新教科版小学三年级科学上册第一单元第6课 加快溶解教案板书课后训练及答案

教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解(1)教案教学设计（2）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子中，都不搅拌。

（3）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。

教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。

教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。

5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。

二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。

（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。

（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。

6.加快溶解一、教学目标1. 了解加快溶解的基本方法。

2. 了解影响食盐溶解快慢的因素。

3. 通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌、颗粒大小分别于溶解快慢的关系。

4．观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用。

5．学会细致观察生活、互相合作。

二、教学重点、难点重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

难点：感受对比实验的重要性，以及实验中变量与不变量的控制问题。

三、教学用具为学生准备：相同质量的食盐4份，两杯不同冷热的水（自来水、热水）、两杯冷水、玻璃棒2根、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、教学课件。

四、相关资源【活动设计】糖喜欢温暖.jpg五、教学过程【新课导入】（一）聚焦【展示】展示图片，聚焦问题。

【提问】平时妈妈做饭的时候，你注意到她什么时候放盐了吗?为什么要这么做呢？【过渡】今天这节课我们就来探讨一下这个问题。

【新知讲解】（二）探索探索1：说一说我们如何加快物质在水中的溶解【提问】我们用什么方法可以加快物质在水中的溶解呢？【总结】我们可以用热水溶解、搅拌或用研钵研磨等加速溶解。

探索2：探索温度与溶解快慢的关系【过渡】我们可以通过对比实验验证我们的想法，那么什么是对比实验呢？【讲述】设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。

【注意】在设计对比实验的时候，有几点需要我们注意的是：要求有且只有一个变量不同，也就是两组实验只有一个条件不同，其他条件都要相同，这才能够判断这个不同的条件是不是影响因素。

【模拟实验】（1）工具与材料：食盐、2个杯子、冷水、热水。

（2）实验操作：①准备两份相同质量的食盐；②分别加到同样多的热水和冷水中；③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢；④将结果记录下来。

（3）温馨提示①相同条件：食盐质量和水量。

②不同条件：一杯热水、一杯冷水。

【展示】展示表格，请同学们根据刚才的实验填写实验表格。

教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解公开课教案教学设计【教学目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。

小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、创设情境，设疑导入今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗?同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。

1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？（学生回答：搅拌、加热水、弄碎。

老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小）2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。

（一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。

师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较）师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。

请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件，师：根据学生回答小结出示（课件）相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入5.观察时间相同。

新教科版三年级上册科学1.6《加快溶解》教案与反思(2)一. 教材分析《加快溶解》是新教科版三年级上册科学的一节课，主要让学生通过实验探究，了解溶解的速率和影响溶解速度的因素。

教材中提供了多种实验材料和工具，引导学生动手操作，观察实验现象，从而总结出影响溶解速度的因素。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的概念和影响溶解速度的因素可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察，自己发现影响溶解速度的因素，从而加深他们对溶解概念的理解。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

2.让学生通过实验探究，发现影响溶解速度的因素。

3.培养学生动手操作实验的能力，提高他们的观察和分析问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实验探究，发现影响溶解速度的因素。

2.教学难点：让学生理解溶解的概念，以及如何通过实验观察和分析影响溶解速度的因素。

五. 教学方法采用实验探究法、问题引导法和小组合作法进行教学。

引导学生通过实验操作，观察实验现象，从而发现影响溶解速度的因素。

同时，通过问题引导，让学生思考和讨论实验现象背后的原因，提高他们的分析问题的能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。

2.教学工具：多媒体设备、实验桌、实验架等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个日常生活中的实例，如在饮料中加入糖或盐，让学生观察溶解的过程，引出本节课的主题——溶解。

2.呈现（10分钟）向学生介绍实验材料和工具，讲解实验步骤和注意事项。

然后，让学生分组进行实验，观察和记录实验现象。

3.操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象。

在实验过程中，教师巡回指导，解答学生的问题，确保实验的顺利进行。

4.巩固（10分钟）实验结束后，让学生汇报实验结果，分享他们的观察和发现。

教师引导学生总结影响溶解速度的因素，如温度、搅拌等。

教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案【学习内容】新教科版三年科学上册第一单元第6课«加快溶解»【学习目标】科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。

过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。

情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。

【学习重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。

【学习难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。

【学习准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。

小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。

【学习过程】（一）、创设情境，引入新课。

1．师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试试够甜了吗？（请一学生试喝。

预设：不甜或没有味道）水中放入了糖，怎么会不甜呢？（糖还没有溶解），2、请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到香甜的糖水。

”3．教师板书：搅拌、加热（热水）、捣碎……4．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。

（板书课题）【设计意图：结合学生生活经验，创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，自然进入研究状态】（二）、设计方案，实验探究。

1、以搅拌实验为例，探讨实验方法。

①师：我们都知道猜想是科学发展的前奏，我们已经踏出了非常精彩的一步，但是，这些猜想是正确的吗？有效的吗？那么现在，我们就来做一回小小的科学家，来亲自验证他们，我们先来验证第一个猜想：搅拌能加快物质的溶解。

老师为大家准备了食盐，你准备用什么样的实验来验证搅拌能加快溶解？大家思考一下。

（引出对比实验）②（师生共同讨论相同条件和不同条件。

教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解教案教学设计教学目标1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3.引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。

教学重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。

教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。

教学方法实验操作，小组合作探究课前准备多媒体课件、（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。

课时安排1课时教学过程一、导入新课1．出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。

2．在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。

3．教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？4．学生提出自己的想法。

5．教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解。

二、新课学习1.探究哪块糖溶解得快（1）教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？（2）学生提出自己的设想。

（3）教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？（4）学生提出自己的想法。

（5）教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？（6）学生小组讨论。

（7）学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。

（8）引导学生注意对比实验中的注意点。

①教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？②学生讨论，并提出自己的设想。

③教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（9）在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。

教科版小学科学三年级上册：6.加快溶解(1)教案教学设计（2）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在实验步骤：（1）取大约30毫克热水（60℃）（2）取两份同样多的食盐、每份大约10克，同时放入两个杯子中，都不搅拌。

（3）整理观察信息，填写实验记录表实验结论是什么呢？实验结论：可溶性的固体物质（如食盐）在加快水果糖溶解的方法有搅拌、加热、和将教科版小学科学三年级上册：1-6《加快溶解》教案教学设计6.加快溶解【教材简析】通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。

聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。

使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。

探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。

通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。

此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。

研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。

拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。

【学情分析】学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。

对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。

对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。

【教学目标】科学概念目标1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。

《1.6 加快溶解》教学设计教学内容:三年级科学上册第一单元第六课《加快溶解》教学目标：1、知识与技能：认识搅拌、加热、压碎等方式可以加快物质在水中的溶解速度。

2、过程与方法：设计相关的实验计划，控制单个变量进行对比实验，得出实验结论。

3、情感态度价值观：进一步培养学生合作探究、认真负责、科学严谨的态度，激发学生科学探究的乐趣，发展学生科学探究的能力。

教学重点：通过对比实验，使学生了解加快溶解的方法。

教学难点：教学实验过程中各种变量和不变量的控制。

教学具准备：教具：准备实验记录表学具：全班分为4个组（每组4人）每小组：3个烧杯、2根搅拌棒、冷水/热水、冰糖块/颗粒、记录表等。

教学过程：一、创设情境，引入新课1.课件出示：猜谜语.（指名）2.师：老师倒了一杯冷的纯净水，放入了一颗水果糖，想请同学帮我试一试水甜吗？（选一生试喝）生：不甜。

3.师：水中放入了糖，怎么会不甜呢？生：糖还没有溶解。

4.师：有什么办法能较快地喝到糖水？这节课我们就来探究这个问题：加快溶解。

（板书课题）二、设计方案，实验探究（一）探究温度与溶解快慢的关系1.出示课件.2.师：如何验证这些猜想是正确的呢？我们今天就来做一回小小科学家，来亲自验证一下。

3.课件出示实验要求和实验步骤。

（指名读）（集体默一遍）4.师发实验器材.实验提示：（1）严格按照实验方案进行实验。

（2）注意观察实验现象，完成记录表。

（3）注意实验安全。

5.学生实验，教师巡视。

6.小组汇报结论：实验在热水里溶解比冷水里溶解的快（也就是跟温度有关）。

板书：温度（二）探究搅拌与溶解快慢的关系1.师：我们已经实验证明了温度与溶解快慢的关系，怎样证明搅拌与溶解快慢的关系呢？2.出示课件（指名读、齐读）3.发放试验记录单二，小组讨论填写。

4.师发放实验器材。

5.师强调要按实验步骤进行实验。

6.小组代表汇报，得出结论：搅拌能加快食盐在水中的溶解。

三、拓展1.师：同学们实验做的那么认真，老师奖励给每个人一颗糖，想一想，怎样吃糖可以让它溶解的更快呢？2.出示课件。