第3节《比热容》教学设计

1.将学生分成小组，每组选定一个探究主题，如不同物质的比热容实验。
2.引导学生分工合作，进行实验探究，记录实验数据，分析实验结果。
3.组织小组汇报，让学生分享探究过程和成果，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.教师巡回指导，针对不同小组的问题进行解答，提高学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在探究过程中的优点和不足，提高学生的自我认知能力。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生逐步探究比热容的概念和意义。如：什么是比热容？为什么需要比热容这个概念？比热容与热量、温度变化有什么关系？
2.通过问题引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.鼓励学生提出问题，充分调动学生的积极性，使学生在解决问题的过程中获取知识。
（三）小组合作
人教版九年级物理第十三章第3节比热容优秀教学案例
一、案例背景
本节课为“人教版九年级物理第十三章第3节比热容”，通过对比热容概念的探究，让学生理解物质吸收或放出热量与温度变化的关系，掌握比热容的概念及其物理意义，能够运用比热容的知识解决实际问题。在教学过程中，以学生为主体，注重培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2.提问：“为什么热水壶里的水会变热？为什么冬天暖气片能使房间变暖？”让学生思考并讨论，引出比热容的概念。
3.宣布本节课的主题：“比热容”，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.讲解比热容的定义，用简洁明了的语言解释比热容的概念，让学生明白比热容是物质的一种特性。
2.介绍比热容的计算公式Q=cmΔt，讲解各个符号的含义，让学生理解热量、温度变化和比热容之间的关系。
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的热情。

比热容教学设计（优秀3篇）比热容教学设计篇一一、新课引入：（设计意图：创设物理情景，激发学生学习兴趣）播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。

一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。

你认为谁的建议好？让学生思考、讨论并发表自己的观点。

同学们的想法很多，到底谁说的对呢？学了这节课就知道了。

（设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望）二、探究问题引入：（设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。

明确探究问题）提出问题：1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长？2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长？3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系？有什么关系？让学生思考、讨论并发表自己的观点。

（操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识）分析、论证、总结得出结论，即探究问题：吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。

今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力？三、设计试验：（设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计）1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。

2、各组展示自己的设计，取长补短。

（操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。

）3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。

（设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。

）（1）怎样得到质量相同的水和煤油？（控制变量）（2）怎样确定他们吸收的热量相等？（控制变量）（3）怎样比较水和煤油吸收热量的多少？（转换法）四、学生实验。

五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。

（设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。

）1、各组展示实验数据2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。

3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质（吸热能力不同），但是要比较这种特性需要控制几个变量。

（操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。

比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。

设计记录表格，准确记录数据。

4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。

比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。

引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。

本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。

本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

7.教学评价：通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生的学习情况，及时反馈，调整教学策略。
8.拓展延伸：鼓励学生在课后深入研究比热容在其他领域的应用，如新能源、节能技术等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将运用提问方式引导学生回顾之前学习的热量计算知识，为新课的学习做好铺垫。
1.比热容的概念、公式和物理意义。
2.不同物质的比热容差异及原因。
3.比热容在生活中的应用。
同时，鼓励学生提出疑问，解答他们在学习过程中遇到的问题。通过总结归纳，帮助学生梳理所学知识，提高对比热容的理解和掌握。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对比热容概念的理解和应用能力，特布置以下作业：
1.比热容的概念：比热容是指单位质量的某种物质，在温度升高（或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量。
2.比热容的公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3.比热容的物理意义：比热容反映了物质在吸收或放出热量时，温度变化的大小。比热容越大，物质在吸收或放出相同热量时，温度变化越小；反之，比热容越小，温度变化越大。
“同学们，我们之前学习了热量的计算，那么请大家思考一下，为什么相同质量的不同物质，在吸收或放出相同的热量时，它们的温度变化却不同呢？这背后隐藏着一个什么物理量？今天我们将要学习一个新的概念——比热容，通过学习比热容，我们可以解释这个现象。”
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我将详细介绍比热容的概念、公式及其物理意义。
5.小结与作业：对本节课的主要内容进行总结，布置相关作业，巩固所学知识。
6.拓展延伸：鼓励学生在课后进行深入研究，了解比热容在其他领域的应用，如新能源、节能技术等。

《比热容》教学设计第3节比热容（一）教学目标1了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2.通过比热容的实验，体会控制变量的方法在实验中的作用。

3.尝试用比热容解释简单的自然现象，感受物理知识与生活的密切联系。

4.会进行简单的吸、放热计算。

比热容的概念和应用、热量计算都是这节课的重点，比热容概念的建立是这节课的难点。

（二）教学过程第一部分：比热容5读教材11页实验部分，思考：1视频中的实验控制了哪两个变量？6.实验中为什么要用规格相同的电加热器？7.实验结论是什么？阅读教材11、12、13页相关内容，回答：4,比热容用比值来定义，这个比值包含哪几个物理量？8.比热容的定义式是什么？9.比热容的单位是什么？10U/（kg∙℃）的物理意义是什么？11如何理解比热容这个词？12比热容的定义式是决定式吗？如果不是，为什么？又是什么决定比热容？13.水的比热容大，环境温度较快时，水的温度变化相对较慢，也就是说在相同时间里，水的温度变化得多还是少？对应的公式是什么？I1水的比热容较大，对现实世界的影响有哪些？第二部分：热量的计算14.由什么可以推导出热量的计算公式？（三）小结：引导学生说出本节学到了什么？（四）作业：动手动脑学物理。

（五）课后反思：本节内容要求通过实验探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力，即研究物质的比热容。

因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以教科书开头就提出生活中常见的问题,显得比较自然，引导学生思考，也体现了物理教学中从生活走向物理的理念。

比热容是用来表示物质特性的物理量。

从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，对学生思维能力的要求是很高的。

做好实验和做好对实验数据的分析很重要。

比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来一定的困难，所以这一概念的教学难度是比较大的。

本节内容由“比热容”和“热量的计算”两部分构成。

比热容教学设计（精选3篇）比热容教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的比热容教学设计，希望能够帮助到大家。

比热容教学设计1“比热容”教学目标a.知道什么是物质的比热b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法c.会查物质的比热表d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。

分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。

实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。

在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的。

当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质。

最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念。

建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫。

另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同。

难点：理解比热容的物理意义，实验操作中的数据准确性和误差分析。
2.重点：运用比热容知识解决实际问题。
难点：将比热容与生活实际相结合，培养学生的知识迁移能力。
（二）教学设想
1.针对比热容的概念和计算方法，采用以下教学策略：
（1）利用生活实例引入比热容概念，让学生在具体情境中感知和理解比热容的物理意义。
1.学生对比热容概念的理解程度，注重引导他们从生活实例中发现问题，激发学习兴趣。
2.学生在实验操作和数据处理方面的能力，关注个体差异，给予针对性的指导。
3.学生在解决问题时，可能出现的思维定势和误区，需要教师及时引导和纠正。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：比热容的概念、计算方法以及实验操作。
（2）分析实验过程中可能出现的误差，并提出改进措施。
3.拓展提升作业：
（1）查阅资料，了解比热容在工业、农业、日常生活等方面的应用，撰写一篇小论文。
（2）结合所学知识，探讨比热容与能源利用、环境保护等方面的关系。
4.思考性问题：
（1）为什么说比热容是物质的一种特性？试从物理角度解释。
（2）在实际应用中，如何利用比热容的差异解决实际问题？
（3）拓展提升作业以论文的质量、观点的独到性以及与实际的联系程度为评价标准。
2.教学目标：
（1）激发学生对本节课的学习兴趣，调动学习积极性。
（2）使学生认识到物理知识在生活中的应用，培养学以致用的意识。
（二）讲授新知，500字
1.教学内容：
（1）对比热容的定义、单位、物理意义进行讲解。
（2）通过实例，分析不同物质比热容的差异。
（3）讲解比热容的计算方法，结合实际例子进行演示。
人教版九年级物理第十三章第三节比热容教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解比热容的概念及其物理意义，掌握比热容的计算公式。
2.能够运用比热容知识解释生活中的现象，解决实际问题。
3.掌握不同物质的比热容差异，分析比热容在生活中的应用。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
教学开始时，通过展示生活中与比热容相关的现象，如海边沙子与海水的温度差异，引发学生的思考。引导学生从现象中发现问题，激发学生对比热容知识的学习兴趣。
（二）讲授新知，500字
1.教师对比热容的定义进行讲解，强调比热容是单位质量物质升高或降低1摄氏度所吸收或放出的热量。
2.引导学生理解比热容的物理意义，通过实例解释比热容在生活中的应用。
3.探讨不同物质的比热容差异，引导学生掌握比热容的计算公式：Q=cmΔt。
4.通过图示和实例，讲解比热容的计算方法，帮助学生理解并掌握比热容的计算过程。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个简单的实验：取两个相同的烧杯，分别装入相同质量的水和砂石，然后用同样的热源对它们进行加热。让学生观察并思考：为什么相同的热源加热相同时间后，水和砂石的温度变化不同？
2.学生通过观察实验现象，产生疑问，从而引出本节课的学习内容——比热容。
3.教师引导学生回顾之前学习的热量、温度等概念，为新课的学习做好知识铺垫。
在此基础上，教师应充分关注学生的认知规律，从学生已有的知识经验出发，通过实验、实例等方式，引导学生深入探究比热容的本质和规律。同时，注重培养学生的思维能力，激发关注学生的情感态度，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在探究比热容的过程中，收获知识、培养能力、提升素养。
1.请学生运用比热容的公式，计算以下问题：
（1）质量为0.2kg的水，从20℃升高到100℃，吸收的热量是多少？

初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。

教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。

然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。

最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。

同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。

本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。

教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。

质量越大、水温升高越高吸收热量越多。

问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。

当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。

1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。

结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。

结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。

3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。

都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。

教案：人教版九年级全册第十三章第三节比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q / (m Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

4. 比热容的应用：了解比热容在生活中的应用，如保暖衣物、热水袋等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及单位。

2. 能够运用比热容的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的欲望。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算公式的理解和应用。

2. 教学重点：比热容的概念、计算公式及单位。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习册、文具。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个生活中的实例，如冬天穿保暖衣物、夏天使用凉席等，引导学生思考这些现象与比热容的关系。

2. 讲解比热容的概念：根据教材内容，讲解比热容的定义，让学生理解比热容的概念。

3. 讲解比热容的计算公式及单位：通过示例，讲解比热容的计算公式及单位，让学生掌握比热容的计算方法。

4. 应用练习：给出几个实际问题，让学生运用比热容的知识解决，巩固所学内容。

5. 课堂小结：6. 布置作业：设计一些有关比热容的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的概念。

2. 比热容的计算公式：c = Q / (m Δt)。

3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。

七、作业设计1. 题目：已知一种物质的比热容为2.0×10^3 J/(kg·℃)，质量为0.5 kg，温度升高了5℃。

求这种物质吸收的热量。

答案：Q = c m Δt = 2.0×10^3 J/(kg·℃) 0.5 kg 5℃ =5.0×10^3 J。

《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。

2．尝试用比热容解释简单的自然现象。

3．能根据比热容进行简单的热量计算。

教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。

2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。

方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。

下面对探究的各个环节加以具体说明。

（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。

教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。

那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。

（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。

这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。

具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。

人教版物理九年级第13章第3节《比热容》教案教学目标：（一）知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，掌握比热容的单位。

2.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算题。

（二）过程与方法1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。

（三）情感、态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的定义与应用。

教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。

教学方法：演示实验与学生实验相结合的教学方法。

教学用具：烧杯两个，各装等量的水和煤油，两支温度计，两个相同功率的电热器（热得快），两个搅拌器。

教学过程：（一）复习提问提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？（二）引入新课利用热量单位卡的规定引入新课。

从热量单位卡的规定，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。

这个规定中限定了1克的水，限定了温度升高1℃。

可见水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。

其实大家也都有这方面的经验。

举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。

卡的规定中，还限定了升温的物质是水。

那么，其他物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢？（三）新课教学一、热量的大小跟哪些因素有关？热总是由高温物体传向低温物体，直到温度相等为止。

高温物体放热，温度降低；低温物体吸热，温度升高。

当物体的温度升高或降低时，物体吸收或放出的热量多少跟什么条件有关呢？1．热量跟物体的质量有关。

我们都有这样的常识，同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，一壶水吸收的热量多。

同样，要把开水自然冷却，水越少，凉得越快，所以，物体温度升高或降低时，吸收或放出的热量跟质量有关。

质量越大，热量越多。

2．热量跟物体升高或降低的温度有关。

同一块铁，把它烧到温度为100℃需要的热量少，继续把它烧到1000℃，需要的热量多。

比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。

一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。

本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。

本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。

(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。

让学生能够真正掌握本节课知识。

(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。

三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。

(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解比热容的概念及物理意义，掌握比热容的计算方法和应用。
2.掌握。
3.将比热容知识与其他物理知识相结合，解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例引入比热容的概念，使学生感受到物理与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
5.情感教育，培养节能意识：结合比热容知识，引导学生关注能源问题，培养节能环保意识。
-通过实例分析，让学生认识到节能的重要性。
-组织学生参与节能实践活动，将理论知识转化为实际行动。
6.评价与反馈：采用多元化评价方式，关注学生在知识、技能、情感态度等方面的全面发展。
-设计课堂提问、课后作业、实验报告等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
2.在实验中，如何准确地控制变量，确保实验结果的可靠性？
3.举例说明比热容在日常生活中的应用。
（四）课堂练习
小组讨论后，我会布置一些课堂练习题，旨在巩固学生对比热容的理解和应用。这些练习题将包括：
1.计算给定物质在不同热量输入下的温度变化。
2.分析实验数据，比较不同物质的比热容。
3.解释生活中的现象，运用比热容知识进行合理推断。
2.培养学生尊重客观事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
3.引导学生关注能源问题，提高节能环保意识，培养社会责任感。
教学设计：
1.导入新课：通过生活实例，如为什么沿海地区比内陆地区昼夜温差小，引出比热容的概念。
2.知识讲解：
（1）比热容的定义、单位及公式。
（2）不同物质的比热容差异及原因。
3.实践探究：
（二）讲授新知
在导入新课之后，我会正式进入比热容的讲解。首先，我会详细解释比热容的定义，包括其物理意义和单位。然后，我会通过公式和图示来阐述比热容的计算方法，并举例说明不同物质的比热容差异。

教案：人教版九年级物理第13章第3节比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，以及比热容的单位。

2. 比热容的计算：讲解如何利用比热容的公式进行计算。

3. 比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。

4. 比热容的测定：讲解如何进行比热容的实验测定。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的计算方法，比热容在实际生活中的应用。

2. 教学重点：比热容的概念，比热容的测定方法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：以夏天用水散热为例，引导学生思考为什么用水散热效果好。

2. 讲解比热容的概念：解释比热容的定义，介绍比热容的单位。

3. 讲解比热容的计算方法：利用比热容的公式进行计算。

4. 讲解比热容的应用：介绍比热容在实际生活中的应用，如散热器、汽车发动机等。

5. 讲解比热容的测定方法：进行比热容的实验测定。

6. 例题讲解：利用比热容的知识解决实际问题。

7. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解决实际问题。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算方法3. 比热容的应用4. 比热容的测定方法七、作业设计1. 作业题目：（1）解释比热容的概念，并说明其单位。

（2）利用比热容的公式计算一个物体的比热容。

（3）举例说明比热容在实际生活中的应用。

2. 答案：（1）比热容是物质单位质量在温度变化1摄氏度时吸收或释放的热量，单位是J/(kg·℃)。

（2）根据实际情况选择合适的公式进行计算。

（3）比热容在实际生活中的应用有很多，如散热器、汽车发动机等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了比热容的知识，有哪些需要改进的地方。

比热容教学设计精选5篇比热容教学设计篇一一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的`思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。

利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。

比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。

能根据比热容进行简单的热量计算。

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。

3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。

教学重点：比热容的概念和热量有关计算。

教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

教学方法：实验探究法、归纳演绎法。

教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。

教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。