小学英语课堂观察

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1 关注小学英语教学中的细节

看到这个标题，也许你也想到了很多。如果要让你的学生喜欢上你的英语课，首先你得专业素质过硬，并在他们面前展示你的英语魅力，尽量在你的课堂中做到“松紧有度”，平日的言谈中保持幽默，拉近与他们的距离，能让他们笑着学时就绝不让其在沉闷中度过……那小学英语教学中不容忽视的细节究竟有哪些呢？下面谈谈个人的看法。

一、真实的课堂需要打造，但不等于作秀。坚持多预设才会出现喜人的生成。

我们看到的课堂，越是比赛、研究等公开课，大家都会不约而同地想到一个词“作秀”。追根究底是因为我们在这样的课堂里看到的全是“按部就班”“一帆风顺”，而真正的课堂，真正精彩的课堂应是集老师的应变机智，融学生的好学探究等“活”的，更深层次的东西在里边的。

要“活”就先从教案的“活用”说起。平常的教案，大家容易走入应付检查的思维模式，但若能从辅助我们实际教学的角度出发，不管是文字教案，还是自己上课前的临时“上课腹稿”，抑或是在课本中的圈圈点点、提纲式程序安排等，只要做到实用、有效，个人觉得无需太过于注重于某些形式。我们往往考虑得更多的是该用何方式处理课本中的某部分知识，如何过渡，如何巩固等，其实，这样的课前自我疏通法很见效，只是，我们却不可对学生在某些地方可能会出现的一些状况视而不见，相反地，我们更应多预测，多考虑。不管是教案的设计，还是对学情的分析，一切都要以学生的实际情况出发，经过深度思虑，直到想出可供选择的具体应对办法1、2、3，这样，万一出现学生“不按常理出牌”的状况时才不但不会手忙脚乱，反而能胸有成竹，从容应对。只要能以教师的修养善待每一个学生，用理智把握失态课堂，哪怕是异样声音，也能理智对待，泰然处之。

并且，若有心思，还可把咱们课堂上的这些应对措施与体会写成教学随笔，在反思、比较、总结中让我们的教育教学思想不断得到碰撞，长期坚持的一个好处是，教师综合素质之一的课堂应变力会不断地增强。而教师课堂应变力的强弱又是直接决定咱们课堂精彩与否的关键，更是评价教师本身成熟、优秀与否的重要环节。

新郑市龙湖镇小乔小学

小乔小学英语课堂观察表

学校 小乔小学 班级 六一班 人数 70 时间 2016.5.4

执教人 代红丽 课题 Unit 4 第三课时 课型 会话课

观察人

学

习

目

标 1．借助录音或老师的范读，能听出、说出、读准 “Before,I was....Now,I ....”并能够在恰当的情景中运用。

2. 能在老师的帮助下，听懂Let’s try部分的录音，并完成try部分的题；能完成talk下面的练习。

评

价

设

计 1、针对学习目标1，通过通过观察口型，个别提问，小组展示，95%的孩子能听、说、认读句子并在实际情境中进行简单的交际。

2、针对学习目标2，通过自读时教师巡视、观察齐读情况和个别展示，90%的学生能正确清晰的仿读、朗读对话，做到发音准确，语调达意。

教学环节

教 学 内 容 课堂活动

形式 教师

指令语 教师

评价语 活动

时间

Step1

Warm-up

1.Daily English

2.Introduce myself

Techer shows an old picture and a new

picture,compare them.Then let students

say about themselves.

共（ ）个指令语，口令清楚、准确有效（ ）个，表达无效（ ）个。 口头语言评价（ ）种，肢体语言评价（ ）种，小组评价（ ）种。

1.Let’s chant

2.Let’s try

新郑市龙湖镇小乔小学

Step2

Presentation

Mike’s friends are visiting his

home..Listen and circle.

(1) What are they talking about?

(2) What grade was Mike in?

小学英语课堂观察量表（2个主要维度）

英语课堂观察量表（1）——教师教的维度

视角 观察点 观察反馈 改进建议

目标 ①预设学习目标是什么?学习目标是否符合新课标精神?

②目标的预设是否符合该班学情?

③在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理?

内容 ①教材是如何处理的( 增/删/合/立/换)?是否合理?

②课堂教学内容安排是否紧紧围绕学生学习目标的达成？

③课堂教学内容安排是否做到由浅入深，层层递进，满足不同程度学生学习需求？

实施 ①预设的教学活动(讲授/讨论/活动/探究/互动等)有哪些? 活动安排是否指向学生学习目标的达成?

②教师课堂用语和引导方式是否有利于学习目标的达成？有没有关注

学习方法的指导?

运用了哪些技术手段?对教学目标的达成是否有效？

评价 ①检测学习目标达成情况采用的评价方式有哪些?

②评价是否有效调动了学生的积极性，推动了课堂的发展？

③是否有对评价信息的收集和分析？对评价中发现的问题是否有跟进解决？

资源 ①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体)？预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?

②课中生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样?

③向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何? 英语课堂观察量表（2）——学生学的维度

视角 观察点 观察反馈 干预建议

准备 ①学生课前准备了什么?

②准备效果怎么样?

③学生的准备习惯怎么样?

倾听 ①有多少学生能认真倾听老师的引导?这部分学生对哪些问题感兴趣?

②有多少学生能倾听同学的发言?这部分学生对哪些问题感兴趣?

③倾听时,学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少学生有辅助行为?

互动 ①课堂上有哪些互动行为?互动行为是否指向教学目标的达成?

②提问/回答参与度怎样？质量如何?

③小组讨论参与度怎样？质量如何?

在小学英语课堂上，如何有效地进行课堂观察

新课程改革成功的关键是不懈地追求与提高课堂教学的有效性，而要提高课堂教学的有效性，离不开课堂观察，离不开校本研讨与交流，离不开观摩与反思。因为，新课程提倡更多地关注学生个体，作为教师就应学会用课堂观察的方法来进行一些微观研究，这样才能有效地达到促进学生全面进步，促进教师专业化发展以及提高教育教学质量的目的。所以，让更多的教师学会科学的课堂观察是非常必要及重要的。

课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具 (观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。

课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。

课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。

课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。

课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。