澳大利亚教案

高二地理学案——《澳大利亚》班级：姓名：考纲要求：不同尺度区域(澳大利亚) 的位置、范围以及自然地理和人文地理的主要特征。

学习目标：知识与技能：过程与方法：情感态度与价值观：① 了解澳大利亚位置和范围；② 掌握澳大利亚自然地理特征、人文地理特征；③ 能用整体性的原理分析澳大利亚各地理要素间的联系。

①通过从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因，学会分析特殊地区的气候形成原因；② 通过分析澳大利亚混合农业发达的原因，学会分析某区域农业的区位的方法。

明确各地理要素之间存在的相互联系和相互影响，形成整体性思维方式。

重点：澳大利亚混合农业的区位分析。

难点：澳大利亚主要气候的形成原因。

自主探究】时间8 分钟一、填图绘图(1)描绘出：120°E、150°E 经线和南回归线。

(2)填出：太平洋、印度洋、澳大利亚大陆、墨累河。

二、位置与范围(1)经纬度位置：位于南半球中低纬度，南回归线和穿过本区中部。

(2)海陆位置：东临甲，西临乙；南与南极大陆相望。

(3)范围：澳大利亚大陆、及附近的一些岛屿。

三、自然环境1. 地形与河流：(1) 地形特点①总体特点：澳大利亚大陆地势低平，起伏和缓。

②分布(2) 河湖分布：C 为全国最大的河流，源于大分水岭西侧，向西南注入；D 为全国地势最低处。

3. 气候与植被(1) 分布特征：呈半环状分布(2) 环境特征：气候面积广大，以草原、荒漠为主。

4. 特有动、考拉、鸸鹋、鸭嘴兽。

三、人文地理特征1. 人口和城市(1) 主要分布：集中在地区。

(2) 人口增长特点：目前人口增长缓慢。

(3)主要城市：首都为堪培拉，悉尼为全国最大的工业中心和港口城市。

2. 发达的经济(1) 发达的农牧业①优势条件：地广人稀，草场和可耕地多；自然条件适宜发展农牧业。

②地位：是世界上重要的羊毛生产国和、羊毛输出国，被称为“骑在羊背上的国家”。

(2) 发达的工矿业①优势条件：矿产资源丰富，铁矿主要集中在，海运便利。

澳大利亚教案第一课时课题澳大利亚教案第一课时课型新授课时 1教学目标1了解澳大利亚是位于南半球的地广人稀的国家；2初步理解气候分布与纬度位置及海陆位置的关系，以及气候对人口分布、植被、农牧业发展的影响；3使学生记住澳大利亚领土组成、地形特征，重点现代化的工矿业与农牧业难点人口分布教法讨论、交流、互动教具地图程序教师活动学生活动激情导入澳大利亚是全球土地面积第六大国家，国土面积比整个西欧大一半。

澳大利亚不仅国土辽阔，而且物产丰富，是南半球经济最发达国家，全球第四大农业出口国，也是多种矿产出口量全球第一的国家。

学生自主学习和探究一、自主学习阶段：先看课本后独立完成黑板上板书的自学提纲里的问题（题目如下）（一）读图澳大利亚在世界中的位置，分析回答：澳大利亚的位置特点（二）展示澳大利亚的国徽回答：1、澳大利亚的国徽上为什么有这两种动物？2、澳大利亚有哪些特有动物？（三）读图片“大陆的漂移”回答：1为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？２澳大利亚大陆在什么时候与其他大陆分离的？３、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？４、实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。

为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？看世界地图，找到位置，判断所在半球。

周围的海洋油哪些。

读图特有动物，找出国徽上有的两种动物。

联系大陆漂移假说，分析原因。

学生讨论澳大利亚才有如此多的古老生物的原因。

小组代表发言。

学生自主学习和阅读课本74--75页课文，思考并回答1、为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”2、澳大利亚的的农业生产有什么特点？为什么？3、澳大利亚有哪些重要的农牧产品？4、读图8.38“澳大利亚地形图”、（1）在图中找出大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地、北艾尔湖学生对应图例了解澳大利亚农牧业的分布状况，在老师引导下，学生边读图边说。

自读“阅读材料”，了解澳大利亚的养羊史。

学生先在课本图8.38上找探究（2）以上地理事物分布在澳大利亚的什么部位？（3）澳大利亚的地形东、中、西有什么差异？5、读图8.39“澳大利亚气候图”（1）找出南回归线，看看它穿过的位置，说出澳大利亚在五带中的位置；（2）找出澳大利亚有哪些气候类型？二、在科代表的带领下，小组内相互交流自己的认识讨论自学中未解决的问题和新发现的疑难三、各组科代表为代表交换各组意见，解答疑难问题，老师筛选问题并通过提示启发的方式帮助同学解决四、巩固记忆知识点然后检测大分水岭、墨累河、澳大利亚大盆地和北艾尔湖，然后叫四名同学上讲台在投影上分别指认以上地理事物。

《澳大利亚》名师教案（第1课时）【教学目标】1.知识与技能（1）运用地图，认识澳大利亚的位置和领土组成。

（2）运用地图和资料，掌握澳大利亚的地形和气候特点。

（3）了解澳大利亚的人口和城市的分布特点。

2.过程与方法通过读图分析、讨论探究，小组合作，培养学生的综合能力，进一步掌握国家地理的学习方法。

3.情感态度与价值观通过学习澳大利亚独特的地理位置和丰富的自然资源，体会到大自然对这个国家的馈赠，认识到地形和气候是密不可分的。

【教学重点】（1）澳大利亚的地形和气候特点。

（2）澳大利亚的人口和城市分布特点。

【教学难点】澳大利亚人口和城市的分布与自然环境（地形和气候等）的关系。

【教学方法】读图分析、讨论探究、多媒体辅助【教学课时】2课时，第1课时【教学过程】一、情境导入展示图片：澳大利亚悉尼歌剧院、澳大利亚袋鼠、澳大利亚黄金海岸、澳大利亚考拉提问：你知道下列图片反映的是哪个国家的景观吗？（学生看图片回答）过渡：今天，让我们一起走近澳大利亚。

二、新课学习（一）独占一块大陆的国家（1）领土构成澳大利亚包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些小岛，面积769万平方千米，是大洋洲面积最大的国家，也是世界上唯一独占一块大陆的国家。

（2）地理位置半球位置：南半球纬度位置：南回归线穿过澳大利亚的中部，大部分地区属于热带和亚热带。

海陆位置：澳大利亚四面临海，东临太平洋，西临印度洋。

（3）人口、人种和语言澳大利亚地广人稀，人口2233万，平均每平方千米只有3人。

居民中92%是白色人种，绝大部分是英国移民的后裔，通用英语。

最早生活在澳大利亚的是土著居民。

（二）区域差异明显（1）地形澳大利亚地形分为西部高原、中部平原、东部山地三大地形区。

西部高原：澳大利亚西部是广阔的高原，地势不高，面积约占全国的一半。

高原地表波状起伏，分布着一些坚硬岩石构成的高地和孤山。

高原内陆人烟稀少，每平方千米不足1人。

中部平原：中部平原位于西部高原和东部山地之间，受东部山脉的阻挡，太平洋的湿润气流难以到达，气候干旱。

第四节澳大利亚第二课时教学目标知识与技能;1、运用地图说明澳大利亚的人口分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

2、初步学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响，初步树立因地制宜发展的经济的观念。

过程与方法突出学生的参与与方法的给予，本节课应当注意学生在地图上探究知识的方法，地图学习的技能与方法。

情感态度与价值观目标：本节课应通过观察分析地图能力培养，帮助学生树立因地制宜发展经济的观念。

重点与难点澳大利亚的主要矿产资源及其分布教学过程：预学交流1、澳大利亚是矿产资源丰富的国家。

澳大利亚生产的有百分之80以上用于出口，是世界上的主要出口之一。

所以有人称澳大利亚是的国家。

2、20世纪70年代以来，澳大利亚的业发展迅速，成为澳大利亚的经济支柱。

3、是全国最大的工业中心和港口城市，全国第二大城市是，首都是。

合作探究：读教材图841，1、分析澳大利亚的资源分布特点及其对澳大利亚冶金工业中心分布的影响。

2、找出澳大利亚首都和一些主要的城市，并讨论澳大利亚城市和人口分布特点。

3、看看澳大利亚主要有哪些矿产资源，以及铁矿石的地区分布。

精导：坐在矿车上国家1、矿产资源丰富澳大利亚矿产资源丰富，品种多，很多矿产的储量居世界前列。

如铁、煤、铜，铝土，其中铝土储量居世界第一。

2、特点：品质优、埋藏浅、易开发。

3、采矿业和冶金工业采矿业经营规模大，采用现代管理方法和机械化、自动化生产，矿产资源的开采效率和利用效率很高。

4、主要城市首都堪培拉，钢铁工业中心。

全国最大的工业中心和港口城市悉尼是有色冶金工业中心，第二城市墨尔本是有色冶金工业中心。

5、工业分布特点：分布在东南沿海地区原因：人口、城市密集，海上交通便利。

提升：读《澳大利亚》地图，完成下列知识要点归纳训练理解识记。

1.填注地理事物名称。

海洋：A B大洲： C地形：G H气候类型：①②2.澳大利亚有很多古老特有生物，如、等，因此澳大利亚被称为“”。

幼儿园是孩子们接触教育的第一步，而澳大利亚教育以其独特的理念和方法备受关注。

本文旨在探讨幼儿园中如何引入澳大利亚教育理念和教学方法，以及澳大利亚教案在幼儿园中的应用。

一、澳大利亚教育理念澳大利亚教育注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

他们提倡学生参与式教学，注重学生的实际操作和体验，在教学中注重学生的自主学习和发挥。

澳大利亚教育还倡导多元文化教育，尊重不同种族和文化的差异，致力于培养学生的社会责任感和国际意识。

二、澳大利亚教育教学方法1. 项目学习法：澳大利亚教育倡导项目学习，通过针对性的项目设计，引导学生主动学习，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

2. 游戏化教学法：澳大利亚教育注重幼儿的游戏和乐趣，在教学中引入游戏元素，通过游戏引导学生学习，使学习变得更加轻松有趣。

3. 实践体验法：澳大利亚教育强调学生的实际操作和体验，通过实践活动培养学生的动手能力和实际操作能力，激发其学习兴趣。

三、幼儿园认识澳大利亚教案1. 课程设置：幼儿园可以根据澳大利亚教育理念和教学方法，调整和完善自己的课程设置，引入项目学习、游戏化教学和实践体验等元素，丰富课程内容，提升教学质量。

2. 教学设计：针对澳大利亚教育理念，幼儿园可以设计更具实践性和探究性的教学活动，引导幼儿主动参与，培养其创造力和解决问题的能力。

3. 师资培训：幼儿园需要加强师资培训，提高教师的教育理念和教学方法，使其更好地贯彻澳大利亚教育理念，指导幼儿的学习和成长。

四、澳大利亚教案在幼儿园的应用1. 艺术教育：可以引入澳大利亚的艺术教育教案，让幼儿通过实践和感知，培养自己的审美情感和艺术表现力。

2. 科学教育：可以采用澳大利亚的科学教育教案，通过实验和探究，激发幼儿的好奇心和求知欲，引导他们主动探究科学知识。

3. 体育教育：可以借鉴澳大利亚的体育教育教案，引导幼儿参与各种体育活动，锻炼身体，培养团队合作精神。

结语澳大利亚教育理念和教学方法在幼儿园中的应用，为幼儿提供了更加丰富多彩的学习体验，促进了他们的全面发展。

《义务教育课程标准实验教科书·地理》（人教版）七年级下册第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”（第一课时）教学设计教材分析澳大利亚是世界上惟一占有整个大陆的国家，也是一个新兴的移民国家。

澳大利亚的自然地理区域极具完整性，对于区域地理的学习有着非常重要的意义。

因此教材在编排上主要是突出国家特有的自然环境特征及经济发展特点；并在教材中安排了相当数量的“活动”内容，旨在通过这种形式引起学生对某些地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到教学活动中，并通过这种探究性的学习过程，培养学生综合分析地理事物的能力。

设计思想依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。

充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

因此围绕教材中两个形象的标题“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有现象中，让学生知其然，还想知其所以然。

从动物的独特性入手，引出位置特点；从发达的养羊业，引出地形、气候特点等，这种设计改变了学生学习国家的一贯结构，用解决问题的模式完成新课题的要求。

学情分析学生在前面的学习中已经掌握了一定的学习方法，具备了一定的读图能力，但是由于阅历浅、知识面窄等原因，看问题的层次还有待于进一步提高。

因此在教学中注重渗透一下学法：①培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力；②通过小组探究学习，掌握比较、分析、综合等方法。

不过七年级学生具有好奇心强、善于思考的天性，因此，根据教学内容和学生特点，本节课主要采用“读图分析＋分组讨论”的教学方法，充分利用课本提供的活动和资料，因势利导让学生学会方法，掌握知识，开阔视野，提升情感。

教学目标1、知识与技能①学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”。

澳大利亚【教学内容】大洋洲最大的国家。

【教学目标】1．通过读图，了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都。

2．通过读图、探究，分析大洋洲的海陆位置、纬度位置，分析大洋洲的自然地理环境。

3．联系地形、气候说说澳大利亚人口分布的特点。

【教学重难点】能够分析澳大利亚的自然地理环境特点。

【教学过程】一、情境导入你平时用的商品有澳大利亚生产的吗？澳大利亚的羊毛衫世界闻名，澳大利亚因此被称为“骑在羊背上的国家”；今天我们就从澳大利亚的地理位置入手，来了解澳大利亚，大家请看世界地图找到澳大利亚大陆。

二、新课教学（一）大洋洲最大的国家1．澳大利亚的地理位置教师引导学生读教材图7-7，完成下列任务：（1）找出南回归线、太平洋和印度洋，说出澳大利亚纬度位置和海陆位置的特点。

分析讨论：澳大利亚的纬度位置与半球位置。

教师点拨：大部分在10°S〜40°S之间，南回归线穿过中部，属于热带和南温带。

位于南半球，东半球。

继续读教材图7-7，探讨澳大利亚的海陆位置，强调地理方位的表达方法。

教师点拨：西北面与亚洲相邻，东濒太平洋，西临印度洋，南与南极大陆遥遥相望，是世界上唯一拥有整个大陆的国家。

（2）找出澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛，说一说澳大利亚属于哪个大洲。

教师点拨：澳大利亚是大洋洲最大的国家，位于南半球，地处西南太平洋和印度洋之间。

澳大利亚的国土包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近一些小岛，是世界上唯一独占一个大陆的国家。

（3）找出堪培拉、悉尼、墨尔本。

教师点拨：澳大利亚是一个地广人稀的国家，人口与城市集中分布在东部沿海地区。

2．独特的自然环境（1）澳大利亚的地形特征。

读教材图7-7澳大利亚地形图，分析澳大利亚地形有什么特点。

学生通过读图知道：澳大利亚分为三大地形区：西部高原区、中部平原区、东部山地区。

教师总结：澳大利亚地形特征地势低平，起伏和缓，自西向东分为三大地形区。

（2）澳大利亚的气候特征。

学生活动：阅读教材图7-7和图7-8，完成以下任务：①学生在图上找出南回归线。

一、教学目标1.知识与技能目标①对照地图，说出澳大利亚的地理位置，领土组成及地形特点。

②了解澳大利亚特有生物，运用地图和图片分析特有生物的生存原因。

③学会运用地图和资料分析说明澳大利亚的自然条件（地形、气候）对养羊业发展的影响，了解澳大利亚养羊业发展现状。

④运用地图和资料，了解澳大利亚采矿业发展现状。

找出澳大利亚冶金业分布与矿产资源的关系。

2.过程与方法目标通过探究性的学习，培养学生读取信息、分析信息，运用比较和综合的方法，概括总结某种地理事物规律的能力。

3.情感态度与价值观目标培养学生因地制宜发展经济、人与环境协调发展的价值观念。

二、教学重点1.澳大利亚的养羊业与地形、气候的关系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

3.澳大利亚经济发展特点。

三、教学难点1.澳大利亚特有生物的古老性及其原因四、教学方法读图分析、比较综合、导游解说等方法。

五、课时安排两课时第一课时●教学过程［导入新课］播放幻灯片1 快乐学地理旅游全世界导入语：快乐学地理，旅游全世界。

同学们，今天这节课老师要带大家认识一个美丽而神奇的国家——澳大利亚。

请大家把书翻到第67页。

［讲授新课］教师陈述：我们今天的澳大利亚之旅的第一站是游览野生动物园。

——探求世界活化石博物馆之美名的来历。

板书：一、世界活化石博物馆播放幻灯片4 第一站野生动物园教师提问：刚才，在视频中了解到澳大利亚有哪些动物？下面我们进一步走近他们，了解它们。

首先映入我们眼帘的是什么动物？播放幻灯片 5-11 澳大利亚特有动植物学生活动。

学生集体识别，并请了解的同学简单介绍其特点。

1、袋鼠。

是一种古老的有袋类哺乳动物。

腹部有育儿袋，以保育幼袋鼠，是动物界的跳高跳远名将，最远能跳12米。

2、考拉。

形似小熊，憨态可掬，也是有袋类动物。

因此又叫树袋熊。

树袋熊妈妈的育儿袋袋口开口向后，幼仔从妈妈的两条后腿中探出头来，是澳大利亚特有的原始树栖动物，和袋鼠一样都是古老的有袋动物种群。

教案：澳大利亚【教学内容】本课时内容对应教材P103-P109。

主要包含“独占一块大陆的国家”、“古老的动植物”、“后起的发达国家”等内容。

1.教学目标：(1)了解澳大利亚的基本概况：包括地理位置、面积、人口和城市分布等。

(2)掌握澳大利亚的自然资源和人文特色：特别是其独特的动植物资源。

(3)加深学生对世界地理的认识和理解，尤其是南半球国家的特点。

2.教学重点：(1)澳大利亚的概述：包括其独占一块大陆的特殊地位及其自然环境特征。

(2)古老的动植物：介绍澳大利亚特有的动植物种类及其形成原因。

(3)后起的发达国家：探讨澳大利亚作为南半球唯一发达国家的发展历程和现状。

3.教学难点：(1)理解澳大利亚动植物的古老性和特有性：解释其形成原因及与全球其他地区生物多样性的差异。

(2)分析澳大利亚成为发达国家的原因：从历史、经济、文化等方面进行综合分析。

4.教学过程：第一课时：澳大利亚概况与自然环境导入新课：(1)提问：世界上唯一独占一个大陆的国家是哪个？（学生回答：澳大利亚）讲授内容：1.地理位置与面积：(1)澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间，四面环海，总面积约769万平方公里。

(2)人口约2500万，地广人稀，气候干旱。

2.地形与气候：(1)地形多样，从热带雨林到沙漠应有尽有。

(2)气候类型复杂，从热带湿润到寒带干燥不等。

课堂活动：(1)小组讨论：比较澳大利亚与其他大陆的地理特点，总结其独特之处。

第二课时：古老的动植物导入新课：(1)提问：为什么澳大利亚有许多古老的动植物？（学生思考并回答）讲授内容：1.古老动植物的种类：(1)袋鼠、考拉、鸭嘴兽等动物，以及桉树、金合欢等植物。

(2)特有鸟类450种，特有植物9000种，占全球总数的75%。

2.形成原因：(1)长期孤立于南半球海洋中，自然条件单一，导致动植物演化缓慢。

(2)古老的地质历史和独特的自然环境共同作用。

课堂活动：(1)观看视频：介绍澳大利亚特有的动植物及其生态环境。

澳大利亚说课稿一、教材分析1、知识结构“澳大利亚”一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。

教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了几个形象的标题，如“骑在羊背上”的国家、“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。

澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。

同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。

就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，所以如澳大利亚的城市、工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成、探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。

2、课程目标●知识与技能1.运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。

2.根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。

3.学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。

●过程与方法通过探究、合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。

通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置；通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。

通过阅读有关地图，学习分析澳大利亚自然环境对其农业、经济等的影响。

●情感、态度和价值观1、通过学习澳大利亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。

2、理解澳大利亚利用资源与自然条件优势，因地制宜快速发展经济。

（三）重点难点重点：1.澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。

2.澳大利亚经济发展特点。

难点：1.澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

2.澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系。

二、学法和教法分析在课前充分搜集有关“澳大利亚”的资料，采用信息技术，将搜集到的重要信息制作成学习课件。

第八章东半球其他的国家和地区
第四节澳大利亚
设计理念
依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。

充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

学习目标
1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。

2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。

3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。

学习重点
1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。

2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。

学习难点
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。

教学准备
教师：制作多媒体教学课件，推荐相关网址或参考资料
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料
教学时间：1课时
教学反思。

第八章第四节《澳大利亚》授课章节第八章第四节课题澳大利亚授课课时第一课时课型新授教学目标知识目标：1.记住澳大利亚特有的生物。

2.记住澳大利亚地形分布状况。

3.了解澳大利亚主要的气候类型有哪些？4.理解澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

能力目标：通过对资料与图像的分析，师生共同讨论、探究、交流、合作，得出影响澳大利亚农牧业发展的因素。

情感目标：通过对澳大利亚发展农牧业因素的分析，使学生认识到因地制宜发展农牧业、人与环境协调发展的人地观。

教学重点知识目标2.3.４教学难点知识目标４；能力目标１教学方法读图导学法、合作探究法教具澳大利亚的大自流盆地视频、中文演示文稿图片教学过程第一课时阶段目标教师活动学生活动激趣导入讲授新课看图片，你知道这些古老动物的名称吗？知道是哪个国家的吗？那今天我们就一起走进澳大利亚，了解澳大利亚。

过渡：澳大利亚为什么会有这些古老的生物呢？这与它的所处位置有关。

一、位置与组成1.出示澳大利亚在世界中的位置图，说出澳大利亚的位置与组成：南半球的海洋中，由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛及周围一些小岛组成。

2.思考并完成活动1问题A.大约在什么时候澳大利亚大陆与其他大陆分离？（6500万年前）B.长期孤立于南半球海洋中，对生物的进化会产生什么影响？（减缓生物进化过程）学生看澳大利亚的几种特有动物，介绍自己对它们的了解。

辩认澳大利亚国徽上两种动物，认识古老动物在澳大利亚的重要地位。

学生用半球、纬度、海陆来介绍其位置。

学生分组讨论三个问题？学生读阅读材料，了解澳大利亚其它特有的动物，体会到澳大利亚生物的特有与古老性，C.为什么南极大陆很少有特有动物？3.看资料，了解澳大利亚其它的特有植物、鸟类与有袋类动物占总数的百分比，理解“世界活化石博物馆”的含义。

4.师总结：澳大利亚特有的生物，是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类，在今天看来，它们虽然显得有些原始，但却成为人类研究地球演化历史的活化石。