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![如何提升校长教学领导力[修改版]](https://img.taocdn.com/s1/m/88a97b72bceb19e8b9f6ba76.png)
第一篇：如何提升校长教学领导力如何提升校长教学领导力南燕窝中心小学陈卫新有人说，一个好的学校必然有一个好校长，一个好的校长必然会打造一个好的学校，我深有同感。
学校校长教学领导力对学校发展有着重要影响，校长的领导力主要来源于领导者个人的经历与经验。
在现代学校管理制度下，校长的领导力越来越被认为是学校教育改革和发展过程中不可或缺的关键因素。
那么，如何提升校长的领导力，使自己成为一个好的校长呢？下面，我结合自己的经历与工作经验，着重从以下几个方面谈一谈。
一、增强校长的人格魅力，是提升校长领导力的前提人格魅力的影响是无形的，也是无穷的。
校长要发挥其人格魅力提升自己的领导力，首先成为教师的楷模。
靠自身崇高的思想品德赢得教职员工的敬佩，以奉献精神和乐业态度树立起自己的威信。
就必须加强自身修养，塑造自己完美的人格，树立自己干事业的形象、清正廉洁的形象、公正严明的形象和诚实可信的形象；就必须走近教师，感悟他人的心灵，对教师进行人文关怀，大度宽宏，有容人之量；就必须为教师搭建展示才华的舞台，引导教师走向成功之路。
这样就能够用自己的人格魅力赢得民心，达到“其身正，不令而行”。
二、增强校长的协调能力，是提升校长领导力的基础学校的发展最重要的就是调动一切直接的间接的积极因素，参与到学校的发展中来，作为校长一定要最大限度的激发广大教职员工的潜能，发挥广大教师的主观能动性，艺术地钝化教师中的矛盾，使教师之间的关系更加和谐，心往一处想，力往一处使，为教师搭建一个又一个发展的平台，让教师通过活动得到锻炼，享受成功的乐趣。
学校不是与世隔绝的桃源，校长更要协调好与外界的联系，走出校门，融入社会，走向媒体，从多方位、多层面赢得社会支持。
在交往中，拓宽办学思路，巩固办学特色，宣传学校形象。
从而树立威信，提升校长领导力。
三、增强校长的谋划能力，是提升校长领导力的关键校长应该有敏锐的目光，高瞻远瞩，及时了解国内外教育前沿信息。
能够从学校特定的时代背景和特定的环境出发，谋划学校未来发展的方向和总体规划，从而形成独特的育人目标和育人理念，要树立先进的教育理念，运用科学的管理模式，用战略的目标激励人气，鼓舞人心，促使全校所有人员执着追求他们的共同愿景，让整个学校发展成为一盘棋，老师的想法和校长的思路相吻合，只有这样才能实现学校的可持续发展。
有效提升中小学校长教学领导力的策略探析一、引言中小学校长作为学校的领导者，承担着促进学校发展和提高教学质量的重要责任。
教学领导力是校长履行这一责任所必备的核心能力之一。
本文将从三个方面探析中小学校长提升教学领导力的有效策略，包括建立积极的学习文化、强化师资队伍建设和加强校长自身学习成长。
二、建立积极的学习文化建立积极的学习文化是提升教学领导力的基础。
校长应该致力于培养教师的学习意识和专业发展意愿，激发他们的教学潜能。
以下是有助于建立积极学习文化的策略。
1.设立学习小组。
校长可以组建学习小组，以学科或教学主题为单位，鼓励教师相互学习和协作。
学习小组可以定期组织教师进行教学研究和经验交流，促进教师专业成长，并形成集体智慧。
2.提供多样化的学习机会。
校长应当提供多样化的学习机会，包括参加学术研讨会、教学研讨班、定期专题培训等。
这些活动可以帮助教师保持教育前沿的认知，提升他们的教学能力。
3.鼓励创新实践。
校长应当支持教师进行创新实践，并及时给予认可和奖励。
通过鼓励教师尝试新的教学方法和策略，校长可以促进教师的探索精神，激发他们的创造力。
三、强化师资队伍建设师资队伍的建设是提升教学领导力的关键环节。
校长需要注重教师的专业发展和学习成长，提高他们的教学水平。
以下是有效的师资队伍建设策略。
1.选拔与培养优秀教师。
校长应当建立科学的选拔机制，选拔出有潜力、有能力的教师，并提供相应的培训和发展机会。
同时，校长还可以鼓励优秀教师担任教学团队负责人或领导小组成员，培养他们的领导力。
2.提供专业发展机会。
校长应当为教师提供专业化的培训和发展机会，包括不定期的集中培训和个体辅导。
培养教师的教育教学技能，加强专业理论学习，提升教师教学能力。
3.推动教师间的合作和交流。
校长可以组织教研活动和教学观摩课，推动教师间的合作和交流。
教师之间的合作可以促进教学方法的改进，提高教学效果。
四、加强校长自身学习成长校长作为学校教学领导的核心人物，自身的学习成长对于提升教学领导力至关重要。
如何提升校长领导力
要提升校长的领导力，需要对教育领域的专业知识有全面的了解，同
时还需要具备管理技能、沟通能力和创新思维。
以下是提升校长领导力的
一些建议：
1.持续学习：校长作为教育领域的重要角色，应不断学习并跟进教育
领域的最新动态。
通过参加研讨会、研究报告和学术论文等方式，了解最
新的教育政策、教学方法和教育技术，在专业知识上保持先进性。
2.建立专业团队：校长需要建立一支专业团队，各岗位人员职责明确，有专业性的教育背景和丰富的教学经验。
通过团队合作，共同制定学校的
教育发展规划，并监督实施。
3.建立良好的沟通渠道：校长需要与教师、家长和学生建立良好的沟
通渠道。
通过定期组织学校的家长会、教师座谈会和学生代表大会等形式，听取各方的意见和建议，及时解决问题，增进学校的凝聚力和合作意识。
4.激励团队成员：校长应该激励团队成员，鼓励他们发挥自己的才能
和创造力。
通过定期举办教师表彰活动、优化薪酬福利制度和提供职业发
展机会等方式，激励团队成员积极投入工作，提高工作效率和质量。
5.建立学校特色：校长需要发掘学校的优势和特色，制定学校发展的
战略规划。
通过开设特色课程、举办文化活动和参与学区竞赛等方式，提
高学校的影响力和声誉，吸引更多有才华的学生和优秀的教师加入。
6.培养创新能力：校长需要培养自己和团队的创新能力，提供创新的
教学思路和方法。
通过鼓励教师开展科研项目、开展创新教学比赛和培训
等方式，提高教师的教学水平和创造力，为学校发展注入新的活力。
提升校长课程领导力的措施随着社会的发展和教育的不断进步，校长课程领导力成为学校改革发展的关键。
校长课程领导力是指校长对课程领导方面的能力和素养，是发挥校长领导作用的重要表现。
提升校长课程领导力，需要从以下几方面进行措施。
一、强化校长的教育思想和教育理念学校的课程教学水平主要受制于校长的教育思想和教育理念。
因此，提升校长教育思想和教育理念对于提高校长课程领导力具有重要意义。
校长应该不断更新教育理论知识，并将其运用到实际工作当中，从而为学校提供更加科学、合理的课程领导方案。
二、完善校长的管理体系校长的课程领导力受制于学校的管理体系，因此要提升校长课程领导力，必须完善学校的管理体系。
学校应该建立科学的决策机制和畅通的信息交流机制，以便校长能够随时掌握课程领导方面的信息，并及时做出决策。
三、加强校长专业知识培训校长需要具备丰富的课程领导经验和专业知识，才能够有效地指导老师开展课程建设工作。
因此，学校应该加强校长的课程领导培训，提升校长的专业知识水平。
通过学习和交流，校长可以进一步了解课程领导的基本原理和方法，提高校长的课程领导力。
四、建立校长之间的交流平台建立校长之间的交流平台，可以提升校长课程领导力。
校长通过交流和学习，可以了解其他学校的课程领导经验，从而更好地指导学校课程领导工作。
同时，建立交流平台可以促进多校合作，借鉴其他学校的可行做法，不断完善本校的课程领导工作。
综上所述，提升校长的课程领导力需要从校长的教育理念、管理体系、专业知识培训以及建立校长之间的交流平台等多个方面入手。
只有全面提升校长的课程领导力，才能够为学校的发展和改革提供有力支持。
提升校长课程领导力的措施学校的发展离不开校长的领导力，而校长的领导力又需要不断地提升与完善。
在当今竞争激烈、信息爆炸的时代，校长的工作需要很高的领导能力来带领学校朝着正确的方向发展。
提升校长的课程领导力成为了迫切需要解决的问题。
本文将提出一些措施，帮助校长提升课程领导力。
一、建立正确的领导理念校长需要树立正确的领导理念。
领导者的理念能够影响整个学校的发展方向和发展态度。
校长需要在国际化、综合化的背景下，树立开放包容、务实创新、严谨求真的领导理念，带领全体师生全面实施素质教育。
校长还需要具备开放的心态，积极接受社会的变化和创新，不断学习新知识，提高自己的领导能力。
二、加强课程理论知识的学习与研究校长需要对课程理论知识有深入的理解和研究。
校长不仅需要了解国内外的教育课程理论和相关政策法规，还需要不断关注最新的教育理论研究和实践经验。
通过学习和研究，不断完善自己的课程领导理论知识，提高自己的能力。
三、培养团队合作意识校长需要注重培养团队合作意识，促进学校领导班子的团结协作。
毕竟，校长一个人的力量有限，而领导班子的团结合作有利于学校事业的顺利进行。
校长要善于倾听团队成员的建议与意见，积极鼓励团队成员之间的交流合作，使团队成员能够在合作中不断提高自己的能力和水平。
四、注重学校文化建设校长需要注重学校文化建设，树立正确的学校文化，激发师生的学术情感，提高师生的教学科研积极性。
要注重培养学生的社会责任感和责任感，使学生在校园里积极向上，走向社会也能够发挥积极的作用。
五、积极开展实践活动校长需要积极开展各类实践活动，提高学校领导班子成员的实践能力。
实践可以帮助领导班子成员更好地理解学校中的具体问题和困难，更好地制定应对措施和政策。
实践还能够激发领导班子成员的创新能力和凝聚力，为学校的发展提供更多的动力和支持。
六、加强自我反思校长需要加强自我反思，不断总结提升自己的领导能力。
在快速变革的时代，校长可能会面临各种困难和挑战，需要及时总结自身工作中的不足和错误，及时调整自己的领导风格和方式，不断提高自己的领导能力。
校长领导力提升策略引言在教育领域，校长作为学校管理的核心，其领导力对于学校的健康发展起到至关重要的作用。
本文档旨在为校长提供一套系统的领导力提升策略，以帮助其在教育实践中更好地发挥领导作用。
策略一：加强学习与研究目标提升校长的理论素养，增强其对教育发展趋势的敏感度，提高决策的科学性。
实施措施1. 定期参加培训：校长应定期参加各类教育管理培训，了解最新的教育政策、教育理念和教学方法。
2. 专业阅读：鼓励校长阅读教育类书籍、论文，提升理论水平。
3. 学术交流：组织校长参加学术研讨会，与同行交流管理经验，分享教育心得。
策略二：完善管理制度目标建立健全学校管理体系，提高学校运营效率，促进师生发展。
实施措施1. 制定明确的管理规章：校长应组织制定并不断完善学校管理制度，确保各项工作的有序推进。
2. 优化流程：简化行政流程，提高工作效率，减少教师和学生的负担。
3. 监督管理：建立有效的监督机制，确保规章制度的执行，及时发现问题并解决。
策略三：强化团队建设目标构建和谐的校园文化，提升教职工的凝聚力和战斗力。
实施措施1. 树立共同目标：校长应与教职工共同制定并努力实现学校的发展目标，形成共同愿景。
2. 团队培训：定期组织教职工培训，提升团队的专业能力和协作精神。
3. 激励机制：建立公平、合理的激励制度，激发教职工的积极性和创造性。
策略四：关注学生发展目标关注每一个学生的全面发展，培养其创新精神和实践能力。
实施措施1. 个性化教育：关注学生个体差异，推动个性化教育，满足不同学生的需求。
2. 素质教育：坚决执行素质教育方针，促进学生德、智、体、美全面发展。
3. 课外活动：鼓励和支持学生参加课外活动，培养其兴趣和特长。
策略五：拓展教育资源目标优化资源配置，提高教育资源利用效率，增强学校的教育实力。
实施措施1. 校内资源整合：合理配置教师、设施、教学材料等资源，提高利用率。
2. 校外合作：与其他学校、企业、研究机构等建立合作关系，共享优质资源。
《校长教学领导力的提升》学习心得体会作为一名教育工作者，校长教学领导力的提升对于我来说至关重要。
近期，我参加了一次关于《校长教学领导力的提升》的培训课程，并在学习中深受启发和感悟。
通过培训的收获和思考，我对校长教学领导力的提升有了更深入的理解和体会。
首先，校长的教学领导力是校长工作的核心。
传统上，校长往往被视为管理者，注重行政和管理工作的履行，而忽视了教学领导的重要性。
然而，在当今快速发展的教育环境中，校长的首要任务是为教师创造一个优质的教学环境，鼓励和激发教师的创造力和激情，促进学校的发展和进步。
这就需要校长具备良好的教学领导力，能够理解和把握教学工作的本质，引导和支持教师的专业发展，提高学校的教育质量。
其次，教师的激励和支持对于教学领导力的提升至关重要。
校长作为教学领导者，需要积极激励和支持教师的工作。
培训中，我们学习了一些激励和支持教师的方法和策略。
例如，校长可以定期进行教师个人会议，了解教师的工作情况和需求，并根据教师的表现提供必要的反馈和认可。
此外，校长可以组织各种专业发展活动，如教学研讨会和培训课程，为教师提供学习和成长的机会。
这样，教师就会感到被重视和支持，从而更有动力和自信心去提升自己的教学水平。
另外，有效的教学团队是教学领导力的重要保障。
在学习中，我们强调了教学团队的重要性。
校长应该积极培养和建设一个高效的教学团队，利用团队的智慧和力量来推动学校的发展。
校长可以通过制定明确的团队目标和任务，鼓励教师之间的合作和分享经验，提高整个团队的绩效和效率。
此外，校长还可以为教师提供有效的支持和资源，帮助他们克服困难和挑战，共同进步。
最后，持续的自我学习和反思是教学领导力提升的关键。
无论是什么行业，持续学习都是保持竞争力和提升能力的关键。
校长作为教学领导者，更应该积极学习和反思自己的工作和实践。
培训中，我们学习了一些有关自我学习和反思的方法和工具，如教学日志和课堂观察。
通过不断地自我反思和反思，校长可以不断改进和完善自己的教学领导工作，提高学校的教育质量。
提升校长课程领导力的措施引言作为学校的领导者，校长在课程领导力方面扮演着非常重要的角色。
他们需要在教育理念、课程发展、教师培训等方面发挥重要作用，以确保学校的教学工作能够更好的开展。
提升校长课程领导力是当前学校管理者们需要重点关注的问题。
本文将探讨一些提升校长课程领导力的措施，以帮助校长更好地履行自己的职责。
一、建立专业发展团队为了提升校长的课程领导力，必须建立一个专业的发展团队，这个团队包括校长、教研主任、教学发展主任等。
这个团队应该有明确的职责分工，确保每个成员都能够充分发挥自己的专业优势。
在这个团队中，校长应该担任主导角色，发挥自己的领导作用，为课程的发展制定方向和政策，同时也要充分信任并激发团队成员的积极性，鼓励他们积极参与到课程领导力的提升工作中来。
二、建立学校的教育理念在提升校长课程领导力的过程中，建立学校的教育理念是非常重要的。
校长需要明确学校的教育理念，并将这个理念贯穿到日常的教学管理工作中。
一个好的教育理念可以为学校的课程发展和教学目标提供明确的指导，使全校师生都能够朝着相同的目标努力。
校长应该与教师们共同探讨教育理念，认真倾听他们的意见和建议，从而不断完善学校的教育理念。
三、建立课程发展计划校长需要制定具体的课程发展计划，明确学校未来一段时间内课程发展的方向和目标。
这个计划应该包括教育目标、教学方法、师资培训、教学资源等方面的内容，同时也要考虑到学生的实际需求和社会的发展趋势。
校长需要与教研主任、年级组长以及学科组长们一起制定这个计划，确保每个教师都能够参与到课程发展计划中来，将自己的专业知识和经验贡献到整个学校课程的发展中来。
四、加强师资培训提升校长课程领导力，需要建立一个完善的师资培训体系，以保证学校的教师都能够具备较高的教学水平和专业素养。
校长应该指导教研主任、年级组长等教师骨干们，制定师资培训计划，并为其提供资源支持。
这个计划可以包括定期的教研活动、专业课程讲座、教学观摩等多种形式的培训方式，从而激发教师们的学习热情，提高他们的教学水平。
提升校长课程领导力的措施作为学校的领导者，校长不仅需要具备出色的管理能力，更需要具备优秀的课程领导力。
优秀的校长课程领导力可以带领全校师生顺利实现教育目标，提升学校整体实力。
提升校长课程领导力显得尤为重要。
那么，如何提升校长的课程领导力?下面就来探讨一下提升校长课程领导力的具体措施。
一、加强专业知识和技能的学习提升校长课程领导力的首要措施就是加强专业知识和技能的学习。
校长要不断学习和更新教育理论、课程设计、教学评价等方面的知识，并且学习和掌握领导力管理以及沟通等领导能力技巧。
通过系统学习和培训，校长可以不断提升自己的专业素养，增强自己的课程领导力。
二、建立课程领导团队校长要具备优秀的课程领导力，就需要建立优秀的课程领导团队。
建立课程领导团队的重要性不言而喻，因为校长需要依靠团队的力量来引领整个学校的课程建设和教学管理。
校长应该重视团队建设，建立一支能够与其共同致力于课程改革和提升的专业团队。
三、鼓励教师创新优秀的校长必须懂得激发教师的创新精神，鼓励教师在课程设计和教学方法上进行尝试和创新。
只有通过教师的创新实践，学校的课程才得以不断完善和提升。
校长需要在实践中不断给予教师支持和鼓励，以激发教师的创新活力。
四、建立课程质量评价体系建立课程质量评价体系可以有效提升校长的课程领导力。
校长应该建立完善的课程评价体系，通过定期的课程质量评估和教学效果评价，及时发现和解决课程建设和教学中存在的问题，不断提高课程的质量和课程的实效性。
五、搭建教研平台搭建良好的教研平台是提升校长课程领导力的有效措施。
校长需要积极推动学校教研工作，创设良好的教研氛围，提供优质的教研资源和条件，鼓励教师开展教研活动，促进教师间的交流和合作，从而不断提升学校的课程思想和教学水平。
六、加强与家长的沟通提升校长课程领导力还需要加强与家长的沟通。
校长需要通过各种形式的家长会、家访等方式，了解家长的意见和建议，及时解决家长的疑虑和困惑，与家长建立良好的互动关系，促进家校合作，以提升学校的整体课程效果。
有效提升中小学校长教学领导力的策略探析一、引言教育是国家未来的根基，而中小学的教育质量则牵动着社会的每一个个体。
作为中小学的核心领导者，校长在保障教学质量、提升教师教学水平方面具有重要作用。
因此，提升中小学校长教学领导力成为一个迫切需要解决的问题。
本文将从多个方面进行策略探析，旨在为中小学校长提供一些建议和思路。
二、加强校长的教育理念培养教育理念是教育工作的指导原则，对于校长而言具有极其重要的意义。
校长应在培养自己的教育理念过程中主动吸纳先进的教育理念和观念，注重教育制度改革和教育研究。
可以通过参加专业的研修班、读书交流等方式，多角度、多层次地获取和丰富自己的教育理念，进而引领学校发展。
三、建立健全教学质量评价体系建立健全的教学质量评价体系对于提升校长的教学领导力具有重要意义。
通过评价体系，可以帮助校长了解每个教师的教学水平和潜力，进而有针对性地制定提升计划和培训项目。
此外，教师之间的教学互访和交流也是提高教学质量的有效途径，校长应该鼓励教师相互探讨教学经验和方法。
四、建立导向目标，激发教师的发展动力作为中小学校长，应通过制定明确的导向目标来激发教师的发展动力。
校长可以根据学校的发展需要制定具体的目标，并与教师进行充分沟通和协商，确保每位教师明确自己的工作职责和发展方向。
同时，建立起合理的考核机制，既能够对教师进行评估和激励，又能够为教师提供成长的空间和机会。
五、加强校本教研，促进教学创新校本教研是提升中小学校长教学领导力的重要手段之一。
校长应积极组织和推动学校开展校本教研活动，鼓励教师积极参与其中。
通过教研活动，可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平。
此外，校长还应鼓励教师进行教学创新，支持教师开展教育教学实践研究，为校本教研提供更加坚实的基础。
六、强化教师专业培训与学习机会中小学校长应加大教师专业培训与学习机会的力度。
通过组织各类培训班、研讨会等活动，提供优质的培训资源和学习机会，帮助教师提升自己的专业素养和教学水平。
谈校长教学领导力的提升教学领导力是校长影响身边的师生实施教学改革，实现学校教学愿景，促进学生发展的能力，是校长领导力的核心。
如何提升校长的教学领导力？结合学校教学改革实际浅谈如下，不妥之处，恳请批评指正。
一、在准确定位和规划学校愿景中体现校长的教学领导力1.用正确的办学理念，引领教师树立科学的育人观和质量观。
教学是学校的中心工作，这一工作的核心目的是促进学生发展。
衡量一所学校得失成败的重要标准就是学生发展。
一所学校如果不能基于学生发展的实际形成教学研究主题和改进教学，学生发展难以取得良好的实效。
因此，校长在实施教学领导的各个环节和各种活动中，要反复强调以学生发展为本的思想，引导教师树立和加强学生发展意识，即追求全面素质发展的教学质量,让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心健康、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，取得好的文化成绩，把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有效地统一起来。
我们本着学生发展为本思想，精心规划了学校愿景：“加强校园文化建设”，以制度文化建设为基准，道德文化建设为提升，凝聚、规范全体师生的行为；“促进教师专业发展”，提高教师团队合作、无私奉献和积累经验的责任意识和专业水平；“关注学生全面可持续发展”基础上的“提高教育教学质量”，明确提出“思想品德优先、提高能力为重点、学习掌握知识为基础”的质量观和价值观。
2.立足课堂，引领教学改革方向。
研究课堂，提高课堂教学质量是促进学校发展的根本出路之一，因为课堂是学校的核心领域和中心环节，是学生全面发展的园地，是教师专业成长的场所，也是校长教育思想的基石。
校长对课堂教学的领导，首先体现在校长听、评课上。
校长深入课堂教学第一线，通过听、评课，能够摸清课堂教学的真实状况，分析学校教学的动态，抓住主要矛盾，研究如何改进教学。
听课中，我发现教师灌输式、机械训练式教学充斥课堂，学生被动接受知识，学习兴趣不高，课堂缺乏生机。
追根究底是教师的教育教学理念陈旧，只把学生当成接受知识的容器，严重违背学生的认知规律，“在教学中切实转变师生角色，关注全体，提高课堂教学的实效性”，是课堂教学亟待解决的最大问题。
校长的教学领导能力，决定着办学思想和目标的落实，只有认真研究具体情况，以正确的办学理念和教学质量观，打造全体师生共同的价值观和愿景，引领学校成员的行为，以远大而又切合实际的目标凝聚人、团结人。
通过大量素质教育理论文章的学习和探索，我们决定在学校实施“生本教育”改革。
“生本教育”的基本理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，相信学生的学习起点并非为零，人天生就有语言和思维能力，有求知和上进的欲望，因此，学习可以充分依靠学生自学、先学，老师可以少教，甚至不教，以老师的无为成就学生的有为。
“二、在研究指导中提升校长教学领导力校长应以智慧领导教学。
校长领导教学需要综合能力，更需要智慧，既要有教学理念的引领，又要有研究方法的指导。
为此，校长要成为永无止境的学习者，成为一位行走着的思想者。
1.校长教学领导力是在研究实践中生成、修炼与提升的。
校长要依托自己所在的学校，在学校改革与实践之中提升自身的领导力。
教学改革重在自觉地行动，重在科学理论指导下的行动，是把理论运用于学校实际的行动，而不是盲目的行动。
正如实验初期，教师们在问卷中提出的诸多问题一样：“生本教育”改革实验这项工程庞杂而千头万绪，先从哪里入手？怎样入手？在学习、反思中不断成长、收获着，思路在逐渐清晰：研究内容从“前置作业的目的、设计到应用”，“合作学习从内容的确定、方法的指导、汇报的形式到评价机制研究”，“对有效问题和有效作业的设计”等分阶段、有重点的一步一步落实；研究的思路和形式逐渐清晰、成熟。
2.研究中校长引领教师进行扎实的理论学习和经验借鉴，促使研究取得实效。
校长要以制度和措施的落实、以自身对教学研究的不懈追求和勇于改革实践的精神、以职务和人格的影响力，实施对教学的管理和引领。
校长的教学领导力在教学改革实践中传播的是思想，体现的是行动，收获的是进步！学校为全体教师订阅了“生本教育”专辑、带领教师学习先进理论，进行问卷调查、座谈，确定实验教师，修订完善实施方案；听、评实验教师常态课，发现问题，寻求对策；召开月总结会；开展实验研究优质课、案例成果系列评比活动，以“赛”代“培”；整理、编辑两集《“生本教育”改革实验阶段成果集》，及时梳理、归纳、总结和推广实验研究成果。
领导的前瞻性和有效调控是教改实践顺利开展的保证。
3.研究中引领教师自主发展，是校长教学领导力的最高体现。
校长对课堂教学的领导，还体现在校长为教师的课堂教学提供专业支持。
校长必须从建立合作、反思的教研文化、激发教师的探究兴趣、建构良好的教师专业学习生态场的角度，考虑学校教研组、年级组的建设问题，为教师的成长提供有力的专业支持。
为此，学校以教师承诺书代替学期工作计划，培养教师的发展意识；以撰写“教学案例”为基点，培养教师发现、分析、解决问题的能力和研究意识；以记录“教学日志”为载体，记录、反思教师的成长历程；建立教师专业成长档案，记载教师专业成长的过程和成果；围绕专题开展的研究活动，解决教学实际问题，使教学研究不断深化，有效促进了教师的专业发展，锻造出了一批领军人，在他们的带领下，学校改革实践工作日久弥新，五彩缤纷。
三、在引领教学改革实践中提升校长教学领导力校长的教学领导是具体教学的领导，也是一种教学态度的领导，更是一种教学行走方式的领导。
1.聚焦课堂，校长的教学领导力才能得到真正的提升。
校长走进课堂听评课，传达的是一种理念、一种思想，意在营造一种关注课堂、研究课堂的氛围，体现的是一个核心———“教学引领”。
一年多来，我们在听、评课中掌握教师对教改实践理念的执行情况，把握改革实验的方向和教师的思想动态，以自己对改革实践执着追求的精神，引领和坚定教师投身改革的信心和决心，在与教师思想碰撞和总结经验成果的同时，与教师共同成长。
2.科学规范的课堂教学模式是校长办学思想和教学领导力的具体体现。
为了探索适合本校实际的“生本教育”课堂教学模式，我们带领改革领导小组成员，每天深入课堂，依据教学以学生为主体和注重环节实效性为原则，反复研究、斟酌问题，不断推敲、完善环节。
经过百余次的课堂实践、研究，80余篇理论、经验文章的学习，探索、制定出了“前置预习—出示目标—自学检测—小组讨论—班级交流—反馈纠错—总结提升—当堂训练—课后追根究底”的课堂教学基本模式。
校长教学领导力只有在不断的学习、研究和实践中得以提升。
作为校长只有深入了解课堂，才能引领课堂教学改革，这是新课程改革对校长提出的新要求。
3.积极探索，勇于挑战，在教学改革推进中锻造和提升校长的教学领导力。
对教学的领导力体现在理念和战略两方面，校长要通过智慧善于将先进的理念转化成一个个可操作的办法，将战略思维分解为一个个提高教学质量的措施。
为确保改革按计划在全校全面铺开，我们再次寻求能够激发大家参与改革实践的热情和对策。
通过学习交流、深入研讨，决定采取措施强力推进，制定了《加快生本教育改革进程，全面提高办学水平的具体措施》，规定：开展每月一轮的大赛课活动！推进初期：进行了一周的强化学习；每位教师都要制定有内容、有措施、有实施步骤的研究小专题，学校加班审核修定通过方可实施；制定课堂评价标准。
推进中：校领导带头每天深入课堂听、评3—4节课；每月召开分学科课堂教学研讨会；通过展板、召开家长会、举办开放周，争得家长、社会的理解和支持，形成教育合力。
新课程背景下，关于教学的新理论、新观点层出不穷。
这些理论，需要我们用教学实践证实辨伪，用教学智慧去纠偏完善，在具体应用中立足本土。
实践证明：学生自主学习的习惯、能力在前置预习和课堂先学环节得到真正落实，在交流、展示、评价中得到凸显和强化；当初被认为是花架子、走形式的合作学习，目前已成为培养学生探究、交往、表达、倾听和质疑、解惑能力提高的舞台；教师教学行为发生了根本性的变革，研究和竞争意识明显增强，学生的主体地位得到了真正的体现。
今年教体局统测，在严格执行学生在校时间、严禁大面积补课、严禁规定外的教辅资料进校的基础上，教学质量取得了建校以来的最好成绩。
校长是集管理者、教育者、领导者于一身的角色，教学领导力是校长领导力的核心。
校长教学领导的至高点是对教学文化的孕育：教学文化是一种价值引领，一种思想生成。
校长自身的行为是一种示范，示范的力量是一种感召，响应则是一种自觉。
当这种价值、思想被注入、被表达、被唤醒的时候，学校的每个人都在接受着校长的教学领导，同时也都成为教学的领导者，这种教学文化来自于校长对教学的决策和实践引领。
这种基于具体、研究、实践的教学文化一旦形成对提高教学质量，促进教育发展有巨大潜力！因此，校长要立足于实际，放眼于未来，在实践中提高自身教学领导力的同时锻造学校的教学文化，这也是保障校长可持续领导，带领学校探索变革之路的重要原则。
改进教学质量评价办法提升校长教学领导力提升校长教学领导力（instructional leadership）是新课改背景下学校内涵发展的客观要求，已成为改进教学工作、提升教学质量的关键。
校长到底领导什么以及怎么领导，已成为当前研究者、管理者和中小学校长共同关心的问题。
美国学者Hallinger和Murphy于上世纪80年代将校长教学领导力操作化地界定为“明确教学使命”“管理课程与教学”和“创设学校风光”等三个方面。
近年来，罗宾森（Robinson）通过“影响学生学习效果的领导方式”的调查与研究，提出了5个维度的教学领导力分别是：（1）建立目标和期望；（2）战略性地资源管理；（3）规划、协调、评估教学与课程；（4）促进并参与教师学习与发展；（5）保证有序的环境。
国内学者赵德成提出了校长教学领导力应该着重指向5个方面，他的研究成果对怎样提升校长教学领导力很有启发。
笔者认为：结合我国当前新课程改革的实践，校长应基于学校教学发展目标，构建改进教师绩效表现的发展性考核评价体系，激发教师工作热情，增强教师职业成就感，让教师带着强烈的责任意识投入到教学实践中去，是校长教学领导力的重要体现。
目前，教学评价存在的普遍问题是注重终结性评价，主要教学质量指标是平均分、优秀率。
同一年级有多层次班级以及高二、高三分文理科后面对各种类型的班级，评价结果含糊不清，没有起到对教学工作的诊断、引导、调控、激励作用。
总之虽有教学质量数据，但用处不大。
有鉴于此，我校对改进教学质量评价办法进行了探索。
一、教学质量评价的基本原则（一）增值性原则增值性评价是发展性评价的一种形式，它强调“变化”、重视“过程”、兼顾“鉴定”与“改进”，体现学校教育质量的“动态性”。
[1]它关注学校教学作用于学生的增值发展，更能体现出一所学校、教师、学生在一段时间内的进步程度，它强调教学质量评估必须综合考虑“输入”与“产出”两方面的因素，避免将学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。
