应有格物致知的精神

课题： 14 应有格物致知的精神（1时） （新课）学科： 语文 年级： 九年级上 主备人： 李凤使用班级： 组别组号： 使用时间：十月上旬【学习目标】1、积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家”等词语。

2、了解丁 肇中及其背景。

3，朗读课文，感知课文内容。

【重点、难点】1、积累词语：“格物致知、彷徨、袖手旁观、修身、齐家”等词语。

2、了解 丁肇中。

【自主学习】1、了解作者及其背景。

2、给下列加点字注音并解释词语。

丁肇中（ zh ào ） 彷徨 （ cu ò ） 不知所措（ p án ɡ ）华裔 （ y ì ） 论语 （ l ún ） 儒家 （ r ú ）格物：推究事物的道理。

致知：求知，得到知识。

正心：端正心思。

齐家：整齐家政。

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。

袖手旁观： 比喻置身事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或着急。

【合作探究】按照议论文的结构理清课文层次。

【精讲点评】一、导入：2004年度的各项诺贝尔奖已经陆续评出，获奖者中依然没有中国科学家的名字。

迄今，全世界已有30多个国家和地区的科学家获得了诺贝尔奖，为什么中国科学家总是与它无缘？诺贝尔奖离我们究竟有多远？有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。

问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

二、朗读课文，了解作者，解读重点字词。

1、了解作者丁肇中——1936－）美籍华裔物理学家。

1936年1月27日出生于美国。

三个月后随父母回到中国。

1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。

1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。

1969年提升为物理学教授。

1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。

目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。

他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。

是中国科技大学客做教授。

2、背景介绍：本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。

如丁肇中先生本人所说：我非常荣幸地接受《瞭望》周刊授予我“情系中华”征文特别荣誉奖。

我父亲是受中国传统教育长大的，我受的教育一部分是传统教育，一部分是西方教育。

缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。

得分： 等级备课组长审核签字： 得分： 等级 中层领导审核签字： 得分： 等级 校级领导审核签字：多年来，我在美国的学校里接触到不少中国学生，因此，我想借这个机会，向大家谈谈中国学生应该怎样了解自然科学。

三、细读课文，初步感悟，提出问题。

默读课文，讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分（l～2段）：提出问题。

中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。

第二部分（3～12段）：分析问题。

第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。

举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。

第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。

第三部分：解决问题。

强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。

【当堂验收】1．解释下列词语。

格物致知：研究事物的原理法则而总结为理性知识。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

2．下列句子是单句的一项是[ A ]A．科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

B．实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测。

C．因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。

D．我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

【弥补、拓展与提升】名人名言：要实现你的目标,最重要的是好奇心,并且永远对自己充满信心,大胆尝试,做你自己认为最正确的事。

——丁肇中【课堂总结】本课时在掌握字词、了解作者的前提上，重点以梳理文章结构为主，把握文章的。

【课后巩固】完成练习册“积累运用”部分。

课题：14 应有格物致知的精神（2时）（新课）学科：语文年级：九年级上主备人：李凤【学习目标】1．理解真正的格物致知的精神。

2．联系学习实际，培养科学实验精神。

3. 了解树立格物致知精神的重要现实意义。

【重点、难点】1．理解真正的格物致知的精神。

2．了解树立格物致知精神的重要现实意义。

【自主学习】1、课文论述的话题是什么？2、作者的观点是怎样的？【合作探究】课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。

”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进?【精讲点评】一、回顾导入。

二、阅读课文，初步感悟课文内容。

1、课文论述的话题是什么？（谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。

）2、作者的观点是怎样的？（应有格物致知精神。

）三、精读课文，理解作者的观点。

(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？（明确）：《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。

“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。

(2)传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？传统的中国教育有什么弊端？（明确）：传统的中国教育不重视真正的“格”，是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。

偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺乏对实践能力和创新精神的培养。

(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？（明确）：为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？（明确）：判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践”“大胆创新”的精神。

不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。

学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言。

全班交流。

四、聚焦论证方法，重点学习“摆事实”“道理”相结合的说理方法。

提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。

（明确）：引证法、例证法、对比论证。

【当堂验收】1．“在中国传统教育里，最重要的书是…四书‟”，这“四书”指的是_《大学》_、《中庸》、《论语》、《孟子》。

2．“应有格物致知精神”中“格物”一词的含义是（ B ）A．合格的事物B．推究事物的道理C．探讨自己D．追求最高理想3．从课文中找出与下列意思相一致的词语，写在后面括号里。

（1）船挂满帆，一路顺风行驶。

（一帆风顺）（2）把手笼在袖子里，在一旁观看。

（袖手旁观）【弥补、拓展与提升】你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。

例如：生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。

生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？【课堂总结】本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实验的精神。

文章用举事例讲道理论证了中心论点。

【课后巩固】完成练习册“理解品味”部分。

课题：14 应有格物致知的精神（3时）（新课）学科：语文年级：九年级上主备人：李凤【学习目标】1、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。

2、树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。

3、阅读课文，品味议论文语言。

【重点、难点】1、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。

2、树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。

【自主学习】品味下列句子。

1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。

这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。

2、科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

3、“因为这样，格物致知的真正意义便被埋没了。

”“这样”指什么？【合作探究】探究本文的论证思路。

作者以＿＿学生学习自然科学＿＿＿＿＿话题，从解释《大学》“格物致知”入手（第１段），剖析_____中国传统教育_____的弊端，（第2-5段）在此基础上，作者提出“我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。

”大力提倡实验精神，原因是：（１）___科学发展的历史和实验过程证明了的_____（２）___中国学生的学习上的弱点所决定的_____ （３）____应付今天世界环境的需要___。

（第7-13段）最后，指出真正的“格物致知”的精神的两个意义并寄予了希望。

【精讲点评】一、回顾导入：二、阅读第3～12自然段，探究课文内容，理解论证方法：1、第4段举王阳明"格物"失败的例子证明了什么？（明确）：证明传统的中国教育不重视真正的格物和致知。

2、实验精神在科学上的重要性在哪里？（明确）：只有通过实地实验才能得到新的知识。

3、第8段举研究竹子的例子证明了什么？（明确）：举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。

4、第9段讲的是什么道理？（明确）：实验需要有细致具体的计划，要有一个适当的目标。

5、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？（明确）：中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。

6、第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？（明确）：举我个人的经验证明光"用功"埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。

属于举例论证。

三、语言品味：A、下列句子中加线的词能否删掉？为什么？1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。