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（四）思考：胡适先生用顺叙写《差不多先生传》好吗？
最普遍的生活现象最传统的写作顺序最尖锐的批判警示
（板书：于司空见惯中显离奇于平淡无奇里见深意）
老舍：“不用任何形容，只是清清楚楚写下来的文章，而且写得好，就是最大的本事，真正的功夫。
”“文艺工作者的本事就是用浅显的话，说出很深的道理来。
”
小结：本文就是这样一篇典范之作。
文章把剖析中国人劣根性的重大主题用如此普通的顺序，浅显的文字说得清楚明了，真可谓不用技法就是最高的技法。
三、课堂小结
6月29日，汕头大学校董会名誉主席、香港长江实业集团有限公司董事局主席李嘉诚先生在汕头大学毕业典礼上勉励汕大学子，要积极进取，远离“差不多先生”。
李嘉诚先生还说：“差不多是一种折损人灵魂的病，而活着是一种参与，要勇于思考、尊重科学、尊重原则、能感受、有追求、能关心……。
”
四、拓展作业
80多年过去了，“差不多先生”和差不多现象在我们生活中绝迹了吗？结合实际，请为差不多先生补写一件事。
五、板书设计
差不多先生传
胡适
于司空见惯中显离奇于平淡无奇里见深意。
《差不多先生传》教案教学目标1．通过阅读课文，概述五件事例2．深入研读文本，学习人物描写的方法。
教学重点、难点通过研读文章内容，学习人物描写的方法教学过程（一）导入新课同学们，有人说二十一世纪是中国人的世纪，美国作家奈斯比也说过类似的话，中国人的聪明才智举世闻名，可是中国人的因循怠惰，也同样远近驰名，胡适先生也说过“大胆的假设，小心的求证；认真的做事，严肃的做人。
”为了革除国人这种根深蒂固的不良习性，胡适先生杜撰了“差不多先生”这个带有寓言色彩的人物形象并为他立了传。
今天，我们就来学习这篇传记，一起认识一下这位差不多先生。
（二）作者简介胡适（1891——1962）原名胡洪骍，后改名适，字适之，安徽绩溪人。
现代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。
胡适因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
他兴趣广泛，作为学者他在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学、红学等诸多领域都有进行研究。
著有《尝试集》《胡适文存》。
白话文，以现代汉语口语为基础，经过加工的书面语。
胡适先生是第一个提倡白话文写作的文学大师，对中国现代文学的推动具有巨大的作用。
下面我们就来看看胡适先生笔下的《差不多先生传》。
（三）预习检查为下列加点字注音，并解释划线词语。
精明：机灵聪明。
德行：道德和品行。
精细：精密、细致。
圆通：（为人做事）灵活变通，不固执己见。
名誉．（yù）从从容容：不慌不忙；镇静、沉着。
直隶．（lì）一命呜呼：指死。
这种说法通常带有幽默或讽刺意味。
撇．（piě）（四）阅读课文并分析。
1. 阅读课文，说说差不多先生是什么样子的。
相貌：和你和我都差不多眼睛：看得不是很清楚耳朵：听得不很分明鼻子和嘴：对于气味和口味都不很讲究记性：不很精明思想：不很精密2．本文用哪些事例刻画了差不多先生可笑又可悲的形象？请小组讨论后简要概括。
（请按顺序简单概括，例如什么时间他做了什么。
）小时候买红糖上学时山西和陕西分辨不清差不多先生工作后算帐时不精细一生坐车时误时错过火车得病时让兽医给自己治病3.文章运用了哪些描写方法刻画人物的，请举例说明。
《差不多先生传》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《差不多先生传》，了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用批判性思维，分析作品的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容：1. 作品概述：《差不多先生传》是现代著名作家胡适创作的一篇讽刺小说，发表于1919年。
作品通过描写差不多先生的生活琐事，展现了当时社会风气的浮躁和人们对待事物的态度。
2. 人物分析：差不多先生，原名马虎，是一个典型的小人物形象。
他对待事物敷衍了事，得过且过，得名“差不多先生”。
3. 情节梳理：课文共分为五个部分，分别描述了差不多先生在学习、工作、婚姻、家庭和社交等方面的表现。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析作品人物形象和情节，理解作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和情节发展。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己对作品的理解和看法。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，深入剖析作品主题。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解作品基本情节和人物形象。
3. 课堂讲解：讲解作品背景、人物关系和情节发展，引导学生分析作品主题思想和艺术特色。
4. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论作品中的闪光点和不足之处。
6. 作业布置：让学生选取一个与差不多先生类似的人物，分析其性格特点和行为表现，下周分享讨论。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问答环节的积极性，评估其对课程的兴趣和主动性。
2. 作业质量：评估学生课后心得的质量，了解其对课程内容的理解和反思程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力和表达能力。
《差不多先生传》第一课时【学习目标】１. 初步了解作者的经历，感知文章的内容和现实意义。
２. 朗读课文，品味本文的夸张和反语，感受讽刺语言的幽默、犀利的艺术特点。
３. 理解作者的写作意图和作品的讽喻意义，克服敷衍塞责、马虎从事的陋习。
【重点难点】１. 重点：品味语言特点，感知讽刺意味。
２. 难点：探究文章的现实意义。
【相关提示】１. 胡适，字适之，现代诗人、著名学者、史学家、哲学家、文学家、新红学创始人，他一生获得35个博士学位。
他的《文学改良刍议》反对文言文、提倡白话文的第一篇宣言；在中国新文学史上，他发表第一篇白话诗，出版第一部白话诗集，创作第一个白话独幕剧。
２. 本文是一篇传记体裁的寓言。
传记，是一种记载人物生平事迹的文章。
由别人记述的，叫“他传”；由自己记述的，叫“自传”。
传记又分两类：历史性传记和文学性传记。
前者记叙史实，用语平实；后者借用传记的形式从事创作，用形象化的手法，描写各种典型人物的生活经历和精神风貌。
《差不多先生传》不是一篇真正的人物传记，而是一篇寓言，因为世上没有这个人。
作者只是以人物传记的形式成文，讽刺国人，引人深思，增强效果。
【词语积累】人人皆晓处处闻名一命呜呼【朗读课文】【初学课文】１. 开头第一句话有什么作用？开头设问，幽默风趣，引人注意。
２. 归纳“差不多”先生做了哪些“差不多”的事？妈妈叫他买红糖，他卖回了白糖；老师问山西，他答陕西还强词夺理；他常常把十字写成千字，把千字写成十字；乘火车迟到了，还认为今天、明天“差不多”；误把牛医王大夫当作汪大夫，结果一命呜呼；最后还认为死人与活人“差不多”。
）３. “差不多”先生做的那些事，表现了他的什么特点？“差不多”先生做的那些事，表现了他一生不肯认真，凡事马虎敷衍的性格特点。
４. “差不多”先生是一个什么样的人？“差不多”先生是一个可笑可悲的人，他一生做事马马虎虎，敷衍塞责，最后为此搭上了性命。
他是一个顽固不化的人，他至死不觉醒，临死的时候还说：“活人同死人差不多……”。
二三、差不多先生传
一、教学目标：
1、学习通过一系列的典型事例来表现人物性格特征的写法。
2、理解作品对国人马虎敷衍的行事态度的讽刺，感受讽刺语言的幽默与犀利。
二、教学重难点：
1、重点：理解作品对国人马虎敷衍的行事态度的讽刺，感受讽刺语言的幽默与犀利。
2、难点：理解作者对国民劣根性的批判。
三、教学过程：
教材分析：
《差不多先生传》是胡适的名篇，文章刻画了一个信奉“凡事只要差不多，就好了”的“差不多先生”的形象，他认为红糖与白糖差不多、山西与陕西差不多、一十与一千也差不多，甚至“活人与死人也差、差、差不多。
”这是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品，作品借差不多先生一生做事敷衍塞责、不肯认真，结果以悲剧收场的故事，指出这种处世态度正是旧中国衰弱的病根之一，期盼国人警惕觉悟，革除陋习。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (五四制)沪教版语文九上差不多先生传教案差不多先生传玉华中学徐红一、教学目标：1.理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
2.体会作品以人物传记形式成文对表现文章主旨的作用。
3.了解讽刺的艺术手法。
说明：鲁迅先生曾指出中国四万万的民众害着一种毛病，病源就是那个马马虎虎，胡适先生也以其敏锐的目光发现了这一点，于是塑造了差不多先生这一人物形象，针砭国人敷衍苟且的态度，并以此警示国人。
初三学生通过自主阅读能领会作者批判之意，但能否站在揭示国民劣根性并以此警示国人的高度去认识，则有待教师进一步引导。
所以本课设定的教学目标之一是理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
差不多先生是作者虚构的人物，但作者却特意选择人物传记的形式来写作，这样写正是为了增强差不多先生这个人物的真实性，使读者有更加真切的感受。
这一形式，能够让读者深刻地体会到不认真的态度并不是微不足道、无足轻重的，这种不认真已经是国人身上普遍存在的一种特性，如果不加以重视，将使中国走向衰亡。
所以，本文确定的教学目标之二是体会作品采用人物传记的形式1 / 7对表现文章主旨的作用。
对差不多先生，作者是持批判态度的，但通篇却没有批判，有的是调侃与讥讽，这是本文的艺术特色之一，即运用了讽刺的艺术手法。
而且本文课后的知识卡片就是介绍讽刺这种艺术手法，这是本课教学必须落实的一个知识点，因此将教学目标之三确定为了解讽刺的艺术手法。
二、教学重点、难点：1.重点：品味文章幽默讽刺的语言，理解作者的写作意图。
2 难点：理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
说明：从学情看，学生对于讽刺的理解多停留于概念，因此重点是在文本语句的品读中理解作者的写作意图，感受讽刺语言的幽默与犀利。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (五四制)沪教版语文九上差不多先生传教案差不多先生传玉华中学徐红一、教学目标：1.理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
2.体会作品以人物传记形式成文对表现文章主旨的作用。
3.了解讽刺的艺术手法。
说明：鲁迅先生曾指出中国四万万的民众害着一种毛病，病源就是那个马马虎虎，胡适先生也以其敏锐的目光发现了这一点，于是塑造了差不多先生这一人物形象，针砭国人敷衍苟且的态度，并以此警示国人。
初三学生通过自主阅读能领会作者批判之意，但能否站在揭示国民劣根性并以此警示国人的高度去认识，则有待教师进一步引导。
所以本课设定的教学目标之一是理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
差不多先生是作者虚构的人物，但作者却特意选择人物传记的形式来写作，这样写正是为了增强差不多先生这个人物的真实性，使读者有更加真切的感受。
这一形式，能够让读者深刻地体会到不认真的态度并不是微不足道、无足轻重的，这种不认真已经是国人身上普遍存在的一种特性，如果不加以重视，将使中国走向衰亡。
所以，本文确定的教学目标之二是体会作品采用人物传记的形式1 / 12对表现文章主旨的作用。
对差不多先生，作者是持批判态度的，但通篇却没有批判，有的是调侃与讥讽，这是本文的艺术特色之一，即运用了讽刺的艺术手法。
而且本文课后的知识卡片就是介绍讽刺这种艺术手法，这是本课教学必须落实的一个知识点，因此将教学目标之三确定为了解讽刺的艺术手法。
二、教学重点、难点：1.重点：品味文章幽默讽刺的语言，理解作者的写作意图。
2 难点：理解作品对国人敷衍塞责、麻木自欺的劣根性的批判和警醒。
说明：从学情看，学生对于讽刺的理解多停留于概念，因此重点是在文本语句的品读中理解作者的写作意图，感受讽刺语言的幽默与犀利。
差不多先生传教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握文章中的关键词汇和语言表达。
2. 通过分析差不多先生的形象，培养学生对人物性格和品质的鉴赏能力。
3. 引导学生理解并践行“精益求精、追求卓越”的人生理念。
二、教学内容1. 教学文本：《差不多先生传》全文。
2. 教学重点：差不多先生的形象特点及其所传达的人生理念。
3. 教学难点：如何引导学生从文本中提炼出差不多先生的性格特点，并将这些特点与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。
3. 人物分析：教师引导学生分析差不多先生的形象特点，如：懒惰、得过且过、缺乏进取心等。
4. 讨论与思考：学生分组讨论，思考差不多先生的行为对自己人生的启示，并进行分享。
5. 拓展延伸：教师出示相关案例，引导学生分析案例中人物是否具有差不多先生的特点，并讨论如何改进。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对课文内容的理解和把握。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
五、教学资源1. 教材：《差不多先生传》。
2. 参考资料：关于胡适的生平介绍、相关论文和案例。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析差不多先生的案例，让学生认识到其行为的严重后果。
2. 对比分析：引导学生对比差不多先生与其他人物的行为，凸显差不多先生的特点。
3. 小组讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 角色扮演：让学生分饰不同角色，模拟现实生活中的场景，增强学生的情感体验。
七、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文讲解：教师详细讲解课文内容，解答学生的疑问。
3. 人物分析：教师引导学生分析差不多先生的性格特点，并与现实生活相结合。
4. 小组讨论：学生分组讨论，思考差不多先生的行为对自己人生的启示。
十二差不多先生教案第一篇：十二差不多先生教案十二《差不多先生传》教学设计教学目标1知识与技能：整体感知文章内容，理解反问、设问等修辞对文章表情达意的作用，把握作者塑造差不多先生的动机和寓意。
方法与过程：在阅读感悟过程中，注重运用自主、合作、探究的方式。
3情感态度和价值观：学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处，培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学重点和难点1重点：理解反问、设问、反语等修辞对文章表情达意的作用，把握作者塑造差不多先生的动机和寓意2难点：学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处，培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学准备1教师：印发“作者简介”、字词预习及修辞方法学习资料，并准备多媒体课件2学生：预习课文，通过“作者简介”资料了解作者，完成字词预习及修辞方法的学习教学安排：一课时教学过程一复习导入新课（一）检查预习1形似字注音组词赔撇瞪账倍瞥橙帐焙蔽凳伥蓓弊澄胀2解释下列词语从从容容：①不慌不忙；镇静、沉着②（时间或经济）宽裕精明：机灵聪明精细：精密、细致一命呜呼：指死。
这种说法通常带有幽默或讽刺意味德行：道德和品行圆通：（为人做事）灵活变通，不固执己见（学生解词时，教师注意引导学生体会词语在文中表达的含义，并学会区分多义词语在不同语境中的含义）3作者介绍学生结合课前作者资料，填空了解作者本文的作者_____，现代_____，_____。
原名_____，字_____。
参加新文化运动和文学革命运动期间，发表__________，提出文学改良应从“八事”入手。
1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集__________，另外他第一个用白话写作独幕剧__________，确立了现代话剧的新形式。
1928年与徐志摩等创办__________月刊。
1932年主办《独立评论》后，政治上依附了国民党当局，一生著作宏富。
1962年病逝于台湾（个别学生完成填空，不足处其他学生补充）（二）导入新课同学们，有人说二十一世纪是中国人的世纪，美国作家奈斯比也说过类似的话，中国人的聪明才智举世闻名，可是中国人的因循怠惰，也同样远近驰名，为了革除国人这种根深蒂固的不良习性，胡适先生杜撰了“差不多先生”这个带有寓言色彩的人物形象并为他立了传。
《差不多先生传》教学案例三维目标:1. 朗读课文,感知文章的内容。
2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
教学重难点：重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
难点: 品味语言,感知其讽刺意味。
教学安排一课时学情分析:这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。
在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。
但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。
因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。
让学生明确作者写作的目的。
有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。
而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。
是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。
所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。
教学过程一、激趣导入：话说差不多１播放录音（寻人启事）板书课题、作者。
这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。
（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。
二、导读：感知课文１、请同学们高声、自由朗读课文。
思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。
板书：事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。
请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。
教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。
有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。
”由此可见他在现代中国的地位。
其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。
三、析读：探究作者的写作意图1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？2、教师明确①揣摩作者的情感倾向。
差不多先生传沪教版九年级上册语文教案教学目标本课程以上海教育出版社（沪教版）九年级语文教材《差不多先生》一篇文章为主要教学内容，旨在达到以下教学目标：1.使学生理解并掌握差不多先生的性格特点和行为举止；2.培养学生批判思维能力，鼓励学生对文本进行分析和探究；3.培养学生阅读文本的兴趣和习惯，提高学生的阅读能力；4.帮助学生感受到生命的真谛，促进学生的人生价值取向；5.提高学生对传统文化的感知和理解。
教学内容学生背景本节课的学生为初中九年级学生，这是他们学习沪教版语文教材的第一单元。
教学内容简介本课程主要讲述了一位充满善意、充满奉献精神的老人差不多先生，他在生活中不断地为他人着想，不求回报，通过差不多先生一系列的行为，引导学生的道德意识和价值观，使学生在课程中受益，并得到启发。
教学步骤1. 热身启动通过简短的生活片段、图片或小视频，提供一些与课文相关的主题，启发学生的兴趣，让学生感受到与差不多先生相关的故事。
2. 导入可以利用一些问题或小组讨论来激发学生阅读的兴趣，帮助他们理解文章内容，提高学生分析问题的能力和判断力。
3. 阅读文章教师逐段讲解文章内容，帮助学生理解文章的前后关系，以实现以理解为基础的知识转化。
4. 理解文章教师引导学生根据阅读文章的体验，深入探讨文章所表达的思想和意义。
5. 学习技巧教师向学生介绍阅读和写作技巧，根据实际情况设计相关的学习活动，帮助学生提高他们的写作水平，进一步提高阅读和理解文章的能力。
6. 课堂互动和分组活动将学生分组讨论文章的相关问题、分享个人的体验和概念，以及提供策略和解决方法。
7. 总结讨论结论、课程反馈或评估，并提出下一阶段课程的计划和安排。
教学评估本课程评估的主要目的是帮助学生确定他们在这门课程中对知识和技能的学习进展，以及在评估过程中所取得的成果。
评估结果将用于指导和改善教学。
评估方式1.知识检测：老师向学生提问，要求他们回答问题或在书面作业上解释关键概念。
最新整理《差不多先生传》教案精选两篇《差不多先生传》教案1教学目标：1.朗读课文,感知文章的内容。
2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
教学重难点：重点：品味语言,感知其讽刺意味。
难点：探究文章的现实意义。
教学安排：一课时教学过程：一.导入1.今天早上老师来上课之前去了一趟电台，让电台帮我播放了一则寻人启示：一位先生姓差，名不多，上世纪离家出走，带着他的子孙四处游荡，遍及全国各地至今未归，国家正在收容他们，请知其下落者速与本台联系，大家知道要找谁吗?(生：”;差不多先生”; )(板书课题：差不多先生传简介作者胡适)二.整体感知，走进文本过度语：寻找人我们应该告知别人什么呢?1.学生自由朗读课文完成表格。
2.学生交流完成的内容。
3.联系生活进行民意小测：三.重点研读，学生自主探究文本引导我们找到了差不多先生，可是作者却说”;他就是全国人的代表”;这又做何解释?课文中还有许多类似的语句，找出不懂的语句小组交流讨论。
1.学生分小组交流，教师巡回点拨。
2.学生展示，教师相机引导并点评。
3. 教师根据学生回答的情况进行适当的补充并小结。
四.联系生活谈启示1.生活中我们应该如何杜绝”;差不多”;的这种现象?2.在生活中有没有类似”;差不多”;的现象?五.教师总结”;差不多先生做事马虎，敷衍塞责，是非不分，结果一悲剧收场的故事，给了我们一深刻的启示。
今天，作为21世纪的缔造者，我们要把差不多先生和他的子孙扼杀在惰性的摇篮里，凡事要认真，一丝不苟，精益求精，依据准确的数据，确凿的事实对事物进行科学的判断。
”;六.片段练习结合我们今天学过的课文分析”;徐州鸿济桥坍塌事件和杨利伟成为飞天第一人”;的主要原因。
《差不多先生传》教案2目的：初步理解通过写人记事阐明道理的方法。
重点：初步认识”;差不多”;这种处世态度的危害。
《差不多先生传》教案设计一、教材分析1. 教材特点《差不多先生传》是由左传作家郑渊洁所写的。
故事主要讲述了一个叫做差不多先生的人，他为人非常善良和传统，也非常努力读书，最终成功地考中了进士。
教材中有很多生动有趣的细节，可以激发孩子的想象力和创造力。
2. 学习目标通过学习《差不多先生传》，学生能够：•了解传统文化，包括中国古代文化和民间文化；•开始理解道德观念，比如尊重、努力和善良；•提高中文阅读理解和写作能力。
3. 适用人群本教案适用于小学三年级至五年级的学生，特别适合在语文课堂上使用。
二、教学内容安排1. 打开教学引入教材的时候，可以先通过提问的方式来了解学生对于中国传统文化的认知程度。
比如可以问一些如下问题：•你知道什么是进士吗？•你知道什么是科举吗？•你知道什么是传统文化吗？引导学生思考、交流和分享，引起他们的学习兴趣。
2. 主要内容1.阅读理解学生们可以分成小组，轮流朗读《差不多先生传》中的章节。
然后老师可以提出几种不同的阅读理解方法来检查他们的理解水平：•小组讨论：学生可以在小组内探讨关键词、概括文章大意以及寻找问题所在等。
•快速浏览：这种方法旨在了解整个文章的框架和内容。
学生需要快速阅读，然后对文章进行一些概括和总结。
•详细阅读：这种方法是为了了解文章的细节和内容，需要学生进行更深入的阅读、理解和解释。
2.写作与创作这一部分内容可以按照以下方式开展：•引导学生写总结和综述。
在学生阅读完整篇文章后，老师可以让学生尝试写一下总结或综述。
他们需要描述故事的基本情节,分析差不多先生成功的原因等。
•启发学生的创造力。
针对华丽或很难描述的场景，可以组织学生进入角色扮演模式，来刺激他们的创造力。
比如，让学生想象自己是故事中的特定角色，描述场景和所发生的细节。
•分析对比不同的角色。
让学生从不同角色的角度描述故事的发展。
3. 总结归纳学生通过上述方式学习后，老师可以引导学生对他们的学习成果进行总结，同时指出学生阅读中出现的问题和提供改进建议。
1
《差不多先生传》教案
教学过程：
一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作
者）
全班齐读课文，熟悉文本。
二、由题目入文
问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？
预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意
不用好，理由是
小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，
了不起的人。
对名人表示尊敬。差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，
所以这个“先生”还是用比较好。
三、分析第一段
问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有
点纳闷了，你原来知道还是不知道？
预设：
小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。那差
不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的
两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，
四、分析2、3节，
学生齐读
2
籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？
相貌：一双眼睛，不很清楚
两只耳朵，不很分明
有鼻子和嘴，不很讲究
脑子也不小，不很细密
“不很”什么意思？差不多
（ 从作者对差不多先生的外貌描写中，我们看出差不多先生是个怎样的
人？预设：马虎，懒惰，不认真等）
小结：差不多先生一生不和别人计较，是为德行很高的人，死后大家还给他取个
法号叫作圆通大师，这差不多先生很伟大，不过作者好像忘记告诉我们了，这差
不多先生有多大，你知道吗？不，你一定知道，说说看。
年龄：和你和我差不多，任何年龄段的都有(婴儿是不是？不是，婴儿是纯洁的，
像一张白纸，他不是)
小结：也就是说大家都认识差不多，都知道差不多，都见过也都听说过差不多先
生的事情，现在请大家脑子转一转，回忆差不多先生的做过的一件事或说过的一
句话，看看他在我们的生活中学习中是怎么做的怎么说的。注意说的时候，你有
两种说法：可以这样说他多大多大的时候做了什么事；也可以这样说有一天，他
做了什么事？
预设：事例1、有一次，我们默写“侍候”这个词，有同学少了一笔，我找他订
正，他跟我说“老师，不就少一笔吗，多一笔少一笔差不多。”
事例2、
听同学们一说，这差不多先生可不像作者说的吗？是中国最有名的人，人人皆晓，
3
处处闻名。作者可能觉得我们还不太了解差不多先生，于是在介绍了差不多先生
的籍贯、相貌之后，又向我们介绍了差不多先生的几件事情，作者向我们介绍了
几件?
五、分析五件事情
问1：这五件事情分别是：
1、小时候，红糖买白糖
2、上学时，山西说陕西
3、做伙计时，有撇和没撇
4、赶火车时，早晚两分钟
5、生病时，人医找牛医
问2、作者写了五件事，大家看看这五件事有什么联系？
预设：A按时间发展的先后顺序，分别写了小时候、上学时、做伙计时、赶火车
时、生病时，这五件事情是按时间发展的先后顺序写的。（说的没错，你说出了
五件事情的联系，可是我问的是能不能从第一件事一下子写到最后一件事）
B按程度的严重性这个顺序来写的，红白不分和生死不分之间有什么
联系？小的大的都不能糊涂，小的糊涂了，慢慢的大的也就糊涂了。习惯
改变命运，三岁看大，七岁看老，；改不了了，难得糊涂，更难得的是不
糊涂。能不能改？能要自己有改的想法。
追问3、作者写五件事多了吧，从第一件事红糖白糖差不多，一下子说到第五件
事牛医和人医差不多，不是更简洁吗？作者为什么要不厌其烦地写那么多件事？
预设：不同时段讲的，从小到死，他一直都是这样的，更能突出他做事马虎不认
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真的态度，
小结：联系题目，突出“传”字，写传，一要有较长的时间过程（叙述时以时间
為顺序，或按人物的事跡，或依照其行跡，将人物的一生分為几个时期来写），
二展现一个人物的性格，要从生活的各个方面，各个角度(有小时候，有上学时，
在工作中，在面对生死时，只写两件事能说明人物的性格吗？因此不能只写两件
事情）
小结：看来作者没有夸大其词，红白不分，陕西山西不分的差不多先生一生马马
虎虎、不求认真，敷衍塞责，面对生死时也是如此，最后一命呜呼了。他死后怎
样呢？
六、分析最后一节
1、学生齐读。转到最后一节，于是他的名誉越传越远，越久越大。无数无数的
人，都学他的榜样，于是人人都成了一个差不多先生。然而中国从此就成为一个
懒人国了。
问：懒人和差不多有什么联系？
预设：红糖和白糖，他懒得说了；山西和陕西，他懒得分了；有撇和没撇他懒得
写了；早晚两分钟，他懒得赶了；牛医和人医，他懒得再去找了。关键是个懒字，
差不多先生在九泉之下一定想不到，自己和懒人扯上了关系。对懒人这个名称有
意见吗？不会，因为懒人与名人不都是人吗？
小结(揭示主旨)：同学们，鲁迅先生曾经说过：我们国民身上有两大劣根性，一
个是惰性，一个是奴性。鲁迅先生写过很多文章来批判国民的劣根性。胡适先生
的这篇文章发表于1924年6月28日《申报平民周刊》上，名为小说，实属杂
文，借差不多先生批判国民的敷衍塞责、懒惰的劣根性。80多年过去了，我们
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今天读起来，仍有深刻的意义。）
七、差不多先生最后一命呜呼了，同学们给他写句挽词，挽词就是在人死了之后，
我们跟他说的一句话。不能“再见”“拜拜”，只能是“永别了，差不多先生”真
的希望差不多先生以后再也不要出来了。好这节课上到这，差不多了，差不多先
生真是阴魂不散，同学们，和差不多先生说再见，真的很难。
板书设计
差不多先生转
胡适 现代著名学者
名人
籍贯：各省各县各村各校各班 红糖买白糖 反语 幽默
相貌：不很 山西说陕西 夸张 批判
年龄：和你和我差不多 有撇和没撇 懒人（惰性）
早晚两分钟
人医找牛医
作业布置：
1、完成《点击》上的不分题目
2、以《我不行先生传》为题写一篇文章
课后反思：
