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高中历史选修模块

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高中历史选修模块是新课程高中历史课程体系设计的一大特色，这意味着学生可以在这6个选修模块中根据自己的兴趣、爱好来选择。若学生对战争感兴趣，可以选“20世纪的战争与和平”，对人文景点有爱好的可以选“世界文化遗产荟萃”等。在选修模块学习过程中，除了课堂教学之外，还可以采取更多的学习方式来实现对历史知识的理解，如，小组讨论，撰写论文，采访家庭附近的亲身经历者，从网站、电视、电影中收集资料等。 选修课程包括6个可供自由选择学习的模块内容，它们都非常精彩，同时又截然不同，它们分别涉及到了政治、经济、文化等不同领域，我们应把握每一个选修模块的特点，掌握其教学重点并进行情感态度价值观的教育。 选修一：历史上重大改革回眸 一、改革与人类社会发展的关系 人类历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生，并成为历史前进的动力之一。过去往往过多肯定或宣扬革命，而贬低或忽略了改革的应有地位。但是，改革虽然不像革命那样来得轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步，减少了社会的破坏与动乱。模块介绍的9次改革贯通古今中外，尽管有的成功有的失败，其中也充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此理所当然被历史所铭记！因此，学习和掌握历史上重大改革的史实，有利于我们认识人类社会的发展规律。 二、开设选修课程“历史上重大改革回眸”模块的目的和意义 改革是立国之本，只有顺应时代潮流，除旧布新，才能避免社会动荡，促进社会进步。改革或变法采取自上而下、非暴力的温和方式，以完善社会制度、巩固自己统治为目的。人类历史是一个复杂的社会演进过程，改革具有复杂性、艰巨性、曲折性与多样性。 通过学习，有助于学生了解改革的历史背景和进程，理解历史发展的多样性，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；能有助于自觉地与时俱进，抓住机遇，迎接挑战，克服保守、僵化的观念；能有助于学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，以高度的社会责任感与坚忍的意志投身于我国的改革事业中。 在一定意义上，没有危机就没有改革，危机推动了人类社会的进步，改革的背后往往是危机与改革及其制度创新的共同体。之所以如此认为，因为每一次社会的进步，或改朝换代，或改弦更张，都是危机推动的结果。当然，我们所说的危机具有广泛的含义，解决危机的出路归于两条途径：改革和革命。历史选修课程主要选择了历史上的重大改革作为学习内容。 历史上的任何一次改革，都有着其深刻的历史背景，改革者甚至以生命为代价，兴利除弊，推动了当时的社会进步抑或对后世产生了深远的影响。但每一次改革也都存在着局限性或消极方面，希望在教学过程中，能运用联系、比较等多种方法，在历史教科书的基础上适当搜集补充相关的知识，全面分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现那些是影响改革成败的重要因素，这样才能深刻理解和发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。 三、“历史上重大改革回眸”模块的学习内容和学习要求 主要包括这样一些内容：古代希腊的梭伦改革、中国的商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法以及欧洲的宗教改革、埃及的穆罕默德·阿里改革等。在学习这些内容时，我们要了解当时改革的社会背景，从中认识到改革的必要性和紧迫性；其次是把握改革的主要内容，即改革要剔除什么，完善什么，并对改革的主要措施进行分析，提出我们的见解，包括改革的局限性、历史意义以及对民主政治建设的影响，还能领会到改革的实质，并就性质类似的改革做出异同上的比较。 在学习1861年俄国农奴制改革、日本的明治维新、中国晚清的戊戌变法等近代的改革时，让学生了解到这几次改革的历史背景、条件、主要过程、主要内容及特点；使学生认识到它们的历史进步性和局限性；了解康有为、梁启超等维新派人物的政治主张；和学生一起探讨改革对俄国近代化进程的影响。理解各国近代化道路的多样性、曲折性。 四、理解改革与革命的区别 这个模块是以“改革”为核心学习内容的，那么，改革与革命有什么区别呢？ 谈历史上的改革不能不谈到历史上的革命。学习本选修模块必须明确改革与革命的区别。无论改革或是革命都是以促进生产力的发展，实现社会进步为目标的，然而二者却采取了两种截然不同的方式。我们所熟知的革命有很多，诸如英国资产阶级革命、美国独立战争、中国的辛亥革命、俄国十月革命等，所以不难看出，革命是由暴力打造的，是用鲜血铸就的，它用暴力打碎了陈旧的政治上层建筑，用暴力来夺取国家政权，并且往往伴随着国家政权的更替，从而产生政治、经济、文化以及社会秩序的巨大变革，在革命者们的心中充满了对旧制度的不满，他们设想了一个更为理想的社会制度，并誓死为之奋斗，因此，革命又可被看作一场具有广泛意义的社会革命。 改革与革命的区别主要体现在以下三点： 首先，改革所采用的是一种自上而下的和平的方式，相对于革命来说具有相对平和的社会背景。改革是国家和政府的行为，是统治者主动实行的，其根本目的是为了维护和巩固自己的统治。而革命一般是由群众发动的，是自下而上的，在革命中充满了暴力斗争与尖锐的矛盾冲突，其根本目的是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。 其次，改革与革命的目的不同。改革是统治者希望通过主动的调整政策缓和矛盾来实现某种制度的自我完善，是在旧制度的基础上，对其中某些环节进行局部的改造，以使其获得更好的发展从而维护自己的统治。而革命则是对旧制度的根本改造，是新制度代替旧制度的斗争。 再次，由于革命采取的是暴力的、流血的手段，因此革命必然对国家机器、对社会生产力造成一定的破坏，也就意味着在革命之后必然要重建国家机器，重新发展生产力，因此要花费一定的人力、物力和时间。而改革由于采用的是平缓的、主动的方式，是对以往社会制度的完善与改进，因此，在改革的同时不会造成生产力的破坏，这在一定程度上说是有利于社会发展的。 无论是革命还是改革，都是一种非常复杂的历史现象。人类历史发展的多样性与复杂性注定了改革中也充满了复杂性与多样性。 改革是统治者希望通过和平的、没有暴力的方式来完善社会制度并巩固自己的统治，但是，任何改革都不是一帆风顺、波澜不惊的。其中或有着来自统治阶级内部的阻力，或有着其他阶层人民的不满。例如，中国的王安石变法，由于统治阶级内部的矛盾与冲突，最终使得这次改革遭到了失败。历史发展的趋势是必然的，然而其中也包含了许多偶然因素。 历史发展的过程中充满了多样性，由此，改革中也蕴含着多样性。同一时期针对同一目的的改革往往会走上不同的发展道路，形成不同的结局。例如，同样是面临被动挨打、被侵略局面的中国及其近邻——日本，当时的统治阶级都进行了自上而下的改革，于是有了中国的戊戌变法和日本的明治维新。结果，日本通过明治维新走上了资本主义的发展道路，并最终迈上了军国主义道路，而中国的戊戌变法却由于种种原因失败了，并且使整个中国变成了半殖民地半封建的国家。历史的发展是必然与偶然的结合，因此，改革中也充满了复杂性与多样性。 五、从宏观上、总体上认识和评价改革这一重大历史课题 对于改革不仅要能正确地认识它，还应该能正确地评价它。中国古代的商鞅变法，从短时期来看，商鞅最终遭车裂而死，变法的内容也被废止，变法遭到了失败，然而商鞅变法却使秦国自此走上了强盛的道路，并为秦一举灭六国建立中国历史上第一个中央集权的封建国家奠定了坚实的基础，由此来看，不能不说商鞅变法是成功的。又如雅典的梭伦改革，改革没有维持太久，并最终还是失败了，然雨梭伦改革却对雅典的民主政治建设产生了深远的影响，奠定了雅典民主的基石，从这些内容来看又不能不说梭伦改革是成功的。 因此，评价改革要坚持全面而客观的态度，不能单纯地从其结果是失败或成功来下定论。我们要培养学生用辩证的眼光看待历史现象的能力，从各个方面综合地分析和评价历史的发展。在改革中也并非没有一丝的流血牺牲，许多改革家就为此付出了宝贵的生命。如，遭车裂而死的商鞅、慷慨就义的戊戌六君子„„他们的改革不仅仅是为统治者，更重要的是为了他们心中的信念，为了他们心中的理想，为了社会与国家。他们大多数都具有坚忍不拔的意志，崇高的品格，更重要的是他们具有高度的社会责任感，因为只有具有这些品质才能让他们将自己的生死置之度外。这些便是本学习模块在情感目标上的内容。通过这一专题模块的学习，让学生树立坚强不屈的意志，能增强社会责任感，因为这在任何历史时期都是必需的，并且会对学生一身的发展产生重大影响。

选修三：20世纪的战争与和平 一、“20世纪的战争与和平”模块设立的必要性和意义 20世纪两次世界大战的浩劫夺取了几千万人的生命，二战后联合国的成立，反映了世界人民对和平的强烈渴望。但遗憾的是，战争仍然挥之不去。战争与和平的问题，确实是一个相当难解的问题。 战争与和平是两种相对立的基本社会现象。在阶级社会，战争是为了一定政治、经济目的而进行的武装斗争，是暴力的对抗；和平则是基于一定政治目的而从事的非战争活动，呈现非暴力对抗的特征。战争与和平对人类社会生活施以深刻影响，因而成为人类普遍关注的问题，成为社会领域多学科研究的对象。 战争就是政治，但不是一般的政治，而是流血的政治；和平也是一种政治，是不流血的政治。战争与和平本身都是政治性的社会活动，自古以来没有不带政治性的战争与和平。战争与和平的政治本质决定了我们不能用抽象的人性或道德标准来确定对待战争与和平的态度，而应当具体地分析和研究战争和和平背后的政治内容，以决定自己对待战争与和平的态度。马克思主义从不抽象地谈论战争与和平。毛泽东指出：“我们共产党人反对一切阻碍进步的非正义的战争，但是不反对进步的正义的战争。对于后一类战争，我们共产党人不但不反对，而且积极地参加。”对待和平，也要具体分析。因为和平背后的政治内容也各有不同，既有处在阶级压迫或民族压迫下的“痛苦的”和平，也有摆脱阶级压迫或民族压迫依靠正义战争赢得的和平；既有推进人类进步事业的和平，也有阻碍社会进步、延缓历史发展的和平。总之，有各种各样的战争，也有各种各样的和平，马克思主义既反对盲目崇拜战争，也反对痛苦屈辱的和平。不论对战争还是对和平，它都主张坚持正义的立场、进步的立场、无产阶级和广大人民群众的立场。这是马克思主义战争与和平理论区别于历史上各种战争与和平理论的根本之处。 德国军事家克劳塞维茨有句名言：战争不仅是一种政治行为，而且是一种真正的政治工具，是政治交往的继续，是政治交往通过另一种手段的实现。据统计，自有史料记载以来，人类社会平均每三天就要发生一场战争。战争古已有之，几乎与人类一样古老，但20世纪战争发展到了新的阶段，先后爆发了两次世界大战，出现了战后的全球性“冷战”。核武器和生化武器的发展使战争的破坏力可多次摧毁地球上的文明和毁灭人类的本身。在新的历史条件下，战争与和平问题关系到世界上所有国家和民族的生存与发展，关系到人类命运和文明的兴衰荣枯。20世纪下半叶，新的世界大战虽然没有爆发，但局部战争却连绵不绝，地区冲突此起彼伏，国际危机层出不穷，世界并不太平。纵观战后世界历史，世界和平的力量

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高中历史选修5目录《 探索历史的奥秘》

高中历史选修5目录《 探索历史的奥秘》

4. 三星堆文化的未解之谜 三星堆群像身份之谜 金杖和青桐树是否神权象征 三星堆“祭祀坑”之谜 大批海贝说明了什么？
第七单元 大津巴布韦遗址与非洲文明探秘
1. 穆塔帕王国与“黄金国”的传说 从古津巴布韦国家衍生的穆塔帕王国 富饶而强盛的穆塔帕王国 葡萄牙人由沿海向内陆探索 黄金国的传说
1. 玛雅文明的发现 征服玛雅文明 玛雅考古的开端 玛雅考古的变革
2. 玛雅文明的历史 玛雅文明的历程 玛雅人的城邦 玛雅人的社会生活 玛雅人的宗教
3. 玛雅人的智慧 玛雅的城市建筑 玛雅的文化艺术 玛雅的科学
4. 玛雅文明的假说 玛雅人的来历 玛雅文明的渊源 古典期玛雅文明失落的原因
2. 二里头遗址的文化遗存 丰富的文化遗址 宏伟的宫殿 形制多边、种类繁多的陶器
3. 二里头文化与认识夏史 探索夏文明的主要对象 夏朝年代标尺的基础 考古成果与文献资料在认识夏史中的重
要作用
4. 二里头文化中的疑难问题 二里头遗址是夏都还是商都 二里头遗址的性质 谁继承了二里头文化 夏朝有没有文字
4. 历史学有什么社会功能 认识历史的主要ห้องสมุดไป่ตู้径 文明延续的重要纽带 民族精神传承的载体 治国安邦的历史经验宝库 启迪人生的向导
第二单元 人类起源之谜
1. 人从哪里来 人类起源的种种传说 人类起源的科学探索
2. 人类进化的历程 从古猿到人猿相别 从人猿相别到智人 探索人类进化的意义
选修5 探索历史的奥秘
第五单元 三星堆遗址——古蜀文明之谜
1. “一醒惊天下” 的三星堆遗址 惊世发现 稀世宝物的出土 三星堆屋基和作坊遗址
2. 三星堆文化的丰富内涵 人类青铜文明史上的华丽篇章 丰富多彩的社会风貌 贵贱贫富分化的现象 高超的手工工艺
2019年人教版高中历史【选修6】知识点总结(全站)

2019年人教版高中历史【选修6】知识点总结(全站)

历史选修6《世界文化遗产荟萃》历史选修6《世界文化遗产荟萃》模块着重介绍具有代表性的世界文化遗产的主要容及其它的文化价值，从而在文明史的架构里呈现新的历史画面。

人类在漫长的演进历程中创造了辉煌璀璨的文化，留下了无数优秀的文化遗产。

人们以非凡的智慧和勤劳的双手所创造的文明已经与自然和人类的精神融为一体，这是人与自然、文化与自然和谐融通的重要表现形式，对促进人类的进步，促进社会可持续发展，起着难以估量的作用。

在国际文化交流日趋频繁的今天，了解和考察世界文化遗产是学习者面对的时代命题。

本模块教学的三维目标表述如下：在知识与能力目标上，知道具有代表性的著名世界文化遗产的主要容及其多姿多彩的个性化特色；知道中国是一个历史悠久、文化遗产十分丰富的；能够用艺术的美的眼光来审视和感受这些文化遗产，并且能就这些遗产对不同文明的影响作出初步的分析和总结。

在过程与方法目标上，能够收集有关资料，以多样的学习方法体会与感悟世界文化遗产的文化价值和历史价值；培养探究历史问题的兴趣，体会互动合作的学习过程；培养开阔的视野，学习认识中国文化遗产在世界文化宝库中的地位。

在情感态度与价值观目标上，进一步增强爱国主义精神、民族自豪感和多元文化价值观；认识世界文化遗产是全世界及全人类的宝贵精神财富；懂得人类生存的环境里，文化与自然有不可分割和密切相联的关系，从而树立基于文化和自然两方面的环境保护意识；能够从一些起警示作用的世界遗产中认识其特殊的教育意义。

上述三方面目标是不可分割、相互交融、相互渗透的整体，是通过各单元的教学来呈现的，每个单元都有不同时期、不同地域的文化遗产的光芒，每个单元在表述其历史文化价值的同时，也折射不同时期、不同的历史意蕴。

在教学过程中，要按《历史教学指导意见》的要求，把握教学的深度和广度，落实教学的三维目标，以保证高中历史课程总体目标的实现。

第一单元全人类共同的宝贵财富—世界文化遗产一、课标容(1)了解联合国教科文组织通过的“世界遗产公约”的主要容，知道世界文化遗产登录的标准，认识联合国教科文组织这一举措的重大意义。

高中历史教材目录(必修3册+选修4册)

高中历史教材目录(必修3册+选修4册)

高中历史教材课程目录必修I第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度第2课秦朝中央集权制度的形成第3课从汉至元政治制度的演变第4课明清君主专制的加强第二单元古代希腊罗马的政治制度第5课古代希腊民主政治第6课罗马法的起源与发展探究活动课“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨第三单元近代西方资本主义政治制度确实立与发展第7课英国君主立宪制的建立第8课美国联邦政府的建立第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第10课鸦片战争第11课太平天国运动第12课甲午中日战争和八国联军侵华第13课辛亥革命第14课新民主主义革命的崛起第15课国共的十年对峙第16课抗日战争第17课解放战争第五单元从科学社会主义理论到社会主义制度的建立第18课马克思主义的诞生第19课俄国十月革命的胜利第六单元现代中国的政治建设与祖国统一第20课新中国的民主政治建设第21课民主政治建设的曲折发展第22课祖国统一大业第七单元现代中国的对外关系第23课新中国初期的外交第24课开创外交新局面第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第25课两极世界的形成第26课两极世界的形成第27课世纪之交的世界格局必修II第一单元古代中国经济的基本结构与特点第1课发达的古代农业第2课古代手工业的进步第3课古代商业的发展第4课古代的经济政策第二单元资本主义世界的市场的形成和发展第5课开辟新航路第6课殖民扩张与世界市场的拓展第7课第一次工业革命第8课第二次工业革命第三单元近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展第9课近代中国经济结构的变动第10课中国民族资本主义的曲折发展第四单元中国特色社会主义建设的道路第11课经济建设的发展和曲折第12课从计划经济到市场经济第13课对外开放格局的初步形成第五单元中国近现代社会生活的变迁第14课物质生活与习俗的变迁第15课交通工具和通讯工具的进步第16课大众传媒的变迁探究活动课中国民生百年变迁(20世纪初—21世纪初)—历史展览第六单元世界资本主义经济政策的调整第17课空前严重的资本主义世界经济危机第18课罗斯福新政第19课战后资本主义的新变化第七单元苏联的社会主义建设第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”第21课二战后苏联的经济改革第八单元世界经济的全球化趋势第22课战后资本主义世界经济体系的形成第23课世界经济的区域集团化第24课世界经济的全球化必修III第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成第2课“罢黜百家独尊儒术”第3课宋明理学第4课明清之际活跃的儒家思想第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源第6课文艺复兴和宗教改革第7课启蒙运动第三单元古代中国的科学技术与文学艺术第8课古代中国的发明和发现第9课辉煌灿烂的文学第10课充满魅力的书画和戏曲艺术探究活动课中国传统文化的过去、现在与未来—历史小论文第四单元近代以来世界的科学发展历程第11课物理学的重大进展第12课破解生命起源之谜第13课从蒸汽机到互联网第五单元近代中国的思想解放潮流第14课从“师夷长技”到维新变法第15课新文化运动与马克思主义的传播第六单元20世纪以来中国重大思想理论成果第16课三民主义的形成和发展第17课毛泽东思想第18课新时期的理论探索第七单元现代中国的科技、教育与文学艺术第19课建国以来的重大科技成就第20课“百花齐放”“百家争鸣”第21课现代中国教育的发展第八单元19世纪以来的世界文学艺术第22课文学的繁荣第23课美术的辉煌第24课音乐与影视艺术人教版高中历史选修一目录第一单元梭伦改革第1课雅典城邦的兴起第2课除旧布新的梭伦改革第3课雅典民主政治的奠基石第二单元商鞅变法第1课改革变法风潮与秦国历史机遇第2课“为秦开帝业”──商鞅变法第3课富国强兵的秦国第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫第2课北魏孝文帝的改革措施第3课促进民族大融合第四单元王安石变法第1课社会危机四伏和庆历新政第2课王安石变法的主要内容第3课王安石变法的历史作用探究活动课一历史上的改革与发展第五单元欧洲的宗教改革第1课宗教改革的历史背景第2课马丁路德的宗教改革第3课宗教改革运动的扩展第六单元默罕默德·阿里改革第1课18世纪末19世纪初的埃及第2课默罕默德阿里改革的主要内容第3课改革的后果第七单元1861年俄国农奴制改革第1课19世纪中叶的俄国第2课农奴制改革的主要内容第3课农奴制改革与俄国的近代化探究活动课二古老文化与现代文明第八单元日本明治维新第1课从锁国走向开国的日本第2课倒幕运动和明治政府的成立第3课明治维新第4课走向世界的日本第九单元戊戌变法第1课甲午战争后民族危机的加深第2课维新运动的兴起第3课百日维新第4课戊戌政变人教版高中历史目录选修2第一单元专制理论与民主思想的冲突第1课西方专制主义理论第2课近代西方的民主思想第二单元英国议会与国王的斗争第1课英国议会与王权矛盾的激化第2课民主与专制的反复较量第三单元向封建专制统治宣战的檄文第1课美国《独立宣言》第2课法国《人权宣言》第3课《中华民国临时约法》探究活动课一撰写历史短评──试评辛亥革命和《中华民国临时约法》第四单元构建资产阶级代议制的政治框架第1课英国君主立宪制的建立第2课英国责任制内阁的形成第3课美国代议共和制度的建立第五单元法国民主力量与专制势力的斗争第1课法国大革命的最初胜利第2课拿破仑帝国的建立与封建制度的复辟第3课法国资产阶级共和制度的最终确立第六单元近代中国的民主思想与反对专制的斗争第1课西方民主思想对中国的冲击第2课中国资产阶级的民主思想第3课资产阶级民主革命的酝酿和爆发第4课反对复辟帝制、维护共和的斗争第七单元无产阶级和人民群众争取民主的斗争第1课英国宪章运动第2课欧洲无产阶级争取民主的斗争第3课抗战胜利前中国人民争取民主的斗争第4课抗战胜利后的人民民主运动探究活动课二近代时期人民对民主的追求与斗争──学习编辑历史报纸人教版高中历史目录选修3 《20世纪的战争与和平》第一单元第一次世界大战第1课第一次世界大战的爆发第2课旷日持久的战争第3课同盟国集团的瓦解第4课第一次世界大战的后果第二单元凡尔赛—华盛顿体系下的世界第1课巴黎和会第2课凡尔赛体系与国际联盟第3课华盛顿会议第4课维护和平的尝试第三单元第二次世界大战第1课1929～1933年资本主义经济危机第2课局部的反法西斯斗争第3课走向世界大战第4课第二次世界大战的全面爆发第5课第二次世界大战的扩大第6课第二次世界大战的转折第7课第二次世界大战的结束第8课世界反法西斯战争胜利的影响探究活动课一世界大战的启示—战争给人类带来了什么？第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第1课两极格局的形成第2课冷战的开始第3课美苏争霸第4课两极格局的结束第五单元烽火连绵的局部战争第1课朝鲜战争第2课越南战争第3课中东问题的由来与发展第4课曲折的中东和平进程第5课南亚次大陆的冲突第6课两伊战争第7课海湾战争第六单元和平与发展第1课联合国的建立及其作用第2课世界人民的反战和平运动第3课和平与发展：当今世界的主题探究活动课二汲取历史经验教训，努力维护世界和平人教版高中历史选修四目录第一单元古代中国的政治家第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇第2课大唐盛世的奠基人唐太宗第3课统一多民族国家的保卫者康熙帝第二单元东西方的先哲第1课儒家文化创始人孔子探究活动课一追寻孔子的足迹第2课西方古典哲学的代表柏拉图第3课古希腊文化的集大成者亚里士多德第三单元欧美资产阶级革命时代的杰出人物第1课英国革命的领导者克伦威尔第2课美国国父华盛顿第3课一代雄狮拿破仑第四单元亚洲觉醒的先躯第1课中国民主革命的先行者孙中山第2课圣雄甘地第3课新土耳其的缔造者凯末尔第五单元无产阶级革命家第1课科学社会主义的奠基人马克思第2课无产阶级革命导师恩格斯第3课第一个社会主义国家的缔造者列宁第4课新中国的缔造者毛泽东第5课中国改革开放和现代化建设的总设计师邓小平探究活动课二春天的故事第六单元杰出的科学家第1课杰出的中医药学家李时珍第2课中国铁路之父詹天佑第3课中国地质力学的奠基人李四光第4课近代科学之父牛顿第5课20世纪的科学伟人爱因斯坦。

人教版高中历史目录选修一

人教版高中历史目录选修一

人教版高中历史目录选修1第一单元梭伦改革第1课雅典城邦的兴起一、贵族政治与社会动荡二、工商业发展三、首席执政官梭伦第2课除旧布新的梭伦改革一、颁布“解负令”二、确立财产等级制度三、建立“四百人会议”四、鼓励发展农工商业第3课雅典民主政治的奠基石一、梭伦出走与僭主政治的确立二、雅典民主政治的奠基石三、梭伦改革的历史局限第一单元资料与注释第二单元商鞅变法第1课改革变法风潮与秦国历史机遇一、社会变化的新气象二、风起云涌的改革和变法三、处在十字路口的秦国第2课“为秦开帝业”──商鞅变法一、秦国政坛唱主角的新人二、以农求富的经济改革三、奖励军功、加强集权第3课富国强兵的秦国一、商鞅之死二、富国强兵的秦国三、变法的历史局限第二单元资料与注释第三单元北魏孝文帝改革第1课改革迫在眉睫一、北魏的崛起与统一黄河流域二、社会改革迫在眉睫三、冯太后和孝文帝第2课北魏孝文帝的改革措施一、卓有成效的新制二、设巧计迁都洛阳三、移风易俗第3课促进民族大融合一、经济的复苏和繁荣二、政权封建化的加速三、民族的交流与融合第三单元资料与注释第四单元王安石变法第1课社会危机四伏和庆历新政一、社会矛盾的日益激化二、积贫积弱局面的形成三、昙花一现的庆历新政第2课王安石变法的主要内容一、起用王安石二、富国之法三、强兵之法四、取士之法第3课王安石变法的历史作用一、变法的命运二、积贫局面的改变三、积弱局面的改善第四单元资料与注释探究活动课一历史上的改革与发展第五单元欧洲的宗教改革第1课宗教改革的历史背景一、天主教的神权统治二、宗教“异端”三、向近代过渡的西欧第2课马丁·路德的宗教改革一、“九十五条论纲”二、马丁·路德宗教改革的主要内容三、马丁·路德改革对天主教会统治的冲击第3课宗教改革运动的扩展一、加尔文宗教改革二、亨利八世宗教改革三、宗教改革与社会变革第五单元资料与注释第六单元穆罕默德·阿里改革第1课18世纪末19世纪初的埃及一、奥斯曼帝国统治下的埃及二、法国和英国的殖民入侵三、穆罕默德·阿里的崛起第2课穆罕默德·阿里改革的主要内容一、改革土地制度二、促进经济发展三、政治、文化和军事改革第3课改革的后果一、穆罕默德·阿里的对外扩张二、穆罕默德·阿里改革的失败三、改革的意义第六单元资料与注释第七单元1861年俄国农奴制改革第1课19世纪中叶的俄国一、俄国的农奴制二、步履维艰的俄国工业发展三、新思潮的涌动四、克里米亚战争第2课农奴制改革的主要内容一、改革的酝酿二、“二一九法令”三、进步与局限第3课农奴制改革与俄国的近代化一、资本主义经济的迅速发展二、政治的缓慢变革三、亚历山大二世遇刺第七单元资料与注释探究活动课二古老文化与现代文明第八单元日本明治维新第1课从锁国走向开国的日本一、德川幕府的统治二、黑船事件三、日本社会危机的加剧第2课倒幕运动和明治政府的成立一、“尊王攘夷”二、倒幕运动的兴起三、戊辰战争第3课明治维新一、废除旧体制二、发展新经济三、倡导“文明开化”四、建立新军队第4课走向世界的日本一、1889年日本宪法二、崛起为东方强国三、踏上对外扩张之路第八单元资料与注释第九单元戊戌变法第1课甲午战争后民族危机的加深一、《马关条约》的签订与民族危机的加深二、清政府的统治危机三、中国民族资本主义的初步发展第2课维新运动的兴起一、早期改良思潮二、康有为及其变法思想三、公车上书和强学会四、梁启超与《时务报》第3课百日维新一、救亡与变法的呼声再起二、百日维新第4课戊戌政变一、新旧势力的交锋二、百日维新的失败三、变法失败的原因与变法的历史意义第九单元资料与注释探究活动课三改革成败的机遇与条件。