四年级科学下册第四单元无处不在的力单元分析苏教版

（苏教版）四年级科学下册教案第四单元无处不在的力1. 力在哪里教学目标：过程与方法：●能够搜集事例，感受力的普遍存在；●能够通过弹弹子等游戏发现力的特点。

科学知识：●知道力的普遍存在以及力是对运动、形状的影响。

●知道力有大小。

●会使用弹簧秤测量力的大小。

情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重点：认识力的大小，会使用弹簧秤测量力的大小。

教学难点：体验力的普遍存在。

课前准备：弹子、橡皮泥、弹簧秤等。

教学过程：一、激趣导入，寻找力，体验力的普遍存在。

1.动作演示开门，门为什么开了？2.压硬果壳，硬果壳为什么裂开？3.橡皮筋弹动小车移动，小车为什么移动了?4.在我的生活中，你还知道哪里有力？5.什么是力？力是物体对物体的作用。

小结：你能用一句话总结一下力在哪里吗？无处不在二、研究力对物体运动状态的影响我们看不到力，但我们可以体验、观察到力作用在物体时所产生的效果。

想一想，力对物体的运动有影响吗？生答：……下面我们做一个小游戏，进一步验证“力对物体运动的影响。

”1.出示弹子，如果对它用力，会有什么现象发生？2.学生操作。

3.把自己的发现在小组内交流。

3.汇报交流。

4.总结：力对物体的运动有什么影响？力能改变物体的运动状态。

三、研究力对物体形状的影响1.用橡皮泥制作自己喜欢的作品。

2.学生制作。

3.展示作品，橡皮泥原来什么形状，现在怎样？为什么发生了这样的变化？4.力也能使其它物体发生类似的变化吗？4.小结：力对物体形状的影响。

四、认识力的大小1.游戏：掰手腕，比较谁的力气大？2.提问：刚才两位同学分别用了多少力气呢？3.学生猜测。

4.谈话：要想精确测量力的大小，我们可以用弹簧秤。

力的单位是牛顿。

5.学习使用弹簧秤测量力的大小。

测量拎起一个苹果用的力和在桌面上拉动苹果所用的力大小。

五、反馈1.通过本节课的学习，你学到了什么？2.质疑：通过本节课的学习你还有什么疑问吗？板书：力在哪里无处不在有大小能改变物体的运动状态力能改变物体的形状单位是牛顿。

苏教版四年级科学下册第四单元无处不在的力教学设计第四单元无处不在的力、力在哪里一、教学目标：进程与方式：、能够搜集事例，通过物体的运动状态、形状的转变及人物感受说明生活中力的存在。

二、能够通过实验探讨力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。

3、会用弹簧秤测量力的大小。

科学知识：、知道力的普遍存在和力对物体运动、形状的影响。

二、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。

情感态度与价值观：关注生活中的科学、喜欢进行科学探讨活动，并从中体验和感受乐趣。

教学重点：熟悉力对物体运动的影响。

教学准备：玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。

时安排：2时第一时教学进程：一、导入：、同窗们，你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？二、听取学生回答。

3、出示P40图片，学生通过观察并回答问题。

（学生合作交流后再回答）4、师小结：力是无形的，但咱们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。

活动一：研究力对物体运动的影响。

、谈话：要使弹子（玻璃球）转动起来，滚的快一点或停下来，应该如何做？二、学生活动。

3、集体交流。

4、提问：力对物体运动有什么影响？活动二：研究力对物体形状的影响。

、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向使劲，你发现了什么现象？二、学生活动。

3、合作交流。

4、问：这说明了什么？活动三：研究力的大小、、谈话：力是可以测量的，要精准地测量力的大小，只有效测量仪器------弹簧秤来测量力的大小。

二、知道力的单位是牛顿。

3、强调：利用弹簧秤应注意什么？学生自学P41下面弹簧秤的利用方式。

4、学生活动。

（测量一下苹果的质量）、合作交流。

六、汇报。

第二时一、教学进程：、谈话：力在咱们的生活中无处不在。

活动四：研究力的方向、咱们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。

引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。

二、学生观察P42下图。

研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？3、合作交流。

《力在哪里》教学内容:苏教版《科学》四年级（下册）第四单元《力在哪里》第一课时教学目标1、过程与方法：能够搜集事例，感受到生活中的力是无形的，力无处不在。

通过一系列活动，探究力对物体运动和状态的影响，明白力有大小和方向。

2、科学知识：知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；知道力对物体运动和形状的影响，理由大小和方向。

3、情感、态度与价值观：引导学生进行科学探究活动，并让学生从中体验和感受到乐趣。

教学重点：知道力对物体的影响，理由大小和方向。

教学难点：感受力无处不在。

教学准备教师：电脑课件水槽皮球学生：象棋子、皮筋、风车、汽车、弹簧、橡皮泥、软尺、纸片教学过程（一）导入师：同学们，你们喜欢吃核桃吗生答：喜欢！师：我们怎样才能吃到核桃肉生：用门压，用锤子砸师：总知呀，我们要想吃到核桃肉，必须要施加一个力。

这个力在核桃上起了关键的作用。

这节课，我们就来学习力在那里。

（板书：力在哪里）（二）找生活中的力师：力在哪里呢大家想一想，在我们的生活中，哪里有力的存在呢（出示课件）生1：人的手对桨施加得力师引导：这是谁给谁的力呢生1：风给红旗施加的力。

师：飞机是开动时，还是静止时呀生2：开动时。

师：那是谁给谁的力呢生2：是发动机给飞机轮子的力。

师赞许：你这样说就说清楚了谁给谁的力了。

师：运动着的自行车怎样才能停下来生3：用刹车生4：刹车皮对轮子施加了力。

师:力作用在物体的表面，作用的效果表现出来。

……(板书：力是无形的)师：同学们，你们觉得这些力的现象能举得完吗（不能）看来，力在我们生活中是无处不在的呀。

（板书：无处不在）师：你能给这些力起名字吗生1：我想给风吹动红旗的力起名叫风力。

生2：手提水桶的力，我想把它叫着提力。

（根据学生的回答，教师在各种力的现象下面写上学生起的力的名字：风力、提力、拉力、动力）师：你还知道哪些力生1：机械力，弹力，摩擦力师:那同学们把目光注意到讲台上，思考一下讲台上的力在哪里（让学生上台，把球摁到水里）师:你还能怎样对它施加力（三个学生上台，摁，推，弹）刚才同学们看到了怎样施加力，下面了同学自己实验，并且填写实验记录。

小学四年级科学下册（苏教版三年级起点）知识点整理第四单元无处不在的力1、力在哪里1、力是（无形）的，但我们可以体验和观察到力（作用在物体时）所产生的（效果）。

画出下图中核桃、棋子、门、弹子所受到的力。

（用→表示）2、足够的拉力能使静止的物体运动起来，拉力越大，物体运动越（快）。

3、生活中，我们的缆车用（拉力）作动力，直升机用（反冲力）作动力，电动车用（电力）作动力。

4、力可以改变物体（运动的速度）和（方向），力还可以改变物体的（形状）。

5、力有（大小）和（方向）。

6、力从性质上看，可分为（重力）、（弹力）、（摩擦力）。

7、力的三要素是（大小）、（方向）、（作用点）。

8、我们可以利用（弹簧秤）来测量（力的大小）。

力的单位是（牛顿），用字母（“N”）表示。

9、弹簧秤的使用方法：（1）使用前先检查指针是否在（“0”处）。

（2）读数时，（视线）要与（指针）（平齐）。

（3）被测的力不可超过弹簧秤标定的（最大数值）。

10、打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？（用图表示）答：打出去的羽毛球在空中受到空气的阻力和羽毛球本身向下的重力。

如右图所示。

11、运动中的帆船受到哪些方向力的作用？（用图表示）答：运动中的帆船受到风的推力、风的阻力、水的浮力、水的阻力、自身的重力。

12、观察右图的弹簧秤，填入相应内容： （1）弹簧秤可测量的最大的力量是 5牛顿 。

（2）弹簧秤的最小刻度单位是 0.1牛顿 。

（3）测力时，读数要看 左 边刻度。

（4）此时弹簧秤的读数是 2.4牛顿 。

（5）如果要用这个弹簧秤进行测力，应该 把指针调到零刻度 。

2、物体的形状改变以后1、当物体受到（外力作用）时，（形状）或（体积）会发生（改变）；去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做（弹性）。

这种能使物体恢复到原来的（形状或体积）的力叫做（弹力）。

弹力的方向与受力的方向（相反）。

2、物体被拉长、压缩、弯曲时能产生力，这样的力叫（弹力）。

四年级科学下册第四单元1课《力在哪里》教案一、教材内容分析本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课。

本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“找力”及亲历“弹硬币”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而构建自身关于力的体系，以达到《科学课程标准》中制定的使学生能知道生活中常见的力，体验力有大小和方面，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。

二、学情分析本课的教学对象是四年级的学生。

四年级的学生已经过了一年多的科学课学习，学生对科学课程的认识得到了一定提高，对如何实验和实验中应注意的事项也比较熟悉，大部分学生已会进行仔细的观察，学生已具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础，但大部分学生的科学探究习惯尚未养成。

因此，在本课的教学中教师要注意对学生的思维能力的训练和科学探究习惯养成的培养。

由于力的现象是学生生活中司空见惯的，在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象。

但力是无形的，我们只能根据力作用在物体上的效果来感受力，这又是学生所陌生的。

而且学生也还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。

因此，这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。

三、教学目标分析（一）教学目标过程与方法1. 能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在。

2. 通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

科学知识：1. 知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力；2. 知道力可以使物体的运动和形状发生改变；3. 知道力有大小和方向。

情感态度与价值观；1. 认真倾听，愿意合作与交流；2.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

苏教版小学四年级下册科学第四单元《无处不在的力》-教案课题：1、力在哪里教学目标：过程与方法：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1、知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重点：1、能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2、知道力有大小、方向和作用点；教学难点：1、知道力有大小、方向和作用点教学准备：分组实验器材：磁铁与小回形针、海绵、橡皮筋、橡皮、皮球、软木塞、钩码、木块、锤子、有光滑桌面的桌子、若干同样大小的棋子或硬币等。

教学过程：一、导入1．力在哪里？请用动作表示出来。

力在手上、腿上……力在身体里。

2．演示：双手同时压饼干盒，饼干盒《物体》怎样了？二、观察1．拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？2．给力起名称。

人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力……过渡：力在哪里？——到处都有力。

三、发现、认识1．小实验：会“跳舞”的回形针。

用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。

2．关于力你想知道什么问题？《到底什么是力？》3．引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

4．如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究1．活动：移动一个大箱子可以用什么力？《推、拉……》过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？2．游戏：弹棋子要求：弹棋子的方法。

《教师演示》记分方法。

《板书说明》分组，每人弹三次。

思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？学生进行游戏。

发现：力有什么特点？《打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。

力可以在物体间传递。

力有大有小。

力有方向……》五、反馈1．关于力你知道了什么知识？2．你还有什么想知道的关于力的问题？板书设计：1、力在哪里力的三要素：大小、方向和作用点课题：2、物体形状改变以后教学目标过程与方法：能够探究与发现生活中弹性物体的共同点；能通过实验感受弹力的大小与方向；能描述观察到的物体原来和受力前后的一些变化。

《力在哪里》教学设计教材分析：《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课，本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出““力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”以及“力有大小和方向”两个基本要素。

为后面的各种力的研究打好基础。

教学目标：1.通过活动体验,感受力的普遍存在,知道力能改变物体的运动状态和形状,知道力有大小和方向。

2.学会使用弹簧秤测量力的大小。

3.培养学生善于观察、善于思考、勇于探究的科学精神。

教学重点：认识力的大小和方向。

教学难点：感受力的普遍存在。

教学方法：多媒体教学、开展游戏、实践操作等。

设计思路：以培养学生科学素养为宗旨，以学生为主体，让他们在探究中真正有收获。

首先让学生寻找身上的、大自然界的力等。

接着初步了解什么是力，然后通过小游戏让学生进行体验，发现力的性质，如力有大小、方向等。

最后通过弹簧秤测量力的大小。

整个教学过程中，让学生在玩中学科学，在探究中成长，始终保持着高涨的学习热情，科学素养在点滴中养成。

因此，组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本课教学活动的重点。

课时安排：两课时。

课前准备：课件实验准备：弹簧秤（5N）、钩码、矿泉水、笔袋、实验记录单。

教学过程一、活动激趣导入（一）出示篮球，喜欢玩篮球吗谁来玩一下是什么让篮球动起来的又是什么让篮球停下来的对，是因为力。

你看到力了吗力是什么样子的（为难学生，激发学生深层次的思考：力是无形的，我们只能感受力的存在。

）板书课题。

（二）提问：力在哪里大家想一想，在我们的生活中，哪里有力的存在呢（三）学生思考并回答（四）拓展描述：离开我们的身体，往别处想，大自然哪里还有力的存在（五）鼓励：同学们能说出这么多，说明大家都是善于观察、细心的孩子。

接下来老师想请大家帮我解决几个问题。

（出示图片）（六）师总结力的概念：那么，力到底是什么呢力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。

1、力在哪里一、教材内容分析：《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。

本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。

二、学习者特征分析学生经过几年的学习，有一定的合作意识和能力，能进行一定的合作探究。

大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。

力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析，我调整了教学内容，首先引导学生对生活中与力有关的各种现象进行观察、描述，从而发现力的存在，然后组织学生运用一组材料进行有关力的实验，并通过对实验现象的整理和分析认识到“力对物体的运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。

三、教学目标：科学探究1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

科学知识：1、知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力。

2、知道力可以使物体的运动和形状发生改变。

3、知道力有大小和方向。

情感态度与价值观：1、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

2、认真倾听，愿意合作与交流。

四、教学重难点重点：认识力有大小和方向。

难点：体验力的普遍存在。

五、教学准备：棋盘、记分单、橡皮泥、橡筋、弹簧、乒乓球、气球、磁铁和曲别针、小车等。

课前活动：扳手腕比赛七、板书设计：拉力弹力能改变物体的形状、运动状态磁力压力力（在哪里）浮力无处不在摩擦力……力有大小、方向活动记录单课后作业练习一、填空题。

1、（牛顿）发现了地球引力，力的单位是（牛顿），用字母（ N）表示。

2、使用弹簧秤测力的大小前要先检查指针是否在（0）处。

3、当物体受到外力作用时，形状或体积会发生（改变），去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做（弹性）。