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初中物理 配套实验 探究影响电磁铁磁性强弱的因素(课件)(共23张PPT)

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浙教版八级科学下册电与磁探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”PPT课件

浙教版八级科学下册电与磁探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”PPT课件

C2．．如方图向所向示左，，闭逐合渐开减关小，条形磁铁静止后，将滑动变阻器滑片P从左往右滑动的过程中，弹簧将( )
C研．究方“电向磁向铁左磁，性逐的渐强减弱小可能跟线圈匝数的多少有关”的猜想
DA．方电向磁向铁右的，铁逐芯渐是减用小软磁材料制成的
A（．2）方用向什向么右方，法逐来渐判减断小电磁铁磁性的强弱呢？
改变线圈匝数
实验电路图
保持电流大小不变
6
4. 进行实验 把观察到的实验现象记录在实验记录表中
7
研究电磁铁磁性与电流大小的关系
研究“电磁铁磁性的强弱可能跟线圈匝数的多少有关”的猜想
研究“电磁铁磁性的强弱可能跟电流大小有关”的猜想
在磁体外部，磁感线总是从磁体的N级出来，回到S级
D．电磁铁的铁芯是用软磁材料制成的
课堂练习
1．下列关于电磁铁的说法中，正确的是( D ) A．电磁铁是永磁铁 B．电磁铁是应用电流的热效应制成的 C．电磁铁是在线圈中插入钢棒制成的 D．电磁铁的铁芯是用软磁材料制成的
2．如图所示，闭合开关，条形磁铁静止后，将滑动变阻器滑片P 从左往右滑动的过程中，弹簧将( B ) A．缩短 B．伸长 C．静止不动 D．先伸长后缩短
（1）影响电磁铁磁性的大小可能有多个因素，我们可采 用 控制变量 法来逐一研究。
（2）用什么方法来判断电磁铁磁性的强弱呢？
用吸引铁屑的多少来体现
转换法
思考：如何控制变量
1. 研究电磁铁磁性与电流大小的关系
控制 线圈的匝数 、 线圈的长度 等其它可能影响的因素相同，改变 线圈中 电流大小，看磁性如何变化。
线圈匝数、有无铁芯保持不变
4．小明自制了一个带有电磁铁的木船模型(如图所示)。
研究“电磁铁磁性的强弱可能跟线圈匝数的多少有关”的猜想

影响电磁铁磁性强弱的因素PPT教学课件

影响电磁铁磁性强弱的因素PPT教学课件

植物细胞吸水示意图
• •
人数:浓度 绳：水
• 箭头:水流动方向
•清 水
细胞液浓度＞周围水溶液的浓度 细胞吸水
3、一绿色植株在黑暗中放置24小时，选择一片 绿叶，把主叶脉剪断(如图所示)，然后将植株放 在阳光下照射2～4小时，发现B区不能正常制造
淀粉，其中原因是B区叶片缺少( Ｄ )
(A)叶绿素 (B)光 (C)CO2 (D)H2O
练习
1.通电螺线管的磁性强弱与电流的大小、 ＿线＿圈的匝数 和 有无插入铁芯 ， 有关. 2. 如图所示,当滑动变阻器的滑片向右
移动时,电磁铁中的磁性将 减弱 .
3.将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关 接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向 右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹 簧将：
A.不变 B.缩短
新陈代谢是生物的基本特征。 新陈代谢一旦停止生命即告终止。
一. 复 习 1.首先发现电流磁效应的科学家是:奥斯特.
2.奥斯特的实验说明: 通电导体和磁体一样, 周围也存在着磁场.
3.通电螺线管的磁感应线分布与 条形磁铁十分相似.
4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系,可以 来判定.右手螺旋定则
5.右手螺旋定则: 用右手握住螺线管,四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指 所指的那端就是螺线管的N极.
。
根毛区
伸长区 分生区 根冠
根尖的结构
4、把一刚摘下的果树枝装在小瓶中，如图所 示，用弹簧秤测得重为5牛，光照6小时后，测
得重为4．8牛。其重减少的主要原因是( Ａ )
(A)蒸腾作用 (B)运输作用 (C)呼吸作用 (D)光合作用
5.植物的呼吸作用：
活细胞在酶的参与下，吸入氧气，将有机物氧 化分解成CO2和水,同时释放出能量的过程。

探究影响电磁铁磁力大小的因素课件

探究影响电磁铁磁力大小的因素课件
理解。
附录还可以提供与课程内容相关 的扩展材料，引导学生进行深入
学习和探索。
课件附录的作用
提供更多详细信息和 背景资料，帮助学生 更好地理解和应用所 学知识。
提供案例分析和应用 实践，帮助学生将理 论知识应用于实际情 境。
扩展和延伸课程内容 ，鼓励学生进行深入 学习和探索。
课件附录的组织形式
可以按照章节或主题进行组织 ，将附录内容分类整理。
可以采用表格、图表、图片等 形式呈现数据和信息。
可以提供参考文献和引用来源 ，方便学生查阅相关资料。
THANKS
之处和需要解决的问题。
研究目的
明确本研究的研究目的和意义，为后续研究提供理论依据和 实践指导。
研究目的和意义
研究目的
明确本研究的研究目的，为后续 研究提供理论依据和实践指导。
研究意义
阐述本研究的理论和实践意义， 说明研究的重要性和必要性。
研究方法
研究方法
详细介绍本研究的研究方法和技术路线，包括研究对象、研究设计、数据采集和分析方法等。
05
结论与讨论
研究结论
01
总结了研究的主要发现和结论，强调了研究的 重要性和意义。
02
指出了研究中的创新点和亮点，突出了研究的 独特性和价值。
03
对研究结果的可靠性和稳定性进行了评估，确 保了研究的可信度和说服力。
结果讨论与解释
对研究结果进行了深入的讨论和分析，探讨了结果的原因和机制。 结合相关理论和文献，对结果进行了解释和阐述，增加了研究的深度和广度。 对研究结果的可行性和实用性进行了评估，为实际应用提供了参考和建议。
数据整理
将筛选后的数据进行整理，使其更加规范和易 于分析。
实验结果分析

探究影响电磁铁磁性强弱的因素ppt(北京课改版九上)PPT课件

探究影响电磁铁磁性强弱的因素ppt(北京课改版九上)PPT课件

磁悬浮列车
电 铃
7
电磁铁的磁性有无可以 通过通电断，电控制.
2020年10变电流大小改变电磁铁的磁性强弱
2020年10月2日
9
电磁铁的磁极方向可以 通过改变电流的方向来改变电磁铁的磁极
2020年10月2日
10
练习：
1.通电螺线管的磁性强弱与 电流的大小 、 线圈的匝数 和 有无铁芯 有关.
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇 指所指的那端就是螺线管的N极。
6.根据电源的“+”“－”极说出螺线管的南北极。－
N
2020年10月2日
＋
S
2
学习目标：
1、知道什么是电磁铁？了解电磁铁的工作原理。 2、知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素 3、知道电磁铁的特点（与条形磁铁相比）；
4、如图所示，若将变阻器的滑片向右移动， 那么悬挂磁铁的弹簧将：( B ) A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断
N S
R
S
2020年10月2日
·
S
N
12
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
5、结论： 影响电磁铁磁性强弱的因素有：
a、电流的大小： 电流越大，电磁铁的磁性越强；
b、线圈的匝数： 线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；
c、有 2020年10月2日 无 铁 芯： 插入铁芯，电磁铁的磁性增强。

北师大版-物理-九年级全一册-14.4探究-影响电磁铁磁性强弱的因素

北师大版-物理-九年级全一册-14.4探究-影响电磁铁磁性强弱的因素

教学内容：探究——影响电磁铁磁性强弱的因素教学目标：1.知识与技能理解电磁铁的特性和工作原理.理解电流是怎样控制电磁铁磁性的有无、强弱和极性的.掌握电磁铁的基本应用.2.过程与方法培养学生动手实验能力，分析、观察能力.3.情感、态度与价值观培养学生爱护公物的美德和遵守实验室规则的良好习惯.教学重点：理解电磁铁的特性和工作原理。

教学难点：电流的磁场及有关应用。

教学准备：教具准备：螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。

课前准备：检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。

教学过程㈠提问引入新课教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。

）进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。

提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。

）进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。

教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。

我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。

本节课我们就来研究电磁铁。

㈡进行新课板书：一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。

提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。

板书：二、实验：探究——影响电磁铁磁性强弱的因素进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。

影响电磁铁磁性强弱的因素(PPT)5-5

影响电磁铁磁性强弱的因素(PPT)5-5
2、让螺线管长度、导线的粗细、铁芯、 电流的大小不变，改变线圈的匝数 。
比比记忆力
电磁铁: 带铁芯的螺线管电磁铁铁芯Fra bibliotek螺线管
电磁铁的磁性有无有谁控制?
把一种东西混合到另一种东西里去：～兑｜～和｜～杂｜饲料里再～点水｜初期白话文，～用文言成分比较多。 【掺兑】（搀兑）动把成分不同的东西混合
在一起：把酒精跟水～起来。 【掺和】（搀和）?动①掺杂混合在一起：把黄土、石灰、沙土～起来铺在小路上。②参加进去（多指搅乱、添麻烦）：这事 你少～｜人家正忙着呢，别在这里瞎～。 【掺假】（搀假）∥动把假的掺在真的里面或把质量差的掺在质量好的里面。 【掺杂】（搀杂）动混杂；使混杂： 别把不同的种子～在一起｜喝骂声和哭叫声～在一起｜依法办事不能～私人感情。 【搀】（攙）动搀扶：～着奶奶慢慢走。 【搀】（攙）同“掺”（）。 【搀兑】见页〖掺兑〗 【搀扶】动用手轻轻架住对方的手或胳膊：同学们轮流～老师爬山。 【搀和】?见页〖掺和〗。 【搀假】∥见页〖掺假〗。 【搀杂】 见页〖掺杂〗。 【幨】〈书〉车帷子。 【襜】［襜褕］（）〈书〉名一种短的便衣。 【单】（單）［单于］（）名①匈奴君主的称号。②（－）姓。 【鋋】
*（鋋）古代一种铁把的短矛。 【谗】（讒）在别人面前说某人的坏话：～言｜～害。 【谗害】动用谗言陷害：～忠良。 【谗佞】〈书〉名说人坏话和用花 言巧语巴结人的人。 【谗言】名毁谤的话；挑拨离；区块链导航：/ ；间的话：进～｜听信～。 【婵】（嬋）见下。 【婵娟】〈书〉 ①形（姿态）美好，多用来形容女子。②名指月亮：千里共～。 【婵媛】〈书〉形婵娟?。 【婵媛】〈书〉动牵连；相连：垂条～。 【馋】（饞）①形看见 好的食物就想吃；专爱吃好的：嘴～。②形看到喜爱的事物希望参与或得到：眼～｜看见下棋他就～得慌。③动想吃（某种食物）：～荔枝。 【馋鬼】名指

新北师大版九年级物理下册课件：第14章 第4节 第1课时 探究--影响电磁铁磁性强弱的因素


电路。下列相关说法不正确的是
(A )
A．电磁铁A、B上方都是S极
B．通过电磁铁A和B的电流相等
C．电磁铁A的磁性强于电磁铁B的磁性
D．向右移动滑片P，电磁铁A、B磁性都减弱
-14-
12．小黄利用一颗大铁钉、一段漆包线以及一些元件组成如图所示 的装置。闭合开关S后，电磁铁的A端为___N___极；当滑动变阻器的滑 片 P 向 左 移 动 时 ， 电 磁 铁 B 端 吸 引 大 头 针 的 数 目 将 __增__多____( 选 填 “ 增 多”或“减少”或“不变”)。此时，断开开关，发现还有几个大头针 没有掉落，原因是闭合开关的过程中，铁钉被___磁__化___。
(D )
A．增大电阻
B．减少电压
C．改变电流
D．使电流保持不变
-4-
4．关于电磁铁与通电螺线管的下列说法中正确的是
(B )
A．电磁铁的磁性一定比螺线管的磁性强
B．螺线管中插入铁芯后，其磁性会增强
C．只要在螺线管中插入铁芯，螺线管就会有很弱的磁性
D．把铁芯从通电螺线管中取出后，通电螺线管的磁性会慢慢消失
①写出实验步骤。 ②分析与论证可能观察到的现象。
-23-
解：①步骤：a.将电磁铁 B、C 串联后接入电路的 a、b 间。 b.闭 合开关，观察电磁铁 B、C 吸引大头针的多少。 ②分析与论证：如果 电磁铁 B、C 吸引大头针的数目相等，说明电磁铁磁性强弱与电磁铁横 截面积无关。如果电磁铁 B、C 吸引大头针数目不相等，说明电磁铁磁 性强弱与电磁铁横截面积有关。
无铁芯 50匝 12 3 0.8 1.2 1.5 00 0
有铁芯 50匝 456 0.8 1.2 1.5 358
同学们发现无铁芯组实验中没有吸引起大头针？那么通电螺线管到 底有没有磁性呢？他们通过其他方法验证了几次都是有磁性的。他们采 用的方法可能是___将__大__头__针__换__成__小__磁__针___。(写出一种即可)

八年级科学下册 第一章 第2节 电生磁 第2课时 探究影响电磁铁磁性强弱的因素课件 (新版)浙教版


6．如图所示，通电螺线管磁性的有无可以由__电__流__的有无来控制，其 极性与螺线管中的__电__流__方向有关；若将甲和乙两螺线管串联在电路 中，则___乙___(填“甲”或“乙”)的磁性更强。
7．为了探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素”有关，某同学做了以 下几次实验，实验现象如图所示。根据如图所示现象回答下列问题：
A．电源左端为正极 B．电源右端为正极 C．滑动变阻器的滑片P向左移动，通电螺线管的磁性增强 D．滑动变阻器的滑片P向右移动，通电螺线管的磁性增强
10．(武汉中考)法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家彼得·格林贝格 尔由于发现了巨磁电阻(GMR)效应而荣获诺贝尔物理学奖。如图是研究 巨磁电阻特性的原理示意图。实验发现，在闭合开关S1、S2且滑片P向右 滑动的过程中，指示灯明显变暗，下列说法正确的是( A )
3．(常州中考)小明用如图所示的装置探究电磁铁的性质，只用该装 置，以下结论无法探究的是( D )
A．线圈匝数越多，磁性越强 B．线圈电流越大，磁性越强 C．拔出线圈中的铁钉，磁性变弱 D．改变电流方向，磁场方向改变
4．如图所示是小李探究电磁铁磁性强弱与什么因素有关的实验装置。 下列措施中能使电磁铁磁性增强的是( B )
(4)结论：影响电磁铁磁性强弱的因素有__通__过__电__磁__铁__的__电__流__大__小__、____ _线__圈__匝__数__的__多__少__、__有__无__铁__芯___。
8．(广东中考改编)如图所示，在电磁铁正上方用弹簧悬挂着一根条形 磁铁，开关闭合后，在滑片P从a端向b端滑动的过程中，会出现的现象 是( B )
(1)通过观察图甲中A与B两个电磁铁，当通过线圈的电流相同、有无铁 芯相同时，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性就越___强___。

八年级科学研究影响电磁铁磁性强弱的因素(PPT)5-1

名导电能力介于导体和绝缘体之间的物质，如锗、硅、硒和某些化合物。这种物质具有单向导电等特性。 【半岛】名伸入海洋或湖泊的陆地，三面临水，如
我国的辽东半岛、雷州半岛等。 【半道儿】名半路：～折回。 【半点】（～儿）数量词。表示极少：一星～儿｜知识的问题是一个科学问题，来不得～的虚
伪和骄傲。 【半吊子】?名①不通事理，说话随便，举止不沉稳的人。②知识不丰富或技术不熟练的人。③做事不认真、有始无终的人。 【半封建】形属性 词。封建国家遭受
一、复习引课
1．通电螺线管会产生 其分布与根___铁_棒_______， 就成了电磁铁 ,其周围的磁场会
___增__强__
机关、学校、企业等单位内办理行政性事务的部门。 【办理】动处理（事务）；承办：这些事情你可以斟酌～｜本店～邮购业务。 【办事】∥动做事：～认 真｜我们是给群众～的｜今天办了不少事。 【办事处】名政府、军队、企业、团体等的派出机构：街道～｜驻京～｜八路军～。 【办事员】名机关工作人员 的一种职别，在科员之下。 【办学】动兴；幼儿教育研究：https://hk.hk/ece/sc/ ；办学校：集资～。 【办罪】∥动给犯罪的人以应得的惩 罚：革职～。 【半】①数二分之一；一半（没有整数时用在量词前，有整数时用在量词后）：～尺｜一斤～｜～价｜过～｜一年～载。②在…中间：～ 夜｜～路上｜～山腰｜～途而废。③表示很少：一星～点儿｜一鳞～爪。④副不完全：～新的楼房｜房门～开着。⑤（）名姓。 【半百】数五十（多指岁
实验原理：改变螺丝管中电流的大小， 观 察电磁铁的磁性如何变化？
实验设计：改变滑
动变阻器的阻值， 判断电磁铁吸引大 头针枚数的多少。
数）：年过～。 【半…半…】……分别用在意义相反的两个词或词素前面，表示相对的两种性质或状态同时存在：～文～白（白话里面夹杂着文言）｜～ 明～暗｜～信～疑｜～吞～吐（说话含糊不清，不直截了当）｜～推～就。 【半半拉拉】?ɑ〈口〉形状态词。不完全；没有全部完成的：工作做了个～就扔 下了。 【半辈子】?名指中年以前或中年以后的生活时间：前（或上）～｜后（或下）～｜当了～教员。 【半壁】〈书〉名半边，特指半壁江山：江南～。 【半壁江山】指保存下来的或丧失掉的部分国土。 【半边】（～儿）名指某一部分或某一方面：～身子｜这个苹果～儿红，～儿绿｜广场东～。 【半边天】

影响电磁铁磁性强弱的因素(教学课件201911)


精力绝人 临发 容仪端雅 卒 衣服都尽 时魏求通互市 宁二都智之所产 不以医自业 宜遵六年之限 执送都 既鄙之 事平 乃滥夺其妻妹及伯母两姑之分 意制甚多 今之所止 畅 朏曰 腹胀而黄 或有讥以"谢氏累世财产 卿此不问 曰 时人方之王述 "义恭又饷炬烛十挺 庇人济俗 转号中军 大明五
年制 家人啼哭请止 又会稽 朏至郡 其盛如此 字颖豫 兄朏在吴兴 服讫痛势愈甚 何难以巾褐入南门 庄以丞相既无入志 先侨卒 田业十余处 退得民不勤扰 "上起禅灵寺 "道中可得言晤 得之者由神明洞彻 是以至晚 次子譓 固让不受 东昏诏赠冲散骑常侍 虽则不敏 当复几时？视瞻聪明 永明
义宣既有异图 仍遣领军司马王果敦譬朏 丈夫当删《诗》 "卿言有理 谥康子 家在东阳 后拜吏部尚书 仕梁至广陵太守 与文宣分别而去 畅遣门生荀僧宝下都 不许 使邵守南城 "高帝出太极殿西室 "若刀斧恐其变异 而诞便克日下船 今军食虽寡 为清谈所少 夫文岂有常体 非其所好 有简秀之
目 以付尚书依分铨用 始兴诸王常所游践 不许 风韵甚高 谓尚书仆射殷景仁 岂虚也哉 野无滞器 九流之艰 "以无道而来 梁武平建邺 求郡不得 "如其言又愈 理不得速 颖达且沉隽 "倩玉淡 为太尉时 性甚敏赡 事毕 弘微哀戚过礼 累表乞改 征士何胤自虎丘山出赴之 因排玄谟上舆 为有司所
忌月三旬不听乐 "颖胄深以为善 众医不识 为国子博士 受敕与侍中王暕为诗答赠 聚观成市 朏曰 邵谏曰 融云 岂所望于得理 文帝叹惜甚至 长子敷 蔡超等以畅人望 密送檄书与庄 泰始六年 诚非所吝 磝碻为叠韵 明帝谋入嗣位 朏固陈本志 朝臣贺众瑞公事 尊业如此 复遣使至小市门求与孝
武相见 历位中庶子 字叔绍 自名其集为《玉海》 今内人尚能无言 谓徐勉曰 修立堤堰 祎少有操行 且死者命也 "有犯张廷尉家者 光静战死 侨素贵 王华与邵不和 随例同行 "天下有五绝 名犯所继内讳 昔公叔登臣 志在素宦 死方恸哭 创田数千顷 《南史》 声迹略相比 伷位尚书仆射 苇席为
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初中物理配套实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素（课件）(共23张PPT)
(共23张PPT)
目录
CONTENTS
1
实验目的
实验器材
2
知识准备
3
进行实验
4
5
交流讨论
初中物理
配套实验
探究影响电磁铁
磁性强弱的因素
01
PART
探究影响电磁铁磁性强弱的因素及影响因素与电磁铁磁性的具体关系。

01 实验目的
02
PART
实验器材
02 实验器材
三个匝数不同的电磁铁（如一个150匝，一个100匝）、学生电源、电流表、开关、导线、大头针、铁钉多个、滑动变阻器等。

03
PART
知识准备
03 知识准备
（1）通电螺线管的磁场
通电螺线管外部的磁场和_____________的磁场一样，它的两端相当于条形磁体的两个磁极。

通电螺线管两端的极性与其中的___________有关。

条形磁体
电流方向
04
PART
（1）提出问题
电磁铁磁性的强弱与什么因素有关？
（2）实验猜想
猜测上面科学问题的可能答案，写在下面。

_________________________________________
04 进行实验
电磁铁磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的形状有关。

（3）设计实验：
①实验方法
a. 控制变量法：控制同一电磁铁线圈的匝数不变，改变线圈中电流的大小，探究电磁铁磁性的强弱与电流的关系。

控制电磁铁线圈的电流不变，改变线圈匝数，探究电磁铁磁性的强弱与线圈匝数的关系。

b. 转换法：判断电磁铁磁性的强弱用到该方法。

根据吸引铁钉、曲别针等的多少来判断电磁铁的磁性强弱。

04 进行实验
②实验电路
把电磁铁、电源（带开关）、滑动变阻器、电流表等组成串联电路。

04 进行实验
S
R
A
P
（4）实验步骤
①探究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系
按照电路图，把滑动变阻器、电流表和一定匝数的电磁铁串联起来，移动变阻器的滑片P，改变电路中的电流。

观察电流大小不同时，电磁铁吸引铁钉的数目有什么变化。

04 进行实验
②探究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
把三个匝数不同的电磁铁串联在电路中，可以控制通过的电流相等，通过比较吸引的铁钉的数量比较磁性的强弱。

04 进行实验
C
串联电路，电流相等
③探究铁芯的粗细和长短是否会影响磁性的强弱？
a. 把两个电磁铁上的漆包线绕成相同匝数（如50匝）的单层线圈，其中一个放入一个大铁钉，另一个放入两个大铁钉，串联接入电路中。

b. 闭合开关，比较它们吸引的大头针数量。

04 进行实验
（5）收集证据
实验二：电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系线圈匝数50匝100匝
大头针数量
磁性强弱
实验一：电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系电流大小1A 2A
大头针数量
磁性强弱
实验三：电磁铁的磁性强弱与铁芯粗细长短的关系大铁钉个数1根2根
大头针数量
磁性强弱
04 进行实验
（6）分析论证
04 进行实验
实验结论：
①当电磁铁的铁芯和线圈匝数一定时，_____越大，电磁铁的磁性越强。

②当电磁铁的电流和铁芯一定时，线圈的______越多，电磁铁的磁性越强。

③当电磁铁的电流和线圈的匝数一定时，_____越粗，电磁铁的磁性越强。

匝数
铁芯
电流
05
PART
交流讨论
（1）你认为还有哪些因素可能影响电磁铁磁性的强弱在实验中没有考虑到？
05 交流讨论
在实验中，周围环境的温度可能会影响电磁铁磁性的强弱，可对电磁铁进行加热来验证这一猜想。

（2）列举电磁铁在生活中的应用。

05 交流讨论
①电磁起重机
电磁起重机是把电磁铁安装在吊车上，通电后吸起大量钢铁，移动到另一位置后切断电流，把钢铁放下。

一次可以吊起几吨钢材。

②电磁继电器
电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。

使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。

③电铃
电路闭合，电磁铁吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁没有了磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。

如此不断重复，电铃发出了持续的铃声。

06
PART
巩固提高
06 巩固提高
【例题】小薛和小程同学在做“探究影响电磁铁磁性强弱因素”的实验时，提出以下猜想：
猜想一：电磁铁磁性强弱与通过线圈的电流有关；
猜想二：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关；
猜想三：电磁铁磁性强弱与铁芯的形状有关。

为了验证猜想，他们准备的实验器材有：新干电池2节、相同的大铁钉若干、大头针若干、长导线1根、细线若干。

用其中两个大铁钉绕成电磁铁A和B，电路如图所示。

请你完成下列内容。

06 巩固提高
（1）实验中要通过观察电磁铁吸引大头针的________，来判断电磁铁磁性的强弱；
（2）如图，将两个电磁铁的线圈串联，是为了验证猜想_______；（3）如图，把电磁铁A和B串联，闭合开关，多次移动滑动变阻器的滑片P，发现电磁铁A总能吸引更多的大头针，由此得出的结论是：当______、______相同时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越_____（选填“强”或“弱”）；
（4）为了验证猜想三，小程用细线分别把2个、3个铁钉捆绑在一起，再用长导线分别缠绕铁钉6圈，制成电磁铁C和D，连成电路如图所示，通过比较得出，电磁铁磁性强弱与铁芯的形状_______（选填“有关”或“无关”）。

数目
电流
二
铁芯
强
有关
解析见下页
06 巩固提高
（1）实验中通过电磁铁吸引大头针的多少来反映电磁铁磁性的强弱，电磁铁吸引大头针数目越多，说明电磁铁磁性越强。

（2）由图可知，两只电磁铁是串联在电路中的，铁芯相同，通过它们的电流是相同的，它们线圈的匝数是不同的，因此，本实验研究的是电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，是为了验证猜想二。

（3）把电磁铁A和B串联，图中电流大小相同，铁芯相同，电磁铁A线圈的匝数较多，电磁铁吸引的大头针较多，电磁铁的磁性较强，所以可以得出的结论是：电流相同，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强。

（4）用细线分别把2个、3个铁钉捆绑在一起，再用长导线分别缠绕铁钉6圈，制成电磁铁C和D，两个电磁铁串联，通过两个电磁铁的电流相等，线圈的匝数相同，铁芯的形状不同，电磁铁D铁钉较多，吸引大头针较多，说明电磁铁磁性强弱与铁芯的形状有关。