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第1篇一、前言经济法实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律素养、实践能力和创新精神。
在实践教学过程中，我们深入了解了经济法的基本原理、法律法规以及实际操作，为今后从事法律工作打下了坚实的基础。
以下是我对经济法实践教学的总结。
二、实践教学内容1. 实践教学形式（1）课堂讲授：通过教师讲解、案例分析、讨论等形式，使学生掌握经济法的基本理论。
（2）实习实训：组织学生到律师事务所、法院、仲裁机构等实践基地进行实习，提高学生的实际操作能力。
（3）模拟法庭：模拟真实案例，让学生扮演法官、律师、当事人等角色，锻炼学生的法庭辩论和诉讼技巧。
（4）课外活动：举办经济法知识竞赛、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学内容（1）经济法基本原理：市场经济、市场主体、市场体系、市场竞争、宏观调控等。
（2）法律法规：公司法、合同法、证券法、反垄断法、反不正当竞争法、消费者权益保护法等。
（3）实际操作：诉讼、仲裁、调解、调解协议司法确认、企业法律顾问等。
三、实践教学收获1. 理论与实践相结合通过实践教学，使我深刻认识到经济法理论知识的重要性，并在实际操作中加以运用。
例如，在模拟法庭活动中，我运用所学的合同法知识，为当事人辩护，取得了较好的效果。
2. 提高法律素养在实践教学过程中，我学会了如何运用法律武器维护自身权益，同时也学会了尊重他人的合法权益。
这使我具备了较高的法律素养。
3. 增强实践能力通过实习实训，我熟悉了律师、法官、仲裁员等职业的工作流程，提高了自己的实际操作能力。
在模拟法庭活动中，我学会了如何分析案例、制定诉讼策略、进行法庭辩论等。
4. 培养创新精神在实践教学过程中，我不断尝试新方法、新思路，提高了解决实际问题的能力。
这使我具备了创新精神，为今后从事法律工作奠定了基础。
四、存在问题及建议1. 存在问题（1）实践教学资源不足：部分实践基地设备陈旧、师资力量薄弱，影响了实践教学效果。
（2）学生实践积极性不高：部分学生对实践教学不够重视，参与度不高。
第1篇一、引言经济法作为我国法学体系中的重要组成部分，其教学实践对于培养具备经济法律素养的复合型人才具有重要意义。
为了提高经济法教学质量，我校法学系于近期开展了一系列经济法教学实践活动。
本文将对我校经济法教学实践活动的开展情况、取得的成果及存在的问题进行分析，以期为今后经济法教学提供借鉴。
二、经济法教学实践活动开展情况1. 实践教学基地建设我校法学系与多家企事业单位建立了合作关系，为学生提供实习、实训基地。
这些基地涵盖了金融、证券、房地产、企业法律事务等多个领域，为学生提供了丰富的实践机会。
2. 案例教学法的应用在课堂教学中，教师注重案例教学法的应用，通过选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
此外，还鼓励学生参与模拟法庭、辩论赛等活动，提高学生的实践能力。
3. 校企合作项目我校法学系与多家企业合作，开展了一系列校企合作项目。
如：企业法律顾问、企业合规管理、企业法律风险防范等，使学生能够将所学知识运用到实际工作中。
4. 实践教学课程设置我校法学系针对经济法专业，开设了《经济法》、《合同法》、《公司法》、《破产法》等实践性课程。
这些课程注重理论与实践相结合，使学生能够掌握经济法律的基本理论和实务操作。
三、取得的成果1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生的法律思维、分析问题、解决问题的能力得到了显著提高。
在实习、实训过程中，学生能够将所学知识运用到实际工作中，为企业提供了有力支持。
2. 教师教学水平得到提升实践教学过程中，教师不断丰富自己的实践经验，提高了教学水平。
同时，教师通过与企业的交流合作，拓宽了学术视野，为今后的教学研究奠定了基础。
3. 学校与企业的合作关系更加紧密通过实践教学，我校法学系与多家企业建立了长期合作关系，为学校和学生提供了更多的发展机会。
四、存在的问题1. 实践教学资源不足虽然我校法学系已与多家企业建立了合作关系，但实践教学资源仍显不足。
部分学生难以获得足够的实践机会，影响实践教学效果。
“经济法课程案例教学模式的反思与探讨摘要：案例教学是法律课程实践教学的主要内容和方法。
美国和德国的案例教学模式，与其各自的制度、传统文化等客观环境相匹配，取得了很好的效果，但不能盲目照搬。
我国传统的法律课堂案例教学模式存在不足有待改进，但也不能全盘否定。
应该明确目标，找准定位，提高综合性，分类实施，建立符合我国实际的“经济法”课程案例教学模式。
关键词：案例教学法；教学模式；实践教学；经济法在我国，实践教学薄弱是法学教育中一个长期存在的问题和不争的事实。
加强法律课程教学的实践性，培养学生的实务能力，成为全社会一种共识，多年来我国法学界和法律教育界不断探索并一直期待解决这一问题。
案例教学是法律课程实践教学的主要内容和方法。
如何有效开展案例教学，提高案例教学的针对性和实效性，也一直是法律课程一线教师受到长期困扰和不断反思的一个重大课题。
一、他山之石——当前世界主要案例教学模式概览纵观当今世界，影响较大的案例教学模式主要是以美国为代表的“个案教学法”、以德国为代表的“实例研习”，以及起源于美国并风靡全球的法律诊所教育。
1.经典的案例教学模式——美国的“个案教学法”美国的“个案教学法”（Casemethod）是与美国特有的法律文化背景和司法制度密切相联的。
首先，美国作为判例法国家，法律的规则和理念都体现在各式各样的判例之中。
美国法学院的学生一入学普遍要开设一门叫“法律写作”（LegalWriting）或者“法律检索与写作”（LegalResearchandWriting）的课程，主要内容就是撰写案例摘要，进行案例分析。
通过案例分析，学生学习了法律知识，培养了专业技能，养成了法律思维。
其次，美国的法学教育以律师为培养目标，要培养学生像律师一样思维，其法官也是主要从律师队伍中选拔。
律师的工作主要是面对实践中纷繁复杂的案例，进行专业的法律判断并提出法律意见，因此，案例教学自然成为培养律师的最好方法。
当然，从朗代尔时期开始，“个案教学法”就不断地遭受来自批评者的攻击，如忽略了法律实践中其他领域诸如接待、咨询、谈判、起草文件中的许多基本技能训练；忽略了在判断力、职业责任心以及理解法律和律师的社会角色等方面对学生的培养；因为把法律视为逻辑严密且脱离社会的封闭的规则体系而略显“形式主义”等。
经济法课案例教学的实践与体会案例教学是经济法课的一种非常重要的教学方法，要恰当、正确地把握案例教学，应注意三方面，即案例的积累、选取和编写，可组织教师和学生从相关案例书、法制节目、报刊杂志等的法律实例中改编或自编;经济法案例的课堂讲授，注意案例导读、课堂研讨、理论升华、实践引申四阶段;案例的课后评估总结，注意与其他的教学方式相比较和收集学生的建议。
在经济法课的教学中，已经普遍接受并采用案例教学这种方式。
但是，如何才能恰当、正确地利用案例，使案例教学达到最佳效果呢?通过对法学专业问卷调查的分析和多年案例教学的实践，笔者认为，经济法案例教学应注意以下几方面的问题。
一、教学案例的积累、选取和编写案例是进行案例教学的基本工具，为了做好案例的积累、选取与编写，我们主要通过以下渠道和形式来完成。
(一)教学案例的积累经济法教学案例的积累，我们组织课题组的教师从以下三个渠道收集案例。
第一，相关的案例教学教材，如中国政法大学出版社出版的法学教学案例丛书，中国人民大学出版社出版的21世纪法学系列案例分析。
在此基础上，将涉及经济法内容的案例摘取、引用，作为教学案例的素材。
第二，中央及各地方电视台的法制节目，如中央电视台1套的今日说法、重庆电视台的拍案说法。
一些涉及法律案例较多的报刊杂志，如《法制与社会》《中国法制报》《中国剪报》《法制文萃报》等。
我们将与经济法课程内容联系较大的案例记录下来，作为案例教学的素材。
第三，学生毕业实习及实践教学，教师给每位学生布置收集案例的任务，要求从法院、检察院、监狱系统收集案例，从咨询服务、法制宣传以及周边团场收集案例。
(二)教学案例的选取教学案例的选取要符合以下三个方面的要求：一是教学案例应当具有一定的代表性和真实性。
教学案例的代表性即典型性，典型案例最能反映相关法律关系内容和形式，而相关法律规范的适用则更能反映案件事实和法律规范的对应关系。
对典型案例的理解和分析，有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等。
《经济法》教学与反思经济法是国家从整体经济发展的角度，对具有社会公共性的经济活动进行干预，管理和调控的法律规范的总称。
经济法在我国的法律体系中占有重要的地位，在当今市场经济条件下，经济法发挥着其重要的作用在辅助市场经济有序平稳的发展。
对企业个人法人组织而言,经济法也是保护企业个人法人合法权益的法律规范。
我国实行的是社会主义体制下的市场经济。
发展市场经济就要按市场经济的规律办事。
市场经济对发展生产、繁荣经济、提高人民的物质文化生活等方面起着很大作用。
但是，对市场经济要进行调控、管理，防止出现无政府状态破坏正常的经济秩序。
对市场经济的管理和调控也不能过于僵化，防止走向市场经济的对立面。
市场经济是有效率的，但不可避免存在着缺陷及市场失灵，因而，国家要在国民经济总体方面加强协调，对国民经济实行协调，实现市场的健康有序发展。
经济法这门课就是学习如何利用法的知识一方面从企业个人法人角度保护自己的合法权益,一方面从国家角度而言协调、管理经济的正常秩序，防止市场失灵、经济秩序混乱、无政府状态的非正常局面的出现。
在教学过程中，我对经济法的基本知识做了非常专业的讲解，每个知识点都加强了案例讲解，做到了理论与实践相结合，让学生了解掌握了各个知识点的实际运用。
另外在教学中，鼓励学生质疑，向教师提问题，要学要问，学问学问，有问才有学，要让学生积极主动地发现问题，而不是单纯的被动的思考教师提出的各种问题。
教师质疑和学生提问，不仅使学生参与到教学中来，而且会增强教学效果。
通过质疑来让学生思考问题，允许和鼓励学生提出问题。
解决好这些问题，培养学生的创造思维能力，理解能力，分析问题和解决问题能力。
在讲解过程中，尊重学生提出的问题，及时调整讲课程序，引导学生在解决自身问题的同时，把握好教材的内容。
但是，在经济法的教学中，对于教学课堂上教学互动的生动活泼，我做的还是不够好，虽然有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，但是在这一点上我须待进一步改进、进一步优化。
给案例一点灵魂——经济法案例教学的反思摘要：作为法学专业核心课程之一的经济法学，体系庞大、内容繁多，被普遍认为难教难学。
为改善教学质量而从英美法系借鉴的案例教学法取得了一定的积极效果，但并不完全适应大陆法系色彩浓厚的经济法学，过多的案例教学甚至有冲散来之不易的经济法体系之虞，不恰当的案例教学也可能蜕变为故事会教学法。
当务之急，是强化案例与理论教学的融合，以大视野的案例教学弥补当前司法案例教学之不足，张扬经济法理论体系的目的性价值。
关键词：经济法；案例教学；英美法系；大陆法系近年来，法学教育经历了招生大跃进的浮华和学生难就业的痛苦，几乎成了人们讥笑高等教育必选的话题之一。
客观地说，法学教育这些年来取得的进展是巨大的，法学教育对法治社会构建的贡献也许在不久的将来也是可以见证的。
这其中，民法、刑法等部门法表现尤为突出。
不过，仍有一些部门法教学的成效并不明显，宪法学、经济法学是典型的例证，前者也许可以归结于一些客观条件，后者则更多是教学者方面的主观原因所致，这一点尤其体现在案例教学上。
一不好讲的课程与案例教学的兴起一直以来，经济法这门课程被普遍认为“不好讲，也讲不好”［1］。
对于一些教师来说，不好讲的表象是没有好的教材。
所谓“好”的教材，不同的教师可能有不同的标准，但是，起码的要求应该是概念明确、体系完整、结构合理、逻辑严谨、条理清晰、表述流畅。
从目前的经济法教材来看，符合起码要求的教材并不少见，有的教材经过多年积累、打磨、反复修订，已经较为成熟，称之为“好”教材也并不过分。
例如，杨紫烜、张守文、李昌麒、漆多俊等人的教材，尤其是他们独自撰写的教材，虽然观点各异、体系有别，但都是现有经济法教材中非常突出的作品。
在我看来，经济法教材的问题不在于“没有好的”，而在于“不好的太多”。
市场上充斥着大量的经济法教材，随意翻拣，就可以发现，许多教材观点陈旧、体系混乱，明显就是“剪刀加浆糊”式的东拼西凑，自相矛盾的地方不少。
《经济法》课程教学中运用案例教学的一点体会随着我国教育体制改革的深入，教学方法也从单一的课堂讲授变为讲课、课堂讨论、案例分析、社会调查研究等多种方法相结合，其中案例教学法作为一种行之有效的教学方法，在我国正在被越来越多的教师所认识和使用。
我在《经济法》课程的教学中也采用了案例教学法，取得了较好的教学效果。
下面结合自己的教学实践，谈一谈运用案例教学体会。
一．案例教学与传统教学相比体现以下三个原则：（1）教师是课堂的配角，其责任是激发学生参与一个课题，在课堂上创造一种鼓励学生积极参与讨论，抒发自己的思想、见解和知识的环境。
（2）学生是课堂的主角，他们的责任是带着热情和任务参加学习，并承担主宰课堂的责任。
（3）整个教学过程是双向交流，即教师为学生提供锻炼自己各方面能力的条件和环境，学生通过学习可以获得解决各种实际问题所需要的知识和技能，学生从教师那里得到鼓励和帮助，教师从学生富有创造性的论述和发言中，促进自身素质的提高。
可以说，在案例教学中，教师和学生共同创造了一种教学相长的环境。
针对目前中职教育的目标，需要学校培养学生的实际工作能力。
学生各种能力的培养和提高，要建立在学生有足够的学习动力基础上，而学习动力则取决于学生对学习内容的兴趣和自己的接受能力。
案例教学则能极大地调动起学生参与、学习和实际操作的积极性。
二．案例教学实例我在讲述合同订立的程序这一知识点时，采用了如下教学案例：某甲遗失手提包一只，在当地媒体刊登寻物启事称：如有谁捡到手提包归还失主，给予5000元报酬，如有谁给失主提供手提包下落的有效线索而帮助失主找到手提包的，给予2000元报酬。
该手提包被某乙捡到，某乙与某甲电话取得联系，双方到约定地点商谈归还失物并支付报酬事宜。
某乙称：其首先与某甲电话联系，提供失物下落的有效线索，其次又愿意将失物归还某甲，因此某甲应向其支付7000元报酬。
某甲解释，其允诺支付的5000元和2000元报酬是针对不同的人的，捡到手提包的人自然要向失主联系，不能看成是提供手提包下落的有效线索，因此只能支付5000元。
《经济法》教学中运用案例教学法之研究摘要经济法是一门学起来比较枯燥但实用性很强的课程，如何调动学生的学习积极性，更好地学习和掌握这门课程的相关知识，进而提高学生分析问题和解决问题的能力是教学中的首要问题。
案例教学可以通过大量的实际案例将抽象的法律知识具体化甚至生活化，引发学生的学习兴趣，使学生能够感受到法律原理在实际生活和工作中的应用。
关键词《经济法》教学案例教学法著名的职业教育家石伟平先生指出，“职业教育不同于以掌握符号知识为目标的普通教育，它是一种定向明确的从业准备教育，其所培养的学生必须能够有效地完成工作任务。
”《经济法》作为高职高专院校中经济管理专业类的一门基础学科，是一门实用性很强，涉及领域非常广泛且影响面较大的课程之一。
为把经济法知识有效地融入学生未来工作实践中，现结合我们的教学实践，就《经济法》课程教学特点进行分析，并对课程的案例教学改革提出一些粗浅的看法，与各位同仁交流探讨。
一、《经济法》教学特点1.内容多，课时少。
《经济法》作为我国社会主义市场经济实行“依法治国”的一项重要法律，它涉及的法律制度很多。
从市场主体法、市场规范法、市场运行法到宏观调控法等，单就单行法就有二十个左右。
2.知识点雷同多，专业特征和重点内容不够充分。
作为教师都知道这一点，即使我们使用的是同样的教材。
教师也应把握各自不同的侧重点。
而在具体的教学实际中，好些教师往往忽视这一点，不知是出于什么原因，教师将同一份教案应用于所有专业的每一个学生。
这很显然是违背了不同专业存在不同培养目标的事实，忽视了不同专业的学生在知识结构上的差异性。
3.教材质量参差不齐，良莠混杂。
教材是学生学习之托，教师施教之据，它在整个教学活动中占有非常重要的地位。
科学合理的教材有助于教学质量的提高，因此，教材的设置质量直接影响着我们教师的教学质量。
二、案例教学法概念案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
一、引言经济法是法学领域的一个重要分支，其涉及的内容广泛，包括合同法、公司法、证券法、反垄断法、反不正当竞争法等。
作为一名法学专业的学生，我有幸在大学期间选修了经济法课程。
在这门课程的课堂上，我不仅学到了丰富的经济法知识，还对经济法的教学方法有了更深入的了解。
以下是我对经济法课堂教学的心得体会。
二、教学方法1. 理论与实践相结合经济法课程的教学方法注重理论与实践相结合。
在课堂上，教师不仅会讲解经济法的基本理论，还会结合实际案例进行分析。
这种教学方法使我能够更好地理解经济法在实际生活中的应用，提高了我的实践能力。
2. 互动式教学经济法课堂教学注重师生互动。
教师会鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点。
这种互动式教学使我能够更好地掌握经济法知识，同时也提高了我的表达能力和思维能力。
3. 案例分析法在经济法课程中，教师会运用案例分析的方法，引导学生分析案例，从中提炼出经济法的基本原则和规定。
这种教学方法使我能够更好地理解经济法的精神实质，提高了我的分析能力。
4. 课堂讨论与辩论经济法课堂教学会组织课堂讨论与辩论，让学生在辩论中锻炼自己的思维能力、表达能力。
这种教学方法使我能够更好地掌握经济法知识，同时也提高了我的团队协作能力。
三、教学效果1. 提高经济法素养通过经济法课程的学习，我深刻认识到经济法在维护市场秩序、保障公平竞争、促进经济发展等方面的重要作用。
这使我提高了自己的经济法素养，为今后从事相关工作奠定了基础。
2. 增强实践能力在课堂上，教师通过案例分析、课堂讨论等方式，使我能够将所学知识运用到实际中。
这使我增强了实践能力，为今后的职业发展打下了坚实基础。
3. 提升综合素质经济法课程的教学方法注重培养学生的综合素质。
在课堂上，我不仅学到了经济法知识，还提高了自己的沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
四、总结经济法课堂教学使我受益匪浅。
在今后的学习和工作中，我会继续努力，不断提高自己的经济法素养，为我国的经济法制建设贡献自己的力量。
国际经济法案例教学反思
教学反思是指对课堂教学过程和效果进行分析和总结的过程。
对于国际经济法案例教学，以下是一些可能的反思点：
1. 教学目标是否明确：教师需要反思自己在课前制定的教学目标是否清晰明确。
国际经济法案例教学可能有多个目标，如培养学生的案例分析能力、理解国际经济法的基本原则和规则等。
评估目标的达成程度有助于调整教学策略。
2. 案例选择是否合适：对于国际经济法案例教学，教师需要仔细选择合适的案例材料。
反思一下选择的案例是否与学生的实际背景和学习需求相契合，以及是否能够激发学生的兴趣和参与度。
3. 案例分析方法是否有效：国际经济法案例教学的核心是案例分析。
反思一下自己在案例分析过程中是否采用了正确的引导方法和问题设置，以促进学生的思考和讨论。
同时，需要考虑是否有足够的时间和机会让每个学生都参与案例分析，以及如何引导学生不仅仅看到案例的具体情节，还要理解其中的法律原则和规则。
4. 学生反馈和互动：教师可以反思一下学生在案例教学过程中的反馈和互动情况。
学生是否对案例感到困惑或者参与度不高？如果是，需要思考可能的原因并调整教学策略。
例如，可以通过提供提示或者引导问题来帮助学生更好地理解案例。
5. 教学资源和支持：国际经济法案例教学中，教师需要自备适
当的案例材料和教学资源。
反思一下是否提供了足够的教学支持，如案例讲解、背景介绍、相关文献推荐等。
综上所述，教师在进行国际经济法案例教学后，应及时进行反思，从目标、案例选择、案例分析方法、学生反馈和教学支持等方面进行总结和改进，以提高教学质量和效果。
案例教学法在“经济法〞教学中的实践与反思案例教学法在“经济法〞教学中的实践与反思摘要：目前我国职业教育学中有一种被广泛运用的教学模式――行动导向，行动导向又称为实践导向，它主要包括的教学方法有案例教学法、角色扮演法、模拟教学法以及工程教学法等。
本文简单介绍了案例教学法，具体阐述了案例教学法在“经济法〞教学中的运用，以及笔者对案例教学法在教学中的实践的几点思考。
关键词：经济法;案例教学;实践一、案例教学法案例教学是教育者本着理论与实践有机结合的宗旨，根据教学目的和要求，以案例为根本素材，将学生引入特定的真实情境中，通过师生、生生间的多向互动，积极参与平等对话和研讨，重点培养学生的批判、反思意识及团队合作能力，有效提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
传统的教师“灌输式〞教学法的弊病之一是学生没有学习压力，“灌输式〞教学实际上培养了学生懒于学习和思考的惰性，尤其在教师苦口婆心地“灌输〞陈旧、过时、空洞理论的时候，更使课堂气氛显得压抑和沉闷，导致学生学而生倦，学而生厌。
运用哈佛大学的案例教学法成功地解决了上述问题。
哈佛大学法学院的大量“法学判例〞，哈佛大学医学院的大量“临床病例〞，哈佛大学商学院的大量“商业实例〞以及哈佛大学肯尼迪政府学院的大量“公共决策案例〞为哈佛教学改革和创新，即案例教学提供了活生生的素材。
让学生接触大量案例，即强迫每个学生充当“法官〞“律师〞“医生〞“企业家〞“政府官员〞等角色，设身处地地从自己扮演的角色出发，参与案例分析和讨论，这不仅使课堂气氛变得活泼起来，激发了学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地学习。
案例教学法符合高职学生的认知规律，可以用于课堂教学，有利于学生准确掌握经济法的根底知识，提高分析和处理实际经济业务问题的能力。
二、案例教学法在教学中的实践1.课堂教学的精心组织选择适宜的案例。
课堂教学效果的好坏与案例是否恰当存在直接关系，好的案例能使学生深刻理解所学内容和运用理论知识去解决实际问题。
经济法教学中案例教学法的反思与探索【摘要】经济法是一门理论性与实践性都很强的学科，但是，由于其理论研究的不足和实践中对经济法理解的偏差，使得经济法的教育教学缺乏应有的规范性和科学性。
传统上重理论轻实践的教学模式已无法满足这一要求，而科学合理地引入案例教学是弥补传统模式不足的有效手段。
【关键词】经济法教学；案例教学法；反思；探索
经济法是一门研究市场经济条件下有关法律法规的科学，是国家调整经济运行过程中所发生的社会关系的法律规范的总称。
对经济法的研究主要通过观察研究大量的经济法规现象，掌握经济法基本知识、基本理论和研究方法，理论联系实际，运用经济法基本理论分析、解决具体问题。
但是，由于经济法基本理论具有高度的抽象性，其理论研究的不足和实践中对经济法理解的偏差，使得经济法的教育教学缺乏应有的规范性和科学性。
一、经济法教育教学中存在的问题
（1）满足于经济法律知识的简单介绍。
很多教师满足于简单介绍经济法律知识，而未能适当地阐释立法的精神和原则，从而帮助和引导学生去真正理解法律的内涵，提高其应用法律知识解决实际问题的能力，导致学生往往只知其然而不知其所以然，或死记硬背以应付考试或在遇到实际问题时僵化地套用法律规定，无法适应市场经济条件下运用经济法律解决复杂的经济纠纷的要求。
（2）侧重于理论知识的讲解，忽视实践能力的培养。
受传统法学教育模式的
影响，很多教师采用了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，注重于向学生传授系统的、逻辑严密的经济法学理论知识，而忽视了学习中学生内在智力的开发以及法律思维素质的培养，使得很多学生只会死记硬背法律条文，而缺乏思考和解决经济法律问题的能力。
二、案例教学法在经济法教学中的优势
案例教学法，又被称为“苏格拉底式教学法”，为美国哈佛法学院首先采纳。
主要表现为教师为达到一定的教学目标，在教学活动中有计划、有步骤、有组织、有针对性地引入典型案例，并组织学生对这些案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种辅助性教学方法。
（1）有利于激发学生学习法律的兴趣。
在经济法教学中，主要采用学生实际生活中所见所闻的经济案例，或是当前社会关注的经济领域的重点、热点问题，使广大学生认真参与案例讨论，阐述自己的观点。
这不仅可以使理论讲授变得生动活泼，具有启发性，而且，有利于学生尽快掌握抽象的经济法学原理。
有时，在学习、讨论案例的过程中还不可避免地要引用到经济法以外的法律法规，这些都对提高学生学习法律的积极性、主动性起着重要的促进作用。
（2）有利于提高学生解决实际问题的能力。
法学专业是实践性、应用性都非常强的专业，要求理论与实践能够有效结合。
案例教学中的案例往往取材于现实生活中真实发生过的案例，或者是在真实案例的基础进行部分情节的虚构和改造，作为案例教学主角的学生，通过分析、探讨、辩论，
提高了他们解决现实生活中可能发生类似问题的能力。
三、经济法案例教学中应注意的问题
（1）经济法案例的来源与选择要具有典型性、相关性和针对性。
案例教学法的核心是案例，案例要为教学内容、教学对象服务，其选择十分重要。
因此，应该选择真实的、具有典型性、针对性、能够应用学过的或即将要学的经济法理论来分析的案例，通过学习，消化巩固经济法理论知识，实现经济法教学目的，完成经济法教学任务。
（2）控制与调整经济法案例讨论的过程。
一方面，教师与学生在案例教学过程中的地位是平等的，教师可以就案例阐明自己的观点，学生也可以就案例发表自己的意见。
这样，各种观点、理由及其论据才能得到充分表述，使大家对相应问题的认识越来越清晰和深刻，从而加强对法律规范和法律条文的理解。
另一方面，各类信息双向互动。
实践经验缺乏是年轻教师共同的弱点，而案例教学可以有效地弥补这一弱点，教师指导学生调动已有知识，进行交流总结，互相启发。
之后，教师再进行总结、点评，突出教学重点，回归教学目的。
（3）注意与基础理论知识的讲解相配合及学生在案例分析中的推理过程。
案例教学并不是要抛弃理论讲解而走另一个极端。
如果一味只注重案例，忽视对理论知识的讲解，学生一定程度上可以理解案例的内容，可是却无法找到分析案例的切入点。
甚至不能用经济法术语或一般的法律语言去表达对案例的思考过程。
因此，在案例教学中，要特别关注学生的推理过程，学生只有在掌握了正确的推理手段之后，才能真正掌握法律思维的式。
参考文献
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