英语课堂观察总结

英语课堂观察报告

关于学生自主学习以及本真课堂的研究是我校为促进教师教育教学能力所推行的一个活动。在我校已经推行好几年了，切切实实地有效提高了我们老师的各项技能，现就以我校最近组织的集体校内听课情况，从“教师教学”的维度来做一个反馈。

一、 观察背景

我校组织的校内教研课全员听课活动，这次主要是针对新老师的课堂教育教学展开的研讨活动。王老师这次执教的是牛津中小学英语2B Unit7 Can I help you? A&B板块内容。本课是主要围绕“购物”展开教学，学习jacket,dress,shirt,blouse四个单词及句型Can I help you?

I’d like….二年级的学生属于对新鲜事物都非常好奇，高速成长的阶段，英语学习主要以丰富多彩的游戏活动，角色扮演，模仿朗读为主。这次首先通过课前设计，课前磨课试上，课后调整，再试上，再评课反思，学习心得，通过这样的一个过程从而来提高每个教师的教育教研水平。我们全校老师集中二年级课堂对此次活动进行参与与讨论学习。

二、 观察过程

4月28日个人试说课，师徒结对互帮互助，提出改进构想。

4月29日正式修订完成，第2次试讲。

5月1日进行第1次试上，然后发现些许问题，大家提出问题，并给出建议改善。并对其他一些环节给予指导和建议。

5月6日进行第2次正式上课，大家听后耳目一新，11位听课老师在课后的讨论中各抒己见，对课堂模式进行了进一步的完善。 借此希望在今后的课堂中能够积极改进，避免以教师为中心，发散学生思维，促进学生的自主学习能力的提高！

三、初步印象

通过王老师的几次磨课试上，结合教师自身特点，我们发现对于新老师来说进步还是非常大的。在几次的试上和磨课中我们可以发现王老师渐渐形成的个人教学风格，大体感觉如下：

1.教师语言素养高，面向全体学生，亲切自然，能做到走下去融入学生。

2.教学重难点突出，环环相扣，过渡清晰自然。板书能够实时流动呈现，有利于学生对知识的记忆以及老师对重难点的复习。

英语课堂观察心得

在观察了多节英语课堂后，我对英语课堂的教学方式和学生表现有了一些观察和体会。我发现以下几点对于提高英语研究效果很有帮助：

1. 良好的课堂氛围：一个积极、活跃的课堂氛围对学生的研究有着重要的影响。老师应该创造一个鼓励交流和参与的环境，鼓励学生用英语表达自己的想法和观点。

2. 多样化的教学方法：使用多样化的教学方法可以激发学生的兴趣和主动性。老师可以采用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生积极参与，提高他们的英语口语和听力能力。

3. 激发学生的自主研究能力：英语课堂不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的自主研究能力。教师应该向学生传授研究方法和技巧，鼓励他们在课堂之外进行阅读和练，培养他们的自主研究惯。

4. 及时的反馈和评估：学生需要及时的反馈和评估来了解自己的研究进展和需要改进的地方。老师可以通过作业、测试、口语表达等方式给予学生反馈，并帮助他们制定个性化的研究计划。

5. 创造英语研究的实际应用场景：将英语研究与实际应用相结合，可以提高学生的研究兴趣和动力。老师可以组织实地考察、英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际场景中运用所学知识。

总之，一个良好的英语课堂需要良好的氛围、多样化的教学方法、激发学生的学习能力、及时的反馈和评估以及实际应用场景的创造。通过观察和体会，我相信这些方法可以有效提高学生的英语学习效果。

英语课堂观察量表（表1）

教学目标达成情况观察记录

量表设计：

观察维度：课程性质·目标；教师教学·机智

研究问题：教学目标达成有效性

学 校 班 级 人 数 科 目

执教人 课 题 课 型

观察人 单 位 时 间

观察点 教学目标达成情况

教学

目标 教学

环节

活动形式

活动数 量 活动时间 活动效果

分析与

建议 预计

用时 实际

用时 A B C D

口语作业

反馈 热身导入

5’

了解故事

学习词句 课文讲授

15’

表演故事 练习巩固 6’

角色表演 6’

创编故事

拓展运用 5’

小结与作业 3’

总 计

课后检测重点词句达标情况

设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。

课堂是学生学习知识，获得技能的殿堂，是师生交流沟通　的主要场所．课堂教学是完成教学目标，激发学习兴趣，展示　教师风采，赢得学生尊重的主要途径．课堂观察，就是对课堂　的行为进行观察．自从有了课堂教学以来，教师就一直从事着　课堂观察，只不过是日常的、一般意义的观察居多，很少进行　专门的课堂行为研究．随着近几年宜昌市高效课堂的创建，湖　北省“课内比教学”活动的开展，课堂观察逐渐变成了有目的　的研究活动，成为推动高效课堂向纵深发展的一大亮点．作为　教研工作者，我以课堂观察为有效的工作手段，经常有机会到　不同地区，不同学校，观察不同的老师上不同课型的常规课、　观摩课、研究课、示范课和优质课．每一次观察都给人振奋和　回味．执教教师对《课枥　和教材的理解、对教学方法的研究、　对学情的把握和对课堂的掌控，都表现出教师的崇高敬业精神　和较强教学能力，显示出英语教学的生机和活力．每一次观察　我都收集到很多确切有效的教学素材，给我带来很多的思考．　我把这些观察和思考进行了一些粗略的分类，希望能引发更多　的思考和讨论．　观察一：听说课．教学内容是Ｈｏｗ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｅｔ　ｔｏ　ｓｃｈｏｏｌ？　下面是一个教学片段：　Ｔ：（做踢足球动作）Ｗｈａｔ　ｄｏ　Ｉ　ｄｏ？　Ｓ：Ｙｏｕ　ａｒｅ　ａ　ｆｏｏｔｂａｌｌ　ｐｌａｙｅｒ．　Ｔ：Ｙｅｓ，Ｉ　ａｍ　ａ　ｆｏｏｔｂａｌｌ　ｐｌａｙｅｒ．Ｉ’ｍ　ａ　ｆｏｏｔｂａｌｌｅｒ．（板书。　完成第一个单词的传授）　Ｓ：（Ｒｅａｄ　ｆｏｏｔｂａｌｌｅｒ）　Ｔ：Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｇｕｅｓｓ　ｈｏｗ　Ｉ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ？（学生举手）　Ｓ１：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ｏｎ　ｆｏｏｔ？　Ｔ：Ｎｏ．Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ｏｎ　ｆｏｏｔ．　Ｓ２：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ｂｙ　ｂｉｋｅ？　Ｔ：Ｇｏｏｄ　ｇｕｅｓｓ！Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｃｌｏｓｅ．（猜到两个轮子，更多学生　举手）　Ｓ３：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ｂｙ　ｂｕｓ？　Ｔ：Ｙｏｕ　ａｒｅ　ａｌｍｏｓｔ　ｒｉｇｈｔ．（猜到四个轮子，气氛更热烈）　Ｓ４：Ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ｂｙ　ｃａｒ？　（掌声）　Ｔ：Ｙｏｕ　ａｒｅ　ｇｒｅａｔ，ｃｌｅｖｅｒ　ｂｏｙ！Ｉ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ｂｙ　ｃａｒ．Ｉ　ｇｏ　ｔｏ　ｗｏｒｋ　ｉｎ　ｍｙ　ｍｉｎｉ—ｃａｒ．（板书，成功引出第二个单词）　思考：这个环节展示了三大亮点：１．教师通过动作和语言　提示，成功引出了两个新单词．老师是否是ｆｏｏｔｂａｌｌｅｒ，是否开车　上下班无关紧要，师生之间的密切配合体现了听说课的无穷乐　趣．２．教师适当重复学生的话，给了学生思考正确答案的时间　和空间，增加了教学输入量．３．教师的评价语言不断变变化，　ｙｅｓ，ｇｏｏｄ　ｇｕｅｓｓ，ｇｒｅａｔ，ｃｌｅｖｅｒ　ｂｏｙ等简单的赞扬激发了学生说　出正确答案的积极性．　听说课是教师喜欢准备课件的课型，这个老师没使用课件，　通过教学语言、生活语言和肢体语言，收到了很好的教学效果．　课件可以使课堂容量更大，情景更真，节奏更快．但是如果使用　不好或者是为了使用课件而使用课件，就会导致相反的结果．这　例４指出函数ｆ（ｘ）＝ｌｏｇ　（　＋２ｘ）的单调区间．　解：先求定义域：　因为　＋２ｘ＞０，所以　＞０或　＜一２．　所以函数定义域为（一　，一２）ｕ（Ｏ，＋　）．　令　＝　＋　，知在　∈（一　，一２）上时，“为减函数，　在　∈（０，＋　）上时，ｎ为增函数．　又因为，（　）　＝ｌｏｇ２ｕ在［０，＋。。）．　所以函数厂（　）＝ｌｏｇ２（ｘ　＋２ｘ）在（一　，一２）上是减函数，在　（０，＋　）上是增函数．　・　即函数ｆ（ｘ）＝ｌｏｇ　（　。＋２ｘ）的单调递增区间（０，＋。。），单调　递减区间是（一∞，一２）．　如果在做题时，没有在定义域的两个区间上分别考虑函数　的单调性，就说明学生对函数单调性的概念一知半解，没有理解．　五、函数奇偶性与定义域　判断函数的奇偶性，应先考虑该函数的定义域区间是否关　于坐标原点成中心对称，如果定义域区间是关于坐标原点不成　中心对称，则函数就无奇偶性可谈．否则要用奇偶性定义加以判　断．　例５判断函数Ｙ＝　’，　∈［一１，３］的奇偶性．　解：因为２∈［一１，３］而一２　一１，３］　所以定义域区间［一１，３］关于坐标原点不对称，　所以函数Ｙ＝　，　∈［一１，３］是非奇非偶函数．　如果学生不注意函数定义域，那么判断函数的奇偶性得出　如下错误结论：　因为厂（　）＝（一　）　＝　：－ｆ（　），　所以函数Ｙ＝　，　∈［一１，３］是奇函数．　综上所述，在求解函数函数关系式、最值（值域）、单调　性、奇偶性等问题中，若能注意函数定义域有无改变（指对定　义域为Ｒ来说），对解题结果有无影响，就能提高学生质疑辨析　能力，提高求解结论的正确性．　［２０１３￣－第８期］