7狄仁杰公正护法

7狄仁杰公正护法
教学目标：
1、认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。

2、自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。

3、抓住事例，读读议议，了解狄仁杰是怎样公正护法的。

教学重点：理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。

教学难点：读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。

第一课时
教学过程：
一、谈话揭题，认识人物
一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。

这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。

2、理解课题，初步认识人物。

(1)狄仁杰：他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。

公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。

后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。

他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。

(2)公正护法：即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。

二．预习检测
(1)自由认真读课文，要读准字音，读通句子。

执法不阿(ē)、包庇(bì)、哀悼(dào)
(2)找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。

刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。

执法不阿：执行法律不偏西，很公正。

明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。

即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。

声名鹊起：形容名声迅速提高。

推崇备至：十分推重，声望极高。

犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。

乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。

哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。

辅国安邦：协助国君安定国家。

包庇：袒护或掩护(坏人、坏事)。

哀悼：悲痛地悼念
三、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文思考：
(1)文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。

(2)动手为课文分段，并概括段意。

2、学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。

3、自学反馈
狄仁杰公正护法的几个故事
①(第3自然段)：犯颜直谏保将军。

②(第4自然段)：刚正不阿惩罪人。

③(第5自然段)：明察善断护无辜。

第一部分(第1～2自然段)：概括介狄仁杰执法不阿，断案如神。

第二部分(第3～5自然段)：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。

第三部分(第6自然段)：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。

(3)了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。

(是按照总——分——总的结构来介绍人物、描述事件的)
第二课时
一、品析细节，体会护法之公正
1、狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢?
2、默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。

3、小组交流，互相评议、补充
(1)犯颜直谏保将军。

①了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的？
a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。

b.坚持说此人罪不当死。

c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道
②体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。

(面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪)
③讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么?
b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。

“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗?”——体会狄仁杰循律准确、公正护法。

“现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢?这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊!”——体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。

④学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。

(2)总结学法
①师生回忆刚才学习第3自然段的方法。

了解狄仁杰的言行——体会其如何公正护法——感悟其美好品质——练习有感情地朗读。

②学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流。

a.刚正不阿惩罚罪人。

(当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。

从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷)
b.明察善断护无辜。

(张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。

狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。

从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓)
(3)教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正?
(4)学生快速浏览课文，反馈交流。

①“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。

”
a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。

b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。

c.学生有感情地朗读课文第2自然段。

②“于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。

到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。

”
a.抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。

b.学生练习有感情地朗读句子。

二、课堂小结
狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。

难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官;难怪人们会集资立碑颂扬他的功德;难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。

三、布置作业
1、摘抄文中自己喜欢的词句。

2、向家人讲述狄仁杰公正护法的故事。

板书设计：
犯颜直谏保将军
刚正不阿惩罪人(直接描写)
明察善断护无辜
断案如神的大法官(深得民心)
(间接描写)
辅国安邦的一代名相(深得君心)。