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《压缩空气》教学反思（1）在完成了《压缩空气》这一节小学科学三年级课程的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学过程中的亮点与不足，以便在未来的教学中不断改进和提升。
教学亮点1.聚焦问题，激发兴趣：课程开始时，我通过展示水、空气、石头三种物体的图片，引导学生讨论它们占据空间的不同特性，特别是空气和水的对比。
这种方式有效地吸引了学生的注意力，使他们迅速聚焦到本课的核心概念——空气的压缩上。
通过讨论，学生们提出了许多有价值的观点，为后续的探究活动打下了良好的基础。
2.实验设计合理，操作性强：本节课的实验设计简洁明了，操作性强。
我使用了带刻度的注射器和橙子皮等常见材料，让学生通过实际操作来观察空气和水在受到压缩和扩张时的不同表现。
实验过程中，学生们积极参与，认真记录，对实验结果有了直观的认识。
同时，我强调了对比实验的重要性，让学生在控制变量的基础上进行观察，提高了实验的科学性和可信度。
3.注重科学态度的培养：在教学过程中，我始终强调在科学事实的基础上进行预测和解释，鼓励学生通过多次实验来提高实验结果的可信度。
同时，我也注重培养学生的安全意识，提醒学生在进行实验时注意安全提示，确保实验过程的安全有序。
教学不足1.时间分配需优化：在实际教学过程中，我发现实验环节的时间分配略显紧张。
虽然学生们都能按照要求完成实验并记录结果，但部分学生在汇报环节显得较为匆忙，没有充分的时间展示自己的观察和思考。
因此，在未来的教学中，我需要进一步优化时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行深入探究和交流。
2.学生表征方法需统一：在引导学生表征注射器内的物质时，我发现学生们使用了多种不同的表征方法，如涂颜色、画阴影等。
虽然这些方法都能表达他们的观察结果，但不利于后续的科学解释和数据分析。
因此，我需要提前帮助学生确定好统一的图示方法，如使用小圆圈代表空气微粒和水微粒，以提高表征的科学性和规范性。
3.拓展环节需丰富：虽然我在拓展环节设计了空气压缩枪打靶射击的活动，增加了课堂的趣味性，但这一环节的时间较短，部分学生未能充分体验。
基于发展学生科学探究素养的教学设计——以“检验木耳中的铁元素”为例摘要：以检验木耳中的铁元素为目标，通过灵活运用价类二维图，设计实验方案实现含铁物质的转化和铁元素的检验。
关键词：检验铁元素；价类二维图；实验方案；科学探究根据《普通高中化学课程标准（2017年）》的要求，人民教育出版社课程教材研究所化学课程教材研究开发中心编写了新的高中化学教科书，即2019年人教版高中化学新教材（以下简称新教材）。
新教材更注重“素养为本”的教学，重视培养学生“科学探究与创新意识”的学科素养。
“检验木耳中的铁元素”在真实情境的引导下，运用价类二维图，设计实验方案实现含铁物质的转化和铁元素的检验。
一、学情分析“检验木耳中的铁元素”选自人教版化学必修第一册第三章研究与实践栏目“检验食品中的铁元素”。
本节课之前高一学生已经学习过钠及其化合物、氯及其化合物，也做了一些简单的实验，对元素化合物有了简单的认识，也熟悉了基本的实验操作。
本节课通过铁及其化合物深化元素化合物性质及转化关系，同时也是对学生化学实验探究能力的发展和提升。
但是，学生的知识迁移能力较弱，运用铁元素的相关知识预测木耳中铁元素的存在形式有一定的难度，另外设计实验方案并动手操作也存在一定的困难。
因此，开展基于木耳中铁元素检验的研究与实践活动具有真实的教学价值。
二、教学目标1、通过木耳中铁元素的检验，让学生体会到化学知识在实际中的应用，感受化学的学科价值。
2、通过让学生构建铁元素的价类二维图，了解铁元素单质及其化合物的转化关系，并在具体的实践中进行应用，让学生充分体会价类二维模型认知图的价值。
3、通过设计木耳中铁元素的检验方案，让学生了解更多的样品预处理方法，体验实验探究的一般过程，使学生建立起实验探究的理论模型，提升学生探究实验的设计能力。
三、教学重点利用价类二维图实现铁元素及其化合物之间的转化，并用于木耳中铁元素的检验。
四、教学难点通过设计实验检验木耳中的铁元素，建立实验探究的一般思路。
2024年《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。
结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：1、通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。
2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。
本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。
教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。
所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。
另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。
所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。
《放大镜》大班科学教案《放大镜》大班科学教案「篇一」活动目标认识花的构造。
了解植物生长的要素。
活动准备各类花朵、花冠型态图、花的构造图、盆栽植物、花种子。
活动过程1、请家长带幼儿至花店购买一朵花让幼儿带来学校，并且告诉幼儿花的名称。
2、请幼儿拿出所带来的花，一一介绍花的名称。
3、展示花冠（瓣）的型态图，引导幼儿观察、比对所带来的花，看看它的花瓣是属於哪一种型态（相同的花种会有不同的花冠，如：百合）。
4、再请幼儿观察，花朵除了花瓣之外，还有哪些其他构造呢？接著老师展示花的构造图，向幼儿介绍花萼、花蕊及其他构造，以及它们的功能。
随著老师的介绍，请幼儿一一找出这些构造。
5、请幼儿想想看，花长大需要哪些东西呢？向幼儿介绍植物生长的要素：(1)空气：在白天时，植物是吸进空气中的二氧化碳，然后呼出氧气。
(2)水：进行光合作用的必需品。
(3)阳光：利用阳光将二氧化碳和水转化成养分。
(4)土壤：供给营养。
6、带领幼儿分组进行各种要素对植物的影响实验：(1)準备两盆植物，将一盆植物放在阴暗的地方，另一盆放在有阳光的地方。
(2)再準备两盆植物，同时放在有阳光的地方，一盆每天浇水，另一盆不浇水。
(3)準备一些花种子，分别撒在沙地、土壤和水泥地上，每天按时浇水。
7、一个礼拜之后，与幼儿讨论实验的结果并进行记录。
评量能说出花的各个构造名称。
能说出植物生长的四大要素。
延伸活动引导幼儿完成「花的身体」学习单。
将电话簿摊开在上面放置棉纸，然后把花瓣一片一片小心的剥下来，以适当的间隔排列，最后电话簿合起，放在通风地方，每天更换棉纸直到乾燥為止。
以备日后做押花卡片之用。
活动结束：小朋友互相探讨。
《放大镜》大班科学教案「篇二」科学意图：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
神奇的放大镜让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习和操作。
抓住学生的兴趣。
2022大象版（2017）六年级科学上第一单元《显微镜下的世界》教案准备单元水滑梯的秘密【教材分析】《水滑梯的秘密》是大象版科学（2017）六年级上册的准备单元,本单元内容只有一课,没有具体的科学知识目标,侧重培养处理信息和得出结论这两个科学探究要素。
在本课中,学生将经历一个较完整的科学探究过程,但又有所侧重，就是在处理信息和得出结论两个步骤上提出了相应的要求，即逐渐形成科学的处理信息和得出结论的探究能力和思维方法。
【教学目标】(1)科学观念：了解所学的科学知识在日常生活中的应用。
(2)科学思维：通过科学探究活动，学习处理信息和得出结论的科学方法。
(3)探究实践：探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。
(4)态度责任：激发学生的科学探究兴趣。
【教学准备】(1)小组材料:斜面、小车、螺母、皮尺、记录单。
(2)教师材料:课件。
【教学过程】(1)创设情境，提出问题。
师：(PPT出示教材上水滑梯的图片)同学们，你们玩过水滑梯吗？有两位小朋友玩水滑梯的时候,发现他们从水滑梯上滑下来以后在水面上的滑行距离不一样，对此你有什么想知道的吗？生:我想知道物体在地面的滑行距离与什么因素有关，它们有着怎样的关系。
⑵猜想假设。
师:对于这个问题,你们有什么初步的猜想吗？生1:我觉得和他们的体重有关,重的人滑行距离会比较长，轻的人会比较短。
生2：我认为可能与下滑点的高度有关，下滑点高的滑行距离长，下滑点低的滑行距离短。
生3：……师:看来同学们的假设各不相同。
那么物体在地面的滑行距离与物体重量以及物体下滑点高度这几个因素是否有关？它们之间是否有你们所说的关系？让我们借助实验来证实吧。
(3)制订计划。
师:在获取数据之前，我们要先制订好探究计划。
请同学们先进行小组讨论:需要什么材料？怎样用这些材料设计实验来验证假设？可能出现怎样的实验结果？(学生组内讨论后汇报)生1：需要斜面、小车、皮尺这三个材料。
生2：斜面固定在桌子上，坡度不变，让小车分别从不同的高度(3厘米、6厘米、9厘米) 滑下。
大班科学探索教案《不一样的指纹》一、综述指纹是人类生物特征的重要组成部分，每个人的指纹都是独一无二的，具有极高的识别度。
大班孩子们对世界充满好奇，对于自我和他人的独特性有着强烈的探索欲望。
以“不一样的指纹”为主题的科学探索活动，旨在引导孩子们发现指纹的奥秘，了解指纹的基本特点和类型，激发他们对科学的兴趣，培养观察、探索和发现的能力。
1. 课程背景随着幼儿教育的不断发展，科学教育已成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
在科学教育中，对大班幼儿的认知培养显得尤为关键，这一阶段的孩子好奇心旺盛，求知欲强烈，开始对周围世界产生浓厚的探究兴趣。
《不一样的指纹》这一科学探索课程，正是基于大班幼儿这一年龄阶段的认知特点，紧密结合科学教育目标而设计。
在现代社会，人们对个体差异的研究日益重视，指纹作为每个人独特的生物特征之一，其独一无二性和便捷性被广泛应用于各个领域。
对于大班孩子来说，指纹是一个既神秘又熟悉的主题。
孩子们在生活中或多或少地听说过或接触过指纹，但对指纹的多样性、独特性及其科学意义却知之甚少。
《不一样的指纹》这一课程旨在通过生动有趣的探索活动，引导孩子们观察、发现、了解指纹的奥秘，激发他们对科学的兴趣和好奇心，同时培养他们的观察能力和探究能力。
2. 教学目标本次大班科学探索课程《不一样的指纹》的教学目标是旨在通过观察和比较，让学生了解和认识每个人的指纹都是独一无二的，并培养学生的观察能力和科学探究精神。
知识与理解：使学生认识到每个人的指纹纹路都是独特的，理解指纹的基本特征和分类。
技能：培养学生观察、比较、分析和记录的能力，通过观察指纹的形状、纹路和细节来区分不同的指纹。
情感态度价值观：激发学生对自然界的好奇心，理解个体之间的差异性和独特性，培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
拓展目标：引导学生进一步探索指纹在生活中的实际应用，如指纹识别技术，培养学生的跨学科综合能力。
通过本课程的学习，学生将能够全面发展自己的观察力和科学素养。
