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小学至高中各年级心理生理特点解析青岛新理念家庭教育研究院小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间入手，和孩子相处，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯，引导孩子树立正确的是非观。
学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。
知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心理的变化，情绪不稳定，容易冲动，自控力不强。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣，引导孩子树立正确的是非观。
学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。
可以学一些兴趣、特长等课程。
小学三年级生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。
帮助和引导孩子一起建立信仰。
总之，在孩子低年级时，家长要把握一个原则就是：在玩中学。
顺应孩子的天性，尽可能的张扬孩子个性，知识学多学少，真的并不重要。
这三年只要孩子快乐的度过就行，不要太看重考70分还是80分。
其实，小学一至三年级也没有多少知识。
小学四年级生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
教育部：一到高三年级学生身心特点对照表（强烈建议家长收藏）从一年级至高三，12年的时间里孩子的成长变化是飞快的，家长们也一定发现，越来越多的事情并不像自己预期的那样。
其实每个学段的孩子都会有他们自身的特点，家长们要擅于总结，对症下药，这样才能使自己的工作做到游刃有余。
01小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲。
特别信任老师。
有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。
家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
02小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯。
我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
03小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来。
产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。
04小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期。
在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限。
社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始。
初中各年级心理健康教育目标及学生的心理特点【心理健康教育目标】初中阶段心理健康教育目标：培养初中生积极的学习动机，激发学习兴趣，增强学习技能；提高对自我与外界的评价能力，能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化，形成自重、自爱、自尊、自信的独立人格。
初中一年级心理健康教育目标：适应新的学习环境和学习要求，端正学习态度，养成良好的学习习惯，学会自学；培养学校、家庭、社会适应能力和人际交往能力，初步学会休闲；掌握青春期的生理和心理卫生常识，适应自我身心变化，促进自我意识的健康发展。
主题：适应心理辅导课内容例举：学习辅导：环境与学习、学习计划的制定、我为什么要学习、我们的学校、学习策略ABC等。
人格辅导：健康人生，美好未来、认识更多新同学、欣赏自己，欣赏他人、我已经长大、成长的烦恼、了解并把握自己的情绪、调节情绪，搞好同伴关系等。
生活辅导：快乐的生日party、有意义的双休日等。
初中二年级心理健康教育目标：激发学习动机，增强学习兴趣，学会正确对待学习成功与失败，增强自信心，克服自卑、自弃，勤奋精神和刻苦毅力逐渐养成；学会休闲，学会交往，克服青春期的心理困扰，能够大方得体地与同学、异性和长辈交往。
主题：自控心理辅导课内容例举：学习辅导：端正学习态度、怎样增强记忆力、学习中的自我调控、学习自信心的增强、发明创造与我等。
人格辅导：架起心与心的桥梁——如何与父母沟通、友谊与早恋、做个好女孩、我能行！走出孤独的怪圈、学会欣赏、如何控制自己的情绪、挫折与成长、战胜挫折等。
生活辅导：艺术的魅力、青少年与网络、明星与我等。
职业辅导：性格与职业、走进职业世界等。
初中三年级心理健康教育目标：形成锲而不舍的个性特征，掌握自我心态、情绪的调适方法，改善学习方法，能够在毕业升学考试过程中很好地调控自己的情绪。
主题：耐挫心理辅导课内容例举：学习辅导：学习意志的增强、学习焦虑的调节和控制、克服考试焦虑、中考复习的特点与方法等。
小学生的心理特点：一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新颖感，但又不习惯，因此一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进展接触、交谈却不懂礼貌，有些还比拟自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不擅长控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不理解学校常规，常会无意中做错事。
他们渴望参加荣耀的少先队组织。
他们好奇、好动、喜欢模拟，并且有直观、详细、形象等思维特点。
二年级二年级学生已根本适应小学的学习生活。
他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。
在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我效劳性劳动等方面有了一定的根底，但从总体上说，对常规的认识不深化，动作不到位，行为不标准。
他们习惯过团队a生活，喜欢和小伙伴一起活动；开场有了自我控制的才能，好表现自己，竞争意识和上进心有所开展，能树立近期的奋斗目的，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。
好奇、好动、好模拟，思维的直观性、详细性、形象性仍然是其共同的特点。
三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进展一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模拟性强，是非观念淡薄；想象才能也由模拟性和再现性向创造性的想象过渡；团队a主义感情有所开展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。
感情容易激起和爆发，不擅长控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。
三年级学生自我意识逐渐开展，逐渐学会道德原那么的评价标准，评价才能开场开展起来，往往是提出自己的见解，但不擅长全面地评价一个人的行为表现。
道德感、正义感开场萌芽，但道德认识程度仍较低，区分是非的才能也不强，很容易受到外界的影响。
地推秘密武器知己知彼，百战不殆！- NEIL ARMSTRONG二年级心理特点：在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。
（行为习惯养成—读写姿势，避免马虎习惯形成）他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；（学习环境对孩子的影响）孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
学科特点：语文：以识记为主，注重基础知识的学习，强调语文汉字的音、形、义、句、段、篇的学习，二年级要识850个字，要求孩子在二年级即可阅读书报。
数学：认识数位，学习四则运算，启发思维三年级心理特点：思维正处于形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主；（开始进行一定抽象思维学习）想象能力由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；（想象力的提升，思维发散性的提前引导，强调高考时知识牵引能力的考察）意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇；（意志力的养成）学习习惯养成的最后阶段学科特点：语文：以识记为主，注重基础知识的学习，强调语文汉字的音、形、义、句、段、篇的学习。
数学：简单计算，识图，巧算；基本运算习惯的养成阶段。
英语：掌握26个英文字母的拼写发音，初步学习音标，问候语，重在培养兴趣，养成良好的英语学习习惯，打好基础。
四年级心理特点：四年级正处在由儿童期向少年期转变的过程中。
他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话。
（换老师出现的不适应，喜欢老师会达到事半功倍的效果，遇到一位好老师是孩子一生的财富）同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。
（小四会出现成绩的下滑）对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。
（学习习惯的定性阶段）学科特点：从四年级开始，功课似乎一下子开始变难了。
初二年级的学生有哪些学习特点人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。
掌握初二学生的学习特点，才能让初二学生更好学习。
下面是小编分享的初二年级的学习特点，一起来看看吧。
初二年级的学习特点叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。
另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。
如果果学校及家庭抓紧初二学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。
绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。
他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。
老师和家长应当针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。
1、生理因素初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
2、学习压力初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。
同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。
这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。
虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。
加上很多家长、学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。
八年级学生现状分析八年级是一个重要的转折点，学生在生理和心理上都会发生一些变化。
本文将从学习、兴趣爱好、人际关系和自我意识等方面对八年级学生的现状进行分析。
一、学习方面八年级学生学习压力逐渐增大，由于课程难度的提高，很多学生在学习上感到吃力。
尤其是一些理科成绩较差的学生，开始感受到成绩下滑的焦虑。
此时，学生需要调整学习方法和心态，多与老师和同学交流，积极参加课外辅导，以提升学习成绩。
二、兴趣爱好方面八年级学生开始有自己的兴趣爱好，如音乐、绘画、体育等。
这些兴趣爱好可以帮助学生缓解学习压力，提高自信心。
但是，一些学生可能因为沉迷于某些兴趣爱好而忽略了学习，这需要引起家长和老师的注意。
三、人际关系方面八年级学生开始注重与同龄人的交往，对于自己的朋友圈有一定的要求。
然而，由于个性差异和兴趣爱好不同，同学之间难免会发生矛盾和冲突。
此时，家长和老师需要学生的情感需求，帮助他们建立良好的人际关系。
四、自我意识方面八年级学生开始思考自己的未来，自己的形象和评价。
一些学生可能因为对自己的评价过高而产生骄傲情绪，而另一些学生则可能因为对自己的评价过低而产生自卑情绪。
此时，家长和老师需要学生的情感变化，帮助他们建立正确的自我认知。
八年级是一个转折点，学生在生理和心理上都会发生一些变化。
家长和老师需要学生的情感需求和学习状态，帮助他们建立良好的人际关系和正确的自我认知。
只有这样，才能更好地促进学生的成长和发展。
八年级学生情况分析八年级是一个重要的转折点，学生在生理和心理上都会发生一些变化。
本文将就八年级学生的情况进行分析，并提出一些建议。
一、八年级学生的生理变化八年级学生正处于青春期，身体开始发生显著变化。
男生的肌肉逐渐变得结实，身高也会明显增长；女生的身体逐渐变得丰满，身高也会有所增加。
此时，学生的身体形态和外貌都会发生明显的变化，需要注意加强营养和锻炼，保持健康的生活方式。
二、八年级学生的心理变化八年级学生的心理变化也十分显著。
各年级（一年级~高三）心理特点及沟通方法小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。
家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。
小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
一年级到初三，不同时期心理特点及沟通方式很多家长都在问怎么更好的和孩子相处怎样引导孩子的学习？.......以下精心准备的小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。
家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。
小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
小学一年级至高中三年级学生心理特点及沟通方法型。
不同类型的孩子需要不同的教育方法，方法不当可能会事倍功半，所以，家长们在这之前一定要理解自家孩子的个性，因材施教才能事半功倍。
一、小学一年级心理特征：对小学生活既新鲜，又不习惯，因而一时难以适合，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适合和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。
家长能够从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
二、小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适合了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为实行即时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
三、小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制水平有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：因为交往范围扩大，理解水平持续提升，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，即时协助孩子解决问题。
四、小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习水平、情绪水平、意志水平和学习习惯的最正确时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的水平还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，假如不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过准确的教育，这种不安能够转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合水平得到快速的提升，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
初二年级学生的心理特点初中教育阶段，初二是关键时期，是学生心理和生理的发生巨变的时期，是教育的重要时期。
由于多种原因，一些学生会出现不良的品德或行为，这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。
要抓好这一关键时期，有必要对初二学生心理、生理进行剖析，研究出对策，以矫正其不良心理和行为。
一、初二学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期，而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期，是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段，其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征。
（1）过渡性初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期，其心理发展具有半成熟、半幼稚的过渡特点，心理发展很不稳定，容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪。
而生理上也是发生剧变的时期，一年之内身体发育趋于成人化，身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧，致使他们心理发展很不稳定，这时期，特别需要教师、家长及其他成年人的指导。
（2）动荡性初二学生与初一、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，其独立意识明显增强，他们的思想比较敏感，社会上的种种变化常常会引起迅速反映，他们自尊心强，争强好胜，敢作敢为；他们忽而对这个感兴趣，忽而对那个着迷；今天满怀信心，明天却消极沮丧；常常从一个极端跳到另一个极端。
他们自己认为“长大”了，希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位；他们思想单纯，很少保守思想，重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力；他们的意志在发展，但克服困难意志还不强，容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。
由于初二学生心理不稳定性，易变化，既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高，又产生诸多心理障碍或心理疾病。
因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。
（3）闭锁性初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化，开始不大轻易表露自己的内心活动，尤其是女生较为突出，显示出闭锁性的心理特征。
其情感发生改变，有心里话不愿对老师、父母讲，常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友。
在学校发生的事或受了挫折，就会求助于平时交往的“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长，其结果事与愿违，甚至酿成恶果或悲剧。
有时，细心观察会发现，学生爱把自己放东西的抽屉加上锁，不许别人翻动，更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信，否则他们不是拒绝，便是表示不满，甚至大发雷霆，或离家出走。
他们随着自尊的增强，更加渴望别人的理解，又怕得不到别人的理解，找不到人倾述。
（4）社会性初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期，在人生观的形成过程中，也是由社会意识向个体意识的转化过程。
而社会、学校的政治环境影响，家庭与集体舆论的导向，对初二学生个性的发展具有不可估量的作用。
随着交往范围的扩大，学生理想的确立，职业的选择，精神上的追求，越来越受其心理发展的社会制约，一方面既要张扬其个性，一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束，二者之间产生矛盾冲突，学生会出现自我封闭、攻击、退化、妥协，求助无援等心理现象，如果引导不当，学生不良行为就会滋长，产生消极的负面影响。
二、初二学生心理冲突的表现（一）独立性和依赖性的矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初中生的独立意识日益增强。
他们既想摆脱父母和成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应新条件的困难，需要依靠成人帮助。
随着自我意识增强，初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心。
在独立活动中，他们好胜心强，能努力去争取与维护集体荣誉，希望自己在集体活动中得到信任、尊重，特别喜欢表现自己的才能和成就。
一旦他们的独立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出现个人英雄主义。
如果这种独立性不加以引导，就会导致冲动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为，产生不良结果。
由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教师解决。
这就表现出其依赖性的一面。
例如，在学习的态度上，他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间，但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查。
否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动，而耽误学业或误入歧途。
因此，正如通常人们所说初二是各方面两极分化最严重阶段，必须加以正确引导。
（二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾学生从少年向成年过渡阶段，由于身体发育逐渐成熟，参加社会活动的需要增强，因而表现出活泼好动、精力旺盛的特点。
但是，其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应。
这种不相适应的矛盾如果是适度的，将会促进能力的发展，否则就会出现各种消极后果。
由于自我控制能力不强而造成行为的失调，有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力发展的水平，因而不断造成挫折而丧失信心。
具体表现在：1、性生理与性心理的不平衡第二性征发育后，身体发生剧烈生理变化，心理上充满疑虑，恐惧，迷惑不解，对自己的性发育现象，躲躲闪闪，本能地对异性疏远和反感。
随后又出现强烈的性冲动、性意识，产生怀春心理。
对异性又开始注意和关心，尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感，产生接近和追求的心理。
初二年级下期表现较为突出，他们希望在交往、接触中吸引异性对自己的注意和好感，开始追求异性和恋爱。
因此在学校组织活动中，表现出积极、主动和注重仪表的态势，以展示自己的能力水平，达到引起他人的重视的目的。
若学校、家庭能及时进行正确的性道德教育，就会大大提高他们的才艺水平。
否则，尤其是男生在冲动下容易发生不良的行为。
2、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。
逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出，这也是导致不良行为的重要原因。
具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。
其主要表现为：对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。
对明知合理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。
经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。
如果教育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横竖横”的心理行为。
再如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题难为老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。
但对有兴趣的课程和内容，对待心目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。
另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断”的人生态度，在进步生中表现尤为突出。
而产生自卑心理的学生则表现出：一是消沉，即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。
二是多疑，总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。
往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。
在初二学生中学习成绩处于中等者表现较为突出。
他们时常自己看不起自己，主要来自客观和主观方面的原因。
客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑；主观上是严重缺乏自信心。
针对以上心理现象，教育者要因材施教，创设良好环境，逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理，唤起学生战胜自己热爱生活的信心，要教会学生经受挫折的考验，要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度。
三、进行心理教育的对策及措施。
针对初二学生以上的心理行为特征及表现，必须进行有效的心理健康教育。
1、遵循教育规律，尊重学生人格，恢复或培养他们的自尊心，尽可能满足他们正当的心理需要。
对不正当的心理需要，要耐心说服，讲清道理，给予正确引导。
2、提高心理健康辅导水平。
对心理健康的学生主要进行心理卫生教育和心理训练，提高学生心理品质，健全人格结构，改善心理稳定能力；增强智力和能力水平，充分发挥心理优势和精神潜力，克服逆反心理和自卑心理。
对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和纠正教育，采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育，使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生。
如在谈心活动中，要注意一是讲信任，信任是谈真心话的基础，没有信任就没有效果；二是要亲切、诚恳，无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水，一切真心话都能倾泻出来，儿子对严肃的父亲可能很信任，但没有倾谈的气氛，常常是没有想好的不谈，担心说错，更不敢谈，这就很难达到预期的效果。
三是要经常谈心和有目的谈心相结合。
谈心是双方的交谈而要与被谈者为主，希望他多谈，谈心者要起主导作用，启发、引导、提问，要随机应变，灵活运用。
谈心所涉及的内容要广泛，通过谈心发现问题，挖出根子，就可以对症下药，给予引导教育。
3、适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育，预防性犯罪。
在初二阶段的学生，因各种原因，最容易受到外界因素的影响，造成身心伤害。
学校、家庭必须加强这方面的预防教育，要采取及时的措施，如定期召开男、女生青春期教育会，讲清青春期应注意的有关事项；同时，要充分运用生理卫生课，加强性知识的教育，以达到预防教育的目的。
4、开展丰富多彩的校园活动和家庭活动，为学生展示自身才艺提供舞台或机遇，激发其成就感。
通过开展适合学生兴趣和特长的集体活动，如开展家庭旅游或亲子游戏，学校应定期组织友谊赛、文艺表演、趣味文体活动等，促进学生良好心理品质的形成。
5、开展学科兴趣小组活动、学科知识竞赛等。
激发学生学习兴趣，培养学习兴趣把他们旺盛精力引导到学习上来。
6、学校要充分利用网络建设的优势，正确引导学生对网络文化的认识，克服上网打游戏成瘾。
7、学校要健全管理机制和形成良好的舆论导向，同时，必须强化行为规范，提高道德认识，建立良好的育人氛围和环境。
总之，重视和加强对初中二年级学生的心理、生理特征的研究，对于培养学生良性情感、塑造健全的性格和坚强的意志，纠正心理缺陷，防止学生心理品质分化，保证学生个体化和社会化协调平衡发展，以及提高初二年级教育教学水平等在实践中具有极其重要的指导意义。
