浅谈提高学生计算准确性的策略研究
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在课下 , 老师 经常将批 改过的卷予发 下去 , 让师徒 互查 , 互相 分析错 误的原 因, 这样 可以扩 大学生的视 野 , 提起 学生注 意, 注意老师批 卷的采分点 , 提醒 自己以后不要犯这样的错误 。 三、 共查共 纠
在解决 准算、 提 升能力 方面 , 有 以下 两 个 方 面 的做 法 , 一
师 傅 徒 弟
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j 竞 争 对 手
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四、 预 警提效 1 . 学 前预 警 将概念 定义法则之前 , 让学生 自学 自读。 例如 : 是按 “ 先观察 , 再 思考, 最后下结论” 这三部 曲做 的。 那么如何去观察?又怎样去观察呢?例如 : 在做 的《 同类项》 这 节课 时, 先 由学生讨论得 出它的 定义: 所含 字母相 同, 并 且 相 同字母 的指数也相等 的项叫 同类项。恰 当地总结: “ 两同 : ① 所含字母相 同 ②相 同字母 的指 数也相 同。“ 两无 关 : ①与系
错 误 立 即 改正 。
过程 : 全体 同学共 同做老师在 黑板土布置 的题 , 选 两个 组 中基础 一般 的两名 同学到黑板 上演示, 都做 完后 , 全体 同学做 好 ,共 同观 察一 分钟 时间,然后每 组派一名 同学到黑板上 纠 错, 看 那组 同学能 找到的错误 的地方 多, 用彩粉 笔标注 , 把正 确 的答案写在题 旁,并且 能为 同学们讲 解此题错误 的原 因和 出错 的位置 , 表现好 的 , 黑板上做题 无误 的, 给 予全组加分 并
《 新课 程标准》 要求: 数 学教 学要 着重培 养和 发展学 生的 运算能力 , 处 理数 据 的 能 力 , 空 间想 象能 力 , 逻辑思维能力 , 数 学信息的表达和交流能力。而运算能力则排在 其余诸 能力之 前。可 以这 么说 , 数学就是 计算, 离开 了计算数 学学 习就成 了 “ 无 源之 水 , 无 本之 木 。
是 组 内共 查 , 二 是 班 内共 查 。 1 . 组 内共 查
步骤 : ( 1 ) 做试 题 ( 2 ) 小组 研 讨 ( 3 ) 选 优讲 解 ( 4 ) 评 比加 分
过程 : 共 同先做 1 5分钟试题 ,组长和副组长每人 带领 3 名 同学 小组 内讨论 , 找到基础 薄弱生在 做题 中出现 的问题 , 找 出有的 同学做题 中好 的方法,然后研 究出正确 的答案和 简单 的 方法 , 每组推荐一名 同学在 黑板上进行讲解 , 评 选 出优秀者
浅谈提 高学 生计 算准确性 的策 略研 究
文/ 王 航
摘要 : 在初 中数学教 学中, 学 生的计算能力一直是影 响学生数学成绩的重 要原 因。 许多学生因为对运算不重视, 不够 严 谨, 导致错误百 出, 最终影响了学习数学 的兴趣和信心。 在初 中数学教学中 , 涉及计算内容 的题 目 在一份试卷中 占 一 半 以上 , 从这个意义上说, 加强计算能力的培养 , 是初中数学教学 的一个非常重要的方面 。 关键词 : 运算能力 初 中数学教学 数学素质 有效方法 培养信心
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教 学过程 中 ,存在徒 弟查不出来或者 本来对的题查错 了的情 况, 这样经 常会发 生师傅很“ 生 气 , 然后拿着卷子给徒 弟又讲 了一遍他查错 的原 因, 这样反 而更加有助 于徒 弟的提 高。
( 2 ) 课 后 互 查
、
自查 自纠
为 了能 够 让 学 生 更 好 的接 受 自查 自纠 的 方 法 ,把 实 施 过 程 分 为 三 个 阶段 , 循序渐进: 第 一 阶段 , 知 对错 知 道 正 确 答 案 的 自查 自纠 。具体 实施 方 法 是在 班 内分 小 组 , 每小组 5 到 6人设 一名 小组 长 。上 课 时 强 调检查 的方法。每 次只做四道题 , 真正的实现低起 点, 小步子 前进 ,由于小组长 的成绩较好每 次做题都做 的相 较之下 比较 快, 小组 长做 完 老 师 批 , 个别有错误 的必须重新做 对 , 并且说 出错 在 哪 里 。组 长 没 问题 的去 批 组 员的 , 并 且 告 诉 组 员做 错 的 题 的正确答案 , 这样可 以让组 员有 目标有 目的的去 改, 还是一 样必 须找 出错在哪 , 并告诉组 长 , 找 不 出错误 点的 , 同桌或 组
进行加分贴旗。 2 . 班 内共 查 步骤 : ( 1 )板 演共 查 ( 2 ) 黑 板 上 纠错 ( 3 ) 讲 解展 示
长帮着找 , 一定要 一查到底。争取让所犯错误 不会再犯。
第二 阶段 , 知 对 错 但 是 不知 道 正 确 答 案 的 自查 自纠 , 由 于 经过 上一个阶段 , 学生已经初 步有 了自查 的习惯, 所欲 第二阶 段 在 实施 上 方 法 上 比 第 一 阶段 轻 松 , 实施 方 法 与 第 一 步 一 样 , 只是 只批 对错 不告诉学生正确 答案,让学生在 有 目标但 没 目 的的情况 下去 改正。争取没有正确答案也能改对。 第三 阶段 , 不知 对 错 也 不知 道 正确 答 案得 自查 自纠 。这 也 是我 的最终 目的 , 在 学生一 点一点习惯 自查的方法后 , 组织几 次小测验 , 给足 时 间, 让学 生做 完后按照 以前的 方法去 自查 , 让学生没 目标没 目的的情况下 , 对每 一道题都 进行 自查 , 查出
贴旗 奖励 。
二、 互查 互 纠 针对 “ 如 何 提 高 学 生 计 算 准确 率 的 问题 , 主要 从 互 查 互 纠 这 个 方 面进 行 研 究 : 首 先 介 绍 一 下 学 生 的座位 图 :
师 傅 徒 弟 师 傅 徒 弟 师 傅 徒 弟 师 傅 徒 弟 师傅 徒寅 § 师 傅 徒 弟 师 傅 徒 弟 师 傅 徒 弟 师 傅 徒 弟