七年级语文上册第三单元第12课《差不多先生传》教学设计北京课改版(1)

《差不多先生传》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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差不多先生传（教案）《差不多先生传》教案教学过程：一、这节课我们学习现代著名学者胡适先生的《差不多先生传》（板书课题、作者）全班齐读课文，熟悉文本。

二、由题目入文问：同学们看看标题《差不多先生传》中的“先生”俩字用好还是不用好？预设：用好，理由是贬义词，表现讽刺的心情；尊称，表敬意不用好，理由是小结：差不多在生活中是一个怎样的人？作者在第一节告诉我们了是一个名人，了不起的人。

对名人表示尊敬。

差不多先生死后那么多人称赞他，所以我们更不能对他怠慢了，所以这个“先生”还是用比较好。

三、分析第一段问：第一段作者问“你知道中国最有名的人是谁？”，让作者这么一问，我也有点纳闷了，你原来知道还是不知道？预设：小结：不说不知道，同学们这一说还觉得我们的生活中还真有这样一个人。

那差不多先生长的什么模样？他住在哪里？你是在哪里认识他的？作者在接下来的两段中向我们作了详细的介绍，请大家齐读2、3节，四、分析2、3节，学生齐读籍贯：各省各县各村，什么意思？住在我们班吗？相貌：一双眼睛，不很清楚两只耳朵，不很分明有鼻子和嘴，不很讲究脑子也不小，不很细密“不很”什么意思？差不多（从作者对差不多先生的外貌描写中，我们看出差不多先生是个怎样的人？预设：马虎，懒惰，不认真等）小结：差不多先生一生不和别人计较，是为德行很高的人，死后大家还给他取个法号叫作圆通大师，这差不多先生很伟大，不过作者好像忘记告诉我们了，这差不多先生有多大，你知道吗？不，你一定知道，说说看。

年龄：和你和我差不多，任何年龄段的都有(婴儿是不是？不是，婴儿是纯洁的，像一张白纸，他不是)小结：也就是说大家都认识差不多，都知道差不多，都见过也都听说过差不多先生的事情，现在请大家脑子转一转，回忆差不多先生的做过的一件事或说过的一句话，看看他在我们的生活中学习中是怎么做的怎么说的。

注意说的时候，你有两种说法：可以这样说他多大多大的时候做了什么事；也可以这样说有一天，他做了什么事？预设：事例1、有一次，我们默写“侍候”这个词，有同学少了一笔，我找他订正，他跟我说“老师，不就少一笔吗，多一笔少一笔差不多。

《差不多先生传》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《差不多先生传》，了解作者及作品背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

2. 过程与方法：运用批判性思维，分析作品的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

二、教学内容：1. 作品概述：《差不多先生传》是现代著名作家胡适创作的一篇讽刺小说，发表于1919年。

作品通过描写差不多先生的生活琐事，展现了当时社会风气的浮躁和人们对待事物的态度。

2. 人物分析：差不多先生，原名马虎，是一个典型的小人物形象。

他对待事物敷衍了事，得过且过，得名“差不多先生”。

3. 情节梳理：课文共分为五个部分，分别描述了差不多先生在学习、工作、婚姻、家庭和社交等方面的表现。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析作品人物形象和情节，理解作品的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，对作品进行深入分析。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系和情节发展。

2. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己对作品的理解和看法。

3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，深入剖析作品主题。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍作者胡适及其作品《差不多先生传》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生通读课文，了解作品基本情节和人物形象。

3. 课堂讲解：讲解作品背景、人物关系和情节发展，引导学生分析作品主题思想和艺术特色。

4. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论作品中的闪光点和不足之处。

6. 作业布置：让学生选取一个与差不多先生类似的人物，分析其性格特点和行为表现，下周分享讨论。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问答环节的积极性，评估其对课程的兴趣和主动性。

2. 作业质量：评估学生课后心得的质量，了解其对课程内容的理解和反思程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析能力和表达能力。

《差不多先生传》教学案例三维目标:1. 朗读课文,感知文章的内容。

2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。

3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。

教学重难点：重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。

难点: 品味语言,感知其讽刺意味。

教学安排一课时学情分析:这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。

在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。

但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。

因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。

让学生明确作者写作的目的。

有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。

而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。

是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。

所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。

教学过程一、激趣导入：话说差不多１播放录音（寻人启事）板书课题、作者。

这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。

（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。

二、导读：感知课文１、请同学们高声、自由朗读课文。

思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。

板书：事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。

请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。

教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。

有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。

”由此可见他在现代中国的地位。

其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。

三、析读：探究作者的写作意图1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？2、教师明确①揣摩作者的情感倾向。

2019-2020年七年级语文上册第12课《差不多先生传》课文精讲北京课改版〖主干知识〗1、给下列加点的字注音。

直隶．（）焦．急（）懒．人（）一撇．（）陕．西（）2、解释下列句中加点的词。

①他从从容容．．．．地走到火车站。

从从容容：②何必太精明．．呢？精明：③他也会写，也会算，只是总不会精细．．。

精细：④差不多先生就一命呜呼．．．．了。

一命呜呼：3、选择恰当的词语填空。

他有一双眼睛，但看不很_____；有两只耳朵，但听不很_____；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很_____。

他的脑子也不小，但他的记性却不很_____，他的思想也不很_____。

（分明精明细密清楚讲究）4、文学常识填空。

《差不多先生》一文的作者是_____，我国著名的_____、_____，著有《尝试集》、《胡适文存》等。

5、用文中的句子填空。

这篇课文描绘了一个信奉“”的差不多先生的可笑形象。

〖点击思维〗1、注意“撇”是多音字，有“piē”和“piě”两个读音，此处应该怎么读呢？2、注意体会句中“从从容容”“一命呜呼”这两个词语的讽刺意味。

3、“精明”“细密”、“分明”“清楚”是两对含义相近的词语，要结合具体的语境，体会这些词的细微差别。

4、你知道吗？胡适于1920年出版的《尝试集》是中国新文学史上第一部白话诗集，找来读一读吧。

5、在初读课文的基础上，对差不多先生有一个大概的了解。

【规律方法】〖理清结构〗相貌和个性特点按时间顺序记叙事迹死后人们称赞、效仿〖语言特色〗这篇文章之所以把国人的劣根性讽喻得入木三分，非常深刻是因为作者在行文中运用了反语的修辞。

反语就是正话反说，也就是说反话。

例如，差不多先生临死时说的话没有意义，文中却把它称为“格言”；差不多先生一生没有功德，文中却称赞他”真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中却称他为“圆通大师”。

运用反语修辞，表意明确、深刻，增加文章的幽默感，也可以引入深思，并增加文章的感情色彩。

《差不多先生传》课文精讲〖主干知识〗1、给下列加点的字注音。

直隶．（）焦．急（）懒．人（）一撇．（）陕．西（）2、解释下列句中加点的词。

①他从从容容．．．．地走到火车站。

从从容容：②何必太精明．．呢？精明：③他也会写，也会算，只是总不会精细．．。

精细：④差不多先生就一命呜呼．．．．了一命呜呼：3、选择恰当的词语填空。

他有一双眼睛，但看不很_____；有两只耳朵，但听不很_____；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很_____。

他的脑子也不小，但他的记性却不很_____，他的思想也不很_____。

（分明精明细密清楚讲究）4、文学常识填空。

《差不多先生》一文的作者是_____，我国著名的_____、_____，著有《尝试集》、《胡适文存》等。

5、用文中的句子填空。

这篇课文描绘了一个信奉“”的差不多先生的可笑形象。

〖点击思维〗1、注意“撇”是多音字，有“piē”和“piě”两个读音，此处应该怎么读呢？2、注意体会句中“从从容容”“一命呜呼”这两个词语的讽刺意味。

3、“精明”“细密”、“分明”“清楚”是两对含义相近的词语，要结合具体的语境，体会这些词的细微差别。

4、你知道吗？胡适于1920年出版的《尝试集》是中国新文学史上第一部白话诗集，找来读一读吧。

5、在初读课文的基础上，对差不多先生有一个大概的了解。

【规律方法】〖理清结构〗相貌和个性特点按时间顺序记叙事迹死后人们称赞、效仿〖语言特色〗这篇文章之所以把国人的劣根性讽喻得入木三分，非常深刻是因为作者在行文中运用了反语的修辞。

反语就是正话反说，也就是说反话。

例如，差不多先生临死时说的话没有意义，文中却把它称为“格言”；差不多先生一生没有功德，文中却称赞他”真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中却称他为“圆通大师”。

运用反语修辞，表意明确、深刻，增加文章的幽默感，也可以引入深思，并增加文章的感情色彩。

〖把握重点〗一、文章主旨课文作于1924年，最初发表于1924年6月28日(申报)平民周刊第一期，是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。

《差不多先生传》课堂实录京改版七年级上册第三单元第12课共3篇《差不多先生传》课堂实录京改版七年级上册第三单元第12课1《差不多先生传》课堂实录京改版七年级上册第三单元第12课作为一名语文老师，我深知课堂教学的重要性。

因此，每节课我都会精心备课，打算教授的内容、课堂氛围以及学生实际掌握的情况都要考虑周全。

在教授京改版七年级上册第三单元第12课《差不多先生传》时，我将学生们分为三个小组进行小组合作学习，在此课堂上实现了知识的有效传输。

首先，我给学生们介绍了《差不多先生传》这篇文章的内容。

通过这个过程，我的教学目标是让学生们更好的了解文章的主题，并为讨论做好铺垫。

在介绍了文章内容后，我也让学生们展开短暂的思考时间，让他们在思考内容的同时，提高他们课堂上听、思考和表达的能力。

在第二步我将学生们分为三个小组，让学生自己选择小组成员并自愿正式表态。

每个小组由4-5个学生组成，然后我在课件上放了一个五分钟的倒计时，让学生们有足够的时间为这个活动准备好。

这个小组合作的环节，是为了让每个学生都有机会参与小组合作活动，让他们学会团队协作的思维。

这样，在小组内学生们可以互相探讨、发言，达到思想共享、理解共识的目的。

同时，也可以让那些比较腼腆害羞的学生也可以有机会通过这个活动展现自己。

第三步，进行组与组之间的交流。

在小组活动完成后，我让每个小组派送一名代表，让他们在讲台上向全班进行分享。

这个环节是为了让每个小组有机会分享和倾听各种不同的意见和观点，在互相交流中，让每个学生得到更多的思想启示和提高自己的思考能力。

第四步，进行课堂总结。

接下来，我将集中讨论学生们提出的各类见解和观点，同时我也向他们公开了我自己的一些理解。

在这个过程中，我想告诉学生们不同的人可能会有着不同的看法，而每个人对同一件事情的看法，也可能会不同，但是我们最终要学会尊重他人的看法和想法，甚至当自己不同观点与他人不同时，也应该学会尊重和接纳。

通过这个小组合作的方式，学生们在讨论和交流的过程中，互相策略、互相学习和共同进步。

《差不多先生传》教学案例三维目标:1. 朗读课文,感知文章的内容。

2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。

3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。

教学重难点：重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。

难点: 品味语言,感知其讽刺意味。

教学安排一课时学情分析:这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。

在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。

但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。

因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。

让学生明确作者写作的目的。

有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。

而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一个病态的中国。

是希望通过差不多先生现象警醒国人，革除陋习。

所以在后面的练习中我有意识的设计了《我不行先生传》来达到巩固三维目标和深化文章现实意义的目的。

教学过程一、激趣导入：话说差不多１播放录音（寻人启事）板书课题、作者。

这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。

（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。

二、导读：感知课文１、请同学们高声、自由朗读课文。

思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。

板书：事件（买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）２、（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。

请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。

教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。

有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。

”由此可见他在现代中国的地位。

其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。

三、析读：探究作者的写作意图1、指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？2、教师明确①揣摩作者的情感倾向。

差不多先生传【教学目标】1．朗读课文，感知文章的内容。

2．品味语言，体会文章的讽刺艺术。

3．理解作者的写作意图，探究文章的现实意义。

【教学重难点】重点：理解作者的写作意图，探究文章的现实意义。

难点：品味语言，感知其讽刺意味。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：话说差不多播放录音（寻人启事）板书课题、作者。

这篇文章的作者是现代作家、学者、思想家胡适先生。

（指名学生寻人提供线索）（看样子，还是很难找，那我们一起来看看发生在这个人身上的具体趣事吧！）。

二、导读：感知课文1．请同学们高声、自由朗读课文。

思考：文章中写了差不多先生的哪几件事？用简洁的语言概括出来。

（训练概括能力）板书：（事件：买糖、读书、记帐、乘火车、请人医病）A．小时候，妈妈叫他买红糖，他却买了白糖。

B．读书时，老师问直隶省的西边是哪个省，他说是陕西，老师纠正时，他却说山西和山西差不多。

C．当伙计时，常把千写成十，把十写成千。

D．乘火车时，迟到了两分钟，弄不明白火车为什么不等他。

E．生病时，让牛医王大夫代替汪大夫给他治病，结果一命呜呼。

2．（发生在差不多先生身上的事肯定不只这五件事）发挥想象，为差不多先生补写一件事。

（做一个五写训练）请学生评价学生的补白事件，并了解差不多先生的性格特征。

教师小结：由差不多先生的外貌及个性特征大家能不能帮老师再找找。

有人这样评价胡适：“胡适一生对中国的政治、经济、文化、教育、科学有极为可观的成就，至今无人企及。

”由此可见他在现代中国的地位。

其实他写作这篇文章的目的不是寻人，而有着更深远的意义。

三、析读：探究作者的写作意图1．指明学生介绍探究作者写作意图的一般方法？2．教师明确①揣摩作者的情感倾向。

②抓议论句。

③抓开头或结尾。

3．学生自主探究，教师巡回指导（引导学生找出重点句）4．学生交流展示，教师相机点评。

明确：唤醒国人，革除陋习。

四、寻读：赏析语言（这篇文章唤醒了当时很大一部分人，让他们觉醒，那这篇文章的魅力是无穷的，下来我们就语言来稍加欣赏一下。

差不多先生传教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解并认识“差不多先生”这一人物形象，理解其背后的深层含义。

通过对文章的阅读和分析，提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。

1.2 教学内容简介差不多先生的人物形象和他的行为特点。

分析差不多先生的行为背后的心理原因和社会背景。

通过讨论和思考，引导学生从中吸取教训，反思自己的生活和学习态度。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

使用案例分析法，通过对比和分析，让学生深入理解差不多先生的行为特点。

运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。

2.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关图片和视频材料，增强学生的直观感受。

提供相关阅读材料，扩展学生的知识视野。

使用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。

第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：导入新课，介绍差不多先生的背景和人物形象。

第二步：阅读课文，让学生自主感知和理解差不多先生的行为特点。

第三步：分析讨论，引导学生深入思考差不多先生的行为背后的原因和意义。

3.2 教学活动活动一：观看相关视频材料，加深对差不多先生的直观感受。

活动二：小组讨论，让学生分享自己的观点和看法。

活动三：小组合作，共同探讨如何改进自己的学习和生活的态度。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂表现、小组讨论和课后作业，评价学生的学习效果。

关注学生在讨论中的思维深度和批判性思维能力的体现。

观察学生在日常学习生活中的行为改变，评价其对差不多先生行为的反思和改进程度。

4.2 教学反馈在课后及时给予学生反馈，指出其优点和需要改进的地方。

根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。

第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源教材：《差不多先生传》原文及相关阅读材料。

多媒体课件：相关图片、视频和动画材料。

小组合作学习工具：讨论问题和相关案例分析。