马说说课稿

《马说》说课稿 一 教材的地位和作用 《马说》是人教版八年级语文（下）第六单元的第三篇课文。本单元都是说理性的文言文，篇目比较短小，但蕴含道理深刻。语文是人类文化的重要的组成部分，在教授学生掌握理解文言字词的基础上，还要注意培养学生理解道理和鉴赏文学作品的能力，体现了语文学科“工具性和人文性的统一。”这篇文章是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。作者此时初登仕途，在政治上很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，但良马易遇，伯乐难求，极写知遇之难，寓意深刻。全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入并未删除本篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读和理解古文的能力，并体会中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平的情感。

二、学情分析。 千里马和伯乐是一种密不可分的关系，是一种相辅相成的促进，但是千里马常有，而伯乐不常有。作为一匹生不逢时的千里马，该有多么的落寞啊！

初二的学生已经有一定的文言积累和文学常识的积累（比如李白、杜甫、陆游、辛弃疾等等），并且有一定的文言鉴赏能力。学生基本能够把握本篇文章的怀才不遇的愤懑的情感。

二 教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1.朗读文本划分文章的朗读节奏。 2.掌握重点的文言实词和虚词以及疏通文意。 3.明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。同时体会作者怀才不遇壮志难酬的愤懑。 了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。

三 教学方法设计 新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以虚词语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

八年语文下《马说》说课稿我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第五单元的课文《马说》。

下面我将按照说教材及学情、说教学目标及教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这几个环节来展开说课。

一、说教材及学情（一）教材分析《马说》选自八年级下册第五单元。

该单元所选的古诗词，题材多样，内容丰富。

或写景，或状物，或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情谊，无不浸透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考。

教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。

要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。

熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。

（二）学情分析七年级下学期的学生经过初一一个学期的学习之后，已经初步掌握了查阅工具及利用课文注释疏通简易文言文中关键字词的能力，但还需要进一步加强古今汉语在翻译上语言组织能力和理解文本思想内涵的能力。

鉴于此，教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定审美意境，以培养学生感悟理解的能力。

二、说教学目标及重难点新课标对初中阶段文言文教学的要求是：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意。

”根据此要求，并借助教材和学情的分析，我把本课的三维目标确立为：（1）知识目标：熟练朗读课文，正确断句和停顿；理解文意，掌握常用文言词语。

（2）能力目标：了解“说”这种文体的特点。

了解托物寓意、以事喻理的议论方法。

（3）情感目标：了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

教学重点：了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

教学难点：了解托物寓意、以事喻理的议论方法。

三、说教法学法（一）教学方法及教学手段的运用1、总得来说，“教学千法，朗读为本。

”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。

文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。

马说说课稿《马说》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是韩愈的《马说》。

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文。

这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨。

首先，咱们来聊聊学情。

现在的学生啊，思维活跃，对于新鲜事物充满好奇。

但他们对于古代文学作品的理解，可能会因为时代的差异而存在一定的难度。

不过呢，只要咱们引导得当，就能激发他们的兴趣，让他们走进古人的世界。

接下来，说说我的教学目标。

知识与技能方面，要让学生们理解文中重点实词、虚词的含义，能够准确地翻译全文。

过程与方法上，通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

情感态度与价值观的目标呢，就是让学生体会作者对人才被埋没的愤懑之情，引导他们树立正确的人才观。

在教学重难点上，重点是理解文中千里马、伯乐、食马者的寓意，以及作者所要表达的思想感情。

难点则在于如何让学生在理解文意的基础上，深入体会作者的情感，并将其与现实生活相联系。

为了实现这些目标，突破重难点，我设计了以下的教学方法。

首先是诵读法，让学生通过反复朗读，感受文章的韵律和节奏，从而更好地理解文意。

其次是讨论法，组织学生分组讨论文中的关键问题，激发他们的思维火花。

还有情景教学法，创设一些相关的情景，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的情感。

下面咱们具体来看看教学过程。

我会先通过一个小故事来导入新课。

就说啊，在古代有一个非常爱马的人，他花了重金买了一匹千里马，可是这匹马到了他手里却怎么也跑不快。

这到底是为什么呢？带着这个疑问，咱们一起来走进《马说》。

在初读环节，我会让学生自由朗读课文，然后请几位同学来读一读，纠正他们的读音和断句。

接着，我会给学生们讲解一些重点字词的意思，比如“祗”“骈”“槽枥”等等，让他们能够初步理解文意。

在精读环节，我会引导学生分组讨论几个问题。

比如说，千里马被埋没的根本原因是什么？食马者“不知马”表现在哪些方面？通过这些问题的讨论，让学生深入理解文章的内涵。

《马说》第二课时说课稿四庄中学黄余良各位领导、老师:大家好!我今天说课的内容是《马说》的第二课时。

一、说教材《马说》是部编教材八年级下册第六单元的文章。

它是一篇托物寓意的文章,借千里马和伯乐的故事告诉我们:世有伯乐,然后有千里马。

它的核心价值是告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马,主动地把自己的才华呈现出来,好让伯乐发现自己。

(一)说教学目标根据初二学生身心发展特点以及他们的知识经验和情感需求,我确定本节课的教学目标为:1、知识技能目标:让学生明白千里马被埋没的原因,知道文中的伯乐、千里马、饲马者的寓意。

2、情感态度价值观:注重对学生的情感熏陶,让学生认识封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸,了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。

引导学生认识到在今天的优越条件下,要努力使自己成为有用之才。

(二)说教学重难点根据教学目标和学情,我制定以下教学重难点:1、教学重点:让学生明白千里马被埋没的原因,知道文中的伯乐、千里马、饲马者的寓意。

2、教学难点:引导学生认识到在今天的优越条件下,要努力使自己成为有用之才。

(三)说学情我带的八(2)班的学生在语文学习上积极性不高,学习得过且过,程度参差不齐。

针对这种情况我采用联系实际,激发兴趣的教学方法。

争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。

二、说教法学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。

基于此,我采用的教法是朗读法、探讨法、点拨法。

学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”1的学习方式,具体的方法是讨论法、朗读法和练习法,让学生养成良好的语言表达和运用能力。

三、说教学过程为了学生更好地完成本课时内容的学习,我准备了以下几个教学环节。

(一)导入新课爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。

”要让学生在这一节课有所收获,首先要将学生的学习积极性调动起来。

我的方法是抓住题目“马说”让学生思考本文说了千里马的什么问题,以此激发学生的兴趣,切入新课。

马说的说课稿10分钟一、说教材《马说》是高中语文教材中的一篇文言文，选自韩愈的散文集《韩文忠公全集》。

在教材中，本文具有举足轻重的地位，它不仅展示了我国古代文言文的魅力，同时也揭示了作者对人才选拔制度的深刻思考。

本文主要内容围绕马的品质、用途和饲养等方面展开，以此寓意人才的重要性。

本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 强化文言文阅读能力：通过学习本文，学生可以进一步提高对文言文的阅读理解能力，掌握一定的文言文词汇和句式。

2. 培养审美情趣：本文语言优美，寓意深刻，有助于培养学生对文学作品的审美情趣。

3. 激发思考：本文以马喻人，引导学生关注人才选拔和培养问题，激发学生对社会现象的思考。

4. 传承文化：本文体现了我国古代的文化传统，有助于学生了解和传承中华民族的优秀文化。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握本文的生字词、句式和用法。

（2）理解本文的主题思想和寓意。

（3）学会分析文言文的结构和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高文言文阅读能力。

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解文章内容。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关注社会现象，思考人才选拔和培养问题的意识。

（2）激发学生对我国古代文化的兴趣和热爱。

三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 掌握本文的生字词、句式和用法。

2. 理解文章的寓意和作者的观点。

3. 分析文章的结构和论证方法。

4. 激发学生对社会现象的思考，培养其批判性思维。

在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，有针对性地进行教学设计和指导，确保学生能够克服这些重难点，提高文言文阅读水平。

四、说教法在教学《马说》这篇文章时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效率，同时凸显我的教学特色。

1. 启发法：亮点：我与其他教师的不同之处在于，我不仅仅停留在对文章内容的解读，而是进一步联系实际，让学生思考古代的人才观对现代社会的启示。

人教版八年级语文下册《马说》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•书名：《马说》•适用年级：八年级•教材版本：人教版•课文类型：古诗文2. 教材结构和特点本文所在的语文教材是人教版八年级语文下册。

该教材以全新的《语文课程标准》为指导，充分体现了素质教育的理念。

课本内容全面、丰富，注重学生的实际运用能力和综合素质的培养。

本课文《马说》为古文，通过描写马的特点和赞美马的形象，展现了作者秋瑾对马的深情以及对自由和坚韧精神的追求。

二、教学目标•知识目标：通过学习《马说》，学生能够理解古代文化对马的赞美，了解马的形象和特点，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

•能力目标：培养学生的阅读理解能力、写作能力和创新思维能力。

•情感目标：通过学习古代文化中对马的赞美，培养学生对动物和大自然的热爱，增强学生对自由和坚韧精神的认识和追求。

三、教学重点和难点1. 教学重点•理解并记忆《马说》的意义和内涵。

•分析文中的修辞手法和运用情况。

•进行思想情感的认知和升华。

2. 教学难点•把握整首诗的感情变化和逻辑结构。

•理解较为生僻的词语和句子。

四、教学过程1. 导入环节通过放映马匹奔腾的美丽画面，激发学生对马的兴趣和好奇心。

引导学生思考：马的形象在中国古代文化中有何象征意义？2. 学习课文(1) 预习导读给学生阅读课文的第一段，了解作者和作品的背景信息。

要求学生思考：为什么古代文人喜爱和赞美马？(2) 集体阅读指导学生整体阅读课文《马说》，帮助学生理解文中的内容和思想。

鼓励学生在阅读过程中标注重点和不理解的地方。

(3) 理解课文分段理解课文，通过师生互动、小组讨论等方式，帮助学生理解作者所表达的意思和情感。

并引导学生分析文中使用的修辞手法和表达技巧。

(4) 课文鉴赏和思考通过问题导引，引导学生深入思考课文中体现的自由和坚韧精神，以及作者对马的深情。

3. 拓展阅读引导学生阅读其他古代文人的对马赞美之作品，如《边城》中的《赞美马》等。

《马说》说课稿大河坎镇歇马九年制学校郑康一、我授课的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。

这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实则写人。

以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才,重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。

文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？二、通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标:１、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”2、理解作者的思想,领会文章的寓意。

因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒,就能实现自己的宏图大志。

从而达到“培养学生的树立远大理想,不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。

4、采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。

三、在教学思路和理念上我遵循以下几点:１、对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。

在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导和培养学生根据注释和积累解决实词虚词等重点字词的能力和习惯，全面提高自己的语文素养。

3、文以载道，语文课程是人文和科学性的统一,所以在本节课上，我引导学生树立的情感和正确的人才观,以便在以后的成长路上如何去把握自己施展自己。

四、在本课教学中我主要运用了以下几种教法和学法:1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前通过短片感知人才的意义及重要性、课上积极思考踊跃发言、课后练笔巩固等。

马说说课稿马说课稿马说，是中国古代著名的文学家、思想家和政治家，其著作《马说》是中国古代文学史上的一篇经典之作。

这篇文章以马为喻，阐述了人才的重要性和如何正确地识别和使用人才，其思想深刻，语言精练，具有很高的文学价值和历史价值。

以下是对《马说》的详细解读。

首先，文章开篇以“世有伯乐，然后有千里马”作为引子，提出了“伯乐”与“千里马”的关系。

这里的“伯乐”指的是能够识别和发掘人才的智者，而“千里马”则比喻为有才能的人。

作者通过这一比喻，强调了发现和培养人才的重要性。

接着，文章转入对“千里马”的描述，指出“千里马常有，而伯乐不常有”。

这句话揭示了一个深刻的社会现象：有才能的人并不少见，但能够发现并重用这些人才的人却很少。

这不仅是一种遗憾，也是对人才的一种浪费。

文章继续深入，通过“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来说明，即使是千里马，如果没有遇到伯乐，也只能在平凡中度过一生，甚至遭受屈辱。

这里作者用“祗辱”和“骈死”两个词，形象地描绘了人才被埋没的悲哀。

随后，作者提出了“马之千里者，一食或尽粟一石”的观点，说明千里马的才能是非凡的，需要得到相应的重视和培养。

这里的“一食或尽粟一石”是一个夸张的比喻，用以强调人才的潜力和价值。

文章最后，作者以“安求其能千里也？”作为结尾，提出了一个反问，进一步强调了如果没有得到适当的培养和使用，即使是千里马也无法发挥其应有的作用。

这一反问，既是对现实的批判，也是对人才使用的深刻思考。

综上所述，《马说》通过对马的比喻，深刻地阐述了人才的重要性和正确使用人才的必要性。

这篇文章不仅在文学上具有很高的艺术价值，而且在思想上也具有深远的影响，是中国古代文学宝库中的瑰宝。