小群体教学模式在健美操专业教学中的应用研究
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通过表 ２可以看出实验班和对照班学 生的学习交流与 团结 协 （ １ ） 教学试验法 ： 试验 时间： ２ ０ １ ３年 ２月至 ２ ０ １ ３ 年 ６月。实验 作意识的情况 。 对照班 的学生中认为本班 的教学模式在提高学习交 内容 ： 根据研究需要 ． 选取 许昌学院体育学院 ２ ０ １ １ 级 的两个健美操 流和 团结合作意识方 面效果 显著的学生 占总人数 的 １ １ ％，而实 验 专选班 ， 将两个教学班 随机 分为实验班和对 照班 。 实验班 运用小群 班 占 ５ ５ ． ５ ％、 对 照班学生认 为本 班的教学模式 对提 高学 习交 流和团 体教学模式 ， 对照班采用传统教学模式 ， 实验周期 为 １ ８周 ， 共７ ２个 结 合 作 意识 方 面 效果 较 好 的学 生 占总 人 数 的 ２ ８ ％，实 验 班 占 学 时。 实验条件 ： 实验班和对照班属于同质班级 ． 在整个教学过程 中 ３ ３ ． ５ ％、 对照班学生认为本班 的教 学模 式对提高学 习交 流和团结合 学 生不被告知实验的相关 信息。两个班级采用相 同的任课 老师 、 教 作意识方 面效果一般 的学生 占总人数 的 ５ ０ ％， 实验班 占 １ １ ％、 对 照
局 面， 提 高 了学生学习间的相 互交流与 团结协作意识、 学生学习积极性 和 自主性 、 提 高 了学生的 自信心和学习效 率。
关键词 ： “ 小群体” 教 学模 式 健 美操教 学 应 用研 究
１ 、 问题 的提 出
分组 ， 每组为 ６ 人 。实验班 的具体教学程序 ： 教师集中授课 ， 集体呈
生 的喜爱 。
２ 、 研 究 方 法 与 对 象 ２ ． １ 、 研 究 对 象 ３ ． ２ 、 实 验 班 与 对 照 班 在 促 进 学 生 交 流 和 团 结 协 作 意 识 的 对 比
分 析
表 ２ 学生 学习交流与 团结协作 意识的调查分析 （ Ｎ＝ Ｉ ８ ）
以许 昌学院体育学院 ２ ０ １ １ 级的两个健美操专选班为实验对象。
比较 ， 在提高健美操 专选 班学生 自主学习能力 、 自信心 、 团结协作能
３ 实验班 与对 照班 的期末成绩 的对 比分析
表 １ 实验班 与对照 班期 末成绩 对比分析 （ Ｎ＝ Ｉ ８）
力 以及在促进健美操 专选学生专业技 能发 展和综合能力提高 等方
通过表 １ 可以看出实验班 和对照班学生期末 成绩 的情况 。 对照 面 的作用。小群体教学是一种重要的现代体育教学模式， 近年 逐渐 班中考核成绩 优秀的学生 占总人 数的 ２ ２ ％， 而实验班 占了 ５ ０ ％， 对 来为我 国高校体育教 育工作者认可 、 接纳和运用 。 这种教学模 式有 照班 良好 的人数 占总人 数的 ６ １ ％． 实验 班 占 ４ ４ ． ５ ％． 对 照班及格 的
高 素质 、 多知识 、 强能力的创新人才 的 目的。 新的时期应该有新 的教 文献资料 ， 收集到 了大量的关于 “ 小群体” 体育教学模式 的论文 和关
学理念 、新 的教学模 式 ，要彻底贯彻 以学生为中心的教育方 针 ， 要 于高校健美操课教学方 面的书籍 ， 从 中得到启发和借鉴 ， 并进 行了
新世纪的中国体育教育处于改革及发展的关键性时期 ， 对人才 现教学内容 、 确定教学 目标和任务 、 小组练习 、 教 师巡 回监控学 习过 小组 比赛 、 教师和学生共 同总结评价 、 小组解散。 素质 的培养 ， 特别是创新能力的培养 ， 提出了更 高的要求 。 我 国体育 程并解疑答 惑 、 专业 长期 以来受旧的教学模式 的束缚 ，多 以掌握竞技运动 技能为 须采取丰富多彩 的教学方 法和综合集成 的教学模式 ， 才能达到培养 （ ２ ） 数理统计 方法。 对 所研究的数据进行 审பைடு நூலகம் 和复查后 ， 进行数 （ ３ ） 文献资料法 。通过中国期刊 网以及图书馆查 阅国内外 有关 主， 其 特点是专业性强 、 灵 活性差 、 知识 面窄 、 缺乏对能力 的培养 。 必 据统计和分析。
健身休闲
Ｆｉ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ Ａｎ ｄ Ｌ ｅ ｉ ｓ ｕ ｒ ｅ
小群体教学模式在健美操专业教学中的应用研究
口 董亚会 （ 许 昌学 院体育学院 河南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 健 美操课 程长期 以来 受传统教学模式的束缚 ， 课 程多以掌握 健 美 操 运动技能为主 ， 在课程 的灵活性和对学生能 力培 养的方面表现
竞 争的功能 ， 促使学生 在集 体交流协作 的学习活动过程 中 ， 达到获 卷 ３ ６份 ， 有效率 １ ０ ０ ％。
得知识和技 能 、 陶冶情操 、 发展和完 善人格 、 培养学生 团结合作 意识
３ 、 研 究 结 果 与 分 析
和集体荣誉感 、 增 强学生学 习的 自主性和创造性 ， 从 而提高体育教 。 学效 率的一种教学模式。 本文将小群体教学模式创造性的运用 到健 美操专 业教学课程 中． 旨在探索小群体教学模式与传统教学模 式相
“
一
切为了学生 ， 为了一切 学生 ， 为了学 生的一切 ” 。 “ 小群体” 教学模式是 ： 在教师 的指导下 ， 学生按照某些共 性 、 异
分类 ． 掌握 了本课题的研究现状 ， 为本课题 的研究提供 了理论依据。 （ ４ ） 问卷调查法 。在实验结束后对实验班和对照班进行问卷发
性或 特殊 性的联 系 ， 组 成学习群体 ， 利用交流互动 、 相互 帮助 、 集体 放 ， 共发放问卷 ３ ６份 ， 回收 ３ ６份 ， 学生在课堂上 完成 问卷 ， 有 效问
出一定的局 限性。深刻认识并认真分析小群体教 学模式后 ， 采 用文献 资料 法、 数理统计法 、 问卷调查 法和教 学实验 法， 创造性的将小群体
教 学模 式应 用到健 美操 专业教 学中， 结果表明 ： 该模 式改变 了教 师上课过 分强调“ 统一” 和“ 规 范” ， 练习的形式和技术和 “ 一刀切” 的沉 闷
利 于发 挥学生 主观 能动性 、 创新性 、 社 会适应性 。 健美操 是一项较 人数 占总人数 的 １ ７ ％， 实验班 占 ５ ． ５ ％。 数据结果表明实 验班经过一 为年轻 的体育项 目， 将体操 、 舞蹈 、 现代音乐融合 于一起 ， 具有很强 学期 的教学 ， 学生的成绩 明显高于对照班 。 的美感 和节奏感 ， 既可以健身 ， 又可 以健美塑 形 ， 深受广 大高校 学
局 面， 提 高 了学生学习间的相 互交流与 团结协作意识、 学生学习积极性 和 自主性 、 提 高 了学生的 自信心和学习效 率。
关键词 ： “ 小群体” 教 学模 式 健 美操教 学 应 用研 究
１ 、 问题 的提 出
分组 ， 每组为 ６ 人 。实验班 的具体教学程序 ： 教师集中授课 ， 集体呈
生 的喜爱 。
２ 、 研 究 方 法 与 对 象 ２ ． １ 、 研 究 对 象 ３ ． ２ 、 实 验 班 与 对 照 班 在 促 进 学 生 交 流 和 团 结 协 作 意 识 的 对 比
分 析
表 ２ 学生 学习交流与 团结协作 意识的调查分析 （ Ｎ＝ Ｉ ８ ）
以许 昌学院体育学院 ２ ０ １ １ 级的两个健美操专选班为实验对象。
比较 ， 在提高健美操 专选 班学生 自主学习能力 、 自信心 、 团结协作能
３ 实验班 与对 照班 的期末成绩 的对 比分析
表 １ 实验班 与对照 班期 末成绩 对比分析 （ Ｎ＝ Ｉ ８）
力 以及在促进健美操 专选学生专业技 能发 展和综合能力提高 等方
通过表 １ 可以看出实验班 和对照班学生期末 成绩 的情况 。 对照 面 的作用。小群体教学是一种重要的现代体育教学模式， 近年 逐渐 班中考核成绩 优秀的学生 占总人 数的 ２ ２ ％， 而实验班 占了 ５ ０ ％， 对 来为我 国高校体育教 育工作者认可 、 接纳和运用 。 这种教学模 式有 照班 良好 的人数 占总人 数的 ６ １ ％． 实验 班 占 ４ ４ ． ５ ％． 对 照班及格 的
高 素质 、 多知识 、 强能力的创新人才 的 目的。 新的时期应该有新 的教 文献资料 ， 收集到 了大量的关于 “ 小群体” 体育教学模式 的论文 和关
学理念 、新 的教学模 式 ，要彻底贯彻 以学生为中心的教育方 针 ， 要 于高校健美操课教学方 面的书籍 ， 从 中得到启发和借鉴 ， 并进 行了
新世纪的中国体育教育处于改革及发展的关键性时期 ， 对人才 现教学内容 、 确定教学 目标和任务 、 小组练习 、 教 师巡 回监控学 习过 小组 比赛 、 教师和学生共 同总结评价 、 小组解散。 素质 的培养 ， 特别是创新能力的培养 ， 提出了更 高的要求 。 我 国体育 程并解疑答 惑 、 专业 长期 以来受旧的教学模式 的束缚 ，多 以掌握竞技运动 技能为 须采取丰富多彩 的教学方 法和综合集成 的教学模式 ， 才能达到培养 （ ２ ） 数理统计 方法。 对 所研究的数据进行 审பைடு நூலகம் 和复查后 ， 进行数 （ ３ ） 文献资料法 。通过中国期刊 网以及图书馆查 阅国内外 有关 主， 其 特点是专业性强 、 灵 活性差 、 知识 面窄 、 缺乏对能力 的培养 。 必 据统计和分析。
健身休闲
Ｆｉ ｔ ｎ ｅ ｓ ｓ Ａｎ ｄ Ｌ ｅ ｉ ｓ ｕ ｒ ｅ
小群体教学模式在健美操专业教学中的应用研究
口 董亚会 （ 许 昌学 院体育学院 河南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 健 美操课 程长期 以来 受传统教学模式的束缚 ， 课 程多以掌握 健 美 操 运动技能为主 ， 在课程 的灵活性和对学生能 力培 养的方面表现
竞 争的功能 ， 促使学生 在集 体交流协作 的学习活动过程 中 ， 达到获 卷 ３ ６份 ， 有效率 １ ０ ０ ％。
得知识和技 能 、 陶冶情操 、 发展和完 善人格 、 培养学生 团结合作 意识
３ 、 研 究 结 果 与 分 析
和集体荣誉感 、 增 强学生学 习的 自主性和创造性 ， 从 而提高体育教 。 学效 率的一种教学模式。 本文将小群体教学模式创造性的运用 到健 美操专 业教学课程 中． 旨在探索小群体教学模式与传统教学模 式相
“
一
切为了学生 ， 为了一切 学生 ， 为了学 生的一切 ” 。 “ 小群体” 教学模式是 ： 在教师 的指导下 ， 学生按照某些共 性 、 异
分类 ． 掌握 了本课题的研究现状 ， 为本课题 的研究提供 了理论依据。 （ ４ ） 问卷调查法 。在实验结束后对实验班和对照班进行问卷发
性或 特殊 性的联 系 ， 组 成学习群体 ， 利用交流互动 、 相互 帮助 、 集体 放 ， 共发放问卷 ３ ６份 ， 回收 ３ ６份 ， 学生在课堂上 完成 问卷 ， 有 效问
出一定的局 限性。深刻认识并认真分析小群体教 学模式后 ， 采 用文献 资料 法、 数理统计法 、 问卷调查 法和教 学实验 法， 创造性的将小群体
教 学模 式应 用到健 美操 专业教 学中， 结果表明 ： 该模 式改变 了教 师上课过 分强调“ 统一” 和“ 规 范” ， 练习的形式和技术和 “ 一刀切” 的沉 闷
利 于发 挥学生 主观 能动性 、 创新性 、 社 会适应性 。 健美操 是一项较 人数 占总人数 的 １ ７ ％， 实验班 占 ５ ． ５ ％。 数据结果表明实 验班经过一 为年轻 的体育项 目， 将体操 、 舞蹈 、 现代音乐融合 于一起 ， 具有很强 学期 的教学 ， 学生的成绩 明显高于对照班 。 的美感 和节奏感 ， 既可以健身 ， 又可 以健美塑 形 ， 深受广 大高校 学
