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对中职数控教学的思考随着社会的发展和科技的进步，数控技术在工业生产中扮演着愈发重要的角色，而中职数控教育作为培养数控技术人才的重要途径，自然也备受重视。
在实际的教学过程中，我们不难发现存在着一些问题和挑战。
在这篇文章中，我们将对中职数控教学进行深入思考，并提出针对性的建议和措施，以期能够更好地推动中职数控教学的发展。
中职数控教学需要更加注重实践和应用。
数控技术是一门实践性很强的技术，而很多中职学校的数控教学往往过于注重理论知识的灌输，忽略了对学生实际操作能力的培养。
我们建议在教学中，增加实训环节，让学生通过实际操作来理解和掌握数控技术，提高他们的实际应用能力。
可以与企业合作，开展实习和实践活动，让学生能够接触到真实的工作环境和项目，从而更好地理解数控技术的应用和发展。
中职数控教学需要更加注重师资队伍的建设和教学资源的支持。
数控技术领域的发展非常快速，而中职教育的师资队伍和教学资源却相对滞后。
我们应该加强对数控教师的培训和学习，鼓励他们不断提升自己的专业水平和教学能力，同时也要加大对数控教学的投入，更新教学设备和教学资源，提高教学质量和水平。
中职数控教学还需要更好地与产业需求对接。
数控技术是一种服务于产业发展的技术，我们需要更加注重培养学生的实际能力和适应能力，让他们能够更好地适应当前和未来的产业需求。
我们建议开设符合市场需求的课程和实训项目，引入实际案例和项目，让学生能够在学习过程中接触到真实的工作需求和项目，从而更好地适应未来的工作和发展。
中职数控教学是一个重要的课题，我们需要全面彻底地进行思考和反思。
希望通过我们的努力，能够更好地推动中职数控教学的发展，培养更多更好的数控技术人才，为我国的产业发展和经济建设做出更大的贡献。
对中职数控教学的思考数控技术是一种将数字信号转化为机器运动控制信号的先进技术，在现代制造业中起着举足轻重的作用。
随着科技的不断进步和制造业的高速发展，数控技术已经成为中职教育中非常重要的一门课程。
在中职数控教学中，教师需要思考如何更好地进行教学，以培养学生的数控技术能力和创新思维能力。
以下是我对中职数控教学的一些思考。
数控教学应该注重实践操作能力培养。
数控技术是一种实践性很强的技术，学生只有通过实际操作才能真正掌握其中的原理和技巧。
教师应该通过开设实验课程和实践操作项目，提供大量的机器设备和模型，让学生亲自动手操作，体验数控技术的魅力。
教师可以组织学生参加一些数控技能大赛或实践竞赛，激发学生的学习兴趣和动力，进一步提高他们的实践操作能力。
数控教学应该注重创新思维能力培养。
数控技术是一门不断创新发展的技术，具有很高的科研和创新价值。
在中职数控教学中，教师应该引导学生通过学习和研究，培养他们的科研和创新思维能力。
可以通过讲解一些最新的数控技术和应用案例，启发学生的创新思维；可以引导学生进行一些小型的研究项目，让他们亲自动手进行实践和探索，提高他们的科研和创新能力；还可以组织学生进行一些实际应用的设计和制作，让他们将理论知识转化为实际技能。
数控教学应该注重行业需求与就业指导。
如今，制造业是中国经济的支柱产业，对数控技术人才的需求非常大。
在中职数控教学中，教师应该和企业进行密切合作，了解行业的最新需求和技术发展动态。
可以邀请企业的技术人员来学校进行讲座和培训，让学生了解实际工作中的技术要求和操作流程；可以组织学生到企业进行实习和实训，让他们亲身体验工作环境和工作内容；可以为学生提供相关的就业指导和职业规划，帮助他们更好地适应就业市场。
数控教学应该注重素质教育与综合能力培养。
数控技术只是中职教育的一部分，学生还需要具备良好的素质和综合能力。
在中职数控教学中，教师应该注重培养学生的沟通能力、团队合作能力和问题解决能力。
中职数控教学反思引言概述：中职数控教学是培养数控技术人才的重要途径，然而目前存在一些问题需要进行反思和改进。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍和学生培养等五个方面进行探讨和分析，旨在提出一些建议以改进中职数控教学。
一、教学内容：1.1 理论与实践结合不够紧密：当前中职数控教学过于注重理论知识，而缺乏实践操作的机会。
1.2 课程设置不合理：部分教学内容与实际工作需求不符，应根据行业发展和技术变化进行调整和更新。
1.3 缺乏前沿技术教学：数控技术发展迅速，但中职教学内容更新滞后，导致学生无法掌握最新的数控技术。
二、教学方法：2.1 重视理论讲解，轻视实践操作：教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际操作能力培养。
2.2 缺乏互动和实际案例：教学过程中缺乏与学生的互动，也缺乏实际案例的引入，导致学生对知识的理解和应用能力不足。
2.3 缺乏学生自主学习的机会：应鼓励学生主动参与课堂，提供自主学习的机会，培养学生的学习兴趣和能力。
三、教学资源：3.1 实验设备和软件更新不及时：数控设备和软件更新迅速，但部分学校的教学资源滞后，无法满足学生的实践需求。
3.2 缺乏实践实习机会：学校应积极与企业合作，提供学生实践实习的机会，让学生能够接触到真实的工作环境和项目。
3.3 缺乏教学参考资料：中职数控教学需要有一套完整的教材和参考资料，以便教师和学生能够系统地进行学习和教学。
四、师资队伍：4.1 教师缺乏实践经验：部分教师缺乏实际工作经验，无法将理论知识与实际应用相结合。
4.2 缺乏教学培训和专业发展机会：教师需要不断提升自身的教学能力和专业水平，应提供相应的培训和发展机会。
4.3 缺乏行业交流和合作机会：教师应积极参与行业交流和合作活动，了解最新的行业动态和技术发展，提升教学水平。
五、学生培养：5.1 学生动力不足：部分学生对数控技术缺乏兴趣和动力，应通过激发学生的学习兴趣和培养实践操作能力来提高学生的学习积极性。
对中职数控教学的思考随着中国制造业的不断发展，对数控技术人才的需求也越来越大。
中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阵地，数控教学在其中扮演着非常重要的角色。
当前中职数控教学存在许多问题，需要我们对其进行深入思考和改进。
中职数控教学应该更加注重实践教学。
当前很多中职学校数控专业的教学模式还是以传统的课堂讲授为主，而缺乏实际操作的机会。
这种模式下培养出来的学生只是停留在书本知识层面，缺乏实践操作的能力。
为了解决这个问题，中职数控教学需要加强实践操作，为学生提供更多的实操机会。
可以引入模拟实训软件或者搭建实际的数控实验室，让学生亲自动手操作，加深对数控技术的理解和掌握。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数控技术的原理和应用，为将来的工作做好充分准备。
中职数控教学需要与企业合作，紧密结合实际工作需求。
目前很多中职数控教学存在与企业需求脱节的情况，学生所学到的知识与企业实际需求之间存在差距。
为了解决这个问题，可以加强学校与企业的合作，开展校企合作项目，让学生在校期间就能参与到企业项目中，亲身体验企业所需的数控技术应用。
通过与企业的深度合作，学生可以更好地理解数控技术在实际工作中的应用，增强就业竞争力。
中职数控教学还需要注重学生的综合素质培养。
除了数控技术的专业知识，学生还需要具备良好的团队合作能力、沟通能力、创新能力等综合素质。
这些素质对于学生未来的发展同样非常重要。
为了解决这个问题，可以开设一些与数控技术结合的课程，如团队合作课程、创新创业课程等，帮助学生在培养专业知识的也充分发展综合素质。
学校还可以组织一些专业技能大赛或者创新创业比赛，为学生提供展示自己专业技能和综合素质的舞台，激发他们的学习热情和创新精神。
中职数控教学需要引入新技术，跟上行业发展的步伐。
随着科技的不断进步和发展，数控技术也在不断更新换代，中职数控教学要紧跟这一步伐，引入新技术，更新教学内容，确保学生所学内容与行业需求保持同步。
为了解决这个问题，学校可以加强师资队伍建设，引进具有丰富实践经验和行业背景的数控专业教师，保证教学内容的专业性和实用性。
浅淡中职数控专业教学几点看法近年来，中职数控专业教育在中国得到了快速发展，越来越多的学生选择进入这个领域进行职业培训。
我对中职数控专业教学还有一些不同的看法，下面我将从以下几个方面进行阐述。
我认为中职数控专业教学应注重培养学生的实际操作能力。
数控技术是一门实践性很强的学科，仅仅通过理论课程的学习很难掌握这门技术。
我们应该给学生提供更多的实践机会，让他们亲自操作数控机床，学习编写机器控制程序，并解决实际生产中遇到的问题。
这样，学生才能真正掌握数控技术，为将来的工作做好准备。
数控专业教学应与现实生产需求相结合。
随着制造业的发展，数控技术在各个领域都得到了广泛应用。
中职数控专业应根据市场需求，调整教学内容和课程设置，培养适应现代生产的高素质技术人才。
应加强与企业的合作，组织学生参加实习或校企合作项目，让学生接触实际工作环境，增强就业竞争力。
中职数控专业教学还应注重培养学生的综合素质。
除了专业知识和技能，学生还应具备良好的团队合作能力、沟通能力和创新能力。
教学过程中应结合实践，增加团队合作项目，培养学生的团队意识和合作能力。
在教学方案中增加创新实践项目，鼓励学生自主学习和创新思维，培养他们解决问题的能力。
我认为中职数控专业教学应关注学生的职业规划和发展。
学生培养是中职教育的核心任务之一，但仅仅掌握一门技术还不足以应对未来的职业发展。
教师应帮助学生规划好自己的职业生涯，引导他们了解行业发展趋势和就业前景，提供相应的就业指导和职业规划服务。
学校应加强与企业的联系，了解市场需求，为学生提供更多的就业机会。
中职数控专业教学应注重实践能力的培养，与现实生产需求相结合，培养学生的综合素质，关注学生的职业规划和发展。
只有这样，中职数控教育才能更好地适应社会的发展需求，为我国制造业的发展做出积极贡献。
对中职机械数控专业技能教学的探讨1. 引言1.1 中职机械数控专业技能教学的重要性中职机械数控专业技能教学的重要性在当前社会发展的背景下显得尤为重要。
随着工业化的进程加快，机械数控专业的需求也在不断增加。
中职学校作为培养技术技能人才的摇篮，其机械数控专业的教学质量直接影响着社会对技术人才的需求供给。
优质的技能教学不仅能够为社会提供更多优秀的技术人才，也能够为学生提供更广阔的就业机会和发展空间。
中职机械数控专业技能教学的重要性还体现在其培养学生的实际操作能力和技术创新能力上。
在课堂教学中，学生将通过实际动手操作来掌握机械数控设备的使用技能，从而提高自己的实际操作能力。
教师还会注重培养学生的创新意识和实践能力，使他们能够在实际工作中不断地进行技术创新和改进。
中职机械数控专业技能教学的重要性不言而喻。
只有加强对技能教学的重视，不断完善教学体系，才能更好地满足社会对技术人才的需求，推动技术人才的培养和发展。
1.2 现阶段中职机械数控专业面临的挑战一是技术更新换代的速度加快，机械数控领域的技术属于高新技术，随着科技的不断发展，新技术、新设备不断涌现，中职学校需要及时更新教学内容和设备，以适应行业的发展需求。
二是教师队伍的不足和素质不高是中职机械数控专业面临的另一个挑战。
机械数控领域要求教师具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，但目前中职学校的教师在这方面存在一定的短板，教师培训和引进工作亟待加强。
三是与企业的融合度不高，中职机械数控专业的教学与企业的需求还存在一定的脱节，缺乏实践性强、贴近市场、培养高素质技术人才的教学模式。
四是学生的素质参差不齐，部分学生学习动力不足，缺乏对机械数控专业的兴趣和实践能力，需要加强学生职业素养和实践能力的培养。
以上是现阶段中职机械数控专业面临的主要挑战，需要学校、教师和企业共同努力，共同解决。
2. 正文2.1 中职机械数控专业技能教学的现状分析1. 师资力量：中职机械数控专业的教师队伍中，专业技能和教学经验丰富的教师相对较少，需要加强教师的培训和引进优秀的人才。
中职数控教学反思随着社会的不断发展，数控技术在制造业中的应用越来越广泛，数控教育也成为中职教育中的重要组成部分。
然而，在数控教学过程中，我们也需要不断反思和改进，以适应行业的发展需求。
本文将从几个方面对中职数控教学进行反思。
一、教学内容设计1.1 教学内容与行业需求不匹配在数控教学中，教学内容应该与行业需求保持一致，但实际情况是很多学校的教学内容滞后于行业发展。
教师应该及时了解行业最新技术和趋势，更新教学内容。
1.2 缺乏实践性教学数控技术是一门实践性很强的学科，但很多学校的数控教学仍停留在理论层面，缺乏实践性教学。
学生应该有更多的机会参与实际操作，提高实际操作能力。
1.3 缺乏项目实践数控技术的学习需要通过项目实践来巩固知识，但很多学校缺乏项目实践的机会。
学校应该与企业合作，提供更多的项目实践机会。
二、教学方法2.1 传统教学方法过时传统的数控教学方法已经无法满足现代学生的需求，需要创新教学方法。
教师可以采用多媒体教学、案例教学等方法，激发学生学习兴趣。
2.2 缺乏个性化教学每个学生的学习方式和习惯都不同，但很多学校的数控教学仍采用统一的教学方法。
教师应该根据学生的实际情况，采用个性化教学方法，提高教学效果。
2.3 缺乏互动性教学数控技术是一门需要实践的学科，但很多学校的数控教学缺乏互动性。
教师应该鼓励学生参与讨论、实验等活动，增强学生的学习动力。
三、师资队伍建设3.1 师资力量不足数控技术是一门专业性很强的学科，但很多学校的数控教学师资力量不足。
学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平。
3.2 师资培训不足随着数控技术的不断发展，教师的知识更新速度也需要跟上。
学校应该加强师资培训，提高教师的专业能力。
3.3 缺乏行业经验很多数控教师缺乏实际的行业经验，无法及时了解行业最新动态。
学校应该鼓励教师参与行业实践，提高教师的实践能力。
四、设施设备建设4.1 实验室设施陈旧数控技术需要实验室设施的支持，但很多学校的实验室设施陈旧。
对中职数控教学的思考数控技术是一种现代化的制造技术，可以实现自动化、高效率、高精度、高质量的加工，广泛应用于制造业的各个领域。
中职数控教学对于培养具备相关技能的高素质人才具有重要意义。
我对中职数控教学的思考主要包括以下几个方面：数控教学要注重理论与实践的结合。
理论知识是学习数控技术的基础，只有通过理论学习，学生才能对数控技术有一个全面的了解。
光有理论知识还不够，必须通过实践来巩固理论知识，并培养学生的实际操作能力。
在中职数控教学中，要注重开展实践教学，让学生亲自实践操作，熟悉数控设备的使用，掌握常见的加工工艺。
只有理论与实践相结合，学生才能真正掌握数控技术。
数控教学要注重培养学生的问题解决能力。
数控技术在实际应用中，经常会遇到各种问题，比如设备故障、程序错误等等。
这就需要学生具备一定的问题解决能力，能够独立分析问题、找出解决方案。
在中职数控教学中，要鼓励学生主动思考、积极探索，提高他们的问题解决能力。
可以设计一些实际操作的案例，让学生在操作中遇到各种问题，并引导他们分析解决问题的思路和方法。
只有培养学生的问题解决能力，他们才能在实际工作中处理好各种技术问题。
数控教学要注重培养学生的团队合作精神。
数控加工往往需要多个环节、多个人员配合完成，需要工人、操作员、程序员等多个角色之间的紧密合作。
在中职数控教学中，要注重培养学生的团队合作精神。
可以通过小组合作的方式进行实践操作，让学生学会和他人合作、分工合作，提高他们的团队协作能力。
在实践操作中，可以设置一些互相依赖的任务，让学生在合作中相互协调、互相支持，培养他们的团队合作意识。
数控教学要注重将创新思维与实践能力相结合。
数控技术的发展日新月异，要想紧跟时代的步伐，学生必须具备创新思维和实践能力。
在中职数控教学中，要鼓励学生积极参与创新实践。
可以设置一些创新项目，让学生通过实践去探索新的加工方法、新的技术应用，培养他们的创新意识和实践能力。
也可以邀请专业人士或企业技术人员到学校进行讲座或实践指导，让学生接触到最新的技术、最新的设备，加深他们对数控技术的认识和理解。
浅淡中职数控专业教学几点看法近年来，随着工业化水平的不断提高，数控技术在各个领域都发挥着非常重要的作用。
而在数控技术的培养和发展中，中职数控专业的教学起着至关重要的作用。
那么，在这个领域中，我们对中职数控专业的教学有哪些看法呢？接下来，就让我们来进行一次浅淡的探讨。
一、注重基础知识的教学二、实践教学的重要性在中职数控专业教学中，实践教学是非常重要的一个环节。
只有通过实践，学生才能更好地理解所学的理论知识，并且掌握相关的技能。
学校和教师应该更加注重对学生实践操作的指导和培养，让学生在实际操作中能够更好地学习和掌握数控技术。
三、引入新技术的教学随着科技的不断发展，数控技术也在不断地更新和迭代。
在中职数控专业的教学中，我们也要更加注重引入新技术的教学，让学生能够跟上时代的步伐。
引入新技术也有助于激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地学习和探索，从而更好地提高他们的学术水平。
四、注重综合素质的培养在中职数控专业的教学中，我们不仅要注重教授专业知识，还要注重学生综合素质的培养。
数控技术需要学生具备较强的逻辑思维能力、团队协作能力和创新能力，因此学校和教师应该注重培养学生的这些综合素质。
只有这样，才能更好地满足社会对于数控技术人才的需求。
五、与企业合作的重要性在中职数控专业的教学中，与企业的合作是非常重要的一环。
只有与企业合作，学校才能更好地了解市场的需求，为学生提供更加贴合市场需求的教育和培养。
学生也可以通过与企业的合作，更好地了解和接触社会，为将来的就业打下更加扎实的基础。
在总结以上几点看法后，我们不难看出，中职数控专业的教学是一个复杂而又重要的工作。
只有通过对学生基础知识的教育、实践教学的重视、引入新技术的教学、综合素质的培养以及与企业的合作，才能更好地促进数控技术的培养和发展。
学校和教师应该共同努力，为中职数控专业的教学工作不断探索和创新，为培养更多更优秀的数控技术人才而努力奋斗。
中职数控教学反思引言概述：中职数控教学在培养学生实际操作能力和就业竞争力方面起着重要作用。
然而，当前中职数控教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从课程设置、教学方法、实训环境、教师素质和学生评价等五个方面进行分析和探讨。
一、课程设置：1.1 课程内容过于理论化：当前中职数控教学过于注重理论知识的传授，而忽视了实际操作的培养。
应该加强实践环节，提高学生的操作技能和解决实际问题的能力。
1.2 课程更新不及时：数控技术发展迅速，但是一些中职数控教学的课程内容滞后于实际应用。
应该加强与企业合作，及时更新课程内容，使之与行业需求保持一致。
1.3 课程评价方式单一：目前数控教学的课程评价主要以考试为主，忽视了学生的实际操作能力和创新能力。
应该引入多种评价方式，如实际操作评估、项目评估等，全面评价学生的能力发展。
二、教学方法：2.1 教学重点不明确：教师在教学过程中没有明确教学重点，导致学生学习内容不集中。
应该明确教学目标，突出重点，引导学生有针对性地学习。
2.2 教学过程缺乏互动：传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
应该采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.3 缺乏实践操作环节：数控技术是一门实践性很强的学科，但是教学过程中缺乏实践操作环节。
应该加强实践教学，提供实际操作的机会，让学生能够真正掌握技能。
三、实训环境：3.1 实训设备陈旧：一些中职学校的数控实训设备陈旧，无法满足学生实际操作的需求。
应该加大对实训设备的更新和维护力度，提供良好的实训环境。
3.2 实训时间不足：由于教学资源和时间有限，学生的实训时间不足。
应该加强实训时间的安排，增加实践操作的机会，让学生能够充分掌握实际操作技能。
3.3 实训与实际应用脱节：一些中职学校的实训内容与实际应用脱节，学生在实际工作中遇到困难。
应该与企业合作，将实训内容与实际应用相结合，提高学生的就业竞争力。
四、教师素质：4.1 教师专业知识不足：一些中职数控教师的专业知识水平不高，无法满足教学需要。
对中职学校数控技能教学的思考【摘要】中职学校技能教学既是一个理论问题，更是一门实践性很强的教改重点和难题。
要突破技能教学瓶颈，需要我们从充分认识技能教学的现状入手，遵循技能教学的基本原则，探索实现技能教学的有效途径。
【Abstract】The duty school skill teaching is not only a theory question, is practical very strong educational reform key and the difficult problem. Must break through the skill teaching bottleneck, needs us to obtain from the full understanding skill teaching present situation, to follow the skill teaching the basic principle, the exploration realizes the skill teaching efficient path.【Keywords】Duty school; Numerical control; Skill teaching国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德，职业技能和就业创业能力。
”随着国家这一“发展纲要”的实施，以及职业教育的改革和深化，新的教育教学模式不断挑战和取代旧的教育教学模式，在这一新的碰撞和交替的变革中，中职学校的技能教学在整个职业教育教学中的比重和份量将越来越显而重要，它不仅是一个理论问题，也是中职学校在教学改革中不可回避的现实课题。
然而在这场变革中，人们往往忽视了现阶段我国中等职业教育的现状，甚至产生了对技能教学的片面理解和认识，致使技能教学得不到应有的重视。
据笔者统计，就数控这门课程而言，在2009年全区举办的技能大赛中，是整个所有专业中获奖人次最少，获奖层次最低的其中之一，不少学校甚至空手而归。
从此，不仅看出了当前整个数控专业技能教学水平和质量偏低的严峻性，而且在很大程度上给社会和企业对中职学校的教学质量大打折扣，严重损害了学校职业教育的声誉。
因此，加强中职学校技能教学的紧迫性已被推上了深化中职学校教学改革的风口浪尖。
1当前中职学校数控技能教学的误区1.1 过高地估计了中职学生的领会能力。
在实施整个教学中，不论是教务部门还是科任教师，多偏重于整个教学计划的实施和完成情况，而忽视了学生的基础水平和接受领会能力。
老师为了完成教学计划和赶教学进度，很多情况下，教学过程多是“赶鸭过河”，不在乎学生是否学会了或听懂了。
其实，现在的中职学生，多数是不经过考试进来的，即使参加中考的农村学生，有的总分加起来还达不到十位数，如果忽视了这一点，一味为了教学而赶进度，学生这种被动学习只能像是行云流水，雾里看花，听不懂，不会做，自然感到学习压力大，甚至产生畏难情绪，辍学离校。
1.2 以讲代练。
由于缺乏对学生的了解，在实施技能教学时，我们都习惯于过去由老师一个步骤一个步骤的讲，学生听，学生听不懂再讲，讲完后，再由学生按老师的方式步骤去实践。
结果，70%的学生都说不会。
后来，我把同样的内容放在另一个班去实验，每讲完一个步骤就让学生去练，两种结果正好成反比。
这些都给了我很大的触动，也成了我以后改革教学方法的原动力。
可见，有些讲多了并不是我们所希望的结果，这个误区是一般老师常常犯的毛病。
1.3 以考代训。
实践技能教学和训练，需要一定的设施和条件。
就目前很多中职学校数控专业的设施来说，要买有许多的数控车床不是现实，多的10台、8台，少的3台、5台，这当然远远不能满足一两个学生或3—4个学生共一台数控车床的要求。
在这种情况下，教师们往往为了赶进度，在教学方式上，多是由教师现场操作，学生观摩，出复习题，学生记，然后组织考试就算完成了技能教学，而真正让学生动手实践的时间和机会仍是十分有限。
由于缺乏训练和亲自动手，到学生实践操作时很多无从下手，有的甚至连开机关机的基本常识还学不会。
1.4 注重个体，忽视群体。
这是教学中的普通现象。
由于在技能教学中，作为专业教师，既要完成教学任务，同时还要组织学生做好参加各种技能比赛的选拔和训练的双重任务，尤其是遇到要应付校外的技能比赛时，往往顾此失彼。
各种时间和精力几乎都放在参赛选手的培训上，无形中剥脱和挤掉了其他学生的训练机会和时间，打乱整个技能教学的安排，造成了群体发展的不平衡性。
2数控专业实践技能教学应遵循的原则2.1 正确引导原则。
学习数控技术是一门知识面广、综合性很强的技能操作技术。
它涉及到英语知识、几何知识、数学知识等多门学科，而且要求每一个学生做到胆大心细、严肃认真。
由此可见，并不是每个想学都能学好。
然而，在现实生活中，仍有不少学生对自己所选择的专业和方向只考虑专业名次好听、时髦，而没有考虑自己的基础水平和实际情况。
结果，一旦真正接触了专业，就感到力不从心，学不下去。
因此，学校在学生入学和选择专业时，要尽可能把每个专业的要求和涉及的各门课程向学生介绍清楚，由学生根据自己的实际情况适当选择自己能学好和喜欢的专业，避免在选择专业上“走回头路”的现象发生。
2.2因材施教原则同样是数控机床，里面包含了数控车床、数控铣床等。
数控车床则更重要的要求学生更强的动手能力，而数控铣床则更重要的要求学生会看图、会用电脑画图。
从现在不同学生的特长和个性看，有的偏向于数控车床，有的偏向于数控铣床，针对喜爱不同的学生，作为专业教师更要注意观察和分析不同学生的个性爱好和专长加以指导，鼓励学生选择适合自己的专长方向去发展，适时因材施教，帮助每一个学生都能走上成功。
2.3循序渐进原则考虑到中职学生的实际情况，在实践技能教学过程中对学生要有耐心、恒心和信心，既不要指望过高，拔苗助长，更不要操之过急，甚至指责学生。
需要在每一个教学环节，一步一个脚印，手把手的教，让学生在实践中逐步理清思路，掌握学习方法，增强学习兴趣，当学生有了进步时，更需要肯定和鼓励，使学生有学习的成就感，增加学习的信心和动力。
2.4“一体化”教学原则数控专业的技能实训不同于其他专业，需要自己动手，自己体验的教学实践过程。
这就注定了该专业的技能教学不能在教室和黑板上进行。
因此，在数控专业的实践技能教学中，能搬到现场教学的尽可能到现场教学，边讲边看，边教边练，讲练结合，增强情境教学氛围。
2.5注重动手原则教学中经常发现这么一种情况，有的学生只听不想，只看不动，懒动手。
要解决这个问题，平时我把每一个训练的内容都作为一个课外作业，让学生利用课外时间分成小组去完成，要求每个学生都自己动手，完成自己作业。
2.6重点扶持原则。
对那些领会能力差的学生采取开小灶的办法，在老师平时辅导的基础上，指定那些基础较好，领会能力强的学生给他们帮扶，让他们同在一个小组内通过多看、多动手、多实践，达到共同进步，共同提高。
2.7 注重专而避免全的原则。
对那种有个性的学生，要根据每个学生的爱好、专长不同，让学生选择自己喜欢的方向确定目标，专一训练。
我教过一个学生，每次理论考试都很难能得到60分水平，但他对数控铣床很有造诣，我就专门和他一起探讨，鼓励他努力朝这个方向发展，并经常纠正他操作时不细心的毛病。
后来进步很快，所加工的每一个工件基本上都能达到要求，最后被广东惠州鑫茂模具厂聘用，现在已成为厂里的技术能手。
因此，在技能教学中对学生要注重的不应是求全，而要注重对专才的培养。
3提高数控实践技能教学效益的途径3.1 完善基础设施。
中职培养学生的目标是具有技能的劳动者。
技能不是讲出来的，而是练出来，需要通过真枪实弹的训练才能达到。
而现在中职学生在校只有两年时间，所面对的不只是这一两门课的学习，其中包括文化课、基础课就占了整个教学内容的一半以上，真正让学生接受技能训练的时间也是十分有限的，如果缺乏必要的设施，这点有限的时间也是一晃而过。
就像一个上午四节课，实际上按一个组8个学生计算，训练时间也是微乎其微。
为了能达到让每个学生在有限的时间内能多动手，作为学校应要充分考虑这一点。
尤其是在招生不确定的情况下，学校考虑的多是先招到学生再说，结果学生招来了，也就没有什么再说了，本来只够30个人吃的饭，结果变成60个，甚至100个分吃30个人的饭，造成大家都不吃饱。
对此，笔者认为，一方面，作为教育主管部门，应该掌握和了解每个中职学校的办学实力，适当调节和控制各个学校专业生源的调控，以免出现僧多粥少，影响教学质量的现象；二是作为中职学校本身，一方面，应做到量体裁衣，看菜请客，避免无限扩张而影响自己的声誉和质量；另一方面，也要本着对学生负责，对教学负责的态度，不断加大投入，以满足专业教学实训实习所需要的基本条件和设施。
3.2 科学设置和安排技能教学时间。
我们知道，要每所中职学校都投入大量的资金购买很多的数控车床是不现实，也是不可能做到的事。
尤其是专业巩固率和稳定率不确定的变幻莫测中，更需要中职学校的决策者慎上加慎。
因此，每所中职学校在数控专业技能教学的安排上，应该从实际出发，从单位时间和效率上去动脑筋，做文章。
如时间的更替交叉，可利用人停机不停的轮班分组方式，挤出更多时间给学生利用；对耗材量大的实训项目，要合理设置实训内容，达到实训材料的“复合”利用。
此外，针对现在中职学校普遍存在的数控专业老师紧缺，不可能做到一天12小时老师都能坚持在那里带班的情况，可从“能者为师”去挖掘潜力，由学生以老带新，以会带不会，先学带后学的多种方式解决老师紧张的实际情况，实践证明，这已是一条成功的做法和经验，关键是事先一定要做好带班学生的培训和安排。
3.3 努力开拓校企合作的办学路子，为技能教学提供更多的条件。
数控实训教学多数是从事机械制造和加工，耗材量大。
如果仅靠学校的实训实习经费或学生自己备材只是杯水车薪、独木难支，远远达不到实训实习的要求和目的。
若缺乏实训材料去谈实训教学将是无源之水，无本之木。
因此，要解决这些实际问题，校企合作是源源不断的后劲和动力。
近年来，我校通过校合作已找到了一条新路，既解决了技能教学和实训实习中的材料来源，同时，也解决了企业生产加工的压力，也为学生找到了可宽的学习和生活费用来源，实现了“双赢”的目标。
笔者认为，作为专业教师，不应满足于教学而教学，更应该把眼光放远一些，思路拓展一些，就能解决数控技能教学中遇到的很多实际问题。
3.4教师要学会给自己减压、松绑。
我们知道，数控专业是近几年才迅速发展和壮大起来的机械制造类专业，目前大部分中职学校都开设有这类专业。
