发挥电教优势,优化小学语文课堂教学

浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。

电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。

本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。

电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。

在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。

语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。

而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。

2. 丰富教学内容。

电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。

3. 提高教学效率。

利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。

可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。

4. 提升教学质量。

电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。

通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。

在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。

在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。

2. 课堂展示与演示。

在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。

比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。

电教媒体与小学语文教学【摘要】在小学语文课堂教学中，使用电教手段，对帮助学生理解课文内容、提高读写能力，帮助老师突破教学重难点，提高课堂效率等会起到很好的作用。

适时运用电教媒体，会形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受学习，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。

【关键词】电教媒体自主探究课堂教学语文教学以培养和提高人的语文素养为主要任务。

在教学中，教师若能有目的地设计、制作和适时运用电教媒体，能为优化语文课堂教学创造条件，注入活力。

一、发挥电教媒体在说话教学中的优势培养学生的说话能力，首先要从培养学生对说话的兴趣入手。

因此，利用电教媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围，能使学生有身临其境之感，可以激发学生的说话兴趣。

如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，首先用计算机演示出一幅聪明、勤劳的小白兔的画面，接着又出现一幅懒洋洋地坐吃山空的小灰兔的画面，同时加上教师的朗读，创设了两只兔子不同的生活态度的对比场面。

在浓厚的气氛中，有的同学摩拳擦掌，仿佛也要像勤劳的小白兔一样在地里施肥、拔草、捉虫。

学生表达的欲望十分强烈，教师抓住这一时机，拿出课前准备好的头饰，让学生进入各自喜欢的角色，结果学生表演得惟妙惟肖，很多学生还能看着屏幕，像老师演示时那样，声情并茂地复述课文内容。

可见，媒体教学生动地再现了语言情境，使学生产生丰富的联想和想象，引发了学生的真情实感，既激发了学生的说话兴趣，又提高了学生的记忆能力和理解能力。

说话教学中运用多媒体，让学生充分感知事物，在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系，以启迪学生的思维、丰富说话的内容。

如在进行二年级说话训练时，老师要求学生每天写一段话，发现学生的写话内容单一、用词枯燥，为改变这一现状，老师每天利用自习课时间，让学生边看动画，边引用老师提供的词句写出动画内容。

这样的“动画作文”训练，完成了学生从“物”到“意”的思维转化，较为成功地拓展了学生思维空间和发展了他们的语文素养。

借助电教媒体优化语文教学摘要借助电教媒体，优化语文教学过程，提高课堂教学的效果和质量。

借助电教媒体，学生在课堂中能主动求知，主动思考，主动发展，培养全方面的能力，体现素质教育的内涵。

利用电教媒体最终达到提高课堂教学效率的目的。

关键词多媒体创设情境激发兴趣效率提高小学生学习时注意力易于分散，教学时间越长，就越会感到单调，甚至失去学习兴趣。

多媒体以生动活泼的画面、多姿多彩的图像，逼真实在的音效来客观地反映事物，真实地表现事物的存在、变化和形态，吸引人的视觉、听觉等感官，诱发人的思维，牵动人的情怀。

所以，在教学中，尤其是低年级的教学中，利用电教媒体能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生在情趣盎然的感召下，乐学、爱学，最终达到提高课堂教学效率的目的。

一、用录像创设情境，激发学生学习兴趣兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。

”而录像就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使学生感到惊讶，进而产生浓厚的兴趣。

在教学《沉香救母》(二)时，我对学生说：“现在，老师请你们看动画片，你们边看边想，沉香遇到了哪些困难?怎样做的?”接着，我放了一段有关课文内容的录像。

伴随着悦耳的音乐声，学生们专心致志地欣赏着富于童趣的动画片，小脸上无不露出欢快的神情。

看完后，学生都争先恐后地举起了小手，要说一说他们的所见。

试听并用，取得了很好的教学效果，比教师枯燥的讲解生动得多，感人得多。

二、运用媒体，突出语言训练，帮助学生理解词句语言训练是语文教学的基础。

小学语文教学的目的就是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。

语言文字的训练就是理解语言的训练。

媒体视频图像就在语言和形象之间搭起了一座桥梁，它再现了语言，能帮助学生理解语言的内涵。

《狐假虎威》第一段，在理解老虎和狐狸谁厉害时，我设计了它们的动画图像，先出示狐狸从老虎身边“窜过”的图片，再出示老虎“扑过…‘逮住”狐狸的图片。

发挥电教手段优势搞好小学语文教学随着现代科学技术的发展，幻灯、录音、录像、电影等电教手段的不断采用，给语文教学开辟了新的途径。

但在平时的教学中，我却发现，运用多媒体教学，常常会出现一些新的问题。

如课堂气氛虽活跃了，可效果不太理想，因为学生只顾看画面、听声音，反而不能深入思考文章的内容；有时课件过于花哨，显得华而不实；有时电化教具的运用和课文讲解的衔接很生硬，甚至感觉这些电教手段将一堂完整的课拆得支离破碎……如何根据语文学科的特点，充分发挥电教手段的作用，促进语文教学质量的提高，成了语文教研的一个新课题。

作为教师，首先应明白教学手段不是语文教学的“附加物”和“装饰品”，而是提高教学质量的需要。

电化教学的优势就在于它能变文字表述为形象的直接显现，在学生面前再现文章所反映的生活情境，有助于学生对课文语言文字的阅读和理解，因而也有助于学生加深对文章所反映的客观事物的认识。

使用电教手段辅助学生阅读课文，能更有力地发挥文章对学生的形象感染作用，影响学生的情感。

但是，发挥电化教具的作用是有条件的，只有根据语文学科特点，正确恰当地应用，才能达到预期的目的。

我认为，当前在语文教学中使用电教手段应该注意以下几点。

一、有正确的指导思想要在教师的主导作用下，借助电化教学手段并使这个手段与听听、看看、读读、讲讲、练练结合起来，辩证和谐地组成一个能调动学生主动性、积极性，能有效地提高学生自学能力的教学整体。

这包括两点：一是电化教学不是一种孤立的教学手段，它必须同其他教学手段互相配合协调着使用；二是必须着眼于培养和提高学生的语文能力。

只要注意这两点，并坚持从实际出发，因文因人制宜，注重教学实效，就可以避免使用电化教具的盲目性，防止可能产生的形式主义的偏向。

二、要处理好感知视听形象与阅读课文的关系在语文教学中，指导学生阅读课文是第一位的工作，感知视听形象是为阅读课文服务的。

使用电化教具是为了辅导学生读书，帮助学生理解课文，领悟读书的方法，提高他们理解书面文字的能力。

运用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：在小学语文教学中，充分利用多媒体电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。

巧妙运用并致力于灵活运用电教手段一定会收到独特而又创新的效果。

关键词：电教媒体；小学语文；课堂教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-212-01当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。

电脑网络教学显示出强大的生命力，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。

我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。

多媒体使语文课堂焕发出无限生机。

一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。

”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。

例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。

教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。

运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。

语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。

尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。

如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。

小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。

一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。

电教手段在这方面具有独特的功能。

它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。

多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。

我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。

如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。

例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。