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发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育电化教学是指利用现代信息技术手段进行教学活动，通过多媒体、互联网等形式，将知识内容和教学资源进行数字化、网络化、交互化的教学模式。
在幼儿启蒙教育中，电化教学具有诸多优势，可以有效帮助幼儿获取知识、培养兴趣、激发潜能、提高学习主动性。
本文将探讨如何发挥电化教学优势，优化幼儿启蒙教育。
电化教学可以丰富教学内容。
通过多媒体技术，可以将各种形式的知识呈现在幼儿面前，比如图片、视频、音频等，这样可以提升幼儿的学习兴趣，增加他们对知识的记忆和理解。
对于一些抽象概念，可以通过动画、游戏等形式生动形象地呈现，让幼儿更容易理解和接受。
电化教学还可以通过网络资源，获取更加丰富的教学内容，丰富幼儿的教育资源，为幼儿的启蒙教育提供更多的可能性。
电化教学可以提高教学效率。
传统的教学方式通常需要大量的时间去解释知识，而电化教学可以通过多媒体技术，将知识内容直观形象地呈现出来，使得幼儿更加容易理解和接受。
电化教学可以通过交互式教学，让幼儿参与到学习过程中，增强学习的主动性，提高学习效果。
通过电化教学，可以更好地针对不同幼儿的学习习惯和兴趣，因材施教，提高教学的针对性和个性化。
电化教学可以促进与家庭教育的有效衔接。
随着科技的发展，家庭中也越来越普及了各种电子设备，通过电化教学，可以更好地与家庭教育相衔接，提高幼儿的学习兴趣和家庭教育的效果。
家长可以通过电化教学资源，更加直观地了解幼儿的学习情况，有针对性地进行家庭辅导，增强家庭教育与学校教育的协同效应。
电化教学可以促进教育资源的共享与整合。
通过网络平台，可以方便教师和家长之间的交流与合作，促进教育资源的共享，帮助幼儿获取更多的教育资源。
通过统一的教学平台，可以整合和管理各种教学资源，提高教学资源的利用率和效益。
电化教学可以跨越地域和时间的限制，让优质的教育资源可以更好地覆盖全国乃至全球，为幼儿的启蒙教育提供更多的可能性。
电化教学可以在幼儿启蒙教育中发挥巨大的优势，可以丰富教学内容、提高教学效率、促进与家庭教育的有效衔接、促进教育资源的共享与整合。
发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育一、电化教学的优势1.生动直观电化教学通过图文并茂、声光电等多种手段，使教育内容更加生动直观。
通过图像和声音的展示，可以使抽象的概念变得具体形象，让幼儿更容易理解和接受。
2.个性化学习电化教学具有个性化学习的特点，可以根据幼儿的兴趣和水平制定不同的学习计划，满足不同幼儿的学习需要。
3.互动性强电化教学通过多媒体技术，使教学内容更加丰富多彩，幼儿可以通过观看、听力、触摸等多种方式与教学内容进行互动，从而更好地理解和吸收知识。
4.信息丰富电化教学可以通过互联网等渠道获取丰富的教育资源，使教育内容更加丰富和全面，可以满足不同幼儿的学习需求。
1.提升教学质量利用电化教学手段，可以打破传统教学的束缚，使教学内容更加生动直观，更容易引起幼儿的兴趣和注意力，从而提升教学效果。
通过投影仪和多媒体设备，教师可以向幼儿展示生动有趣的故事、音乐和视频，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习热情。
利用电子图书和动画教育等方式，可以使幼儿更加深入地理解和掌握知识。
2.个性化教学电化教学可以根据幼儿的兴趣和学习水平，灵活地调整教学内容和方式，实现个性化教学。
通过电化教学平台，教师可以根据幼儿的学习情况进行实时调整，给予个性化的指导和辅导，使幼儿得到更好的教育。
利用电子学习平台，可以为每个幼儿制定个性化的学习计划，根据幼儿的学习风格和兴趣，量身定制适合他们的教学内容和方式。
这样一来，不同水平的幼儿可以在同一个班级里得到更好的教育，大大提高了教学的效率和质量。
教师可以利用网络资源，寻找各种生动有趣的教学视频和游戏，为幼儿开展丰富多彩的课外活动和学习体验。
利用电子图书和儿童动画等多种资源，可以为幼儿提供更加生动有趣的教育内容，使他们更加深入地了解世界，拓展视野，丰富知识。
4.提升教师教育水平电化教学要求教师具备一定的电脑和互联网应用技能，可以通过培训和学习，提升教师的信息技术水平，使其更好地应对电化教学的要求。
发挥电教优势，优化作文教学随着信息技术的飞速发展和普及，电教成为了教育教学的热点之一，尤其是在作文教学领域，电教优势更是得到了大量的应用和推广。
本文旨在探讨如何发挥电教优势，优化作文教学，以帮助教育工作者更好地运用电教手段，提升作文教学水平。
一、电教优势1、多媒体功能——图像、音频、视频等多种媒介形式的集成，能够更好地满足学生的视觉、听觉、触觉等多种感官需求，提升学习效果。
2、互动性——电教通过互动方式，加深师生之间的沟通和交流，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习中发挥自己的主体性。
3、资源共享性——电教可以将各种教学资源打通，实现共享。
学生和教师可以在学习和备课中进行资源的交流和分享，促进教育资源的优化和提升。
二、优化作文教学的电教策略1、创造良好的学习环境作文教学首先要创造一个良好的学习环境，这个环境不仅仅是指物质环境，还包括精神环境。
电教往往需要在语音、视频等方面进行设计，教师可以通过设置多媒体环境来模拟不同的情境，激发学生的写作灵感，并方便学生掌握写作技巧和方法。
2、分层次教学，逐步深入作文教学需要分层次进行教学，从写句子、段落，到组织结构、内容的完整性等方面逐步深入。
电教能够提供丰富的教学资源和实用的演示方法，通过图文、动画、视频等形式进行适当的演示和示范，帮助学生理解作文的整体结构和具体写作技巧。
3、多角度演示，灵活运用在作文教学中，教师可以运用多种方式让学生乐于接受新知识，如制作教学文稿、开展电子作文比赛、组织网络讨论等。
此外，业界是否有更好的写作工具，也是教师需要关注的问题。
例如，Grammarly这个英文文本校验软件可以帮助写作者检查语法错误、检查拼写，通过算法可以分析文章的分数以及阅读难度，这样就让写作变得更高效。
4、不断强化练习，提高写作技巧作文教学是需要反复练习的，正如写作大师黄思维所说，不练习，绝不知道写作技巧的深刻内涵。
因此，学生需要进行大量的写作练习，电教也能够提供各种形式的练习，如做题、写作训练等。
发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育随着科技的快速发展和普及，电化教学已经越来越多地应用于幼儿启蒙教育中。
电化教学具有许多优势，可以优化幼儿启蒙教育的质量和效果。
本文将讨论如何发挥电化教学的优势，以优化幼儿启蒙教育。
电化教学可以提供丰富多样的学习资源。
通过互联网，幼儿可以获得丰富的学习资源，包括绘本、音频、视频等。
这些资源可以提供不同形式的学习内容，吸引幼儿的注意力并培养他们的兴趣。
对于习惯了电子设备的幼儿来说，电化教学更容易引起他们的注意和兴趣。
电化教学可以提供个性化的学习体验。
通过电化教学软件和应用程序，教师可以根据每个幼儿的学习需求和兴趣设计个性化的学习内容。
对于快速学习或特殊需求的幼儿，教师可以提供更具挑战性的学习任务。
对于学习困难的幼儿，教师可以提供更加详细和易于理解的学习材料。
个性化的学习体验可以更好地满足幼儿的学习需求，提高他们的学习效果。
电化教学可以促进幼儿的参与和合作。
通过电子设备，幼儿可以与其他幼儿和教师进行实时互动和合作。
他们可以共享学习资源，共同解决问题，共同完成任务。
这种互动和合作可以促进幼儿的社交能力和团队合作精神。
电化教学还可以提供游戏和竞赛的机会，激发幼儿的积极参与和竞争意识。
电化教学可以提供及时的反馈和评估。
通过电子设备的学习，教师可以实时监控幼儿的学习进度和学习表现，并及时给予反馈和指导。
对于错误的答案或理解偏差，教师可以立即纠正并解释正确的概念。
对于优秀的学习表现，教师可以及时表扬和鼓励。
及时的反馈和评估可以帮助幼儿更好地理解和掌握学习内容，并及时调整教学策略。
电化教学具有丰富多样的学习资源、个性化的学习体验、促进参与和合作以及及时的反馈和评估等优势，可以优化幼儿启蒙教育的质量和效果。
电化教学仅仅是教育的辅助工具，教师的角色仍然不可忽视。
教师需要根据幼儿的特点和需求，合理运用电化教学的资源和工具，引导幼儿进行积极、有效的学习。
只有教师和家长共同努力，才能让幼儿在电化教学中获得良好的启蒙教育。
浅谈电化教学的特点及运用随着我国教育的深化改革，电化教学越来越显出其重要作用。
与传统教学相比，电化教学具有以下几个显著特点：一、教学媒体多样化比较而言，传统教学中采用媒体是比较单一的。
电化教学则采用了多种多样的媒体，并力求在教学中有机结合、综会运用，以取得教学功能和效果上的最优化。
1.设备电气化。
电化教学中，要有相应的电教设备。
这些设备大致可分为两类：一类是常规电教设备，这些设备包括幻灯机、投影器、录音机等；一类是重设备，如语言实验室，电子计算机辅助教学系统等。
无论是轻设备还是重设备，都是电气化或电子化的，并具有越来越自动化的功能。
2.教材形声化。
传统教学主要是用文字和符号表现内容。
学生学习掌握这些内容要有一定的经验作基础，要经过大脑将抽象的词语符号传译成已有的知识表象，才能接受和理解。
电教教材表有形声的特点，电化教学主要是用图像，声音来传递知识表现教学内容的.它不是将客观事物抽象化，而是使其形象化、具体化，使事物的形，声，色直接诉诸于学生的感官。
通过这种间接的经验，帮助学生加快感知和理解的进程。
二、表现手段多样化传统教学除老师口授外，主要使用的教具是粉笔、黑板和教科书，因而文字、图片、板图也就成了它的主要表现方法。
实践证明，这些方法还是不能放弃，但它的局限性很大，已经不能适应现代教育的需要了。
电化教学的表现手法丰富多彩，具有传统教学无法比较的表现力，它可以根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行处理或加工，使大与小、远与近、慢与快、零与整、虚与实根据教学需要相互转化，进而克服时间和空间的限制，将教学内容中所涉及到的事物、现象、过程、情景再现于课堂。
三、教学组织形式多样化传统的教学组织形式主要是班级教学形式。
电化教学除采用这一教学组织形式之外，还有无距离教学组织形式。
远距离教学组织形式是指利用无线广播、广播电视等进行教学，这是一种开放型的教学组织形式，教学对象可能是几十人，几百人，也可能是几千人上万人。
探析小学语文电教教学的优越性随着科技的进步，电教教学渐渐成为小学语文教学中一种重要的教学手段。
相比传统的教学方式，小学语文电教教学具有许多优越性。
本文将从提高学习效果、增强学生学习兴趣、拓展学习资源和个性化教学等方面来探析小学语文电教教学的优越性。
小学语文电教教学可以提高学习效果。
通过多媒体技术，电教教学可以将抽象的知识变得直观可见，便于学生理解。
通过图片、音频、视频等多种媒体形式展示语文知识点，可以帮助学生更好地理解和记忆。
电教教学还可以实现知识点的动态和互动呈现，激发学生的学习兴趣和积极性。
研究表明，多媒体教学对学生的记忆和理解能力有较大的促进作用，可以提高学习效果。
小学语文电教教学可以增强学生的学习兴趣。
小学生天性活泼好动，对枯燥的学习内容往往缺乏兴趣。
而电教教学可以通过视听效果等多种形式激发学生的好奇心和求知欲。
通过动画、游戏等趣味化的教学形式，可以调动学生的积极参与，提高学习的主动性和自觉性。
电教教学还可以使学习变得寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习环境中获得知识，从而增强学生对语文学习的兴趣。
小学语文电教教学可以拓展学习资源。
传统的教学方式受限于教材的有限性，学生接触的知识资源局限于教材内容。
而电教教学可以打开学习的视野，让学生接触更广泛的知识资源。
通过网络等多种渠道，学生可以了解到更多的语文知识和文化背景，拓展自己的知识面。
电教教学还可以引入外国优质教育资源，让学生更好地了解世界语文文化，培养跨文化交际能力。
小学语文电教教学可以实现个性化教学。
传统的教学模式往往面对整个班级群体进行教学，忽略了学生个体之间的差异。
而电教教学可以根据学生的学习特点和需求进行差异化教学。
通过电子教材和多媒体资源，学生可以根据自身的学习进程进行选择和安排学习内容，更好地进行自主学习。
电教教学还可以根据学生的学习表现和反馈信息进行个性化的评价和辅导，帮助每个学生发挥自己的优势，弥补自己的不足。
小学语文电教教学具有提高学习效果、增强学生学习兴趣、拓展学习资源和实现个性化教学等优越性。
运用电化教学提高课堂效益发布时间：2021-12-24T07:25:46.130Z 来源：《教育考试与评价》2021年第11期作者：王亚琴[导读]河南省舞钢市铁山乡找子营村小学河南平顶山 462500电化教育是采用先进的视听教育手段来进行的教育活动，它可以让学生将所学知识化小为大、化远为近、化虚为实、化静为动、化快为慢、化繁为简，使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲眼所睹、亲身所感，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
同时由于激发了学生学习的积极性和主动性，也能有效的提高课堂教学效益。
现就教学中的一些认识和看法做如下简要阐述。
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣美国心理学害布鲁纳指出：“最好的学生动机是学生对所学知识本身的内部兴趣”。
在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味、兴致盎然，而学生在座位上流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事情。
这种现象出现的重要原因之一就是教师的讲解可能比较抽象或距离学生比较遥远，所以很难对学生产生兴趣。
而运用电教手段，可以通过色、形、声、光，将数学的教学过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知器官，使学生产生强烈的学习兴趣。
如在教学人教课标版一年级“7减几”时，由于一年级学生知识视野比较狭窄，但他们都喜欢小动物，又对新奇事物具有强烈的好奇心。
所以在教学时首先有感情地讲述故事：有一只猴子卖7只桃子，第一位顾客买了一只，还剩几只？接着出示小猴卖桃子的课件，再配以柔和的音乐，马上就吸引了学生的注意力，有效地激发了学生的兴趣，调动了学习的积极性，从而让学生产生强烈的求知欲，有效地提高了课堂教学效果。
二、运用电教手段，优化课堂环节（一）导入情境化好的教学导入不但可以营造轻松的教学气氛，同时还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生能紧跟教师的教学思路，充分发挥自己的思维潜能完成学习任务。
所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上，根据本班学生实际的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到本节课的教学情境中去。
发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育随着科技的不断进步，电化教学在教育领域中的应用越来越广泛。
在幼儿启蒙教育中，电化教学的优势得到了充分的体现，不仅丰富了幼儿的知识面，也提升了教学效果。
本文将从多个方面阐述电化教学在幼儿启蒙教育中的优势。
一、丰富课程内容电化教学可以让幼儿在一个更加丰富的环境中进行学习，可以利用电脑、平板等设备，使课程内容更加丰富多样化。
同时，通过网络学习，幼儿可以接触到来自各地甚至各国的优质课程资源。
电化教学的优势在于可以让幼儿在多元化的学习环境中，更加全面地了解世界各地的文化、风土人情等内容，从而培养良好的国际视野和审美能力。
二、提升教学效果传统的幼儿园教育多采用师生互动和课堂教学的方式，而电化教学则是一种全新的教育模式，可以为幼儿带来更高效的学习效果。
通过多媒体教学，幼儿可以更加直观地了解课程内容，有助于培养他们的观察能力。
同时，拓展了课程教学形式，可以使幼儿在学习时感到更加有趣和刺激，提高他们的学习兴趣和主动性。
三、适合幼儿心理特点幼儿园是孩子们的第一处学习环境，幼儿时期的孩子心理比较脆弱，因此教育方式需要根据幼儿心理特点进行调整。
电化教学的优势在于它可以采用互动式的教学方式，与幼儿进行一对一的交流，增强教育互动性。
这种方式的优势在于幼儿在跟随电化教学进行学习的过程中，养成积极的学习态度，从而提高学习效果。
四、方便教学管理电化教学的另一个优势在于，可以方便地管理教育过程。
通过电脑或平板电脑等设备，教师可以轻松制定学习计划、制作教学案例和教学评估等。
同时，电化教学还可以记录幼儿的学习表现，并生成详细的学习报告，为幼儿的学习和成长提供依据和支持。
综合来看，电化教学对于幼儿园的启蒙教育极具优势，这种教学方式丰富课程内容，提高教学效果，符合幼儿心理特点，方便教学管理，为幼儿的学习提供了更多支持。
因此，幼儿园在日常教育中应多应用电化教学，让幼儿能够在更加科技化的教育环境中获得更好的学习体验。
发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育随着时代的发展，电化教学成为幼儿启蒙教育中的一种新型教学方式，其优越性在于其能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，使得幼儿在学习中真正地参与其中。
因此，本文将就如何发挥电化教学优势，优化幼儿启蒙教育方面进行探讨。
首先，电化教学具有生动形象、语言表达清晰准确的特点，能够更好地吸引幼儿的关注力和注意力，简单易懂的语言和丰富多彩的图片、声音、影像等元素，加以深度解析和分析，能够让幼儿更好地理解知识，在增强学习兴趣的同时提高学习效率。
其次，电化教学能够更好地引导幼儿思考，提高幼儿思维能力和创新能力。
电化教学针对不同的教育者，着力解决各种教学的需求，针对幼儿的特点，设计各种各样的课件，一方面增加知识的输入量，引导幼儿跟随教学者思考和探求知识，并以此形成自己的知识体系，从而提高其思维能力；另一方面，幼儿可以通过学习各种交互式教学课件，模拟实物场景活动，通过操作和交流不断积累经验，培养幼儿的创新能力，促进幼儿的自主学习和探究。
最后，电化教学能够更好地满足幼儿的个性化需求，针对教学过程中，幼儿个性化需求不同的现实情况，电化教学可以配合幼儿的不同兴趣和学习特点，实现个性化定制课程。
通过科学的数据收集和分析，可以更加深入地了解幼儿，更加指导教学，更好地创造出符合幼儿发展的学习环境和生活环境，使得每个幼儿在接受教育的过程中获取到最大化成效。
综上所述，电化教学为幼儿启蒙教育提供了可靠的方法和经验，丰富多彩的场景设计和严谨科学的教学方法也使得电化教育成为更加受欢迎的教育方式之一。
在今后的幼儿启蒙教育中，我们需要不断探索和实践电化教学的实现方式，更好地实现幼儿启蒙教育的目标。
发挥电化教学优势优化幼儿启蒙教育随着科技的日益发展，电化教学日益普及，逐渐成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
电化教学相对于传统教学有着更多的优势，如视觉、听觉和动手实践等多种方式，能够更加生动形象地展现教育知识和技能，正是这些优势让电化教学逐渐成为幼儿启蒙教育的重要工具。
首先，电化教学能够更好地激发幼儿学习兴趣。
幼儿阶段的孩子们好奇心强、求知欲旺盛，而电化教学教具具有图表、音频、动画等多种视听效果，呈现出的知识内容能够更好地吸引幼儿的注意力，从而增强他们学习的积极性。
通过收集幼儿喜欢的主题，为其设计相应的电化教具，可以让孩子们更好地理解和学习相关内容，不断提高学习效率。
其次，电化教学能够提高幼儿的学习成效和自学能力。
相较于传统教学，电化教学有更多的交互性和自主性，孩子们可以根据自己的学习进度进行自主学习，通过不断地尝试和实践，从错误中汲取经验和知识。
不仅如此，电化教学还能够提供因材施教的服务，根据不同孩子的学习能力和特点，设计不同难度的教学内容，使得幼儿能够逐渐地提高自己的学习水平，从而达到更好的学习效果。
再次，电化教学能够提高幼儿的交互体验和趣味性。
相较于传统教学方式，电化教学更加注重互动和娱乐性，幼儿在自主学习时，能够自由地探索世界和享受学习过程中带来的乐趣和成就感，大大提高幼儿对学习的兴趣和积极性，培养他们的团队协作精神。
最后，电化教学能够为幼儿提供更广阔的学习资源及新颖的教学方法。
传统幼儿教育主要来源于图书馆、学校等资源突出的场所，而电化教育能够连接更多的教学资源，并能够为教学场所带来更加新颖的教学方法，扩大幼儿的观察范围、增强教育的全球化视野，拓宽了幼儿教育的视野和发展空间。
总之，发挥电化教学的优势，将其引入幼儿教育中，可以使幼儿在良好的教学环境下能够更好地获取知识和技能学问。
我们应当充分利用电化教学的便利性和创新性，充分发挥电化教学在幼儿启蒙教育中的重要作用。
浅论电化教育在课堂教学中的优势
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内容摘要：新课程改革要求：教师要用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，进一步转变教育思想，更新教育观念，改革教师的教学方式与学生的学习方式。
与传统教学手段相比，电化教育能使教育教学内容呈现的更直观，教育教学信息传递更多样，教育教学信息处理的更具生动性。
所以，必须要强化电化教育的在课堂教学中的运用。
关键词电化教育课堂教学优势
新课程标准下的课堂教学，应该是充满魅力与创意、充满生命与活力的。
教师的教学过程是一种特殊的“艺术表演”，作为教师，不仅要重视教学组织的安排、教学内容的合理分配，还要重视多种电化教育教学手段的运用，从而更好地创建富于魅力的课堂。
所以，首先必须转变教育教学观念：由“教师中心论”向“学生主体论”的转变，由“行为主义”的学习理论向“认知主义”学习理论的转变。
电化教育是人类社会第四次产业革命的产物。
随着人类将进入第五次产业革命时代，电化教育的作用将更加突出，电化教育的发展将更加迅速。
我们所面临的信息时代，要求每一个劳动者都能够具有获取使用和处理信息的能力。
这种能力的形成是与熟练、准确地掌握和使用信息技术紧密相连的。
因此，这时的教育教学目标，将不再是使学生通过负担过重、耗时巨大的学习来得到有限的知识。
而是使学生在学习掌握一些最基本的科学文化知识的基础上，训练和培养学生学习的能力，并在这些能力的培养和训练过程中形成良好的个性品质，成为有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人。
所以，开展电化教育必须首先从教育教学观念上转变。
否则，电化教育就只能是花架子，就只能是供人们参观的展品和炫耀学校实力的资本，就只能是强化“应试教育”的工具，而绝对不可能对实施素质教育发挥一丝一毫的作用。
与传统教学手段相比，电化教育能使教育教学内容呈现的更直观，教育教学信息传递更多样，教育教学信息处理的更具生动性。
所以，必须要强化电化教育
的在课堂教学中的运用。
一、教育教学内容呈现的直观性。
新课程改革要求：组织教育教学活动，必须依据中小学生的生理和心理特征，全面提高他们的生理、心理、科学文化和思想道德素质。
在这些教育教学活动中，能否根据学生的心理特征去进行施教，是能否实现素质教育目标的关键。
教学方法不符合学生的思维习惯，主要体现在两点：一是教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的语言文字到抽象语言文字；二是教学过程不能有效地提高学生的学习兴趣、调动学生的思维积极性。
这两个问题是相互联系和影响的，第一个问题解决不好必将影响到第二个问题的解决。
17世纪中期，捷克教育家夸美纽斯提出了直观教学的观点，使这两个问题开始有了解决的希望。
19世纪末期，电教媒体被引入教育教学领域，使得这两个问题的解决有了新的教育技术手段的保障。
现在，以多媒体技术（包括多种教育媒体的组合技术和多媒体计算机技术）为标志的现代教育技术的产生与应用，更为这两个问题的根本解决揭示了光明的前景。
因此，在当前的中小学课堂上，师生之间的教学活动，可以不仅仅是单维的、语言文字式的了。
人们完全可以将教育教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象地呈现到自己面前。
教育教学活动也完全可以以更加符合学生思维习惯的方式，通过更加生动活泼的方法来进行了。
认知心理学告诉我们：人对知识和事物的认识往往是从直观感觉开始的，中小学生尤其如此。
当中小学生的知识积累和社会经验还不够丰富的时候，课堂教学活动只是靠教师利用语言和教科书来进行，是难以获得良好的教学效果的。
电化教育在呈现教育教学信息方面的最大特点和优势就在于：能够以直观、形象、具体、生动的方式呈现教育教学信息，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使他们在运用形象思维促进思维能力发展的过程中，逐步形成良好的思维素质。
当电化教育以呈现教育教学信息的多样性和形象性来提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也必然会得到相应的发展。
所以，电化教育能够使教育教学内容形象化、多样性，在促进学生以思维素质为核心的心理素质健全发展，进而促进学生科技文化素质、思想道德素质提高的过程中，具有其它教学资源所无法比拟的优势。
二、教育教学信息传递的多样性。
在中小学教育教学过程中，实施教育、实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。
过去，由于教育教学观念与教育技术的局限，我们的课堂教学活动难以摆脱信息源的单一性和信息传递方式单一性的影响，“教师----学生”的教学模式成为唯一被采用的教学模式。
尽管在过去教育教学改革中，许多教师曾经力求探索出一些新的教学方法，以提高教学效率和教学质量。
但是，由于上述原因，仍然未能取得突破性进展，这是非常不利于素质教育的实施的。
要想提高学生的基本素质，必须优化使学生的素质得到提高的课堂教学过程。
优化课堂教学过程，目前最为重要的：一是优化教育教学的信息源，通过培训提高教师的基本教学素质；利用现代技术手段，为教师更方便、更迅速地提供更多的与教育教学目标有关的教育教学信息。
二是增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教育教学活动。
三是使单一的“教师←→学生”的课堂教学模式发展为“人（教师、学生）←→电教媒体”和“人（教师）←→电教媒体←→人（学生）”等多种教学模式。
四是使教学的形式也逐步由集体授课制发展到融班级授课、小组学习、个别化学习为一体的、灵活多样的综合型教学模式。
电化教育在解决这两个问题方面有如下的很强的优势：1、利用电教媒体展示教育教学信息，信息的呈现方式非常形象、直观、具体、生动，信息的数量更多、质量更高。
2、通过电教媒体参与性强的优势，创设学习情境、调动学生的学习情感和学习积极性，使学生既愿意又有可能积极主动地投入到学习过程中来。
在参与中充分体现学生的学习主体地位和主体作用，在参与中提高学生自身的基本素质。
3、通过电教媒体交互性特点，开拓教育教学信息交流的新渠道，使课堂教学的组织形式更加丰富和完善，也使得课外教育教学活动能够更好地对课堂教学给予补充。
电化教育在优化课堂教学过程中所发挥的优势与作用，就是对实施素质教育、提高中小学生基本素质的教育教学活动优化的促进。
只有课堂教学过程得到了优化，素质教育的实施才有可能取得明显成效。
否则，素质教育的实施就有可能成为一句空话。
三、教育教学信息处理的生动性。
在中小学的教育教学过程中，学生素质的提高与否，在很大程度上取决于他们对教育教学信息的加工能力是否得到了训练与提高。
在课堂电化教学过程中，利用电教媒体呈现教育教学信息的直观性、形象性和生动性，提高学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，帮助学生迅速地建立起正确的、有助于他们进一步学习的表象，这仅仅是电化教育所发挥的作用与优势的初级阶段。
如果电化教育的作用只是局限于此，那么可以说，电化教育优势与作用是没有得到充分发挥的。
如果电化教育在此基础上，又优化教育教学信息传递方式和传递过程，那么，电化教育也仍仅是运用电教媒体优化了教育教学结构，电化教育的优势和作用仍未得到充分的发挥。
怎么才能使电化教育的作用与优势得到最充分的发挥呢？我认为，电化教育只有在发挥上述作用的基础上，进一步在优化教育教学信息的处理过程中发挥作用与优势，才能使自己的作用与优势得到最淋漓尽至的发挥。
在课堂电化教学过程中，电化教育是根据学生在学习过程中接受信息的以下心理过程：感觉输入--→知宽辨认--→短时记忆储存系统--→选择过滤器--→长时记忆储存系统；以及加涅的信息加工理论来发挥促进学生处理教育教学信息学习过程的优化作用的。
通过学生在学习过程中接受信息的心理过程和加涅的信息加工流程结构图，我们可以看到：作为教育技术的电化教育，主要是在学生通过对电教媒体所提供的直观材料的感觉之后，从知辨认（形成正确表象）开始，就应当进一步发挥促进学生处理教育教学信息学习过程优化的作用了。
在这个过程中，电化教育教学信息的作用不仅在于增强教学的直观性，帮助学生较容易、较轻松地感觉教学内容，而在于创设各种学习情境、各种参与方式、各种表现方式、各种反馈方式，使学生通过积极的行为参与、感情参与和思维参与，大脑动起来，思维活跃起来。
只有这样，学生最基本的心理素质，学生最基本的思维能力，才能得更好的训练和更大的提高。
利用电化教育优化课堂，提高学生的认知水平，发挥电化教育的优势促进教育的实施，是当前电化教育工作的重点。
运用电化教育促进中小学由“应试教育”向素质教育的转变，是摆在中小学教师面前的一个新课题，也是关系到电化教育的发展方向和教育现代化的一个大课题。
在素质教育的改革中，我们要重视教学
中电化技术的应用，但也并非是说要完全依赖于此，要紧的是优化每位教育者的教育观念，我们要紧跟时代的步伐，不断地提升自我，提高自身的综合素质，让电化教育技术成为优化课堂最有效的手段之一，让它更好的帮助我们广大的教育者创建更富于艺术与活力的魅力课堂。
我们相信，在广大中小学教师的共同努力下，电化教育教学一定会在课堂教学中发挥出更大的作用。
