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《比热容》教学设计枝江市实验中学魏顺江教材分析：“比热容”是本章重点内容。
本节主要包括“探究比较不同物质的吸热能力、比热容的概念、热量的计算”三方面的内容，它是学生在学习了“内能”的基础上进行的，因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
学情分析：本节课教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学目标：1、通过探究，学会比较不同物质的吸热能力。
通过设计、进行实验，体会控制变量法在科学探究中的应用。
2、知道比热容是物质的一种属性。
知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
3、会推导出热量的计算公式，并能进行简单的计算。
重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：通过探究实验得出比热容的概念。
教学策略：情景教学、实验探究、目标导学、学法导引、自主评价、小组合作。
教学资源：大烧杯、玻璃瓶、温度计、水、煤油、热水等共9组；电热水壶、课件。
学习过程：【情景引入】问题一：清晨起床后，小明想吃完方便面后再去学校，暧瓶中又无热水，但时间已经不多了，小明是烧开半壶水来煮方便面呢？还是烧开一壶水煮方便面？问题二：若现在有等量的温水和凉水，应该选择哪种水呢？引导学生分析得出水的质量越大，水升高的温度越多，水吸收的热量就越多，所以烧水所用的时间就越长。
设问：对于不同的物质，如果它们的质量相等，升高的温度也一样，它们吸收的热量是否相等？引入课题：比热容。
比热容教学设计一等奖-物理教学设计：比热容“比热容”教学目的
b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法
d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的才能
“比热容”教学设计例如
课题
比热容
教学重点
掌握并理解比热的概念
教学难点
掌握并理解比热的概念
教学方法
讲授、实验
教具
温度计、煤油、水、电加热器、天平
知识内容
教师活动
学生活动
一、实验
(1)常见有关比热现象
(2)煤油、水比照实验
二、比热
单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容．
单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热．
比热的单位是焦／(千克·℃)
三、比热表
四、水的应用
由比热表可以看出水的比热较大
五、小节
六、作业
记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释．列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察考虑
通过实验我们可以看出不同物质吸收一样的热量升高的温度不同，而升高〔或降低〕一样的温度所吸收〔或释放〕的热量不同，那么用什么方法来描绘物质的这一特性呢？
引导学生看比热表，加深学生比照热概念的理解解释海洋性气候形成原因
引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么观察实验[END]。
《比热容》一、教学目标〔一〕知识与技能1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸热、放热的简单计算。
〔二〕过程与方法通过实验探究，建立比热容的概念。
〔三〕情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点本节包括“比热容〞和“热量的计算〞两局部内容，根据实际生活经验，海边的沙子和海水在太阳的照射下，它们的温度不同，从而提出不同物质，质量相同时，吸收相同热量升高温度不同的研究问题。
通过实验引出比热容的概念，单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量就叫比热容，它反映了不同物质的一种物理属性，它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。
本节内容结合生活实际，从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的，所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点，同时也是难点。
为了加深比照热容概念的理解，可以根据比热容的定义写出比热容的计算式，比热容本身也是利用了比值定义法，可以利用前面学过的密度等概念，类比得出计算式，利用及其公式变形进行计算也是本节的一个重点。
重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。
难点：比热容概念的建立。
三、教学策略比热容概念的建立是本节的重点和难点，结合生活经验，如海边的沙子和海水中午时的温度不同，提出问题，不同物质在其他条件相同时，吸热温度变化可能不同。
再通过实验来验证，做好实验是关键，质量相等的水和食用油吸收相同热量，升高的温度不同，相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度，吸收热量也不等。
根据实验得出比热容的定义，根据定义还可以写出比热容的计算式，根据计算式得出比热容的单位。
通过阅读不同物质的比热容表，了解比热容是物质的一种物理属性，与密度、熔点等相似，它的大小与物体的质量、温度等因素无关。
比热容教学设计
教材分析
教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高
时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知
识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，
并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探
究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基
础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、
转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究
模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热
属性，以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标
一、知识与技能
1、通过实验，知道不同物质吸收热量的本领不同，
2、了解比热容的概念及其单位的物理意义。
3、能用水的比热容大这一特性解释有关现象。
二、过程与方法
1、在具体情境中，体会比热容概念建立的必要性
2、把控制变量的方法运用到实验设计中。
三、情感、态度与价值观
体会比热容概念在表示物体吸、放热本领上的简洁性和准确性。
教学重点
1）、利用类比法理解比热容的概念和单位 2）、多因素问题中的条
件控制是本节实验设计的重点．
教学难点
比热容概念和单位的理解
教学方法：
探究式教学
教学用具
：多媒体、酒精灯、水、烧杯、温度计、铁架台、石棉网
等等
教 学 环 节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计
意 图
新 课 导 入 大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个孩子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生争执：甲主张划船到海中去，乙认为在岸上散步更凉爽。 你们认为谁正确？ 生答：一样；不一样（岸上或海中）；
创设物理
情景，激发学
生的学习兴趣
同学们有这么多的猜想，到底谁的答案是正确的呢？学完本节的知识答案自然就揭晓了 制造问题
悬念，引发学
生强烈的探索
欲望
进 行 新 课 同学们在生活中烧过开水吧，那一壶水烧开还是半壶水容易？ 生：半壶水
那将一壶水烧热与烧开，哪个用的时间长？ 生：烧开用的时间长
水吸收热量的影响因素？ 不管是将水烧开还是加热，其过程都是水在吸收热量。那同学们猜想一下，水吸收的热量与哪些因素有关？会有什么关系？ 1、与水的质量有关；2、与水温升高多少有关；3、质量越大，水温升高越多，水吸收的热量越多 教师引导学生
相互交流反
驳，共同讨论
归纳
在学生回答的基础上，教师进行板书
对于不同的物质，例如水、酒精等，如果它们的质量相同，温度升高的温度也相同，它们吸收的热量也相同吗？ 学生进行实验的设计
培养学生
的动手能力
水 酒
精
升高的温度
质量相同、加
热时间相同
教师在旁边指导：强调控制变量法做实验
质量相同、升高温度相同 水 酒精 加热时间 学生的主动性
得到发挥，能
力在争辩中得
到提高
比热容的概念：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种属性 那我们怎样表示各种物质在这种性质上的差异呢？物理学中引入了比热容这个物理量 根据刚才的实验，我们可以得到另一个结论：Q=CMT（解释：Q代表物质吸收的热量，C为物质的比热容，M代表物质质量，T温度差）
举例各种物质
的比热容（在后
面的表格里）
分析公式，导出课堂导入时的问题，引导学生进行解析 从这些数据我们可以得到什么？水的比热容最大，水迷宫水的吸热能力
最大。水的比热
容是沙石的4.5
倍，因此，白天
在同样阳光照
射下，水的温度
变化比沙石小
得多。这是沿海
气温温差较小
的原因。夜晚，
水和沙石同样
放热，水温比沙
石温度高，因
此，晚上在岸上
散步更凉爽。
师生互动
那老师上课前提的那个问题谁来回答一下 小胖子（乙）的想法是正确的，真正体验从生活走向物理，从物理走向生活的认知态度，达到学以致用的目的。）
课堂巩固 在日常生活中，那些地方利用了水的这一属性？在自然现象中，有那些现象可用水的这一属性解释？ 冬天暖气（暖手袋）用水做热源，因为贮藏的热多；司机师傅用水做冷却剂冷却汽车发动机；夏天到海滨区避暑，海滨比内陆凉爽等等； 同学们的讨论
热情非常高
涨，有初步的
信息交流能
力，有将自己
的见解公开与
他人交流的愿
望，敢于提出
与别人不同的
见解
这一节上到这里，同学们了解了比热容的概念，那同学们了解过“热污染”这个词吗？它跟我们今天所学的比热容有什么联系呢？
水 4.2*103 铝
0.88*103
酒精 2.4*103 干泥土
0.84*103
煤油 2.1*103 铁、钢
0.46*103
冰 2.1*103 铜
0.39*103
芝麻油 1.8*103 水银
0.14*103
砂石 0.92*103 铅
0.13*103
板书设计
比热容
一：水吸收的热量与哪些因素有关
与水的质量、水温升高多少都有关，质量越大、水温升高越多吸收热量越多。
二：不同物质吸收的热量是否相同
实验结论：相同质量的不同物质在相同的时间它所吸收的热量不同；相同质量
的物质升高相同的温度所用的时间不同
三：比热容的概念
是单位质量物质的热容量，即是
单位质量物体改变单位温度时的吸收
或释放的热量。比热容是表示物质热性质的物理量
，不同物质的比热容
不同，比热容是物质的一种属性；通常用符号c表示
四：公式
Q=CMT
