《经济重心的南移》说课稿

经济重心的南移教学目标：1. 了解我国古代经济重心南移的历史背景和原因。

2. 掌握经济重心南移的过程及其对我国古代经济发展的影响。

3. 培养学生的分析能力、综合能力和历史思维能力。

教学重点：1. 经济重心南移的原因。

2. 经济重心南移的过程。

3. 经济重心南移对我国古代经济发展的影响。

教学难点：1. 经济重心南移的原因和过程的相互关系。

2. 经济重心南移对我国古代经济发展的具体表现。

教学准备：1. 教材《中国古代史》相关章节。

2. 教学课件。

3. 相关历史资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解我国古代经济发展的历程。

2. 提问：同学们认为我国古代经济重心是否发生过转移？如果是，转移的原因是什么？二、自主学习（10分钟）1. 请同学们翻到教材第页，阅读“经济重心南移”部分。

2. 学生自主学习，理解经济重心南移的原因和过程。

三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对经济重心南移原因和过程的理解。

2. 引导学生结合教材内容和所学知识，分析经济重心南移对我国古代经济发展的影响。

四、案例分析（10分钟）1. 教师展示相关历史案例，如江南地区的开发、南宋时期的商业繁荣等。

2. 引导学生分析这些案例是如何体现经济重心南移的。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，明确经济重心南移的原因、过程及其影响。

2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、案例分析等方面的参与程度和表现。

3. 单元测试：考察学生对经济重心南移相关知识的掌握程度。

六、深入学习（10分钟）1. 请同学们翻到教材第页，阅读“江南地区的开发”部分。

2. 学生自主学习，理解江南地区在经济重心南移过程中的重要作用。

七、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，请各小组讨论：经济重心南移对江南地区的发展产生了哪些影响？2. 各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。

《经济重心的南移》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国经济重心南移的历史背景和过程。

（2）掌握经济重心南移的原因和影响。

（3）认识江南地区在经济重心南移过程中的重要作用。

2. 过程与方法：（1）通过地图、图表等资料，分析经济重心南移的趋势。

（2）运用比较法，探讨经济重心南移的原因。

（3）采用案例分析法，研究经济重心南移对江南地区的影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国经济发展的历史变迁产生兴趣。

（2）培养学生热爱祖国、自豪感强的情感。

（3）培养学生从历史中汲取智慧，树立正确的发展观。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）经济重心南移的历史背景和过程。

（2）经济重心南移的原因和影响。

2. 教学难点：（1）经济重心南移的内在原因和外部条件。

（2）经济重心南移对江南地区的具体影响。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍我国古代经济重心的概念。

（2）提问：同学们知道我国经济重心曾经发生过南移吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解经济重心南移的历史背景和过程。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论：经济重心南移的原因是什么？4. 案例分析：（1）教师展示江南地区在经济重心南移过程中的案例。

（2）学生分析案例，探讨经济重心南移对江南地区的影响。

5. 课堂小结：四、课后作业：2. 思考：经济重心南移对我国古代经济发展产生了哪些影响？五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及是否存在需要改进的地方。

关注学生的学习反馈，为下一节课的教学做好准备。

六、教学策略与方法：1. 情境创设：通过多媒体展示江南地区的美丽风景和繁荣景象，让学生仿佛置身于古代江南，激发学生的学习兴趣。

2. 史料教学：运用历史史料，让学生直观地了解经济重心南移的历史背景和过程。

3. 互动探究：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

鲁教版历史六下《经济重心的南移》说课稿一. 教材分析鲁教版历史六下《经济重心的南移》这一课，主要讲述了我国历史上经济重心南移的过程。

从唐朝中后期开始，我国的经济重心逐渐向南移动，到了南宋时期，经济重心已经完全南移。

本课通过介绍南方地区农业、手工业和商业的发展，以及南方地区在科技、文化等方面的繁荣，展示了经济重心南移的过程和影响。

二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对我国历史上的重要事件和人物有一定的了解。

但学生对于经济重心南移的概念和过程可能还比较陌生，需要通过具体的历史事实和数据来理解和掌握。

此外，学生对于南方地区的历史和文化可能了解不多，需要通过本课的学习来拓宽视野。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解经济重心南移的概念，掌握经济重心南移的过程和原因，了解南方地区在农业、手工业、商业、科技和文化等方面的发展。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够分析历史资料，归纳总结经济重心南移的原因和影响。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到经济重心南移是我国历史上的一次重大变革，理解南方的繁荣发展对我国历史的贡献，增强对我国历史文化的自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：经济重心南移的过程和原因，南方地区在农业、手工业、商业、科技和文化等方面的发展。

2.教学难点：经济重心南移的概念和原因，南方地区在科技和文化等方面的繁荣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动探究历史事实，理解经济重心南移的过程和原因。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助手段，生动展示南方地区的发展状况，帮助学生形象地理解经济重心南移的过程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国南方地区的美丽风景和丰富物产，激发学生对南方地区的兴趣，引出本课的主题——经济重心的南移。

2.自主学习：学生自主阅读教材，了解经济重心南移的过程和原因。

第10课经济重心的南移说课稿尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们大家好！我是历史与社会学院10级历史学专业的学生陈丽丽，今天我说课的题目是经济重心的南移。

我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五方面展开我的说课内容。

一、说教材在说教材中又包含教材的地位和作用、教学目标、教学重难点三部分。

1、教材的地位和作用本课是人教版中国历史七年级下册第第二单元《经济重心的南移》中的第二课，继《民族政权并立的时代》之后，主要讲述了自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，主要涵盖三方面的内容：南方农业的发展、手工业的兴旺、和商业的繁荣。

在叙述南方经济发展的基础上，最后点出了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。

同时，本课的学习，也为下节课学习《万千气象的社会风貌》奠定了基础，因此这一课在本单元中有承上启下的作用。

2、教学目标在教学目标的设计上，以人为本的出发点也是上好本堂课的前提，鉴于以上对教材的分析，结合新课标的要求，我将本课的教学目标设计如下：首先知识与能力目标上，通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，以及讨论这一时期南方经济发展的原因，培养学生综合归纳的能力；提高学生分析问题和解决问题的能力。

过程与方法目标上，为了提高学生学习的自主性，在教学过程中我主要采用问题探究、情境创设、多媒体辅助教学相结合的方法，创造一个轻松活跃的课堂氛围，使每一个学生都能积极主动地参与到教学过程中来。

在情感态度与价值观目标上，通过本课的学习，使学生认识到，这个时期我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。

同时，通过在教学过程中展示本时期先进的丝织、制瓷工艺品，激发和培养学生的审美情趣和审美能力。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国古代经济重心南移的原因和过程。

（2）掌握南宋时期我国经济重心南移的表现和影响。

（3）分析经济重心南移对我国历史发展的意义。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论，分析经济重心南移的原因。

（2）运用地图、数据等资料，展示经济重心南移的过程。

（3）以案例分析法，探讨经济重心南移对当时社会、政治、文化等方面的影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国历史的兴趣和自豪感。

（2）培养学生团队协作、独立思考的能力。

（3）培养学生关注国家经济发展、历史变迁的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）我国古代经济重心南移的原因和过程。

（2）南宋时期经济重心南移的表现和影响。

2. 教学难点：（1）经济重心南移的原因分析。

（2）经济重心南移对当时社会、政治、文化等方面的影响。

三、教学准备1. 教材或相关教学资源。

2. 教学多媒体设备。

3. 地图、数据等辅助教学材料。

四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考经济重心南移的背景。

（2）提出本节课的问题，激发学生学习兴趣。

2. 教学内容的讲解与分析：（1）讲解经济重心南移的原因，如北方战乱、南方相对稳定等。

（2）分析经济重心南移的过程，如农业、手工业、商业等方面的变化。

（3）探讨经济重心南移对当时社会、政治、文化等方面的影响。

3. 案例分析：（1）选取典型的案例，如南宋时期的苏州、杭州等，分析其经济发展特点。

（2）让学生分组讨论，总结经济重心南移的表现和影响。

4. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调经济重心南移的原因、过程和影响。

5. 课后作业：（1）复习本节课的内容，整理笔记。

（2）查阅资料，了解经济重心南移对后世的影响。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和积极参与度，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国古代经济重心南移的历史背景和过程。

（2）掌握江南地区在我国经济发展中的地位和作用。

（3）分析经济重心南移的原因和影响。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，了解经济重心南移的历史背景。

（2）运用地图、数据等资料，分析江南地区的经济发展状况。

（3）以小组合作的形式，探讨经济重心南移的原因和影响。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代经济发展的兴趣和自豪感。

（2）培养学生珍视民族团结，共同发展的观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）经济重心南移的历史背景和过程。

（2）江南地区在我国经济发展中的地位和作用。

（3）经济重心南移的原因和影响。

2. 教学难点：（1）经济重心南移的原因和影响。

（2）如何引导学生理解江南地区在我国经济发展中的地位和作用。

三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关资料，了解经济重心南移的历史背景和过程。

（2）收集江南地区的经济发展数据和地图等资料。

（3）准备教学课件和教学道具。

2. 学生准备：（1）预习相关课文，了解经济重心南移的基本概念。

（2）准备笔记本，用于记录学习内容和心得。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示江南地区的美丽风景，引发学生对江南地区的兴趣。

（2）引导学生思考江南地区在我国经济发展中的地位和作用。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解经济重心南移的历史背景和过程。

（2）学生分享学习心得，交流对江南地区的认识。

3. 课堂讲解（1）教师讲解经济重心南移的历史背景和过程。

（2）教师通过地图、数据等资料，展示江南地区的经济发展状况。

（3）教师分析经济重心南移的原因和影响。

4. 小组讨论（1）学生分组讨论经济重心南移的原因和影响。

（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得。

（2）学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

五、课后作业1. 请学生结合课文内容，绘制一幅反映经济重心南移的思维导图。

七年级历史下册：经济发展与重心南移说课稿（北师大版）我说课的内容是北师版七年级历史下册第二单元第12课《经济发展与重心南移》.从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个环节说课.一、说教材1、单元结构本单元包括共分七课，四个专题其中政权并立2课时，经济发展1课时，政权统一1课时，科技文化2课时，宋代社会风貌1课时.政权并立是南方相对安定，促进了经济的发展.经济发展和元的统一促进了宋元科技文化的发展.宋朝政治上虽未出现统一强大的局面，但经济却在前代的基础上继续发展并出现一些新的特点.这一变化对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响.因此在单元中以专题形式出现.2、课程标准与2001版实验版课标相比，2011版课标有细微的变化，对本节内容要求更高.3、地位作用本课是第二单元的重点，南方经济的发展是宋代社会的基本特征之一，对整个中国历史的学习来说，经济重心的南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响，也是中国古代史中非常重要的知识点.4、教材内容本节教材内容主要包括南方经济发展的表现、经济重心南移的过程和原因.其中南方经济发展的表现在教材编排中篇幅较多，是学习的重点.综合以上的分析，制定教学目标（1）列举宋代南方农业、手工业和商业繁荣的史实.（2）理解宋代中国经济重心南移的过程和原因.教学重点:通过学习宋代南方经济发展的史实，理解经济重心的南移.教学难点:如何理解经济重心南移的原因.二、说学情知识方面：七年级上册第21课，对南方经济发展的原因、表现有了初步的认识.对经济重心的南移有了一定的知识储备.能力方面：学生有了一定的阅读、分析、归纳和表述的能力，也掌握了一些自主学习、合作学习的方法，历史交流的能力大大增强.思维方面：学生的好奇心、求知欲强，思维比较灵活、敏捷，但思维仅仅局限于文本表面的知识，缺乏历史的思维能力.三、说模式我校推行的是3·2·1教学模式.3·2·1教学模式的基本结构：三环节两方式一目的.三个教学环节：自主学习、交流展示、反馈提升，其中自主学习是基础，交流展示是核心，反馈提升是保证.两种学习方式指的是自主探究、合作交流，主要表现为：自主学、结对学、小组学、交流学指导学、合作学、快乐学、高效学.一个目的指的是实现真正意义的学习.这是3·2·1教学模式的出发点和归结点.3·2·1教学模式是具有特色的灵活课堂模式.特色表现为：打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂；灵活性表现为：流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大的开放空间.在3·2·1教学模式引领下，历史学科新授课形成了具有特色的教学模式.即：新课导入，明确目标；自主学习，夯实基础；合作探究，交流展示；课堂总结，拓展提升；达标训练，当堂反馈.四、说设计1、材料导入明确目标司马光《训俭示康》和《南宋社会生活史》的资料，提出问题：“宋代经济发展状况如何?”导入新课.我的设计意图是：史料导入，激发学生的求知欲,切入主题.然后出示教学目标.教学目标中的“经济重心南移的过程和原因”比较抽象,学生难理解,因此做为难点.预用时间2分钟.2、自主学习夯实基础学生自学文本64页--68页，概括宋代社会经济发展的主要表现.要求：表格绘制，绘制内容包括农业、手工业、商业和海外贸易的表现、原因、中心地区.教师巡回指导，督促学习习惯较差的学生.通过自学文本夯实基础.自学独立完成，一会儿组内交流.此环节是落实目标1和真正落实3·2·1教学模式中的自主学习与自学指导.设计意图:培养学生的自学能力和历史知识的概括归纳能力.预用时间为10分钟.3、合作探究交流展示第一步：学生在自学的基础上，通过对学、组学交流学习的成果.然后进行展示.展示形式可以是个人展示:如学生自制图表的展示；也可以是小组展示：可从农业组、手工业组、商业组、海外贸易组中,每个小组任选一组展示.设计意图：通过展示培养学生的自制图表和归纳整理知识的能力,小组合作能力和语言组织表达能力.在交流展示环节，教师要发挥引导的作用，适当补充资料，重点点拨.如出示秧马、宋代精美的瓷器图片，宋代的交子图片等，播放海外贸易的视频、动态贸易图等拓展知识，提升能力.设计意图：通过图片和路线示意图，增强直观性，培养学生的识图能力；利用视频，把知识由枯燥化为兴趣.通过拓展知识，提升学生能力.在交流展示环节，教师要适时介入，引导学生突破重点.出示问题：①与唐代相比，宋代经济在农业和手工业、商业和海外贸易方面出现了哪些新变化?②请在图中标示出稻米产区、采矿业、制瓷业、商业中心、对外贸易的港口.得出结论:宋代社会经济发展的新变化即经济重心的南移.设计意图:问题铺垫,图示结合,观察比较中顺理成章突破重点.第二步：学生合作探究自学过程中产生的问题.出示问题：宋代海外贸易兴盛的原因？宋代经济重心南移的原因？学生通过对学、组学、群学合作探究问题.教师巡视解决疑难落实有效交流.设计意图:有针对性的设计问题,抓住重难点,培养探究能力.此环节充分体现了“3·2·1”教学模式中的“自主探究、合作交流”两种学习方式.落实目标2.探究环节，教师介入，引导学生突破难点.引导学生回顾七年级上册第21课学过的知识，结合史料，层层铺垫，采用小组合作，探究交流，教师点拨的方式，突破难点.设计意图:纵横联系，引导学生学会思考，逐步养成探究式学习的习惯.加强史料阅读能力，掌握论从史出的学习方法.本节内容，为了让学生更易于理解，我适当对教材进行了整合,教材内容由原因—过程—表现整合为表现—原因—过程.预用时间20分钟.4、课堂总结拓展提升①古代经济重心南移对今天经济建设有何启示？（目的：链接现实，体现历史服务于现实的史鉴功能）②这节课你学会了哪些方法和技巧？（目的：注重对学习方法的总结）③动手设计板书.要求：形式不限，体现知识间的联系.（目的：构建知识体系）学生谈感悟收获.设计意图：三个具体问题引导学生谈感受，实现高效课堂中的有效总结.预用时间5分钟.5、达标训练当堂反馈采用游戏的形式进行达标检测，设计的练习题既针对知识目标和能力目标，同时又链接部分中考题.设计练习题既巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，又加强了学生的小组团队意识.对于学生回答不规范的问题，教师要及时进行点拨，做到堂堂清，落实“真正意义的学习”.预用时间8分钟.（附达标练习题）五、说板书板书的设计要把握整体脉络,构建知识体系,体现知识间的内在关系.六、说评价本节课通过设计各种类型的习题来评价学生对知识目标的达成程度;通过与现实联系的方式,评价学生的以论评史和以论评时的能力目标的达成度; 以小组为单位进行整体评价.七、说开发开发分为课内和课外两部分.课内开发：充分挖掘教材资源，以制表格的形式对经济发展的表现进行整合.在自主学习环节应用. 课外开发：1、鼓励学生通过网络或书籍查阅更多的资料，编演课本剧.2、查找“南海一号”古沉船的打捞视频，了解宋代海外贸易的史实.3、查找宋代海外贸易的视频，开阔视野.课外开发资源应用于交流展示环节.（附课外资源开发资料）谢谢！欢迎指正！。

必修Ⅱ第3课《区域经济和重心的南移》教学设计（说课稿）一、说教材1.教材地位本课主要介绍了战国至唐宋全国区域经济的发展形势，以及全国经济重心从黄河流域转移到长江流域的历史事实及其成因。

本课虽是高中历史新课程标准中未加要求的内容，但对于理解中国古代农业发展十分重要，因为经济重心的南移凸显了区域经济发展的不平衡，而这正是中国古代农业经济的重要特点。

此外，还影响到中国古代手工业分布的变化。

2.教学目标知识与能力：本课主要通过对中国古代历史上经济区域的划分以及经济重心南移的学习，使学生了解战国至唐宋之际全国经济发展的动态演变过程，重点了解经济重心转移的历史形态及其转变的历史原因。

结合历史的变迁来分析区域经济的特点和经济重心的南移，使学生认识到经济的发展与自然条件和社会历史条件的变化息息相关，从而培养学生全面分析历史现象的能力。

过程与方法：通过填图、分析图表、层层递进式设问、分析文字材料、归纳概括核心观点、进行课堂讨论、猜想等多种途径，充分发挥学生的主体性、积极性、参与性，再加上多媒体课件制作的知识网络来揭示历史现象之间的内在联系，从而切实有效地落实课程目标。

情感态度与价值观：通过了解战国直至唐宋这一历史时期全国区域经济发展的历史态势，尤其是唐宋之际经济重心南移的表现和原因，使学生全面认识中国古代经济发展的历史特点，树立热爱祖国和建设社会主义事业的情感。

3.教学重点、难点重点：中国古代区域经济的形成及全国经济重心南移的历史过程，包括区域经济和经济重心转移的表现。

难点：引导学生认识经济重心南移的历史原因，尤其是中原人口的南迁与经济重心南移之间的关系。

二、说学法科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习激情的重要因素。

在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：一是观察学习法，充分运用历史地图、图表、文字材料，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息，并运用所学知识分析材料、理解材料，进而使学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与分析历史材料的方法；培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

经济重心的南移说课稿《经济重心的南移》说课一、说教材本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响，内涵三方面的教学内容：第一，南方农业的发展，包括南方农业发展的条件、农作物品种的增加和农业产量的提高。

第二，南方手工业的兴旺，主要叙述了宋代南方手工业的发展，包括丝织业水平的提高、棉织业的兴起、制瓷业的成就和造船业的发展。

第三，南方商业的繁荣，主要叙述了商业都市的发展、海外贸易的进步及其重要地位、古代货币制度的发展。

在叙述南方经济发展的基础上，教材最后点出了其对古代经济重心转移的影响：经济重心南移到南宋时期完成。

二、教学目标1、知识与能力（1）通过本课的学习，使学生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的发展和中国古代经济重心南移的情况，包括农业生产的发展、手工业水平的提高和商业的繁荣及对外贸易发的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

（2）通过思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力；（3）通过思考、讨论这一时期南方经济发展的原因，提高学生理解分析问题和认识社会的能力。

2、过程与方法（1）创设情境，激发学生探究兴趣。

（2）让学生在思考中学会自学探究，在解答中掌握知识点，学会理解和分析问题。

（3）通过小组活动，培养学生合作意识与语言表达力3、情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感和历史使命。

四、教学重点、难点重点是南方商业的繁荣。

难点是南方经济发展的原因。

五、说教法本节课主要采用“自主探究”教学法。

六、说学法1、注重课前预习，自学2、师友互助，大胆质疑，训练思维3、小组讨论，展示答案4、拓展知识，构建结构，提升认知能力和水平七、教学设计1、以设置问题的方式导入本课，出示学习目标。