“差生”如何变“优生”
——典型教学实践案例思考
上海市工业技术学校夏立戎2012.6
摘要：普通中等职业技术学校中学习成绩较差的学生能否转变成学习成绩较好的学生，是这类学校教学质量全面提高的基础。笔者通过教学实践研究发现，改变这些学生上课不听的习惯，让他们的注意力集中到教师的教学内容上来，并不断鼓励、表扬、赞赏学生的每一个进步，充分挖掘学生的自信心，是完全可以转变这些学生的学习态度，提高他们的学习成绩。因此上课管理好学生，吸引学生的注意力，是职业教育教师教学能力的一个重要组成部分。
关键词：关注学生上课注意力；赞赏学生进步；小班化教学；“差生”可以变优
虽然我担任教学工作已经有30年了，但如何在教学实践中使学习成绩较差的学生也能听懂课堂上的教学内容，把课堂上所学的知识和技能应用起来，在具体操作练习中能独立完成，从而使他们的学习成绩有明显的提高与进步，一直是我近几年教学中所追求和关注的课题。对于这个课题的发现并且产生兴趣纯粹出于偶然。2010年9月，我担任12022班Mastercam课程教学工作。刚开始上课时，发现有些同学上课讲废话、玩手机，到了做练习时，什么也不会做，于是我把最差的一位同学叫上来，坐在我的边上听课，需要练习时就用我的教师机练习。令我吃惊的是这位张明同学竟然在后面的每次练习中都能独立完成任务，做得又快又好。于是我想进一步测试一下，学习习惯和学习能力较差的中专学生是否能学好专业知识，所谓学习成绩不好的差生能否改变，成为学习成绩中等或较好的学生。这学期我担任13031班的Pro-E课程教学工作，我选中了黄涛同学，值得高兴的是黄涛同学这门课的学习成绩又有了明显的提高，甚至他还主动去帮助课堂上练习做不出来的同学。我的教学实践又一次证明：所谓学习成绩不好的学生完全是可以改变的，教育的真谛是如何改变人，因此有人把教师工作的挑战性和创造性比喻为人类灵魂的工程师。
一、案例概况
案例1：张明同学
专业：数控技术应用
年级：12022班学生（2008级学生已经毕业在上海通用汽车有限公司工作）
课程名称：数控CAD/CAM（Mastercam）
课程性质：专业技术课 3年级（上）开设此课
课时：84学时
课程考核形式：考查课课程教学中安排2次测验及最后1次考查
任课教师：作者
班主任：周老师
张明同学该课程的考核成绩：86分
案例2：黄涛同学
专业：机电技术应用
年级：13031班学生
课程名称：Pro-E
课程性质：专业技术课 3年级（下）开设此课
课时：90学时
课程考核形式：考试课课程教学中安排2次测验及最后1次考试
任课教师：作者
班主任：施老师
黄涛同学该课程的考核成绩：79分
二、作者对“差生”的帮助方法
根据作者长期从事教学工作的经验和体会，发现这样一个基本事实：学生的学习成绩好与差实际上是与学生上课时注意力的集中程度以及注意力集中的时间长度有非常密切的关系。因此作者在进入新的班级上课时，首先通过1-2次上课，观察班级中谁上课注意力最不集中，例如玩手机、睡觉、讲废话等；谁在教师布置作业后一点思路也没有，不能按照要求完成任务。发现这样的学生后马上把他安排在作者的边上听课，当作者上课时，该学生坐在作者边上，他既不能玩手机，又不能和别的同学说话，他只能听作者讲解Pro-E的内容，看作者在电脑上的每一步操作。作者讲解完成后，其他同学在下面自己的电脑上进行练习，而该同学就在教师上课使用的教师机上进行练习，他做的每一步操作都留在电脑中，作者看得很清楚该同学是否掌握了刚才教学的知识和内容。
看似很简单的这样一个安排，在教学实践中证明：坐在作者边上听课的差生，在练习中基本上都能独立做出来，而且做得比下面的多数同学要好而快。同一位学生，为什么在课堂上的表现会出现如此明显的反差，太值得我们搞教育工作的教师进行思考与研究了。
还有一点需要特别指出，13031班中有好几位像黄涛这样的同学，他们上课不听，玩手机，甚至有一位同学什么练习也不做。因此，教学实践中同样也证明：在一个有40多位学生的班级中上课，作者要像管理黄涛同学一样管理好每一位同学几乎是不可能的。基于这样的原因，假设不考虑教育成本，采用小班化（例如12位学生）教学，那么教师在上课时就可以比较容易的关注到每一位学生，及时发现问题，帮助学生提高上课时注意力，我想这或许会给我们的职业教育带来一种深刻的变化。
三、两位同学其它课程的学习情况
1、张明同学的学习情况
（1）张明同学入学二年的学习情况
文化基础课：语文60分，数学60分，英语60分
专业基础课：机械制图76分，机械基础60分，机械制造基础60分，公差配合60分，液气压传动62分，可编程控制器60分，机加工实训60分
备注：张明同学的班主任周老师告诉作者，张明同学以上学习成绩为60分的所学课程，几乎都是通过补考或重修勉强及格的，他是班级中典型的学习成绩差生。
（2）张明同学三年级（上）学期的学习情况
专业技术课：数控加工基础实训60分，传感器应用73分，机械加工工艺78分，数控CAD/CAM是作者上的课，86分，可编程控制器75分
（3）从张明同学班主任那里了解的情况
在我将要完成张明同学所在班级的任课工作时，12022班的班主任周老师主动联系了我，周老师是一位工作认真负责、教学经验丰富的资深语文教师，她说：“夏老师，张明同学是他们班级中学习成绩最差的学生之一，他每学期都有几门课程不及格，这次在你的帮助下他学习成绩有了明显的提高，他本人很开心，自信心也有了提高。我把张明同学的进步告诉了他的家长，他爸爸说非常感谢那位老师”。至此我才第一次知道，我无意中拉到我边上听课的竟是学习成绩如此差的学生，当时我真的很惊讶。
几个月以后，有一次在校园中遇到班主任周老师，她很高兴地告诉我：“张明同学进了上海通用汽车有限公司，他现在工作表现很好。他的爸爸要求她再一次谢谢那位帮助过张明同学的老师”。我说：“不用谢，这都是我们教师应该做的事”。
2、黄涛同学的学习情况
（1）黄涛同学入学二年半的学习情况
文化基础课：语文61分，数学60分，英语60分
专业基础课：机械制图60分，机械基础60分，机械制造基础64分，公差配合60分，液气压传动60分，机加工实训60分
专业技术课：专业英语53分，传感器与PLC技术43分，维修电工初级应会实训60分，维修电工初级应知65分，质量管理60分，控制电机39分
备注：黄涛同学的班主任施老师告诉作者，黄涛同学以上学习成绩为60分的所学课程，几乎都是通过补考或重修勉强及格
的，他是班级中典型的学习成绩差生。
（2）黄涛同学三年级（下）学期的学习情况
专业技术课：现代控制技术60分，Pro-E是作者上的课，79分，机电设备安装与调试29分，机电设备安装与调试实训60分
（3）从黄涛同学班主任那里了解的情况
黄涛同学的班主任施老师是电气专业的一位资深老教师，有一次她告诉我：“黄涛同学今天很开心，他说上课时练习都是自己独立做出来的，老师表扬了他”。施老师同时又说：“黄涛同学的学习成绩一直很差，你鼓励他后，他的自信心有所提高”。显然关注学习基础较差的学生，鼓励和表扬这些学生非常重要。
（4）黄涛同学自己的感受
课程快要结束时，作者和黄涛同学已经很熟悉了。有一天作者跟黄涛同学说，你能不能写一些关于上课的真实感受，如果没有感受就不要写，有感受就写，千万不要写假的东西。几天后，黄涛同学给了我一张小纸，上面写了他的上课感受。当我拿到这张小纸后真的有点激动，我们的学生是那么真实和可爱。
以下是黄涛同学写给作者的感受原文：我坐在老师边上课不容易开小差，注意力比坐在下面要集中，上课效率比较好，老师教的东西，一听就会，方便吸收。强制性的控制了认真听课这个问题，在老师边上也没人说话，故然听课比较认真，自然而然成绩不会差。坐在老师边上唯一不足的地方就是遇到步骤比较多的新内容不方便操作，总的来说，是对上课学习很有帮助的。
3、两位学生学习情况的进一步分析
下面是两位同学在校四年的学习成绩单（见附件），从他们的成绩单中可以看出：张明同学在作者的影响下，从三年级（上）开始，没有一门不及格的课程出现，并且每门课的成绩都有了明显的提高。而黄涛同学只有作者上的课程成绩较好，其它课程的成绩只有及格的水平，甚至还有二门课程不及格。分析这种现象，可以从二个视角来看问题：从学生的层面来看，不同的学生受教师的教育后，其效果是不一样的，有的教育效果比较明显，有的教育效果一般或较少，至于这种个体上的差异需要进一步去挖掘与研究；从教师的层面来看，关注学生上课情况或感受的这类教师对学生的成长有比较大的帮助，反之只顾自己讲课的这类教师对学习态度和学习习惯较差的学生来说，上课所讲的知识或技能几乎没有任何意义，因为这些学生上课根本不听或只听了支离破碎的片言。
四、案例的启示
1、关注学生上课的注意力和集中力
思维的注意力和集中力较差的学生，上课经常讲废话、玩手机、睡觉等，那么这些学生上课听到教师的讲授内容就是不连续的、间隔的、支离破碎的内容，造成这些学生听不懂或不理解，逐渐丧失学习的积极性。这就像一首曲子、一篇文章或一部电影，如果中间任意截去N个小片段，你所接受到的信息都是不连贯的，其结果就是听不懂或看不懂。
除了思维的注意力和集中力外，还有一个思维集中时间的持久力问题。思维集中的时间越长，学生能够学到的东西就越多。
让学生上课注意力集中，认真听老师讲课，是保证教学质量的先决条件。如果学生上课思想开小差，教师任何好的教案设计，一体化教学方案，项目驱动或任务引领等课改，其教学效果就会大打折扣。因此，关注学生的上课听课情况，观察他们的反映，采用各种切实可行的方法，提高学生的注意力集中度以及持久度，是衡量每一位教师教学能力水平的标尺。
最后需要强调：注意力问题是一个心理学范畴的问题，注意力的集中度以及持久度是需要训练、培养并逐渐养成而成为一种习惯。
2、精心组织好教学内容
教师要精心组织好教学内容，要突出教学重点，即要考虑课程的系统框架，知识的宽度与广度，又要考虑知识的实用性和针对性。每堂课的内容不能太多或太难。要由浅入深、循序渐进地进行知识传授。课堂上讲主干的内容，对于支干的内容尽可能不讲或少讲，有些不常用的知识最好不要展开讲，总之上课内容要精炼。精炼的内容便于学生记忆，也容易给学生留下较深刻的印象，学生会感到学习并不难，对学习厌倦的情绪就不会产生，久而久之学生的学习兴趣会慢慢提高。
3、采用适合学生的教学方法
采用好的教学方法首先需要考虑的是如何让听课的人注意力提高起来，可以是实物、事件、技术难题、语言的起伏等。其次是合理分解教学内容，尽可能采用边讲边练或讲一步练一步方式进行教学。此外知识中或操作中的要点及注意的问题要特别强调，要让学生引起重视。最后学生中常见的错误要加以重点分析，这种分析可以放在学生练习前，也可以放在学生练习后，
前者可以暂时引起学生的注意，使学生不犯同样的错误。后者可以在分析比对错误中让学生印象比较深刻。
4、及时表扬、赞赏学生的每一个进步
对于学生的每一个进步，要及时加以肯定、鼓励、表扬、赞赏，使学生产生荣誉感、自豪感、成就感，促进学生进一步自觉地学习好下面的知识和技能。
5、用小班化教学作改革尝试
目前中职教育基本上都是以40位学生为一个标准班，有的学校为了节约教学成本，甚至一个班人数达到约50位学生。当一个班中有较多学习习惯不良的学生时，任课教师在上课时要做到关注每一位学生几乎是不可能的，因此像西方有些国家学习，采用小班化教学，应该成为职业教育中的改革尝试。
参考文献：
《教师如何做质的研究》陈向明著教育科学出版社 2001年
《课堂评估》钟启泉、赵中建丛书主编华东师范大学出版社 ISBN 978-7-5617-5671-3
《职业教育课程教学改革》戴士弘著清华大学出版社 ISBN 978-7-302-15192-0
优生和差生 本文是关于初中作文的优生和差生，感谢您的阅读！ 我，全校老师公认的优等模范生，不仅学习认真，成绩优秀，更因乐于助人，脾气好而深受同学们的拥戴，而我最大的优点莫过于听老师的话，完全没有青春期少年应有的叛逆和张狂，所有的老师都以教过我为荣。 他，全校老师的“眼中钉”和“肉中刺”，不仅学习极差，还喜好逃课打架闹事，没有哪个老师的课能够打败他的瞌睡虫，没有哪个老师的话能够让他遵循，所有的老师都不愿意接留他这个“烫手山芋”，他是老师心中永远的痛。原本没有交集的两条平行线因为老师的抽签而来到同一教室，更因一次偶然的调动而成为同桌，我雄心勃勃，信心满满，想要把他从深渊里给拉回，而不理会他这位接受者的意愿，一场无烟的战争即将爆发。 我开始上课时把沉睡的他拉回现实，用尽各种方法不让他睡觉，更像个雷达24小时跟踪，阻挠破坏他逃课打架的计划……终于有一天，他再也受不了我的跟前跟后，阻挠破坏，一场谈判在春暖花开的季节里上演。 谈判的结果出乎人的意料，我们进行了一场赌注，只因他坚持他的堕落主要是因为老师的漠不关心，差别对待，而我却认为他自己才是最大原因。于是我们各执一词，谁也不认同对方的观点，为此我们打赌，方法就是我要做一天“坏学生”，学他上课睡觉，逃课等等老师所不能容忍的行为，以此来看看老师的反应。 第二天很快就来到，我怀着忐忑不安的心情来到学校。首先是见到老师不打招呼，上课迟到，睡觉，还没有交作业，更离谱的是下午我被迫和他一起逃课。他请我去上网，而我却终因内心的害怕而逃回了家。我躺在床上，回想着今天的一切，记起了我没打招呼时老师的愕然，上课睡觉时老师关心的注目，逃课时门
卫伯伯的惊讶……这一切在我脑海中翻滚，我就在这煎熬中坠入了梦乡。傍晚，妈妈竟然提前下班，我还真担心她要质问我，却不料他开口就问我身体好些没有，我愕然。原来老师早已打电话告诉她今天我不舒服提前回家了。它们一点也没有怀疑我的反常，而他却因为逃课被老师整整训了一节课。 我输了，彻彻底底地输了，输在了老师因为感情而认识不清上。我无能为力，我不能改变这一切，却认清了这一切。（教师评语） 优生和差生的问题，是大多数教师眼里墨守成规的惯式，可作者却告诉我们了一个真实的学生的故事，我们教师看了，确实也有不少的感触。
如何转化后进生之我见 班主任都希望自己班的学生个个成绩优良，品行端正，但后进生的存在却是个不容忽视的客 观事实。一般说来，“后进生”缺点突出，缺乏自觉性和自制力，学习成绩较差；“后进生”的 转化，是班主任一项十分重要的工作。对“后进生”的教育要从培养孩子的自信心、激发孩子 潜能入手。 生活中，有些孩子自信心十足，“我能行”常挂在嘴边，但也可见到一些胆怯、退缩，缺乏自 信的孩子，总说“我不会”。做事总是畏首畏尾，犹豫不决，原因何在呢？就是缺乏自信。那 么孩子的自信哪里去了呢？ 1.家长和老师给孩子设立过高的目标（期中考试必须进年级前10名，否则就要挨打等）。 2.老师总是拿班级的孩子作比较：你看人家谢泽西、刘嘉文成绩那么好，你呢？ 3.老师和家长总是破坏性地批评孩子（你呀，笨死了！老师天天这么辛苦，你一点都不争气，我都无脸见人了等）。 这些都是自信的杀手呀！ 一个人在人生的道路上能走多远，在人生的阶梯上能爬多高，在人生的战场上能取得多大成就，除了其它因素外，最关键的因素就是他的自信心。 老师对孩子的教育培养，最主要的内容就是培养孩子的自信心，怎样培养孩子的自信心呢？ 我总结了几点培养自信的方法与大家一块进行探讨： 1.培养孩子良性情绪，即积极的心态； 2.必须让孩子有一个健康身体； 3.必须确认孩子的优点； 4.表扬； 5.鼓励－－良性的推力； 6.让孩子尝到成功的滋味，积累自信； 7.教会孩子准备； 8.教会孩子自我操练； 9.教育孩子自我表扬与暗示； 10.教会孩子接受失败，真正认识到失败是成功之母； 11.把注意力集中在事情上，而不是结果上； 12.改正孩子缺点的唯一渠道——亮点原则。 在这里，我给各位举一个真实的例子：08年送走的一个学生叫小朋。入校时小朋的成绩在 班里是35名（班里共42名学生），在年级里大概是380名。一入学，他的姥姥和他的妈妈 就多次找到我沟通孩子的情况：孩子出生时难产，所以生下来全身发紫，有点缺氧，当时都 有点担心孩子会不会成脑瘫，后来发现孩子还比较健康，只是脑子不是太灵，希望老师多指 导孩子，且找一个成绩优秀的孩子坐同桌多帮一下。
教师如何对待优生差生 人有胖瘦,树有高矮,学生也有优差,这是不容置疑的事实。但随着一部分学校片面追求升学率的影响，歧视差生的现象时有发生。下面就如何对待优生和差生的问题，谈谈我的见解。 一、常给优等生敲警钟 一般来说，优等生谁都爱，这是无可非议的。正因为如此，优等生的缺点往往容易被掩盖，但小的缺点如果不克服，也会造成大的隐患。 我曾经教过的一个班的班长是一个非常聪明的同学，学习成绩优秀，工作认真负责，是老师的好帮手。就是因为老师给他的信任太多，他在同学面前非常专横。并且只管别人不管自己，坏习惯还真不少。针对他这种自以为是的表现，我则寓爱于严，通过不同的方式指出他身上存在的问题，并进行严厉的批评。经过我的教育，他终于认识到，班干部应当首先管好自己，起好带头作用，只有这样，在同学中间才会有威信，别人才会服管。以后，他改变了自己专横的态度，主动关心别人。老师不在时，他能把班管理得井井有条。因此常给优生敲警钟，让他们能克服自身的弱点，才能使优生更优。 二、多给差生一点“偏爱” 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对差生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在差生身上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。 差生一般自制力差，学习上遇到的困难更多。我曾经教过的一个学生唐某就是个典型的例子。由于家里特别困难，刚进初中时成绩很差，班上女生中她经常是倒数第一。在周记里她常流露出给我们班女生丢脸的念头，不想在我们班呆下去。虽然她在学习上特别用功，但就是效果不明显。再加上她不注重衣着，导致很多同学疏远她。最让我难忘的是在一次主题班会上让她发言的时候,她小心翼翼地对大家说：“各位同学，每次考试我都是最后一名，是我拉了大家的后腿，真不好意思。”说完，她趴在桌上哭了。同学们听了感到十分意外，而我听了后心里也不是滋味，心理受到极大的震动。下来后我找她长谈了两次，了解了她心里的想法，同时解除她的思想障碍。分析学习始终上不去的原因，不是她脑子笨，而是知识掌握得不牢固。让她听课时不要分心，认真完成作业。此后，我对她又采取了特别的方式进行教育，上课多给她一点鼓励的目光，让信任的眼神告诉她老师是喜欢她的。只要她每前进一小步，我就及时地在班会课上表扬。私下我总是对她说：“你进步真大，比老师想象还好。”同时我还经常与家长取得联系，商讨对孩子的教育，让家长与老师很好地配合。后来她已由老师要她学变成了她要学。因为我经常表扬，同学们也改变了对她的看
三年级后进生转化方案 为了让每个孩子都能学有所获，切实提高我班教学质量。结合我班学生实际，特制订后进生转化方案如下： 一、班级情况分析： 我班的一少部分学生学习情况较好，本班的后进生属于家长不管，学习不自觉的孩子，或者单亲家庭。我班学习较差的学生有：赵轩、夏艺嘉、张炳洋，马淑涵、苗世博、张泽栋张成烨等。学生年龄虽小，但争当好学生的愿望却是人人都有的，我想只要老师恰当引导，多鼓励，多辅导，多付出努力，让孩子们树立信心，肯下苦功，一定会能有效果。 二、后进生形成的原因： 1、家庭教育的失职。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母忙于工作，忙于买卖，无瑕顾及子女的学习，或将子女的教育“全权委托”给学校及校外辅导站，家庭无时间管教，任其发展。这样会使学生缺乏安全感和归属感，形成不健全的个性，无法养成良好的学习习惯。 2、有的学生属于智力相对低一点的学生，进入二年级以后，学习的知识越来越多，学生出现了怕学的情况。针对这样的问题，要对学生进行积极的鼓励，帮助他树立学习的信心。 3、有的学生属于聪明，但习惯不好。课堂上注意力不集中。学习效率低。久而久之，就对学习失去信心，对老师的要求也未能全部接受。 三、转化目标： 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。 四、解决措施： 1、发现学生的优点，放大优点。 只要发现孩子的优点，哪怕一点点。我都会在班内大肆表扬，让所有的孩子都知道。这样，学困生自己和家长的脸上都有光彩。学生也会逐步树立自信心。 2、做好日常学习的督促。 后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而一步一步，一项一项地提高。 3、树立榜样，激发兴趣。 树立榜样，激发学生学习兴趣，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。我把学生分成了四人小组。每组1名优等生，担任组长，2名中等生，一名后进生。组长和后进生同桌，便于及时帮扶。每组的后进生，要比赛。通常三个人比一比。在于激励有进步的后进生和他们的组长。这样，给学困生一个暗示：同学们一个个都能养成良好的习惯，受到老师的称赞，我也要努力这样做！ 4、家校合力，共同促进。 作为一名教师，我首先做的是通过谈话，让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任。作为一名语文教师，我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络。把当天的作业，以及孩子在校的表现发给家长。便于家长及时了解孩子在校的表现。对于作业，也能做到心中有数。 5、持之以恒，巩固习惯
转化后进生的八种方法 1、动之以情,消除戒备心理 教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头,当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们将亲其师而信其道。因此,对于后进生来说,要动之以情,消除戒备心理,只有满腔热情地对待每一个学生,特别是每一个后进生,给他们以无私的、真诚的爱,学生有困难时及时关心帮助,使他们感到班集体的温暖、老师的关怀,进而达到感化他们、教育他们的目的。 2、尊重信任,平等对待是转化后进生的关键 教师应当多花一些时间了解后进生,尊重、信任后进生,理解他们,逐步消除他们的疑虑和自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。在课堂上优先对待他们,不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生,时时处处为他们着想。 面对调皮捣蛋的学生时,教师要有涵养,不要急躁冲动,要机智地巧妙地让问题得到妥善处理,激起他们学习生活的勇气,鼓励他们大胆地去痛改前非,避免破罐子破摔、自暴自弃。 3、晓之以理,增强后进生的分辨是非能力 教育后进生,只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察,才能从实际出发,根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法,有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理,以理服人,增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、
价值观的教育,对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育,对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育,使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心,从思想上让他们树立信心,用思想指导行动,进行自我提高。 4、坚持正面教育,发现闪光点 教师要独具慧眼,善于发现后进生的“闪光点”,帮助后进生克服缺点的同时,鼓励他们发扬优点和长处,化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。 在后进生的转化工作上,要不断发现他们的长处,有进步的同学要及时表扬,给他们树立自信心,使后进生摆脱后进,赶上其他同学。对学习有困难的同学,要积极引导他们参加教学活动,多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通,进而促进学生学业的进步和思想的转化。 5、教师要树立正确的转化观念,创造成功的机会 教师要树立成功教育理念:期望—尊重―信心―因材施教—成功;要树立学生成才的多元化思想,并用“发展”的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进,什么都差,只要通过有的放矢的诊断,激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习信心,都是可以在不同程度上加以转化的。 在做后进生工作时,不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们,更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题,让后进生充分发
差生难教教优生也不容易 丹江口市肖家沟小学叶祖献 “优生”备受教师重视和喜欢，常常在班上有意无意地树作其他学生的榜样，经常得到表扬和夸奖，他们是老师的骄傲，称作得意门生，教师的工作业绩往往是通过他们的身上体现出来的；在班上，他们得到不少同学的巴结和羡慕，也受到不少同学的白眼和妒忌；在家里，他们一般是“小公子”、“小公主”，他们想要月亮，父母爷奶不敢给烧饼。 “差生”也备受教师的“重视”和讨厌，常常在班上有意无意地当作典型，经常受到批评和教训，他们是教师的包袱和耻辱，称作扶不上墙的烂泥，教死教不变，教师的工作业绩常常因为他们而被抹煞；在班上，他们备受“优等生”的欺负和侮辱，也得到不少同学的同情和关爱；在家里，父母拿他们无奈，常常因为他们而抬不起头，巴掌是他们的家常便饭。 老师常对“优生”说：“真是好样的，长大了一定有出息！”课堂上他们的手举得特高，老师常常提问他们，特别是有同行和领导来听课时提问的次数就特多，他们也很会揣摩教师的心理，回答问题正中教师下怀，好像事先设计过的一样，因此，老师常说：“表扬他”，“掌声鼓励”。 老师常对“差生”说：“真没出息，这么简单的问题都不会，长大了是块挑大粪的料！”课堂上他们经常头疼，交头接耳，扶桌睡觉，有同行和领导来听课时老师一般不提问他们，哪怕他们也举手了。有时候他们会突然向老师提出一些令人意想不到的“怪”问题：“老师，《揠苗助长》里的农夫会那么蠢吗？”老师会很快制止：“别瞎说，这是书上写的，难道也有错吗？你才这么蠢呢！” “差生”一般患有“考试恐惧症”，因为他们对老师的教导好像水过鸭背，书本上的东西对他们来说是“天书”,根本弄不懂，更谈不上背诵了，因此，勉强考得上已经是不错的了，有的干脆上社会大学算了。他们看书少，所以视力特好——1.5以上，见了原来的老师会大老远就大声叫：“老师，几年不见，您老多了，抽支烟。”“老师，今天晚上我请客，您一定来呀！”这时老师也会大吃一惊：“几年不见，这小子变样多了。”其实这也是很正常的现象，因为他们都长大了。他们逢人会说：“某某是我的启蒙老师”。 这大概就是人们常说的“优生”和“差生”吧。在教学中，我的出发点是“本着面向全体学生”，在优生和差生面前，难免“弄巧成拙”。 我教学“加减法的简便算法”一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下： 优生：635+98 6789—1999 896+798 差生：635+100 6789—2000 896+800 比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意思：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。 课的发展如设计一样顺畅，但是比赛的学生表现却令我至今仍然不能平静：2名优秀学生在不发表任何意见的基础上伤心的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？ 当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我向学生道歉，并重点帮助了分析了哭的原因，希望他在遇到困难时，变得坚强和从容。对差生我问他为啥胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
如何对待班级优等生和后进生 如何对待班级优等生和后进生 教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦乐，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要老师对他们投入更多关注，为他们铺设好进步的桥梁。 在班主任工作实践中，我觉得对待班级管理中的优生和后进生也要端正态度，掌握好方法，这是管理好班级的关键。 一、一碗水要端平 在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优生和后进生应使用一个标准。通常优生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见。所以班主任执法，一定要公证，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长优生的坏习惯，压抑后进生的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。
二、架起信任的桥梁 有一句名言叫蹲下来看孩子，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道，受其术的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己神圣的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。 三、调动积极性 一个良好的班集体，离不开全班同学，也离不开少先队中队委、小队委、科代表、小组长的模范作用。他们的模范作用如何，他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时，我坚持做到：不论优生、差生人人参与竞选，力求把大家信赖的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。发动
“后进生”转化之我见 发表时间：2014-04-18T08:33:41.623Z 来源：《素质教育》2014年1月第142期供稿作者：王江波 [导读] 不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，如何转化后进生也就成了一个永恒的教育课题。 王江波山东省栖霞市实验中学265300 不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，如何转化后进生也就成了一个永恒的教育课题。每个老师都有自己的看法，我也不是一个有成功经验的老师，但我想把自己在十几年工作中积累的一点不成熟的见解与各位同仁分享。我是一名初中教师，接触的是经过了五年小学教育的孩子，经过五年的小学教育，孩子们分化已经很大，但他们毕竟还小，“人之初，性本善”，我相信他们还都有一颗善良的心，所以所谓的“后进生”绝不是道德品质败坏的人，他们只是由于种种原因造成的学习成绩的后进，而这种学习成绩的后进不经过正确的引导教育，很可能就会发展成为一个全面的“后进生”，进而成为社会的渣滓。所以在对待后进生的问题上，我的观点是：防止道德滑坡，不求成绩有多高，只要有道德，将来都是对社会有用的人。 一、了解具体情况是与后进生打交道的第一步 初次接触，不能要求后进生在新的班级里要做到多么好，最好是先不要提要求，因为提要求只能让他们站在你的敌对立场上，以后再想沟通就困难了很多。这个时候一是通过他身边的同学对他的兴趣爱好家庭等进行侧面的了解，争取后面在面对面的时候能够抓住主动，二是在适当的时机与其本人谈一谈，不过这种谈话一定不能是强迫性的，并且要在谈话中找他们这个年龄感兴趣的问题。 二、在班级中让后进生有事可做 后进生一般在学习基础上较差，但精力并不比其他同学少，并且往往还比其他同学精力旺盛，如果没事可做他们肯定会闷，肯定会自己去“找事”，这就为班级管理制造了很多隐患。班级中的事务很繁杂，而其中有很多是每个学生都能胜任的，比如开关门、开关灯、课前的点名、安全检查、卫生值日、电教器材的管理等等。只要你放心让他们去干，他们往往会干的有声有色。 班上有一个姓刘的同学，刚一接手时就通过以前的老师知道他很不爱学习，并且结识了很多社会上的“哥哥”，经常滋事，在课堂上也总是影响周围的同学。开学后我特意给他安排了“关门”的任务，就是在放学等所有同学都走了后把灯关上，锁门，把钥匙送到办公室。看的出来他很乐意，那种神圣感让他立即就把小腰板挺了起来。可是过了几天就出事了，那天放学回到家后就接到级部主任打来的电话：“你们班晚上放学时怎么没关灯？”因为那时还是夏天，平时是不用灯的，那天正赶上阴天，所以开灯了，他肯定是忘了。怎么办？我想，这时候肯定不能批评他，这事谁也会出错的。第二天我找到他，先表扬了他，然后跟他说：“我下个周开班会时要表扬你呢，可昨天傍晚你忘了一件事。”他很吃惊：“我关门了呀。”“可你忘了关灯了！”他一下显得很不好意思：“老师，我以后一定记着！”我说：“老师相信你，昨天的灯我给你关了，这事就你我二人知道，好吗？”他坚定地点了点头。在下个周的班会我表扬了他，并且把那天的关灯说成是他关的，同学们都把佩服的目光投向了他。以后他不但这个事做的很好，班里的其他事也抢着干。 三、多种方式走进后进生心扉 要与学生谈心，必须有一个切入点，这必须是他们感兴趣的话题，比如你与他谈琼瑶、谈席慕容、谈三毛这些我们那个时代喜欢的人，他们肯定会给你翻白眼，他们喜欢的是饶雪温、是郭敬明，是《最小说》、《最漫话》，所以你想跟他们谈话，这些东西必须了解一些。我喜欢跟学生在网上聊天，不用面对面，学生也放得开，通过这个方式与后进生聊天，他们往往能毫不顾忌地说出他们心中想的，这就为我做思想工作提供了方向，这也使我与他们走的更近，他们有什么事都愿意与我交流。 有一次学校举行歌咏比赛，除了必唱曲目外，每个班级还要选一首，我们班唱什么，要怎么准备，这事我除了交代给文娱委员外，很多事都是同学们在网上一起讨论商议下来的，有的说唱《相亲相爱》、有的说唱《老男孩》……总之提了好多，每个同学都发表自己的意见，最后选定了唱《感恩的心》。怎么唱呢？是不是加上手语动作？同学们又一起讨论，觉得都加上动作，人太多，搞不好，最后商议决定了由五个同学站在中间加上手语动作。总之，每个同学都能积极参与，我也给他们一些建议，不管最后的结果如何，通过这样一个活动，每个同学都感觉到了集体的凝聚力，特别是在这个过程中，后进生的参与并没有看出有丝毫的不和谐，他们已经完全融入了这个集体。 元旦时学校组织每个班级进行联欢活动，有一个平时纪律很差的学生问我可不可以拿摄像机来，我就告诉他：“我任命你为摄像师。”他高兴地接受了这个任务。录完后，在假期里，他又在电脑上进行了加工制作，加上了片头片尾，上传到了我们班级的群里。同学们都对他刮目相看，他的纪律性也比以前有了很大的进步，在信息技术学业水平测试中，他得了满分。 四、降低学习上的要求但不降低道德上的要求 我常跟学生说：“我不看重你的学习成绩，因为你们的能力不同，只要尽力就行，但你们的品质不该有三六九等，你们都应该从日常的一言一行上严格要求自己，成为一个高尚的人。”考试成绩不好的同学我会鼓励他，但发现了抄作业的同学我会严厉地批评；同学之间有了矛盾，我告诉他们正确对待，得让人处且让人，不要斤斤计较。所以在我的班上，也有学习成绩差的孩子，但他们生活的很愉快，跟同学相处很融洽，他们从没有觉得自己是后进生，因为他们都有一颗高尚的心。 以上只是我的一些很不成熟的做法，但我坚信只要我们能够平等对待每一名学生，我们就只会有“学困生”而没有“后进生”。
后进生转化的策略与方法 后进生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生。当今，尽管后进生愈来愈受到大家的关注，但由于长期被压抑，致使后进生的心理变得复杂多样。 1.易冲动，缺乏理智。许多后进生不能理智地控制自己的情感，易为所欲为。比如拉帮结伙，打架肇事，逃学撒谎，小偷小摸等，尽管他们也能认识到其言行的错误与危害，但由于年龄小，自控力差，往往在情感驱动下无法理智对待。 2.易自卑，自尊心扭曲。后进生常常破罐破摔：反正我也不会，爱得多少得多少。这是自尊心被扭曲而走向反面的变态心理。后进生由于学习不好，又屡犯错误，时常受到家长、老师的指责、批评、嘲讽、冷落、体罚或变相体罚，而被同学疏远，造成他们的烦闷、孤独、无助，从而形成自卑心态。 3.易反复，行为习惯差。后进生在家长和老师的帮助教育下，也决心痛改前非。然而，一旦将誓言付诸行动时，往往旧“病”复发。原因在于大部分后进生长时间养成了懒散习惯，缺少强烈的学习动机、学习兴趣和上进心，缺乏毅力，意志薄弱，他们很容易转移学习目标，去打电子游戏、看电视、外出玩耍等。 事实上，我们对后进生的教育也存在着种种误区：第一，严多爱少。“教不严，师之惰”。我们对后进生只一味地强调严格要求，不去了解他们的困难，不去掌握他们的思想动态，转化效果不理想。第二，罚多教少。后进生考分低了，出现了差题，尤其是基础型题目，如：计算、看拼音写词语等，有些教师常常简单粗暴地进行惩罚：或是语言挖苦，或是作业惩罚……这样以惩罚代替教育，不但对后进生的转化收效甚微，反而会产生很大的负面影响。第三，抑多扬少。有的老师很少对后进生进行表扬和鼓励，他们常常用一把尺子衡量所有学生。长此下去，后进生会觉得努力了也没有进步，所以，情绪低落，甚至自暴自弃。第四，堵多疏少。有些教师喜欢让 第1页共3页
如何处理好优生与差生之间的矛盾 在班集体里，矛盾是客观存在的。如何处理优生与差之间的矛盾，对于教师来说是一个十分棘手的问题。十几年的班主任工作经纶告诉我：冷静、公正、信任是解除学生之间疙瘩的正确信途径。 冷静是澄清事实的显微镜。 俗话说：“一个巴掌找不响。”造成优生与差生有多方面的因素。教师如果采取简单、粗暴的做法：通不通，三分钟“。这就必然会给班集体制造许多”冤、假、错“案，后患无穷。差生的长处、优点长处常常被短处、缺点所掩盖，别人不易发现，优生长期被哇喜爱的优越地位，难带有自身的弱点，当优生和差生产生磨擦的时候，教师必须保持清醒、冷静的头脑，深入了解，澄清事实，耐心地疏导。有一次，我接到班上一位同学的来信，告发班上”小霸王“。”状词“语气恳切，证据确凿。说他课外活动下大雨时，故意用竹竿把他座位上面的瓦片捅了个大窟窿。全班80％的同学目睹了这个事实，纷纷”出庭作证“。我没有大发其火，当即宣布他的”罪状“，而是缓期两天，等待处理。我经过反复调查，弄清了恶补的真相：原来，他看到教室里漏雨，想把弄好，结果事与愿违，漏洞越捅越大。我热情地赞扬了分善良美好的心愿，批评了他做事马虎的弱点，劝导那个写信的同学重新认识他。后来他们还成了一对形影不离的好朋友。 公正是学生心理平衡的天平。 鲁迅说：”教育总根于爱“。老师的爱是无私的，公正的，不是限于爱”一部分哇“而是学生的全部、整体，把爱洒向每一片绿叶，包括有斑点的绿叶。学生的思想是非常敏感的，教师任何一点亲疏厚澕，他们都会感觉到。如果大多数同学发现老师史将爱给予少数几个同学，他们会象受了侮辱似的对好学生产生反感，心理失去平衡，从而给班集体带来裂痕。因此在处理优生与差生的矛盾时，老师必须公正严明的“法官”，不能偏爱，溺爱好学生，也不能损害一般学生的自尊心。 信任是沟通学生感悟的桥梁。 能得到老师的信任，对于学生来说是莫大的幸福。当优生与差生发生纠葛时，老师往往信任前者，而对后者的“辩解”或半信半疑，或置之不理。这样就会使二者的感情越来越疆。有一个学生从小就和哥哥生活在一起，失去了父母之爱。从读一年级开始，从未得到老师的信任。他听到的总是责怪，讽刺和埋怨。这就使他产生了逆反心理，专门干些老师不允许做的事，专门找些优等生的“茬”。象这样的同学多么希望看到老师深情、信任的目光啊!后来，我当这一班的班主任，特别注意他，经常对他进行家访，和他说心理话。了解他学习上的困难。开始，他对我没有信任感，仍然我行我素。我针对他胆量大，体育不错的特点，宣布由他和与之“结怨”最深的班长合作，组织全班进行广播体操训练，准备参加学校的比赛。比赛那天，他的口令洪亮而有节奏潇洒。我们班获得了冠军。我立即在全班给予表扬，并且推荐他担任体育委员。同学开始对他刮目相看，都向他伸出了友谊之手。这一只离群的小鸟，终于回到了集体的乐园。 优生与差生虽然有表现好坏之分，成绩有高低之别，但对待他们应该是平等的。漂亮的孩子人人都喜爱，而难看的孩子更值得我们去爱。作为老师应该真诚地对待每一个学生，像园丁辛勤地培育每一朵花一样，要让每个花瓣都散发出芬芳。
后进生的转变之我见 后进生是每个教育工作者都会遇到的“问题”，但这个“问题”之所以成为问题，是因为有太多 人太忽略或是太关注这一部分学生。他们在某种程度上被老师们认为是弱势群体，需要特别 对待。其实，作为一个独立的个体，后进生更希望得到老师、同学、家长的“一视同仁”，更 渴望得到尊重与理解。本文就在教学工作中遇到的后进生转化问题，谈谈自己的一些做法， 希望能够让每个学生都能发光。 “只有不会教的老师，没有教不好的学生。”当我还是一名师范生的时候，这句话就已经深深 地扎根在我的脑海。工作后，我更是时时刻刻牢记这句话，面对任何一个学生都不敢有丝毫 懈怠，因为每一个学生都有等待我们发掘的闪光点，都是一颗颗等待被发现的金子！ 做好后进生工作，不仅关系到班级学习氛围的形成，更是关系到整个班级的班风。下面就谈 谈我在工作中的几点做法： 第一，热爱学生。 梁启超先生在《敬业与乐业》一文中讲道：“敬业即是责任心，乐业即是趣味。”我想在我们 的教学工作中，每个人都能做到“敬业”、“乐业”却是我们干好工作的关键。 只有热爱学生、热爱教育事业才能真正地和学生走在一起，去了解他们的乐与悲、爱与愁。 这一切是做好教师工作的前提和基础，很难想象一个视学生如工作对象而不是一个活生生的 人的教师能做好学生的工作。而后进生更需要我们老师的这一份热爱，因为他们比别人更敏感，更需要老师的帮助与理解。教师只有对学生倾注全身心的爱，特别是对落于人后的几个 真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。 为了走近后进生，我不仅在课间、课上注意与他们的交流，更是利用周末时间对他们进行家访。家访的效果是极好的，通过家访，与学生家长面对面地交流，心与心沟通，我看到了一 个个与在校不一样的学生，更全面地了解了学生的所思所想；而学生也因家访，看到了老师 对自己的重视，更愿意对老师倾吐心声。 热爱，让后进生愿意和老师坐下来聊聊天。 第二，相信学生。 后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素，因此，我们要善于 发现他们的长处，做他们的益友。青年教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”因此，他号召全校教师对后进生要“以柔克刚”，用精神和 物质力量感化后进生，让后进生得到尊重、理解、帮助和关怀。后进生在心灵上虽然受到了 创伤，但是他们仍然向往着美好的未来，他们通过努力而取得的成绩，希望得到同学的承认、老师的理解。尽管这种心理需要有时是微弱的，但它确实是向好的方面转化的动力。 比如我们班的一位同学，在学习方面能力有限，但劳动积极，我就让他负责班级卫生。他干 得很认真，自己负责的区域总是得到最高分，卫生红旗也一直挂在班里。期末的时候大家一 致推选他为我班的“劳动之星”，我想这对他来说就是一种认可。这种被承认的存在感会与他 的努力形成良性循环。 相信，让后进生得到认可，他们会成为班级真正的一分子。 第三，因人施教。
转化后进生的方法4篇 转化后进生的方法第1篇 后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到班级的稳定和发展。要做好后进生的转化工作，我有下面几点体会。 一、理解，尊重后进生，保护后进生的自尊心。后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕，顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。作为11，12岁的学生，他们具有强烈的自尊心，他们有些方面的表现虽然不怎么好，但他们不希望老师，同学用其它的目光来看他。教师要平等地爱护每一个学生，公平对待后进生，给每一位后进生公平的机会。。对于他们光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
我班女生佟适夷，各科成绩都比较差，经常拖班里的后腿，平时沉默寡言，性格很内向。不喜欢参加集体活动。从与她谈话的几次当中得知，她认为自已比较笨不会学习，我也从音乐老师得知，她在音乐方面很有潜质。针对她对音乐的爱好，我特别要求音乐教师多给她一些指导，让她在音乐方面的发展更好一些;鼓励她多与同班同学交朋友;多鼓励她参与班里的活动，在我的推存下参加小舞蹈队，并且取得了很好的成绩;在以后的日子里她说：老师，我都没想到自已会变化这么大，我现在对自已充满了自信，我一定要用自已的能力取得好成绩 二、以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花。教师要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操;用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。例如：班上学生焦林，从他的智力水平讲，应该是一个成绩优秀的学生，但多年以来，由于懒惰，造成他的成绩较差。根据一段时间的观察，发现他的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责;然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知
优生和差生 在这个弱肉强食的世界上，在这个优胜劣汰的国度里，在这个压力山大的范围中，作为中学生的我们为了成绩整天竞争着优生和差生之间似有一条大河，于是班级中似乎也形成了两级分化。可一个优生与差生的成为朋友的故事就这样默默上演着…… “喂！你的数学作业和英语本可是还没交呢？别拖着了！” “急什么嘛！我又不欠你几百万，别激动呀” 我被他的风清云谈给彻底无语了，反正他是催不出来的，我只得放弃。每天早晨我催着他交作业和管纪律时的一小点争吵大概就是我们之间唯一的交流吧。 时间仍一天天过去…… “叮铃铃…..”这带着大家的“希望”的下课铃声终于响了起来，一等老师走出教室，大家便都像脱疆的野马一样激奋了起来。（从朝读到此时的第二节课下课，之前，同学们由于各种各样的原因被“锁”在教室已经两个多小时了。他带头向一个同学扔了支粉笔，接着那位同学进行反击，可砸中了另一个。就这样形成了一个恶性循环，几秒钟内全班便都加入了这场粉笔大战。大家打得不可开交，同时却也乐得合不扰嘴。“可一直这样闹下去，等会儿遭罪的就是我们这些班干部。”我这样想着，于是就在我站起的一瞬间，一枝粉笔从我面前飞过。全部霎时鸦雀无声——班主任站在教室门口！“真是倒霉呀，这下跳进黄河也洗不清了，粉笔就是从我这个方向扔出去的，肯定被睢见了。”我在心底暗自说着，脸上的神情也特复杂。老师不由我辩解，当着全班的面就开始批评我和大家，特别指出我这个优生班干部不该和大家一起起哄…..泪水孕盈满眼眶，却不能让它掉落下来。“跟她没关系，是我先扔的，然后才变成这个样子。她没扔，刚刚大概是想管一下。”一个熟悉的声音在我耳边响起，我循声望去，却是那张熟悉而又不大想见的面容。大家的反应也和我差不多，老师也投去质疑的目光。他依旧站直，似乎没有任何过错，他往我这个方向盯了一眼，我
后进生转化之我见 发表时间：2009-06-04T14:08:16.013Z 来源：《中国当代教育科研杂志》2009年4月第2期供稿作者：白晓霞[导读] 本文从后进生的表现特点出发，对其教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点微薄之力。【摘要】后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的表现特点出发，对其教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点微薄之力。 【关键词】后进生；教育；转化班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。而是反其道而行之，他们往往思想上不求上进，思想品德水平较低，打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等，行为习惯较差；学习上不努力，课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。不能达到学校的基本要求。这种缺点、问题较多的学生，即我们通常所说的后进生。 虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，所以对后进生的转化成了许多班主任老师及其重视也最为头疼的问题。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。 那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们进步呢？我认为：1对症下药，有的放矢 后进生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到病根。因此，首先要着手于“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进的根源及主要因素，一般来讲，主要有两个方面，一方面是智力因素。另一方面是缺乏学习动力，学习目的不明确，对学习不感兴趣。因此教师必须深入了解学生，彻底摸清情况才能因人制宜，有的放矢地采取相应的措施来促进转变。2晓之以理，施之以情 工作中，我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面，为此，要正确地对待他们，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与其他学生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如我们班有一位学生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打羽毛球并叫上他，并多次与他打球，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。 3选取优点，因势导之 后进生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如我们班有一名同学叫敏龙，人们的印象是如果有他，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。4趁热打铁，持之以恒 后进生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，后进生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。5树立信心，把握成功 在后进生转化过程中，深知成功是他们最感喜悦的事，因此在后进生的转化过程中，我十分重视他们的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把他们的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。 总之，后进生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索。参考文献 ［1］《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版， 1997。［2］《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社出版， 1998。［3］《学习风格论》谭顶良著，江苏教育出版社出版， 1998。
五年级下语文后进生转化工作计划 为做好本学期我班的培优辅差及后进生转化工作，提高学生成绩，特制订本期计划： 一.指导思想 树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该 选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。 二.学生情况分析 从整体情况来看，本年级的差生所处的环境，大体是外来务工者子女，而父母为了生计，无暇顾及子女的学习，造成学生学习成绩落后的直接原因。 其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的态度也是差生的一个特点。 还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。 三.转化目标： 通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。 四.辅导方法
针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法： 首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们是对起家长进行访问，使他们明白，不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光看，学好知识才是获取的财富最佳选择。 其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。 二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。 对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。 总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。