天气和天气预报说课稿

纽约 多云，最高气温 4°C，最低气温零下2°C
巴黎 阴，最高气温 14°C，最低气温5°C
东京 晴，最高气温16°C， 最低气温11°C
悉尼 雷雨，最高气温30°C， 最低气温20°C
三、气候
气候
Climate 指一个地方多年的天气平均状况。
终年炎热
终年寒冷
气候具有相对稳定性
四季分明
三、气候
天气 气候
阴转雨加雪
地点 降水
气温 ﹣1°C---15 °C
最高气温15°C 最低气温零下1°C
模板：时间、地点+阴晴、降水状况+最高、最低气温
二、天气预报和常用天气符号
试以天气预报员的身份，模拟播报这些城市的天气状况。
莫斯科 降雪，最高气温3°C，
最低气温零下1°C
北京 小雨，最高气温9°C，
最低气温6°C
一、天气
天气
Weather
指一个地方短时间的大气状况。
云开云散
气温变化
降雨降雪
一、天气
思考：我们可以怎样描述天气状况呢？
阴晴雨雪
气温高低
风力大小
二、天气预报和常用天气符号
我们通常会通过天气预报来了解一日或近期的天气情况。 天气预报是对未来一定时期内某一地区可能出现的天气状况所作的预报。
二、天气预报和常用天气符号
气象工作者通过对卫星云图等天气资料的分析，发布将要出现的天气 状况，主要包括气温（最高或最低）、阴晴、降水的可能性、降水的强 度、风力大小，空气能见度等。
绿色表示 陆地
蓝色表示 海洋
白色表示云区。 不同地区，云 的颜色越白， 表示云层越厚。
二、天气预报和常用天气符号
在天气预报中，我们往往会看到许多天气符号，这些天气 符号分别代表达了什么意义呢？

大班科学教案天气说课稿大班科学教案：天气说课稿一、教学背景：天气是日常生活中不可忽视的一部分，了解天气的变化对我们的生活有着重要的影响。

在幼儿园阶段，培养幼儿对天气的认知能力，能够增加他们的观察力和思维能力。

通过天气的观察和记录，可以让幼儿们对环境的变化进行感知，并培养他们的科学思维。

二、教学目标：1. 能够用简单的语言描述不同的天气现象。

2. 通过观察和记录天气变化，了解天气的规律和变化。

3. 能够利用观察和实验的方式，培养幼儿的观察力和思维能力。

三、教学重点：1. 天气现象的观察和认知。

2. 天气规律和变化的了解。

3. 培养幼儿的观察力和思维能力。

四、教学准备：1. 天气变化的图片或卡片。

2. 大班幼儿适用的天气图表。

3. 天气相关的故事书籍。

4. 小实验的材料准备。

五、教学过程：Step 1: 导入引导幼儿们回忆一下最近的天气，使用图片或卡片展示不同的天气现象，比如晴天、阴天、雨天等。

帮助幼儿们描述这些天气现象，如太阳出来了，天空是蓝色的等。

Step 2: 探究让幼儿们观察教室外的天气。

假如是一个阳光明媚的日子，教师可以引导幼儿们观察天空的颜色、太阳的位置以及是否有云朵。

然后，教师可以带领幼儿们一起讨论，为什么天空是蓝色的，太阳为什么会发光等。

通过探究，培养幼儿们的好奇心和探索欲望。

Step 3: 记录为了帮助幼儿们记住不同天气的特点，教师可以准备一个天气图表。

图表上可以分别标注出晴天、阴天、雨天等的标志，幼儿们可以在相应的标志下记录当天的天气情况，例如：画上太阳、云朵或雨滴。

教师可以根据图表，引导幼儿们观察和记录天气的变化，从而形成对天气规律的认知和理解。

Step 4: 故事分享为了增加幼儿们对天气的兴趣，教师可以讲述一些与天气有关的故事书籍。

例如，讲述雨后出现彩虹的原因，或者讲述在风暴来临前，鸟儿们如何预测天气的故事。

通过故事的分享，激发幼儿们对天气的好奇心，并增加他们对天气现象的理解。

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地方性风
最常见的是海陆风和山谷风。山地的背风坡常出现焚风。这些风影响范 围较小，属地方性风。 白天吹海风、夜间吹陆风，统称为海陆风；海风通常强于陆风；一般在 上午9至10时起出现海风，午后14至15时海风最强，以后逐渐减弱直至 平静无风，大约22时起出现陆风，凌晨2时至3时陆风最强；海风带来丰 富的水汽，使沿海地区云量和降水增多。 白天的上山风称为谷风，夜间的下山风称为山风，统称山谷风。白天的 谷风一般比夜间的山风强。谷风把谷中的水汽带到上空，有时可以形成 云和降水。山风使较重的冷空气在谷底沉积，在春、秋季节会加重谷底 的霜冻危害。山谷风和海陆风都是晴天比阴天显著，夏季比冬季显著。
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海陆热力差异和大气活动中心
实际上，地球表面的热力性质是不均匀的，首先存在着海洋和大陆。 由于海陆的热力差异，使得上述的气压带被分裂。由于海陆热力差异， 割断了气压带，而形成的高、低气压中心，称为大气活动中心。有半 永久性活动中心和季节性活动中心。对我国天气气候有重要影响的大 气活动中心，冬季为大陆上的蒙古高压和海洋上的阿留低压，夏季为 大陆上的印度低压和海洋上的夏威夷高压。
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冷 锋
冷锋的定义
冷气团向暖气团方向移动的锋，称为冷锋。冷 锋按移动速度快慢分为第一型冷锋(慢速)和第 二型冷锋(快速)。
缓行冷锋 冷锋
又称为第一型冷锋，因为其移动速度较慢， 暖空气沿锋面上升比较平稳，所以形成的云雨分 布和暖锋大体相似，只是排列次序相反（如图）.



Hale Waihona Puke 焚风气流越过高大山脉后，在山的背风坡所形成的炎热而干燥的风，称为焚 风。它是由于迎风坡空气被迫抬升，空气中水汽凝结降落，到山顶空气 湿度很小，在背风坡空气绝热下沉增温而造成的。 在山地的背风坡任何时间都可能出现焚风。焚风能提高温度， 但强大持久的焚风则可以使作物遭受干害和引起森林火灾。

2023年小学科学说课稿优秀范文小学科学说课稿范文一：《天气预报》一、说教材1、教材简析《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。

天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣，对于他们来说有很多知识需要探索。

本节课的主要资料包括有：明白天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关知识;学会制作科技小报等知识。

让学生利用科技小报进行表达与交流，让学生充分展示自我的成果;宣传科技知识;巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料，设计制作等本事。

2、学习目标(1)明白天气预报的流程。

(2)了解预报天气的常用简单方法，能坚持开展长期的天气预报活动。

(3)能制作气象小报。

3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。

难点：制作科普小报。

二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。

制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。

三、说教学方法根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察的习惯。

在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。

四、说教学过程本课的教学过程主要分三部分完成。

《天气预报》说课稿一、教材分析：《天气预报》是幼儿园大班《大自然探秘》主题的一节生成课，通过本节课的教学旨在让幼儿了解天气预报与人类生活的关系，培养幼儿观察天气的兴趣，使幼儿认识天气符号，了解简单的气象知识，并且尝试播报天气。

二、教学目标：1、认识天气符号，了解简单垢气象知识。

2、关注天气变化，有观看天气预报的意识。

三、教法与学法：围绕本课教学目标，利用课件、天气符号卡片、操作卡片等教学手段，让幼儿通过看、听、想、说，了解天气预报的作用，鼓励幼儿大胆想象表达自己的见解，通过看图学习气象标志，听天气预报，画标志，识标志游戏、播天气预报等活动，幼儿在愉悦的氛围中，在玩玩乐乐中掌握了所学知识。

四、教学过程（一）开始部分首先播放天气预报背景音乐，请小朋友听一听，采用激趣导入的教学方法，让幼儿在收听音乐的同时，对本节活动产生兴趣，同时教师通过提问也唤起了幼儿收听天气预报的意识。

（二）基本部分1、课件出示天气预报，引导幼儿观察发现天气预报是由城市的名称、未来的天气、气温四个部分组成。

2、认识天气符号利用自制天气符号卡片，形象的引导幼儿学习常见天气符号。

（1）（手指画面中的天气符号）我们把用图案来表示天气这种特殊的符号叫做天气符号。

今天我们就来认识天气符号。

（出示教具太阳）小朋友们看，这个太阳表示的是什么天气？（晴天）（2）师：对，一个小太阳就表示晴天，又飘来了一朵云彩，把太阳遮住了一点，这会是什么天气呢？（多云）对，这个符号就是多云。

太阳和我们捉迷藏藏到了云朵的后面，这时太阳被完全遮住了，这又是什么天气呢？（阴）那如果我想表示下雨，应该怎么办呢？（幼儿思考）谁愿意到前面来设计一个表示雨天的符号？（3）引导幼儿观察雨点多少使幼儿认识小雨、中雨、大雨这三个天气符号。

并采用幼儿小组合作的学习方式，让幼儿通过小组合作讨论来共同总结出表示小雪、中雪、大雪的符号。

（4）出示雷阵雨、雨夹雪、风、沙尘暴的天气符号，幼儿观察、猜测其含义，从而使幼儿掌握更多的天气符号。

1 天气和气候 每天当你走出家门，最先感受到的是什么？
天气
某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状况。
1 天气和气候
思 如何描述天气状况？天气有何特点? 考
天气状况可以这样描述
晴、雨、气温高，气温低、风力大 ，风力小……
突出 特点
短时间
日、夜、午、时
1 天气和气候Leabharlann 晴天降雪沙尘
大雨
1 天气和气候 天气
【例3】下图为南充市2020年6月某五天的天气预报图，其中阴转多云的日期是（ ）
2 天气预报和常见的天气符号
风向：风吹来的来向 风杆
北
风尾
西
东
每一条风尾代表风力2级
南 东北风 6级
旗子 表示 八级风
2 天气预报和常见的天气符号
西北风（7级）
北风（4级）
西风（5级）
西南风（6级）
南风（2级）
东北风（8级） 东风（6级）
--可吸入颗粒物 -可吸入颗粒物
空气质量级别 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ
空气质量状况 良 良 良 优 优 良 优 良
1.天气和气候的区别是：
背诵要点
天气：短＿时＿间＿的＿、＿多＿变＿的，时间词语＿日＿、＿夜＿、＿午＿、＿时＿。如乌云密布、电闪
生活指数预报，如人体舒适度、穿衣指数、紫外线指数、洗车指数等。查阅 相关资料，举例说明这些指数给我们生活带来了哪些便利。
P85活动④ 图5-5反映了世界主要城市某日的天气预报信息。试以天气预
报员的身份，模拟播报这些城市的天气状况。
北京小雨， 最高气温 9°C，最低 气温6°C。
【例1】下列常用的天气符号中，表示小雨的是( ) 【例2】下列天气符号表示沙尘暴的是( )

《天气预报》说课稿一、教科书分析：《天气预报》是儿童园大班《大自然探秘》主题的一节生成课，通过本节课的教学旨在让儿童了解天气预报与人类生活的关系，培养儿童观察天气的兴趣，使儿童理解天气符号，了解简单的气象知识，并且尝试播报天气。

二、教学目标：1、理解天气符号，了解简单垢气象知识。

2、注重天气变化，有观看天气预报的理解。

三、教法与学法：围绕本课教学目标，利用课件、天气符号卡片、操作卡片等教学手段，让儿童通过看、听、想、说，了解天气预报的作用，鼓励儿童大胆想象表达自己的看法，通过看图学习气象标志，听天气预报，画标志，识标志游戏、播天气预报等活动，儿童在愉悦的氛围中，在玩玩乐乐中掌握了所学知识。

四、教学过程（一）开始部分首先播放天气预报背景音乐，请小朋友听一听，采用激趣导入的教学方法，让儿童在收听音乐的同时，对本节活动产生兴趣，同时老师通过提问也唤起了儿童收听天气预报的理解。

（二）基本部分1、课件出示天气预报，引导儿童观察发现天气预报是由城市的名称、未来的天气、气温四个部分组成。

2、理解天气符号利用自制天气符号卡片，形象的引导儿童学习常见天气符号。

（1）（手指画面中的天气符号）我们把用图案来表示天气这样特殊的符号叫做天气符号。

今天我们就来理解天气符号。

（出示教具太阳）小朋友们看，这个太阳表示的是什么天气？（晴天）（2）师：对，一个小太阳就表示晴天，又飘来了一朵云彩，把太阳遮住了一点，这会是什么天气呢？（多云）对，这个符号就是多云。

太阳和我们捉迷藏藏到了云朵的后面，这时太阳被完全遮住了，这又是什么天气呢？（阴）那如果我想表示下雨，应该怎么办呢？（儿童思考）谁愿意到前面来设计一个表示雨天的符号？（3）引导儿童观察雨点多少使儿童理解小雨、中雨、大雨这三个天气符号。

并采用儿童小组合作的学习方式，让儿童通过小组合作讨论来共同总结出表示小雪、中雪、大雪的符号。

（4）出示雷阵雨、雨夹雪、风、沙尘暴的天气符号，儿童观察、猜测其含义，从而使儿童掌握更多的天气符号。

2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互评作业，教师点评并进行讲解，纠正学生的错误。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课的主要内容，包括天气的概念、天气要素、天气预报原理和制作过程等。
2.强调天气对生活的影响，引导学生关注天气变化，增强环保意识。
3.提醒学生掌握地理知识，学会运用所学知识解决生活中的问题，提高理论联系实际的能力。
2.利用图表和实物展示，帮助学生直观地理解天气要素。如展示气温、降水、湿度等图表，引导学生从中提取信息，培养学生的数据分析能力。
3.创设互动课堂，鼓励学生提问、分享，充分调动学生的主观能动性。教师应及时解答学生的疑问，引导学生深入探讨天气现象背后的原因。
4.分组合作学习，让学生在小组内共同探究天气预报编制方法。教师可提供气象数据，让学生模拟制作天气预报，提高学生的实际操作能力。
5.教师提供一组气象图表和卫星云图，要求学生分析并预测未来三天的天气变化，将分析过程和预测结果写成一篇200字左右的短文。
6.学生收集关于气候变化、环境保护方面的资料，制作一份手抄报，要求内容丰富、图文并茂，展示自己对气候问题的关注和认识。
7.鼓励学生关注我国不同地区的天气特点，选择一个感兴趣的地区，了解其气候类型、主要天气现象等，并以图文形式展示该地区的天气特色。
针对教学重难点，具体设想如下：
1.对于天气与气候的区别和联系，通过对比分析、举例说明等方式，帮助学生理解两者之间的关系。同时，设计相关习题，让学生在实际操作中巩固知识。
2.在天气预报编制原理和方法方面，教师可以分步骤进行讲解，结合实际案例，让学生逐步掌握天气预报的制作流程。此外，组织学生参观气象站，了解气象观测和预报的实际工作情况。
5.结合生活实际，设计案例分析题，让学生运用所学知识解决实际问题。如分析某次极端天气事件的原因和影响，提高学生的理论联系实际能力。

（天气和天气预报）说课稿XX中学姓名本课内容选自粤教版地理教科书七年级上册第四章（天气与气候）第一小节（天气和天气预报）。

本课在第四章中是第一节课，它在第四章中的主要起着引入的作用。

书中用生动的图片和形象的语言为初一学生展开天气与气候的知识体系。

主要知识是对天气与气候的含义、特点作了详细的介绍。

以生活中的事例和问题帮助学生学习天气和天气预报的知识。

二、说教学目标根据以上教材分析与地理新课标要求，我设计了以下教学目标：1、知识与技能：知道天气与气候的含义，并能在生活中正确的使用；学会识别常用的天气符号，并能看懂简单的天气图，初步了解的相关知识。

2、过程与方法：通过形象记忆法，识记天气符号，能看懂简单的天气图；通过观看天气预报视频，培养地理思维，能提取有效的地理信息，并初步的进行加工、判断及推理。

3、情感态度与价值观：通过关注身边的地理知识、自然地理现象，学会理论联系实际，以辩证和发展的态度看待人与自然的关系。

三、说教学重难点重点：1、天气与气候的概念及其区别；2、学会识别天气符号，学会收听或收看天气预报；难点：天气符号中对风的认识四、说教法、学法教法：采用四环导学模式进行教学，结合多媒体进行情境教学与讲授学法：学生自主探究、小组合作交流五、说教学过程本着以学生为主体的教学精神，教师为主导的原则，我设计了以下教学过程：1、自主学习与思考用小品的引入方式，激发学生对本课知识的学习兴趣，设计相关问题让学生自主学习本课相关内容。

2、小组合作探究让学生自己举例说明生活中的天气与气候，培养学生的讨论与表达能力。

3、展示激学以小组为单位，选出代表展示对知识的掌握，提升学生对所学知识的理解和运用。

4、提升检学用相关的PPT制作和书中相关活动帮助学生巩固相关知识。

5、课堂小结本课知识的综合回顾，对应教学目标与重难点。

6、布置作业：让学生回去给家长做一次天气预报，以达到巩固知识的目的，培养学生语言表达能力与地理思维。

初中地理《天气》说课稿初中地理《天气》说课稿1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《天气》，下面我将从四个方面进行我的说课：一、说教材《天气》是初中地理的一节重要内容，课文通过精妙的各种天气展示设计让学生能了解天气在学习中和生活中的作用，从而表现出天气的多种多样。

通过对这节内容的学习，学生能更好的完成三维目标，同时通过这节内容的学习，能为培养学生了解天气、模仿天气预报主持人播报天气预报的能力奠定坚实的基础。

为此依据新课程标准的要求以及我们新义中学生的认知结构特点，我制定了一下三维目标：知识目标：学会各种天气的判读，学会判断哪种空气质量对人有益哪种气空质量对人有害。

能力目标：能用普通话正确流利有感情地向同学或者其他人播报天气预报，能自己找出获取天气信息，了解天气变化。

情感目标：通过这节内容的学习培养学生了解天气的多种多样，从而热爱地理、热爱祖国大好河山的感情。

根据中学生的认知结构特点，我制定了这节内容的教学重、难点：教学重点：帮助学生了解天气、空气质量和人们的生活关系，积累有关天气各种知识。

教学难点：知道天气和地理的重要性，培养学生学习地里的兴趣。

激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山。

二、说教法学法针对以上分析，结合教学目标、学生的认知结构特点，为了突出重点突破难点，本节我主要采用提问法、练习法、角色扮演法等方法进行教学。

在当今信息时代，现代教育面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，二十如何使他们学会学习，加强对学生学法的.指导尤为重要。

因此我依据学生的认知特点，在整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习，安排学生动脑、动口、动手的活动来进行学习。

三、说教学过程：（一）图片引入、导语激趣兴趣是最好的老师，为了让学生能有兴趣学习这节内容，我让学生看书上57、58页的图片并提问“同学们看看这两幅图和我们的生活有什么关系，想不想知道它和我们怎么产生关系的吗？”通过这样的导入把学生的兴趣吸引到学习这节内容中来，从而高效的完成三维目标。

Unit 5 It will be sunny and cool tomorrow.一、教材分析本单元主要讲解天气预报和天气的表达方式。

学习内容有：•天气表达方式：It will be sunny/rainy/cloudy/windy/cool/hot tomorrow.•英国人士Edmond Halley和他的发现•现代天气预报和如何理解天气预报本单元既强化了学生的英语基础，又拓展了学生的视野。

二、教学目标1.知识目标：–熟练掌握天气表达方式。

–了解Edmond Halley和他的发现。

–理解天气预报和如何读懂天气预报。

2.能力目标：–能够就天气情况进行简单的英语交流。

–能够理解简单的天气预报。

–能够进行天气预报的解读和分析。

3.情感目标：–培养学生保护环境，关注天气的意识。

–增强学生的自信心和英语口语表达能力。

–帮助学生思考天气对人们生活的影响。

三、教学重点和难点1.教学重点：–天气表达方式的掌握。

–天气预报的理解和解读。

2.教学难点：–英语表达准确性的提高。

–天气预报的语言特点和解读方法的培养。

四、课程内容本单元教学分为三个部分，分别是听力、口语和阅读符号。

第一部分：听力1.展示天气预报视频，让学生先自己观看天气预报视频，并尝试听懂其中一些基本单词，比如“sunny”，“windy”，“cloudy”等。

2.教师播放天气预报视频，播放完毕后询问学生天气情况，并引导学生复述天气预报的内容。

第二部分：口语1.引导学生说出几种不同的天气状况，例如“It will be sunny tomorrow.”。

2.让学生互相询问天气情况，并尝试展开简单的英语交流，例如“How about your city?”。

3.分组让学生模拟天气预报员的角色，其中一位学生扮演天气预报员，向其他学生播报天气预报并进行问询交流。

第三部分：阅读符号1.介绍天气预报中的符号含义，如“-”表示温度下降，“+”表示温度上升等。

大班科学天气预报说课稿教案教案标题：大班科学天气预报说课稿教案一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将能够了解不同的天气现象以及它们的特征。

2. 技能目标：培养学生观察、记录和描述天气变化的能力。

3. 情感目标：培养学生对自然界的关注和热爱，培养他们的合作意识和团队合作能力。

二、教学重点：1. 学生能够观察和描述不同的天气现象。

2. 学生能够根据观察到的天气现象进行天气预报。

三、教学准备：1. 教具准备：图片或卡片展示不同的天气现象，天气预报卡片。

2. 教材准备：教科书、课件或其他相关教学资料。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入话题：与学生一起回顾最近的天气，询问他们是否注意到了不同的天气现象。

- 展示图片或卡片，让学生观察并描述不同的天气现象，如晴天、阴天、雨天、雪天等。

2. 探究（15分钟）：- 引导学生观察窗外的天气，并让他们描述所观察到的现象。

- 带领学生一起讨论不同天气现象的特征，如晴天阳光明媚，阴天云层厚密等。

- 让学生分组进行小组讨论，互相交流他们的观察结果和描述。

3. 拓展（15分钟）：- 引导学生思考天气的变化规律，如春天多雨、夏天炎热等。

- 展示天气预报卡片，让学生根据观察到的天气现象进行天气预报，并解释他们的预报依据。

- 鼓励学生积极参与，提供正确的预报和解释。

4. 实践（15分钟）：- 将学生分为小组，每个小组负责一天的天气预报。

- 学生根据当天的天气现象，制作天气预报海报，并进行现场演示。

- 其他小组的学生可以提问和评论，鼓励他们互相学习和交流。

5. 总结（5分钟）：- 回顾本节课的学习内容，让学生总结不同的天气现象和预报方法。

- 引导学生思考天气预报的重要性，并鼓励他们在日常生活中观察和记录天气变化。

六、教学延伸：1. 鼓励学生在家中观察和记录天气变化，并与家人分享他们的观察结果。

2. 组织学生进行天气预报小组比赛，鼓励他们发挥创造力和团队合作能力。

第四章天气与气候第一节《天气和天气预报》教案学习目标1.能在生活中正确使用“天气”这一术语。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3.用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。

学习重点1.天气的概念及天气多变的特点。

2.识别天气预报中常见的天气符号所表达的各种天气现象。

学习难点1.天气为什么是“多变”的。

2.空气质量划分的等级、污染指数与空气质量状况的对应关系。

学习方法自主学习、小组学习教学过程一、导入新课：来自大自然的天气预报故事导入新课。

二、自主学习：学生阅读教材独立自主完成导学案上自主学习部分。

展示自学成果。

学生提出自主学习中困难的题，请其他同学帮助解答，解答不起的老师讲解。

三、小组合作学习：认识P55常用的天气符号，参照P56图4.3城市天气预报图，以4人小组为单位模拟电视天气预报，至少播报4个城市的天气状况。

1人播报，其他3个人听有没有播报错，小组内每个同学都至少要播报一次。

展示合作学习成果，请学生播报天气状况。

过度：展示火烧赤壁和日本偷袭珍珠港图片，天气可以影响战争；例举天气影响商业的例子；天气还会影响人类生活的哪些方面呢？人类活动又会导致天气的哪些变化呢？请同学们小组讨论。

四、活动。

活动一：小组讨论：天气会影响人类生活的哪些方面，人类活动又会导致天气的哪些变化？学生讨论后说说自己的看法。

教师总结：天气状况与生产、生活密切相关，天气变化对我们的生活影响很大；人类一些活动使空气质量变坏，对大气环境有重要的影响；空气质量变坏又要反过来影响人类的健康。

所以我们在发展经济的同时，也要注重环境的保护。

活动二：我们能为保护大气环境做些什么？学生回答五、学生小结学生提出疑问六、练习七、作业。

教科版科学四上《天气》全单元说课稿一. 教材分析《天气》这一单元是教科版科学四年级上册的一部分，主要内容包括天气与气候的概念、天气变化的规律、天气对人们生活的影响等。

通过本单元的学习，学生可以了解天气的基本知识，提高对天气变化的认知能力，培养科学探究的思维方法。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对天气有一定的认知。

但在深入理解和探究天气变化规律方面，学生还需要进一步引导。

此外，学生的观察能力、思维能力、合作能力等方面也需要在教学中加以培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解天气与气候的概念，知道天气变化的规律，了解天气对人们生活的影响。

2.过程与方法：学生通过观察、、实验等方法，探究天气变化的原因，提高科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生培养对天气现象的兴趣和好奇心，明白科学探究的意义，树立环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的概念，天气变化的规律，天气对人们生活的影响。

2.教学难点：天气变化的规律的探究，天气现象的科学解释。

五. 说教学方法与手段本单元教学采用讲授法、探究法、小组合作法等多种教学方法。

利用多媒体课件、实验器材、表等教学手段，帮助学生直观地理解天气知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过谈论近期的天气现象，引发学生对天气的兴趣，导入新课。

2.讲授：讲解天气与气候的概念，介绍天气变化的规律，分析天气对人们生活的影响。

3.探究：学生分组进行实验，观察天气变化的现象，探讨天气变化的原因。

4.分享：各小组汇报探究成果，其他学生进行评价、补充。

5.总结：教师引导学生总结天气变化的特点，强调天气现象的科学解释。

6.拓展：学生进行课后，了解天气变化对人们生活的影响。

七. 说板书设计板书设计主要包括天气与气候的概念、天气变化的规律、天气对人们生活的影响等内容，通过板书帮助学生梳理知识点，形成系统化的认知结构。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、探究报告、课后等方面。

第五章 世界的气候
第一节 天气与天气预报
学习目标
1.区分描述天气和气候的语言，正确描述某时的天气状况和某地的 气候特征。结合实例，说明天气和气候对人们生产和生活的影响。 （综合思维、人地协调观） 2.收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。（地 理实践力、综合思维） 3.通过简单的天气图，判断某地可能出现的天气情况。（综合思维） 4.认识云的基本形态，体会云与天气的关系，学会看云识天气。 （地理实践力）
材料A：天气与交通 的关系
材料B：天气与生 活的关系
材料D：天气与军事活 动的关系
探究新知
生活中，如何预知未来几天的天气？
上网查询
看电视
探究新知
准确预报
及早准备
避免和预防不利 天气的危害
气象工作者通过对气象云图等天气资 料的分析，发布将要出现的天气状况，主 要包括气温（最高和最低）、阴天或晴天、 降水的可能性、降水的强度、风力的大小、 空气的能见度等，这就是天气预报。
导入新课（创设情境）
蚂蚁搬家天将雨 天上钩钩云，地上雨淋淋 朝霞不出门，晚霞行千里
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天气：是指某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状 态。对于天气状况，我们可以这样描述：晴、雨，气温高、气温低， 风力大、风力小等。
天气现象的突出特点是多变。
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气候：是指一个地区多年的天气平均状况，它具有相对的稳定性。
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看云识天气
钩卷云：是一种丝缕状的高云， 云层薄而透明，预示着阴雨天 气来临。
卷积云：是小圆块的云朵，叠加 起来类似波纹的样子，代表着晴 朗的天气。
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看云识天气
积雨云：通常出现在低空中， 云彩颜色很暗，代表着大雨、 强风、雷鸣或闪电的到来。