下载文档原格式
高校校园文化建设对策建议概要：校园文化是指学校内部所特有的人际关系、行为方式、行为规范、价值观体系、文化设施等的总和。
校园文化着重强调的是一种精神环境和文化氛围，表明了学校的独特风格。
在大学生的整个培养过程中，不仅需要全体教师的努力，更需要校园文化环境的熏陶。
校园文化为大学生能力的发展提供了广阔的空间，使大学生在校园文化的熏陶下，提高社会组织能力、协调合作能力，竞争适应能力，促使大学生尽快地成长成才。
一、校园文化建设中的误区在高校快速发展的今天，校园文化的建设特别是精神文化的建设速度远远落后于高校办学规模的发展速度，校园文化有的育人功能得不到充分的发挥，表现为：第一、大学文化等同于“校园文化”。
大学文化并不局限于校园文化，校园文化主要是指学生文化活动，侧重于“第二课堂”是以师生文化活动为主体。
校园文化是大学文化的有机组成部分，是大学为了完成治学育人的任务而营造的一种大学环境文化。
校园文化的层次和内涵没有大学文化明确和丰富，也不具备大学文化所体现的科学与人文精神的底蕴。
第二、校园文化建设主体缺失，校园文化得不到传承创新。
在现实的校园文化建设中，往往出现严重的建设主体缺失的现象，主要体现在这几个方面：一是校园文化建设主体为相关教育管理机构、学生团体组织、相关工作人员。
广大教师和学生则被排除在外，他们只是被动地接受学校安排的活动。
二是校园文化只是少数精英的活动舞台，大部分学生没有參与的机会。
三是作为校园文化建设的重要的传承者—教师，大多被排除在外；学校的文化活动主要针对学生开展，而教师的文化生活极为贫乏。
主体地位的缺失，无法调动广大师生的主体意识，使之无法以主人翁的身份去思考、参与校园文化建设。
第三、重物质文化轻精神文化。
由于精神文化建设短期内不大显效，而物质文化建设见效快，因而形成了“重物质、轻精神”的做法。
注重体现时代特色而忽视对学校办学历史、办学理念的写真；在制度文化建设中严谨规范有余，人文关怀不足；在行为文化建设中失去精神依托，形式化严重。
湖南省岳阳市2023届高三三模历史试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________A．①的开通使中国丝织品传向南亚、东南亚B．唐中期后②在东西交通中重要性逐渐下降C．拜占庭和阿拉伯的商人在③从事中介贸易D．游牧民族多沿着④西迁到小亚细亚等地区4．自古以来，学校、书籍、图书馆、博物馆等成为文化传承与保护的主要载体。
下列有关中国教育发展历程的表述，其对应关系完全符合史实的是（A．心怀世界的大国担当B．民族复兴的文化自信C．和平共处的外交实践D．融入世界的积极姿态11．有学者写到：“事实上，人们一旦学会书写并需要支配叮当响的金属货币的时候，他们就用文书、票据、承诺等来代替后者。
公元前两千年，巴比伦的商人和银行家之间就在使用票据和支票……罗马知道开设往来账户……伊斯兰国家的商人……中国早在就九世纪起就使用庄票。
”该学者意在说明（）A．信贷渗透到社会生活各个方面B．世界主要文明区域早已使用信贷C．信贷便利了交换成为财富象征D．商业工具改变了生活方式及观念12．下图所示主题为（）A．哥伦布的新发现B．大帆船与三角贸易C．印第安人的退却D．白银与东印度公司13．塞西尔·詹金斯认定“18世纪的法国是个矛盾体”，因为一方面凭借启蒙运动的哲学家与高雅的文学沙龙，法国成了欧洲羡慕的对象；另一方面，法国有着深层次的结构及财政问题，而且这些问题与社会及宗教矛盾相结合。
上述“矛盾体”的判断主要诠释了（）A．法国社会转型的根本动力B．法国爆发革命的深层原因C．欧洲启蒙运动的发生依据D．欧洲干涉法国革命的理由14．某同学写了一篇关于西方资本主义社会问题的历史小论文，并设计了下提纲，据此判断这篇论文的主题是（）A．工业化与城市化进程B．自由主义与国家干预C．民主化与法制化趋势D．社区组织形成与发展15．1941年8月22日，苏联商业人民委员部发布第312号命令：《关于在一些城市、工人新村和城镇对面包、糖和糖果实行票证》，规定不得晚于1941年9月1日，在197个城市居民点，对面包、糖和糖果施行食物购买证政策。
学校文化的传承与创新当代学校文化的核心功能和价值在于，培育学生坚实深厚的科学与人文基础，铸就学生健全人格和良好个性。
在学校文化建设工作中，如何把握传统与现代、传承与发展的关系，在传承中谋发展，在创新中求特色？这是所有中小学都面临的现实问题；学校应从战略高度建设学校文化，努力提高办学实力和品位。
要用先进的办学理念引领学校发展，以多元的文化载体培育学校特色，把制度升华为学校精神，激励师生成长。
一、文化立校：学校管理的至高境界。
学校文化反映学校的精神内涵，是学校教育的灵魂。
学校文化有广义和狭义之分。
以往我们往往只从狭义的角度看待学校文化，把学校文化视为校园的文学艺术、音乐舞蹈、琴棋书画、游戏游艺等活动，或者仅仅把学校文化理解为环境文化。
学校文化有着非常深广、丰富的内涵，在某种意义上可视为学校一切文化现象的总和，学校文化无处不在，无所不包，可具体分解为三个层面：1 ．物质形态的学校文化。
包括校园的自然环境和各类设施，如操场跑道、树木花草、旗杆旗帜、校标校徽，等等。
学校物质文化具有直观形象的特点，但却内隐了设计者、建设者和使用者的价值观、审美观。
布局合理、富有个性的校园建设。
一方面可起到美化环境、装饰校容的作用．另一方面又能起到陶冶情操、净化．心灵的作用。
而这种心灵的塑造，完全不同于知识技能的培养，它只能靠文化环境的营造形成心灵的感应、精神的升华、观念的更新，从而实现一个人学生时代性格的塑造。
一所文化气息浓厚的校园，总是让人感受到一种浩然之气、书卷之气、山川灵气，这就是学校物质文化对人的教育和熏染的无穷魅力。
2 ．制度形态的学校文化。
一所学校，仅有优越的环境条件是不够的，还必须有严格的规章制度来约束和规范师生员工的行为。
学校制度文化包括培养目标、制度纪律、校训校规等校园内一切制度形态的东四。
这种具有强制性的制度文化环境，一经学校成员的高度认同，不仅能促进他们良好品行和价值观念的形成，更能凝结为一种无需强制就能在代代学生中自然传承的精神文化传统。
开展学校社会工作的有力抓手＼有效途径和可行方法学校社会工作面多,量广,开展、普及、推广、深入学校社会工作可从时代性、针对性、鲜明性、特色性和激励性等五个方面着手,以此改变与提高学生的面貌和精神,运用学校和社会两个层面的各自作用,以及两者的相互影响,对学生身心,尤其是思想意识、心理变化起到积极的推动和催化作用。
标签：学校社会工作;时代性;针对性;鲜明性;特色性;激励性学校社会工作就是运用社会工作的途径和方法,在学校及社区范围内开展的一种社会工作专业的服务,即以学生为对象,从教育入手,以精神为重点,造就服务社会的人才,培养守德重信的伦理,塑造爱党爱国的观念,建立刚毅坚强的信心。
显然,这些目标都应是学校社会工作者的不二选择。
学校是由教师和学生两个主体构成,社会是以行为人和社会关系组成。
教育是学校社会工作者主体实施的行为,社会是学校社会工作者主体实施的场所。
两者的关系应是相互作用、互为依存,亦应是良性互动、和谐发展的关系。
学校社会工作教育实施、开展、渗入于社会,社会接受、反馈、影响其教育。
人在社会中应是平等的,社会在实施教育时应是互动的。
人的平等和社会的互动就构成了学校社会工作领域中两个实施的主体,亦扩大、拓展、充实和丰富了学校社会工作的外延和内涵,促进了教育的深入与完善,推动了社会的进步与发展。
因此,重视学校社会工作的改革、研究社会领域的导向、分析学校与社会的双向作用与影响,对我们更好地开展学校社会工作、掌握工作对象的思想、关注工作目标的变化、把握工作的方向具有宏观的理论启发和现实的指导意义。
一、开展学校社会工作的时代性学校社会工作开展的对象是学生,而学生则是学校教学领域中行动主体的一个组成部分。
学生汇集于学校,公民汇集于社会。
学生构成社会的一员,社会充当学校的延伸。
学生的思想、意识的倾向必然会渗入进社会,社会的变化、社情的趋势必定会反馈至学校。
因此,学校与社会相互影响、互为依存,形成我中有你、你中有我的密切关系。
新课程实施中的教学文化研究一、本文概述随着新课程改革的不断深入，教学文化作为教育改革的重要组成部分，逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文旨在探讨新课程实施中的教学文化研究，通过对教学文化的内涵、特点及其在新课程实施中的重要作用进行深入分析，以期为提高教学质量、促进学生全面发展提供理论支持和实践指导。
本文首先对教学文化的概念进行界定，明确教学文化在新课程实施中的地位和作用。
接着，从新课程实施的角度出发，分析教学文化在课程改革中的具体表现，探讨教学文化与新课程理念的融合方式。
在此基础上，进一步总结新课程实施中教学文化研究的现状和不足，提出加强教学文化研究的必要性和紧迫性。
结合实际案例，分析教学文化在新课程实施中的具体应用效果，为教学文化的实践推广提供借鉴和参考。
通过本文的研究，旨在促进教育工作者对教学文化的深入理解和应用，推动新课程改革的深入发展，实现教育质量的全面提升。
同时，也为后续的教学文化研究提供理论支撑和实践经验，推动教学文化研究领域的不断发展和完善。
二、新课程实施背景下的教学文化概述在新课程实施背景下，教学文化作为影响教育教学质量的关键因素之一，其内涵和特征发生了显著的变化。
教学文化是指教师在教学过程中所推崇的价值观、信仰、习惯和行为方式，以及学生所接受和遵循的学习规范、学习态度和学习氛围。
它具有多元性、开放性和发展性的特点，对教师的教学方式和学生的学习效果及全面发展产生重要影响。
在新课程改革的推动下，教学文化的内涵得到了丰富和拓展。
教学文化强调培养学生的综合素质和能力，要求教师在教学过程中注重学生的主体性、探究性和实践性，同时也要关注学生的情感、态度和价值观的培养，以实现学生的全面发展。
教学文化关注教学的现状和发展趋势，要求教师积极探索新的教学方式和方法，以适应学生的需求和教育教学改革的要求。
教学文化还注重跨学科性和技术融入，要求教学研究涵盖教育学、心理学、社会学等多个领域的知识和方法，并充分利用人工智能、大数据分析等技术手段，提供更加精准和个性化的教育教学服务。
新的学校新的环境全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着社会的快速发展和教育理念的逐步更新，越来越多的新学校在不同地区陆续建成，为学生们提供了更新、更舒适的学习环境。
新的学校、新的环境，给学生们带来了全新的学习体验，也成为了教育改革的一部分。
新的学校建筑通常采用现代化的设计理念，建筑外观多采用玻璃幕墙，整体呈现出通透明亮的感觉。
校园内部布局合理，教室、实验室、图书馆等功能区域得以充分利用，形成了一个科学、健康、美观的学习环境。
这种设计理念不仅提升了学校的整体形象，也为学生们提供了更加宽敞明亮的学习场所。
在新的学校里，现代化的教学设备也得到了充分的应用。
交互式白板、多媒体课件等现代化教学方式成为了教师们的利器，使得课堂教学更加生动有趣。
学校里还配备了先进的实验设备、体育场馆等设施，为学生们提供了更加丰富多彩的课外活动，满足了学生们多元化的发展需求。
新的学校还认真落实了绿色环保理念，在校园内植被丰富、环境优美。
学校里常常可以看到翠绿的大树、美丽的花草，散发着清新的气息。
学校还鼓励学生们参与到环保活动中，倡导垃圾分类、节约用水、减少能源消耗等环保行为，让学生们从小养成绿色生活的习惯。
在教育理念方面，新的学校也进行了一系列的改革。
学校注重培养学生的实践能力、创新意识，开设了更多的实践课程、社团活动等，让学生们在学习的同时更加全面地发展自己。
教育内容也更加贴近社会需求，更新的教材、新颖的教学方法，使得学生们的学习更加具有针对性和前瞻性。
新的学校、新的环境，不仅提升了学生们的学习效率，更重要的是为他们提供了一个更加积极、积极向上的成长环境。
学校里充满了知识的氛围、友爱的氛围，学生们在这样的环境中更容易养成良好的学习习惯、合作精神，塑造积极向上的人生态度。
而在这样的环境中，教师们也更加有激情、有责任地进行教育教学工作。
他们积极参与学校的各项活动，关心学生的成长，为学生们做出榜样。
学校、家庭、社会三者形成了一个良好的教育互动机制，助力学生更好地成长。
