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小数的初步认识（导学案）一、学习目标1.理解小数的概念及其应用；2.掌握小数的读法和写法；3.学会小数和分数的相互转换；4.能在实际问题中运用小数的知识。
二、重点难点1.小数的读法和写法；2.小数和分数的相互转换。
三、预习导入在日常生活中，我们经常会遇到小数，比如购物时看到的价格、考试成绩中的百分比等等。
那么，你会想：小数是怎么来的？小数有什么用？今天，我们就要来初步认识小数。
四、学习内容和方法1. 小数的概念及应用小学四年级我们学过分数，分数是指分母分成若干份，分子取其中几份的一种表示方法。
如果把分子取得足够小，那么这个数可以被写成一个小数的形式。
比如，1/4可以写成0.25，1/2可以写成0.5等等。
因此，小数可以看成是分数的一种扩展。
小数经常在日常生活和各种工作中被使用，比如银行利率、医学用量、时间转化、比例、平均数等等。
掌握小数的知识和应用对我们日常生活和学业都有帮助。
2. 小数的读法和写法在小数中，小数点左边的数就是整数部分，小数点右边的数就是小数部分。
例如，0.25中，整数部分为0，小数部分为25。
读法可以按照读整数一样来读，例如0.25可以读作“零点二五”。
另外，小数的写法也有很多种，例如：•小数部分为整数时可以省略小数点（比如2可以写成2.0）；•整数部分为0时可以省略整数部分（比如0.5可以写成.5）；•可以在小数部分加0，使数字的位数更加美观（比如0.5可以写成0.50）。
3. 小数和分数的相互转换小数和分数之间可以互相转换。
具体来说，将小数转化为分数时，可以将小数的整数部分和小数部分乘以相应的10，再化为分数即可。
例如，0.25可以转化为25/100，再化简为1/4。
将分数转化为小数时，可以将分子除以分母即可。
例如，1/4可以转化为0.25。
4. 实际问题中的小数运用小数不仅是一种抽象的数学概念，同时也是我们日常生活和学习中经常用到的数字形式。
掌握小数的知识对于我们解决实际问题和处理数据有很大的帮助。
三年级下册数学导学案第七单元认识小数｜人教新课标版一、教学内容今天我们要学习的是三年级下册数学第七单元的内容，认识小数。
我们将通过学习，让学生掌握小数的意义，理解小数的计数单位，学会小数的读写法，以及能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的定义，理解小数与整数的关系，能够熟练地读写小数，能够运用小数进行简单的加减法计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写法，能够运用小数进行加减法计算。
难点主要是让学生理解小数的计数单位，以及小数位上的数位的意义。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些的教具和学具，包括小数点模型，小数卡片，以及练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示了一些的实际情景，比如超市商品的价格，让学生观察小数的使用。
2. 讲解小数的定义：然后我向学生讲解小数的定义，小数是用来表示整数之间的数的。
小数点是小数的最高位，小数点左边的数位是整数部分，小数点右边的数位是小数部分。
3. 讲解小数的计数单位：我向学生讲解小数的计数单位，小数的计数单位有十分之一，百分之一，千分之一等。
4. 讲解小数的读写法：我向学生讲解小数的读写法，小数的读法与整数的读法相同，小数的写法是在整数部分和小数部分之间加上小数点。
5. 例题讲解：我给学生讲解了一些的小数例题，让学生理解小数的意义，掌握小数的读写法。
6. 随堂练习：我给学生做了一些的小数练习题，让学生运用小数进行计算。
六、板书设计我在黑板上写下了小数的定义，小数的计数单位，小数的读写法，以及一些的小数例题。
七、作业设计我给学生布置了一些的小数作业题，让学生巩固今天学习的内容。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、小数的定义和意义小数的定义和意义是本节课的基础，也是理解小数其他概念的前提。
我通过实际情景引入，让学生观察超市商品的价格，从而引出小数的概念。
教案年级：三年级科目：数学单元：第七单元课时：第一节课题：《小数的初步认识》教学目标：1. 让学生初步理解小数的概念，知道小数由整数部分和小数部分组成。
2. 让学生能够正确地读写小数，并能够将小数与分数、整数进行转换。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力。
教学重点：1. 小数的概念和读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学难点：1. 小数的读写方法。
2. 小数与分数、整数的转换。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 小数卡片或小数练习题。
教学过程：一、导入1. 引入小数的概念，让学生观察一些小数，并提问：这些数与我们以前学过的数有什么不同？2. 学生回答后，教师总结：这些数是小数，它们由整数部分和小数部分组成。
二、讲解小数的读写方法1. 教师讲解小数的读写方法，重点强调小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
2. 通过举例让学生练习读写小数，并及时纠正学生的错误。
三、讲解小数与分数、整数的转换1. 教师讲解小数与分数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为分数的形式。
2. 教师讲解小数与整数的转换方法，通过举例让学生理解小数可以表示为整数的形式。
四、巩固练习1. 让学生做一些小数的读写练习题，巩固对小数的读写方法的掌握。
2. 让学生做一些小数与分数、整数转换的练习题，巩固对小数与分数、整数转换方法的掌握。
五、总结1. 教师总结本节课的主要内容，让学生回顾小数的概念、读写方法和与分数、整数的转换方法。
2. 提醒学生注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
教学延伸：布置作业：板书设计：小数的初步认识小数的概念：由整数部分和小数部分组成。
小数的读写方法：注意小数点的读写和整数部分与小数部分的读写顺序。
小数与分数、整数的转换：小数可以表示为分数的形式，也可以表示为整数的形式。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生初步理解了小数的概念，掌握了小数的读写方法和与分数、整数的转换方法。
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标教案：三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标一、教学内容今天我要向大家介绍的是第七单元的小数初步认识。
我们将学习小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
我们将通过实例来理解小数的意义，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的概念，理解小数的组成，能够熟练地读写小数，并进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。
难点是理解小数点的作用，以及小数位数的含义。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题。
同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会给大家展示一个购物的情景，同学们可以看到商品的价格是多少钱，以及我们是如何付钱的。
2. 小数的定义：通过实例，我会向同学们解释小数的概念，小数是整数的继续，它可以帮助我们表示更精确的数值。
3. 小数的组成：我会向同学们解释小数的组成，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的读写：我会教同学们如何读写小数，小数的读法与整数类似，小数的写法则是通过小数点来分隔整数和小数部分。
5. 小数的运算：我会通过例题来讲解小数的加减法运算，同学们可以跟着我一起做练习。
六、板书设计我会在黑板上写出小数的定义，小数的组成，小数的读写方法，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言简要描述小数的概念。
2. 写出一个随机的小数，并正确读出它的读法。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对小数有了初步的认识，能够在实际情境中理解小数的意义，并能够进行简单的小数加减法运算。
但在课后，同学们还需要加强对小数的理解，可以通过做一些相关的练习题来巩固所学知识。
《小数的初步认识》导学案年级：三年级姓名：学习内容：小数的初步认识学习目标：1、认识小数，会读小数。
2、认识含有小数的数位顺序表，能读写小数。
3、能用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。
学习难点：认识小数数位顺序表。
学习重点：会读写小数。
一、预习导学1、说一说：5元就是（）角62角是（）元（）角7元8角是（）角80角是（）元2、逛超市，你知道了什么？二、自主探究：（1）说一说，你从上图逛超市了解到了那些信息？（2）观察这些数与以前学习的数有什么不同？（3）小数的认识什么是小数？（4）小组讨论：怎样读小数？3.25读作： 2.7读作：0.8读作：2、学习例2：读出各小数，并说一说每件商品的价格。
（1）说一说，表示商品价格的这些数都是什么数？（2）读一读12.68读作：18.98读作：0.85读作：9.25读作：8.05读作：36.50读作：（3）填一填，表示这些价格各表示几元、几角、几分。
36.50是( ) 元（）角（）分0.85是（）元（）角（）分8.05是（）元（）角（）分9.25是（）元（）角（）分三、巩固（课堂活动）1、组内互说。
四、课堂小结孩子们，通过今天的学习，你知道什么？随堂检测：1、填数20 8.2 8 1.94 2.8 0.26 1.3 18.5 1054.4小数 分数 整数2、读出下面的小数0.8 读作： 0.56 读作：0.04读作： 7.06 读作：26.4读作： 120.78读作：3、写出下列小数二点五六 写作： 八点零三零 写作：零点七五 写作： 四十点九九 写作：零点零六 写作： 九百零一点二五 写作：4、把下面小数表示的价格用元角分表示14.08是( ) 元（ ）角（ ） 分3.12是（ ）元（ ）角（ ） 分0.80是 （ ）元（ ）角（ ） 分20.15是（ ）元（ ）角（ ） 分。
第7单元小数的初步认识单元学习目标教材简析：本单元的主要内容是认识小数，比较小数的大小，简单的小数加、减法。
本单元是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行教学的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又为今后系统地学习小数打下了基础。
教材在编排时充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加、减计算。
学习目标：1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。
2.使学生经历比较的过程，学会比较小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算小数加、减法，并能解决简单实际问题。
课时分配：（1）认识小数（1）（1课时）（2）认识小数（2）（1课时）（3）简单的小数加、减法（1）（1课时）（4）简单的小数加、减法（2）（1课时）（5）练习课（1课时）（6）单元知识归纳与易错警示（1课时）教法与学法：本单元的教学中紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义；给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。
第1课时认识小数（1）法。
2.以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。
3.组织讨论、交流，总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际意义。
4.指导学生在小组内互相量一量身高。
5.组织汇报。
6.组织讨论。
课件出示例1情境图，出示：王东身高1米3分米。
提问：如果用米作单位，应怎样表示？7.引导学生明确小数的含义。
的数字即可。
2.小组合作，根据各自的购物经验判断这些小数表示的实际含义。
3.小组推荐代表汇报，归纳总结出小数点左边的部分表示什么，右边的部分表示什么。
三年级下册数学教案7.1《小数的初步认识》人教版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识，这是人教版三年级下册数学第七章的第一节内容。
我们将会学习小数的定义，小数点的位置和作用，以及如何读写小数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的定义和读写方法，理解小数点的位置和作用，能够运用小数进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点重点是小数的定义和读写方法，小数点的位置和作用。
难点是理解小数点的位置和作用，以及如何正确地读写小数。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学课件，以及一些小数卡片和练习题。
学生们需要准备好笔记本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上写下10个数字，然后问学生们，如果我把这10个数字按照从小到大的顺序排列，它们会是什么顺序呢？2. 小数的定义：我会告诉学生们，小数是用来表示一个数在整数之间的位置的数。
小数点是小数的整数部分和小数部分的分界线。
小数的读法是：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：我会告诉学生们，小数的写法是：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
4. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们运用小数的读写方法进行练习。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的定义：用来表示一个数在整数之间的位置的数。
2. 小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
七、作业设计作业题目：1. 写出下面的小数：（1）23在30和20之间，读作：（2）17在10和20之间，读作：答案：（1）23.0（2）17.0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对小数的定义和读写方法有了初步的认识，但在小数点的理解和运用上还需要加强。
第七单元 第一课时 认识小数主编: 编委 审核班级： 姓名：一．成功学习1.成功目标（1）结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
（2）了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
2成功自学（1）出示文具标价牌： 初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
书包 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.50元铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 日记本 3元把这些分成两类： 整数部分 小数部分观察右边的数：数中间有一个小圆点，像这样的数叫做小数，学生互读上面的小数。
3.50 元 角 0.20 角 0.15 角 分出示例1主题图：(1 ) 把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是101 米，还可以写成0.1米。
3分米是103 米，还可以写成0.3米。
（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1001 米，还可以写成0.01米。
3厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米。
18厘米是 米，还可以写成（ ）米。
（3）王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。
3 .成功合作 分组展示自己的学习收获，小组交流评议，补充纠正。
思考：在生活中，你还见过那些小数？ 4.成功量学：(1)用小数的形式表示：4元5角 元 10元5角 元 8元6角 元（2）填空70厘米=（ ）米 7200克=（ ）千克 27米=（ ）分米 1元7角5分=（ ）34角=（ ）1厘米=()()分米=（ ）分米 1分=()()元=（ ）元 15元8角 = （ ） 元 7元6角5分=( )元 4元3角=（ ）元 8元9角=（ ）元 10元5角=（ ）三.成功测学(1)想5.789,3.60,和0.35这样的数叫做（ ），“·”叫做（ ）。
（2）把1米平均分成10分，每份是1分米，即101米，还可以写成( )米。
（3）请同学们比较一下，0.1，0.3和0.01，0.03这两组小数，他们有什么地方相同，有什么地方不同？四.成功思学_____________________________________________________________ 。
三年级下册数学第七单元小数的初步认识导学案设计（人教新课标三年级下册）年级科目单元课型课题单位设计教师三年数学七单元学案导学小数初步认识靠山王艳秋学习内容人教版小学数学三年级教材下册88~89页学习目标1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
3、联系生活实际，在引导学生进行简单小数与分数改写，以及用小数表示相邻单位进率换算的过程中，渗透转化的思想，培养学生自主探究与发现的意识。
重点难点初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
学习过程学习过程学案导案独立尝试（我会填）商品名称价格/元表示火腿肠 5.98 元角分牛奶 0.85 元角分面包 2.60 元角分说说什么叫小数。
2.3读作：创设情境，使学生愉快走进新知的学习鼓励学生认真看图思考用已有知识勇敢的写出自己知道的，体会不同的表示方法。
教师巡视，掌握学情。
学生先自学然后组内交流组际交流，总结什么是小数以及小数的读法和写法。
质疑，解难，教师点拨，扫除障碍。
新课标第一网学生独立答题汇报交流自主学习（我会自学）学习例11、仔细观察图并阅读内容你知道的数学信息是1分米是米，还可以写成米。
3分米是米，还可以写成米。
2、自己试着填写：1厘米是米，还可以写成米。
3厘米是米，还可以写成米。
18厘米是米，还可以写成米。
3、王东身高1米30厘米，写成小数是米。
4、汇报比较各自填写法（说出道理）5、总结改写的方法。
交流平台我想和大家交流的问题知识运用一、综合性练习（连线）0.6 三点七0.3 八点九3.7 十点五12.4 零点三10.5 零点六8.9 十二点四二．提高性练习：（1）表示十分之四的数可以写成（），也可以写成（）。
（2）0.3里面有（）个十分之一，10个0.1是（）（3）7角是（）元，还可以写成（）元。
三年级下册《小数的初步认识》导学案三年级下册《小数的初步认识》导学案教学内容：教科书88～89页内容教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的各方面数学思考能力。
并让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。
教具、学具准备：课件、米尺、生活中所搜集的小数的资料。
教学重点：能让学生在本次课堂教学不仅通过观察、比较、操作等学习活动认识小数，而且能帮助学生形成学习数学的方法，建立数学思考的策略。
教学难点：能结合具体的内容认识小数，知道以元、米为单位的小数的实际含义；并能根据这一特点，学会用小数表示各种不同的价格、长度。
教学设计：一创设情景，引入新课1、引入小数。
课前老师让同学们到超市调查了商品的价格，调查了吗？把你们调查的价格展示给同学们看看。
（选择有代表性的商品价格帖到黑板上）2、区别整数和小数。
你们能把这些商品的价格分成两类吗？可以怎么分呢？（指生整理价格）你为什么这么分？（因为一类是整数，一类是小数）3、引入课题。
像这样，中间有小圆点的数，就叫做小数。
大家想一想分数中间的线叫做(分数线)那么小数中间的点你们猜猜叫什么?(小数点)今天我们就来认识一下小数(板书课题:认识小数)。
二、自主探索，认识小数（一）、读小数1、学生示范,规范读法。
师:这些小数你会读吗？谁来试一试?学生试读小数。
学生读正确的给予肯定。
学生读错的加以改正,并强调小数的读法。
2、总结小数读法注意点。
师：在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点右边的小数部分要依次读出每一个数字。
3、及时练习。
其他同学愿意把你调查的商品价格读给同学听吗？（二）、认识以元为单位的小数的实际含义。
1、师：这些以元为单位的小数表示几元几角几分呢？请2～3位同学说说。
2、书中也给了我们三种商品的价格，请你试着填一填。
第七单元小数的初步认识新知识点：1、认识小数。
（1）常见的小数与小数的读法。
（2）两位小数的含义与写法。
（3）两位小数的大小比较。
2、简单的小数加、减法。
（1）一位小数的加法。
（2）一位小数的减法。
教学要求：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加、减法。
教学建议：1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
2、把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。
3、放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。
教师对学生的学习潜能要有信心。
教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。
从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。
第一课时认识小数课题认识小数课型新课教学目标1、联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、会写小数。
教学重点知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教具准备米尺，收集的超市收款凭证小票。
教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
二、探究新知1、引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。
(展示)请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。
谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书题目：认识小数）2、认识小数。
同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。
让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。
（学生回答，教师板书）元 角 分3 5 0 3元5角0 5 0 5角0 1 5 1角5分3、学习教材第92页例1.出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为101米，还可以写成0.1米。
教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是103米，还可以写成0.3米） 教师指导学生认识以米为单位鹅两位小数。
教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是1001米，也就是0.01米。
3厘米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？教师引导学生讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米。
（1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。
因为30厘米就是3分米）4、完成“做一做”。
请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。
三、课堂作业新设计1、教材第94页练习二十的第1、第3题。
2、填单位名称8.37元=8（ ）3（ ）7（ ）2.65米=2（ ）6（ ）5（ ）0.24米=2（ ）4（ ）3.40元=3（ ）4（ ）3、填适当的数。
0.25米=)()(米=（）厘米 0.73元=)()(元=（ ）元（ ）角（ ）分 2.92米=（ ）米（ ）厘米=（ ）厘米四、思维训练按要求涂色。
（1.4）（0.5）五、板书设计第二课时小数比较大小课题小数比较大小课型新课教学目标由生活实例加深对小数内在含义的理解，并在此基础上比较小数的大小。
教学重点会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教学难点会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。
教具准备盒尺，学生收集的各自跳高的成绩。
教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.912.52、说出下列小数的实际含义，0.3米 0.72米 23.05元 7.20元二、探究新知1、学习教材第93页例2.教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。
姓名小明小刚小强小林成绩（米）0.8 1.2 1.1 0.9让学生把成绩单读一下。
教师：这是四名男生参加跳高比赛的成绩，今天请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。
最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，选择正确的结果留在黑板上。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明理由从三点说明：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。
③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。
还有的同学可能会说是直接比较出来的。
让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
2、完成“做一做”。
请同学们看第93页的“做一做”。
引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？然后让学生看图在教材上完成“做一做”。
三、课堂作业新设计1、教材第94页练习二十的第5、第6题。
2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。
玩具机器人玩具小飞机汽车皮球3.8元4.2元 15.1元 2.6元（）元＞（）元＞（）元＞（）元3、看图比大小。
四、思维训练1、比较下列数据的大小。
7厘米 0.53米 3分米7厘米 1.03米（）＜（）＜（）＜（）2、比较大小。
0.5○0.7 5○8.1 5.4元○4元6角3.3○2.9 6.1○1 2 4.7米○5米1分米五、板书设计第三课时简单的小数加、减法课题简单的小数加、减法课型新课教学目标1、掌握小数加、减法的计算方法。
2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。
（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）3、教师总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。
②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
二、探究新知1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）0.8+0.6= 0.8-0.6=教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：0.8+0.6=1.4（元）方法一：8角方法二：元角+6角 0.81元4角 +0.61.4 答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元）方法一：8角方法二：元角-6角 0.82角 -0.60.2 答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？学生可根据学习例391）的经验，试着自己独立完成。
学生完成后，说一说他们的不同做法。
3、学习教材第97页例4.出示例4 。
教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果小丽想不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔，首先要求小丽剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的总价进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法：方法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.1＜3.2，所以买铅笔够。
方法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7＞0.6，买铅笔够了0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2，所以钱不够。
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4，看它们有什么相同点和不同点。
（相同点：相同数位上的数对齐，从低位算起；都是满十进1，退1当十。
不同点：教师应到学生观察例3、例4，做小数加、减法时，只要小数点对齐，相同数位就对齐了。
