大还是小 总结说课稿
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10 大还是小
导学案设计
课题大还是小课型新授课
设计说明一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢语文。
课前准备
1.自读课文，圈画、识记生字词，把课文读熟读顺，初步了解课文内容。
(学生)
2．制作多媒体课件。
(教师)
课时安
排
2课时
教学过程
第一课时
教学环教师指导学生活动效果检测
节
一、用反义词导课(用时：4分
钟) 1.引导展示
自己知道的反义词。
2．教师导入新课、板书课文题目，引导学生一起书写课文题目。
1.学生自由交
流展示自己的反义词。
(如，大对小、多对少等。
)
2．学生读题目，跟老师一起书写课文题目。
(注意：要把笔顺写正确。
) 1.任意写出自己
知道的四组反义词。
( )——( )
( )——( )
( )——( )
( )——( )
二、初读课文，自学生字词(用时：20分
钟) 1.出示自学
要求，引导学生自学。
(1)借助拼音自读课文，把课文读通读顺，标出自然段的序号。
(2)圈画本课的生字，自学生字词，要求读准字音，并想办法记忆1.学生根据自
学要求开展自学：自由读课文，标出自然段；圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读通读顺。
2．在自学的基础上小组之间开展相互交流：
(1)检查自然2.选一选，在正确
的读音上打“√”。
时(shísí) 候(hòu huò)
快(kuài kài) 自(zhìzì)
服(fūfú)
3．给加点字选择正确的读音。
juéjiào
睡觉( )
生字。
(3)看看有没
有不理解的地方，想办法弄懂，实在
弄不懂的做好标记。
2．以小组为
单位合作交流。
3．班内交流
检查生字、词语的学习情况：
(1)出示带有
拼音的生词(生字带拼音)，指名认读、正音。
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(2)提出生字(带拼音)指名认读。
去掉拼音，指段标注是否正确。
(2)认读生字，
并交流记忆方法。
3．在教师的引导下，交流自学情况：
(1)借助拼音
读准词语。
(2)读准生字
的音，记忆生字的音。
(3)汇报交流
记字的方法，感受识字的乐趣。
(如：用加一加的方法记
“时、快”；用猜谜语的方式记忆
“穿”；教师演示用字理识字法记
“候、服”；用换一换的方法记“觉”：学——觉)
觉得( )
d é d
e 得到( )
觉得( )
4．把下面的字连成词语。
穿 很 时 觉 衣
快 衣 服 候
得 5．连一连。
喊 鞋带 穿 妈妈 系 衣服
名认读。
时候觉得穿衣
服自己很快
(3)引导学生交流识记生字的方法，并及时鼓励评价。
三、再读课文，展示朗读(用时：8分钟) 1.出示长句
子，引导学生把句子读通顺，读流利，及时评价。
(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
1.在老师的指
导下读长句子，并进行评价。
(1)独立练习读这些长句子。
(2)在小组内交流读，并进行相互评价。
(3)在班内自由选择一句展示朗读，其他学生进行评价。
2．学生用多种6.我读你听，请你
评一评，我能得几颗星。
(☆☆☆☆☆)
(1)我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
(2)我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
(3)更多的时候，
(3)更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
2．展示朗读。
(采用指名读、小组读、齐读等方式。
)
形式进行展示，达到把课文读正确、读通顺的目的。
我盼着自己快点儿长大。
四、指导
写字(用
时：8分
钟)
1.课件出示
本课“自、己、衣”三个生字，引导认读，练习组词。
2．指导学生认真观察并进行
交流。
(1)三个字的
特点。
(2)其在田字
格中的位置，书写注意点。
3．教师指导
临写。
(教师重点指导“衣”这个 1.在教师的组
织下认读三个汉字，并给字组词。
2．观察分析三
个汉字的特点(这
三个字为独体字)；观察并交流生字在
田字格中的位置和
书写注意点。
3．观察老师范
写，掌握书写要领，在田字格内临写。
4．小组、全班
相互交流，指出书写的优点和不足。
7.在田字格里工整地
书写“自、己、衣
字。
)
4．组织展示评价。
