如何在英语课堂中有效运用课堂观察
- 格式：pdf
- 大小：1.46 MB
- 文档页数：2
1032018年第14期如何在英语课堂中有效运用课堂观察
王滨（山东省济宁市第十五中学 272000）
摘要：课堂观察将学生在课堂上的一系列表现作为观察重点，让教师能够了解学生的情况，
并以观察到的信息为准，调整课堂教学设计难易度，大幅提升教学质量。
关键词：课堂观察 英语课堂 提升
课堂观察是指教师对学生的认知能力、学习能力
和学习思维等进行全面观察的行为。课堂观察能帮助教
师了解教学过程中存在的缺点和不足，掌握学生的学
习状况，是教师调整教学规划和修改教案的重要依据，
同时也是教师不断提升教学能力的重要方法。教师可
以把课堂观察作为课堂教研活动的一种，有效利用课
堂观察，使英语课堂教学效率更高，教学质量更好。
一、运用多种方法
1.定性方法
观察人员出于不同的观察目的，把课堂上观察到
的现象记录下来，并在完成观察之后，仔细回忆在课
堂上遗漏的细节，把缺失的记录补充完整。通过归纳
法完成相关分析、研究工作。观察人员应该保证自己
的分析研究工作具备可描述性和可评价性，并把自己
内心的看法和建议写出来。
2.定量方法
观察者可以通过定量、结构化的方法把自己在课
堂中观察到的情况记录下来。观察的时候，可以通过
观察笔记、电脑网络、手机等多种方式来完成相关的
研究工作。在观察英语课堂时，还可以通过观察表等
进行记录。观察人员和教师应该分工明确、各司其职，
在观察结束后再进行数据汇总，使观察数据更加科学
准确。
二、设立课堂观察点
课堂是受多种因素影响而充满变化的，要把课堂
上发生的所有事都记录下来十分困难，所以记录要有目标，要事先确定观察的主要事项。一方面，观察点应该
是师生间的问答互动、教学方法和模式等，而不是无法
看到或感知的事物；另一方面，应该把师生的需求作
为根本的观察点。每个教师的教学方法、教学经验不同，
需求也会有所不同，这导致观察点也不尽相同。观察点
的确定应该与教学目标相结合。例如，如果观察者观
察的是教师的教学环节，那么就需要重点关注这节课由
哪些环节构成、是否围绕教学目标展开、目标是否针
对全体学生、教学时间怎样分配、目标完成得怎么样等。
三、制作课堂观课量表
课堂情况千变万化，在课堂观察中使用课堂观课
量表，能够对情况做具体记录。通过观课量表，打磨
初中英语课堂细节，对师生课堂互动、学生学习技能、
教学环节等多方面进行观察，从而让英语课堂更加专
业化。
例如，初中英语课堂教学质量怎样在于教师对教
学内容的把握是否准确。老师应该根据每个学生的个体
差异，使用多种教学方法以完成教学目标。因此在课堂
观察时，对教学目标和教材内容进行适当评估就显得十
分重要，如对教学环节、教学内容、教学资源使用情况、
学生反馈、与目标关联度几个方面进行评定。
四、依照相关步骤确保观察质量
1.做好课前观察准备
一方面，教师应该向学生简要介绍英语课堂的教
学内容，讲解本次课堂的重要性和与上节课的联系，并
说明本次课堂的教学目标和重难点。教师要了解学生104
教学管理与教育研究课堂漫议
的学习态度、学习能力、学习方式，向观察人员介绍
学习过程中的监督方式，以便为观察者指明观察方向。
另一方面，教师可以在课前与观察人员进行深入交流，
比如学生的学习情况、学习好的和学习较差的学生大
概坐在什么位置、本节课的结构构成等，使观察工作
能够更好地进行。观察人员也应明确自己的观察目标，
熟悉观课量表，掌握具体的观察和记录方法。
2.展开课中观察
在课中观察的过程中，每个观察人员要明确自己
的分工，选择适当的观察工具和有利的观察位置，通过
不同的方式记录自己需要观察的典型行为。根据观察
技术的相关要求，观察人员通过定性、定量等记录方式，
结合现场的感悟和录音等资料，写出自己的想法和评
价。每一个观察者都有自己的观察对象，以课前拟好
的表格为模板，完善观察信息。例如，某位观察人员
观察的是“学生的英语口语表达错误和老师的反应行
为”，那么他的记录就要写出学生在本次教学过程中，
由于发音不准导致出现错误的情况有多少次，语句结
构错误的情况有多少次，由于表达不全面导致的错误
有多少次……并对教师的反应做出相应记录。只有观
察人员做好教师在课堂上的授课片段记录，才能为课
后的研讨和课堂观察报告提供科学有效的依据。
3.及时进行课后评价
教师在课后要积极展开反思，通过小组讨论、观
看录像、动手实验等方式，思考自己课前制定的目标在
课堂上是否完成，设置的教学方法是否激起了学生的学
习兴趣，是否起到了积极的作用等，并对学生的课堂表
现展开评估。而观察人员应对观察到的现象做出简单总
结，把问题归类，然后再综合得出结论，并从教学的成
功之处、存在的问题、学生的特点等方面提出改进意见。
五、组建学校教师讨论组
学校建立可供教师交流讨论的平台，可以使教师
一起探讨教学过程中的细节和存在的问题，互相学习
优秀的教学方法和技能。每个教师在对教学方法的不
断反思、改进中，让自己的课堂教学更加生动有趣、
灵活多变。例如，经过长期教学实践和积累，学校会
出现一批教学能力强、课堂思路清晰、对课堂把握得当、
教学风格多变的专家型教师。这些教师的教学智慧是在与学生的长期互动中形成的，缺乏一定教学经验的教师
往往很难仅凭口头传授体会其教学精髓。但课堂观察为
教师提供了一个从其他教师身上学习教学方法的机会，
让教师借鉴其他人的实践经验，反思自己教学过程中
存在的不足，取长补短，提升自己的教学质量。
六、给予学生适当的鼓励
教师可以从两方面激励学生，即肢体语言和口头
语言。有时候，一个肯定的眼神和蕴含鼓励意味的点
头都能充分表达出教师的赞许，使学生备受鼓舞。而
真诚的、发自内心的语言表达，则能更有效地对学生
起到激励作用。在英语课堂中，这些鼓励的话语在什
么时间说出才能起到最佳的作用，就是课堂观察的主
要任务之一。但是，在现实教学中，很是，多英语教
师“口头禅”却只有“Very good”“Excellent”等，
词汇贫乏，这种表扬给人一种条件反射式的敷衍感，
难以引起学生的共鸣。英语课堂的正确表扬方式要真
诚而准确，比如对回答正确的学生进行表扬可以用到
“Well done！”“Excellent！”“That’s right.”“That’s correct.”“Very much to the point.”；对于回答不够完
美的学生则可以给予适当鼓励，如“I’ m afraid that’ s not quite right.”“Good try, but not quite right.”“That’s much
better.”“Come on, don’t lose hope.”“You’ve made a
lot of progress.”等；对于那些发音不准的学生也应该
鼓励“Don’t worry about your pronunciation！”“You will improve it.”“Almost right.”等。
课堂观察是英语教师必须具备的一种课堂技能，
是提高自身教学能力的重要教学素养。在整个教学过
程中，大到教学框架，小至具体的教学行为，教师都
需要及时对其展开反思，使自己的教学能力在反思和
观察中不断提高。
参考文献
[1]王双. 基于课堂观察的初中英语教师专业发展研究[D].
湖北师范学院，2015.
[2]杨昌霞.课堂观察——英语教师专业发展的重要途
径[ J ].教学与管理，2012(30).
[3]董海燕. 基于课堂观察改进初中英语教学的行动研
究[D].华东师范大学，2010.
