《三顾茅庐》——教师教学案教材分析:《三顾茅庐》是根据我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴,礼贤下士的精神。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能在理清层次的基础初步背诵第三自然段。
2、结合语言文字深入感悟刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法，能体会比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。
教学重点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。
教学难点：初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法教学过程：一、导入1、今天我们继续学习课文——齐读课题。
2、通过上堂课的学习，我们知道刘备（板书：刘备）胸怀大志，迫切地希望得到人才辅助自己实现统一中国的大业。
他两次前往隆中邀请诸葛亮出山，但都没有见着。
第三次去，终于如愿以偿，把诸葛亮请出了山。
刘备是凭什么打动诸葛亮的呢？谁能用课文中一个词语来说说！（板书：诚心诚意）3、刘备对诸葛亮的心到底有多诚，情到底有多真，这还需要我们在读课文的过程中细细体会。
二、精读，感悟刘备形象1、请同学们轻声读课文第2、3自然段，把能体现刘备对诸葛亮诚心诚意的句子用直线画出来，争取找得又全又准。
2、画好的同学同桌相互看看画的句子，看看有什么不同。
说说你画这些句子的原因，大家互相启发，互相补充。
3、交流：（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”①你是从刘备和张飞的对话中体会到刘备的诚意的。
谁来做张飞嚷一下？从这个嚷字我们可以读出张飞这时候什么心情？（很生气）他为什么生气？一起做回张飞大声地嚷一下！②张飞本是为大哥着想，想让大哥少跑一趟，但刘备听了却很生气，他生气的又是什么呢？男生读。
追问：刘备生气的是什么？（张飞对诸葛亮的无礼）从中你体会到什么？（刘备对诸葛亮的尊重、诚心）③同学们，刘备、张飞、关羽在桃园结拜，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以称为“结拜兄弟。
《三顾茅庐》是根据我国古典小说《三国演义》中“司马微再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改编而来。
课文主要描写刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诚邀出山辅助自己实现统一中国的大业。
文章按照事情发展顺序介绍故事，拜访前（起因）、拜访时（经过）、拜访后（结果），脉络清晰。
文本语言最大的特点是细节描写突出。
对诸葛亮住处的景色描写，对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写，生动细致，字里行间窥见人物的内心和秉性，适合引导学生品悟和学习。
带学生品悟文本“写了什么”，引导学生感受“为什么这样写”，提升学生语言文字的运用力。
结合男女生特点，本课重在激发女生阅读历史故事的兴趣，男生重在推进阅读历史故事的深度。
处理好“兴趣”和“深度”，成为本次课文不可忽略的一个问题。
【教学目标】1.通过学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2.学会本课9个生字，通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。
3.通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。
通过抓“蜿蜒起伏、恭恭敬敬、茅塞顿开”等词语，体会人物形象，感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的秘妙。
【教学难点】通过编创剧本，进一步感知人物形象，提升学生善于表达、流利表达能力。
【教学时间】三课时【教学准备】1.学习完《公仪休拒收礼物》，明晰课本剧的格式和要素，学生有表演创编的欲望。
2.PPT课件【教学过程】第一课时：初读课文，学习生字词，把课文读正确、流利，理清课文脉络，感知课文主要内容，初步认识人物形象。
第二课时：深入文本，通过“抓词语、想内心、塑形象”等方法，感悟人物形象，体会表达秘妙。
第三课时：学习编创剧本，积累、内化课文语言，提高语言表达能力。
第一课时一、调动积累，激发动机。
1. 出示班级近期和三国有关的一得录，同桌自由阅读。
2. 回顾故事背景，全班交流。
四年级下册语文教案三顾茅庐5苏教版教材剖析:«三顾茅庐»是依据我国古典长篇小说«三国演义»第三十七回改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐,虚情假意请诸葛亮出山,辅佐他完成一致国度大业的故事,赞扬了刘备求贤假定渴,礼贤下士的肉体。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
能在理清层次的基础初步背诵第三自然段。
2、结合言语文字深化感悟刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大约。
3、初步了解用细节描写和环境烘托来表达人物笼统的写作方法，能体会比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。
教学重点：经过对言语文字的了解品味，体会刘备求才假定渴的心境。
教学难点：初步了解用细节描写和环境烘托来表达人物笼统的写作方法教学进程：一、导入1、明天我们继续学习课文——齐读课题。
2、经过上堂课的学习，我们知道刘备〔板书：刘备〕胸怀大志，迫切地希望失掉人才辅佐自己完成一致中国的大业。
他两次前往隆中约请诸葛亮出山，但都没有见着。
第三次去，终于如愿以偿，把诸葛亮请出了山。
刘备是凭什么感动诸葛亮的呢？谁能用课文中一个词语来说说！〔板书：虚情假意〕3、刘备对诸葛亮的心究竟有多诚，情究竟有多真，这还需求我们在读课文的进程中细细体会。
二、精读，感悟刘备笼统1、请同窗们轻声读课文第2、3自然段，把能表达刘备对诸葛亮虚情假意的句子用直线画出来，争取找得又全又准。
2、画好的同窗同桌相互看看画的句子，看看有什么不同。
说说你画这些句子的缘由，大家相互启示，相互补充。
3、交流：〔1〕张飞嚷道：〝这次用不着大哥亲身去，他假设不来，我只需用一根麻绳就把他捆来了！〞刘备生气地说：〝你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！〞①你是从刘备和张飞的对话中体会到刘备的诚意的。
谁来做张飞嚷一下？从这个嚷字我们可以读出张飞这时分什么心境？〔很生气〕他为什么生气？一同做回张飞大声地嚷一下！②张飞本是为大哥着想，想让大哥少跑一趟，但刘备听了却很生气，他生气的又是什么呢？男生读。
苏教版小学四年级下册语文课文《三顾茅庐》补充习题答案二、根据课文内容填空。
1．文中直接写诸葛亮雄才大略的句子有：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。
反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子是：诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
2．文中写刘备访求诸葛亮也是从正、侧两方面入手的，正面是直接对刘备进行描写，这样的语句有：（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行（2）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面（3）轻轻走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候等。
侧面是借助张飞的言行举止来反衬刘备的特点，这样的句子有：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”两个方面都反映了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的品质。
三、阅读课文片段，完成练习。
1．照样子，写词语恭敬——恭恭敬敬：平安——平平安安和睦——和和睦睦平整——平平整整2．照样子，写出片段中刘备对诸葛亮敬重的表现。
例：下马步行轻轻敲门、不要惊醒、吩咐、轻轻地、恭恭敬敬、等了、又等了、快步3．用“_____”画出文中描写隆中“景色秀丽宜人”的句子，再用“来到······，只见······”的句式写一处你喜欢的景物。
（1）文中景色秀丽宜人的句子：冈前几片松林。
景色秀丽宜人。
(2)写一处你喜欢的景物：我们来到小花园，只见碧绿的草坪像一块软绵绵的地毯。
几棵桂花树亭亭玉立，上面开满了白色的小花，犹如碧天里的星座。
几丛翠竹疏疏朗朗，在阳光的照耀下，竹子映在雪白的墙壁上，简直就是一幅水墨画。
啊，这儿的景色真迷人！。
