.关于古代教育的说法错误的是（ D ）A.古代斯巴达军队体育训练的基本项目是“五项竞技”-----赛跑、跳跃、角力、投标枪、掷铁饼B.印度“古儒”学校课程渗透着婆罗门教神学思想C.古代雅典在西方最早形成体育、德育、智育、美育、和谐发展的教育D.古代埃及的文士学校主要目的是培养雄辩家13..下列不符合教育原理的选项是（ B ）A.“近朱者赤，近墨者黑”，故学生不能与品行不良的同学交往B.“金无足赤，人无完人”，故教师要多表扬学生，少批评学生C.“有比较，才有鉴别”，故教师在教育时可以使用反面教材D.“听其言而观其行”，故教师不宜要求学生犯了错误总是写检查14.掌握学习理论认为，只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有学生都能完成评价项目的（ D ）A.20%～30%B.50%～60%C.60%～70%D.80%～90%15.英国哲学家和自然科学家（A ）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立的学科提了出来，与其他学科并列。

教育学1000题（1）1.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有_____。

A.依赖性B. 继承性C. 相对独立性D. 历史性2.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”思想的中国古代教育家是_____A.孔子B. 孟子C. 荀子D. 墨子3.以下不属于近代教育特征的是_____。

A.教育世俗化B. 公立教育兴起C. 封闭式的教育D. 出现双轨制4.希腊著名的哲学家柏拉图在_____一书中，使用“洞穴中的囚徒”这一隐喻形象地阐释了教育的涵义。

A.《理想国》B. 《大教学论》C. 《政治学》D. 《金言》5.教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的_____。

A.社会遗传功能B. 人的培养功能C. 本体功能D. 社会功能6.下列选项中不属于四书的是_____。

A.《中庸》B. 《孟子》C. 《论语》D. 《学记》7.提出“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论的是_____。

A.杜威B. 卢梭C. 赫尔巴特D. 夸美纽斯8.—定的教育反映一定的阶级要求并为它服务，它体现在教育方针、教育目的、教育制度、教育内容甚至方法上。

这指的是教育的_____特点。

A.历史性B. 民族性C. 永恒性D. 阶级性9.教育是_____。

A.人类社会独有的活动B. 人类与动物共有的活动C. 现代社会特有的活动D. 人类与其他高等动物独有的活动10.首次把教育学作为一门独立科学提出来的学者和第一次把教育学搬上大学讲坛的学者分别是_____。

A.培根，夸美纽斯B. 夸美纽斯，赫尔巴特C. 培根，康德D. 杜威，卢梭11.在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是_____。

A.学生与课程B. 学生与教师C. 学生与教材D. 学生与教学12.教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了_____。

A.教育的社会性B. 教育的平等性C. 教育的阶级性D. 教育的生产性13.从作用的对象看，教育功能可分为_____A.正向功能与负向功能B. 显性功能与隐性功能C. 个体功能与社会功能D. 显正向功能和隐负向功能14.教育立法是_____社会教育发展的一个显著特点。

教育学1000题（3）1.“听君一席话，胜读十年书”指的是（A ）A. 广义的教育现象B. 狭义的教育现象C. 既是广义的教育现象，又是狭义的教育现象D. 教育的作用，2. “天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教” 一语出自（ B）A. 《论语》B.《学记》C.《中庸》D.《说文解字》3.“自有人生，便有教育” 这句话体现了教育的（B ）A. 历史性B 永恒性C.继续性D.生产性4.“人怎样表现自己的生活，他们自己就是想怎样。

因此，他们是什么样的这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致，因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。

”马克思的这段话说明个体的发展具有（B ）A. 顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性5.大猫教小猫捕捉老鼠，大鸭子教小鸭子游水，都是教育的形式，人类产生之后只是继承了动物的教育形式，因而人与动物的教育在本质上并无区别，持这种观点的教育的是（B ）A. 神话起源説B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说6.下列关于教育劳动起源说的观点，说法错误的是（ A）A. 教育的范畴是永恒不变的B.教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要C .教育产生于劳动并以人类的语言意识的发展为条件D. 教育从产生之日起，其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验7.以追求高分高升学率为目的的应试教育，严重束缚学生的创造精神和能力发展，这说明教育有一定的（C ）A. 促进个体发展的功能B.促进社会发展的功能C.阻碍个体发展的功能D. 阻碍社会发展的功能8.“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造能力，扼杀学生的创造精神”这句话主要体现了（B ）A. 正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能9.“万般皆下品，惟有读书高”反映了封建社会的教育具有的（C ）A. 崇尚书本，死记硬背B.学校教育脱离生产劳动C.等级性D. 阶级性10.春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并形成我国教育史，文化史上的一个重要里程碑是（ A）A.私学B.公学C.国学D.乡学11.（A ）强调应该培养的公民是“身心既美且善”的公民。

教育学考前1000题（1-100）答案1．杜威所主张的教育思想被称作是（C）A．存在主义教育思想B．要素主义教育思想C．实用主义教育思想D．永恒主义教育思想2．在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定它的理论基础的教育家是（B）A．北欧的尼德兰B．捷克的夸美纽斯C．法国的斯图谟D．德国的福禄培尔3．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（C）A．学生只有机械记忆的能力B．教师的知识、能力是不一样的C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约4．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（D）A．观察法B．读书法C．文献法D．行动研究法5．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（A）A．劳动起源论B．生物起源论C．心理起源论D．生物进化论6．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（B）A．十五大B．十四大C．十三大D．十二大7．反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（B）A．教育制度B．学校教育制度C．教育体制D．学校领导制度8．修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于（D）A．1985年B．1986年C．1987年D．2006年9．北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。

A．六三制B．双轨制C．分支型D．五四制10．马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（A）A．教育与生产劳动相结合B．加强现代科学教育C．开展网络教育D．高等学校扩招11．教学从本质上说，是一种（A）A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动12．师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（C）A．是同时的B．师范学校出现得早C．教师成为一种独立的社会职业的时间早D．说不清楚13．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C）A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中是不能起到主导作用14．小学阶段是发展学生个性（B）A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期15．德国教育家赫尔巴特是（B）A．儿童中心论的代表B．教师中心论的代表C．劳动教育中心论的代表D．活动中心论的代表16．在1951年提出“范例教学”主张的是（B）A．赫尔巴特B．瓦·根舍因C．怀特海D．克伯屈17．在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（C）A．坚持人文教育为主B．坚持科学教育为主C．坚持人文教育与科学教育的携手并进D．要看情况而定18．教育内容是教育者与受教育者共同认识的（B）A．主体B．客体C．教的主体D．学的主体19．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。

教育学1000题（4）1.下列选项中不属于学生主观能动性的表现是（）A. 创造想B. 自觉性C. 独立性D. 可选择性2.学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式( )A. 自觉性B. 独立性C. 主动性D. 创造性3.下列关于师生关系的说法中，错误的是（）A. 师生在教学内容上结成授受关系B. 教师指导、引导学生的目的是促成学生的自主发展C. 师生在人格上平等的关系D. 师生在社会道德上输出-吸收的关系4.“课程”一词我国最早出现于（）期间。

A. 宋元B. 唐宋C. 秦汉D. 明清5.在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课，这属于（）A. 分科课程B. 综合课程C. 活动课程D. 通识课程6.教育史上第一本课程理论专著是（）A. 1918 年出版的《课程》B. 1949 年出版的《课程与教学的基本原理》C. 1918 年出版的《什么知识最有价值》D. 1944 年出版的《课程与教学的基本原理》7.与结构主义课程理论相对立的一种课程是（）A. 要素主义B. 活动课程论C. 永恒主义D. 后现代主义课程论8.课程是学校教育的的实体或内容，它规定学校（）A. 怎么教B. 开哪些课C. 教什么D. 怎么培养人9.“课程的内容不能超越出儿童经验和生活的范围，而且课程要考虑儿童的需要和兴趣，否则不能引起儿童学习的动机，也就不能有自发的活动”，这种观点属于（）A. 结构主义课程论B. 经验主义课程论C. 学科中心课程论 D. 社会改造主义课程论10.主张课程的组织应该考虑到儿童心理发展的次序的是（）A. 杜威B. 巴格莱C. 赫钦斯D. 布拉梅尔德11.要素主义属于哪种课程理论（）A. 经验主义课程论B. 学科中心主义课程论C. 后现代主义课程论D. 存在主义课程论12.课程资源按其形成过程区分，可分( )A. 素材性资源和条件性资源B. 显性课程资源和隐性课程资源C. 可预设的课程资源和不可预设的课程资源D. 物质形态的课程资源和精神形态的课程资源13.能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作的机会，但是学生从众获得知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。

1.学习教育学有什么样的价值1(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。

(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。

(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。

(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。

(5)为成为研究型的教师打下基础。

2.简述当代儿童发展观的基本内容。

(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。

(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。

(3)实现发展是儿童的权利。

3.泰勒的课程设计模式。

泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标? (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?4.简述美育的任务。

（1)培养和提高学生感受美的能力。

(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。

(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。

(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

5.我国教育法体系的几个基本层次。

(1)教育法 (2)部门教育法(3)教育行政法规(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。

1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。

1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能。

②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。

(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力④教育机智(3)职业道德素养①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。

2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)： (1)直接经验与间接经验 (2)知识与能力(3)分科与综合 (4)人文主义与科学主义三、简答题(本大题共有5个小题，每题4分，共20分)1．简述现代教育的一般特点。