高中物理互感和自感

《互感与自感》【典例精讲】1．在空间某处存在一变化的磁场，则下列说法中正确的是()A．在磁场中放一闭合线圈，线圈中一定会产生感应电流B．在磁场中放一闭合线圈，线圈中不一定产生感应电流C．磁场中不放闭合线圈，在变化的磁场周围一定不会产生电场D．磁场中不放闭合线圈，在变化的磁场周围一定会产生电场解析：由感应电流产生的条件可知，只有穿过闭合线圈的磁通量发生改变，线圈内才能产生感应电流，如果闭合线圈平面与磁场方向平行，则线圈中无感应电流产生，故A错误，B 正确；由麦克斯韦电磁场理论可知，感生电场的产生与变化的磁场周围有无闭合线圈无关，故C错误，D正确。

答案：BD2.某线圈通有如图1所示的电流，则线圈中自感电动势改变方向的时刻有()A．第1 s末B．第2 s末C．第3 s末D．第4 s末图1解析：在自感现象中当原电流减小时，自感电动势与原电流的方向相同，当原电流增加时，自感电动势与原电流方向相反。

在图像中0～1 s时间内原电流正方向减小，所以自感电动势的方向是正方向，在1～2 s时间内原电流为负方向且增加，所以自感电动势与其负方向相反，即沿正方向；同理分析2～3 s、3～4 s时间内可得正确答案为B、D。

答案：BD3.在如图2所示的电路中，L为电阻很小的线圈，G1和G2为零刻度在表盘中央的两相同的电流表。

当开关S闭合时，电流表G1、G2的指针都偏向右方，那么当断开开关S时，将出现的现象是()A．G1和G2指针都立即回到零点B．G1指针立即回到零点，而G2指针缓慢地回到零点图2C．G1指针缓慢地回到零点，而G2指针先立即偏向左方，然后缓慢地回到零点D．G2指针缓慢地回到零点，而G1指针先立即偏向左方，然后缓慢地回到零点解析：根据题意，电流方向自右向左时，电流表指针向右偏。

那么，电流方向自左向右时，电流表指针应向左偏。

当开关S断开的瞬间，G1中原电流立即消失，而对于G2所在支路，由于线圈L的自感作用，阻碍电流不能立即消失，自感电流沿L、G2、G1的方向在由它们组成的闭合回路中继续维持一段时间，即G2中的电流按原方向自右向左逐渐减为零，此时G1中的电流和原电流方向相反，变为自左向右，且与G2中的电流同时缓慢减为零，故选项D正确。

高中物理自感互感教案一、教学目标1. 理解并掌握自感和互感的概念；2. 能够应用自感和互感的原理解释现象；3. 能够进行实验观察、测量和分析电磁现象。

二、教学重点与难点重点：自感和互感的概念、原理和应用；难点：自感和互感的数学表达和计算。

三、教学内容1. 自感和互感的概念；2. 自感和互感的原理；3. 自感和互感的应用；4. 实验探究：利用螺线管和铁芯线圈测量自感和互感。

四、教学过程1. 概念引入通过引入变压器的原理和结构，引导学生思考变压器中的自感和互感是如何发生的，并引出自感和互感的概念。

2. 知识讲解讲解自感和互感的定义、原理、计算公式和实际应用，引导学生理解自感和互感的重要性和作用。

3. 实验探究利用螺线管和铁芯线圈进行实验观察和测量，让学生亲身体验自感和互感的实际效果，并帮助他们掌握自感和互感的测量方法和计算技巧。

4. 拓展应用通过举例应用自感和互感的场景，如变压器、感应电机等，让学生了解自感和互感在电磁学中的广泛应用。

五、教学总结通过本节课的学习，学生将深入理解自感和互感的概念和原理，并能够应用自感和互感的知识解释各种电磁现象。

同时，通过实验探究和实际应用，学生将培养实验观察、数据分析和问题解决的能力。

六、作业布置1. 阅读相关教材，复习自感和互感的知识点；2. 思考并回答自感和互感在变压器中的作用是什么；3. 完成相关练习题，巩固自感和互感的计算方法。

七、教学反思通过本节课的教学，学生能够全面掌握自感和互感的概念、原理和应用，同时培养实验探究和问题解决的能力。

下节课要继续引导学生深入了解电磁学知识，拓展应用场景，激发学生的兴趣和创造力。

《互感和自感》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解互感与自感的观点。

2. 掌握互感与自感的基本定律。

3. 能够应用互感与自感定律解决实际问题。

二、教学重难点1. 教学重点：理解互感与自感的观点，掌握互感与自感的基本定律。

2. 教学难点：应用互感与自感定律解决实际问题，理解非线性电路的原理。

三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、演示电源、灯泡、线圈、电线等物理实验器械。

2. 制作PPT，包含图片、动画和相关问题。

3. 准备一些实际生活中的互感和自感案例，以便在教室上讨论。

4. 提前与学生沟通，了解他们对互感和自感的理解水平，以便更好地组织教室教学。

四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握互感和自感的观点，理解互感和自感的影响因素，掌握互感和自感的应用。

为了实现这些目标，我将采用以下教学步骤：1. 引入：起首，我会通过一些简单的实验来引入互感和自感的观点。

这些实验将帮助学生直观地理解这两个观点。

2. 讲解互感和自感的基本观点：在引入实验后，我将详细诠释互感和自感的基本观点。

通过诠释磁场和电场的变化如何导致电流的产生，帮助学生理解互感和自感的原因。

3. 分析影响互感和自感的因素：在此阶段，我将讨论影响互感和自感的主要因素，包括线圈的形状、匝数、电流的变化速度等。

通过这些讨论，帮助学生理解为什么不同的设备会产生不同的互感或自感。

4. 案例分析：接下来，我将通过一些实际案例来诠释互感和自感的应用。

这些案例将帮助学生了解互感和自感如何在实际设备中发挥作用。

5. 实验操作：为了帮助学生更直观地理解互感和自感，我将组织学生进行一些简单的实验。

这些实验将帮助学生亲手操作，了解互感和自感是如何在实际设备中产生的。

6. 小组讨论：在实验结束后，我将组织学生进行小组讨论，讨论互感和自感在实际中的应用以及如何避免其可能带来的问题。

通过小组讨论，帮助学生更好地理解和应用互感和自感的观点。

7. 总结与反馈：最后，我将对这节课的内容进行总结，并鼓励学生提出问题和反馈。

高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的两种特殊形式。

2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用到实际问题中。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 互感现象的定义和计算公式2. 自感现象的定义和计算公式3. 互感与自感的区别和联系4. 互感与自感在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：互感与自感的概念、大小计算公式及应用。

2. 教学难点：互感与自感现象的理解和应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论，主动探究互感与自感现象。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示互感与自感现象，增强学生的直观感受。

3. 结合实际生活中的实例，让学生感受互感与自感现象的实际应用。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的电磁感应实验，引导学生思考互感与自感现象。

2. 新课导入：讲解互感与自感的定义、大小计算公式。

3. 实例分析：分析生活中的一些互感与自感现象，让学生感受其应用。

4. 课堂讨论：分组讨论互感与自感现象的实质，引导学生思考两者之间的区别与联系。

5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感与自感现象在生活中的重要性。

7. 作业布置：布置一些有关互感与自感的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对互感与自感概念的理解程度。

2. 练习题：布置课堂练习，评估学生对互感与自感计算公式的掌握情况。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对互感与自感现象的理解深度。

七、教学拓展1. 介绍互感与自感在现代科技领域的应用，如电力系统、变压器等。

2. 引导学生思考互感与自感在新能源开发中的潜在应用。

3. 鼓励学生进行互感与自感现象的课外探究，如自制简易变压器等。

八、教学反馈1. 收集学生对互感与自感教学内容的反馈意见，了解学生的学习需求。

高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标1. 让学生理解互感和自感的概念，知道它们是电磁感应现象的特殊情况。

2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用到实际问题中。

3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 互感：（2）大小计算公式：ε= -N△∅/△t其中，ε为互感电动势，N 为匝数，△∅为磁通量的变化量，△t 为时间的变化量。

2. 自感：（1）概念：自感是指电路自身的电流变化在电路中产生电动势的现象。

（2）大小计算公式：ε= -L△I/△t其中，ε为自感电动势，L 为自感系数，△I 为电流的变化量，△t 为时间的变化量。

三、教学重点与难点1. 重点：互感和自感的概念、大小计算公式。

2. 难点：互感和自感在实际问题中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等环节，自主探索互感和自感的现象及规律。

2. 利用多媒体课件辅助教学，形象直观地展示互感和自感现象。

3. 结合典型例题，讲解互感和自感在实际问题中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过复习电磁感应的基本概念，引导学生进入互感和自感的学习。

2. 互感：（1）讲解互感的概念，让学生理解互感现象。

（2）介绍互感的大小计算公式，并进行推导。

（3）演示互感实验，让学生观察互感现象。

3. 自感：（1）讲解自感的概念，让学生理解自感现象。

（2）介绍自感的大小计算公式，并进行推导。

（3）演示自感实验，让学生观察自感现象。

4. 互感和自感在实际问题中的应用：通过典型例题，讲解互感和自感在实际问题中的应用。

6. 作业布置：布置有关互感和自感的练习题，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对互感和自感概念的理解程度。

2. 练习题：布置针对性的练习题，让学生巩固互感和自感的大小计算公式。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此在实际问题中应用互感和自感的心得。

七、教学拓展1. 引导学生关注互感和自感在现代科技领域的应用，如变压器、电感器等。

高中物理自感和互感练习题附答案高中物理自感和互感练习题附答案在实际电路中,磁场的变化通常是由于电流的变化而引起的,对互感和自感现象的研究就是要找出感生电动势与线圈中电流变化之间的关系。

下面是店铺为你整理的高中物理自感和互感练习题附答案，一起来看看吧！（40分钟 50分）一、选择题（本题共6小题，每小题6分，共36分）1.如图所示，闭合电路中一定长度的螺线管可自由伸缩，通电时灯泡有一定亮度，若将一软铁棒从螺线管一端迅速插入螺线管内，则在插入过程中（）A.灯泡变亮，螺线管缩短B.灯泡变暗，螺线管缩短C.灯泡变亮，螺线管伸长D.灯泡变暗，螺线管伸长2.（多选）某线圈通有如图所示的电流，则线圈中自感电动势改变方向的时刻有（）A.第1s末B.第2s末C.第3s末D.第4s末3.如图是用于观察自感现象的电路图。

若线圈的直流电阻RL与灯泡的电阻R满足RL<R，则在开关S由闭合到断开的瞬间，可以观察到（）A.灯泡立即熄灭B.灯泡逐渐熄灭C.灯泡有明显的闪亮现象D.只有在RL>R时，才会看到灯泡有明显的闪亮现象4.如图所示，L是电阻不计的自感线圈，C是电容器，E为电源，在开关S闭合和断开时，关于电容器的带电情况，下列说法正确的是（）A.S闭合瞬间，A板带正电，B板带负电B.S保持闭合，A板带正电，B板带负电C.S断开瞬间，A板带正电，B板带负电D.由于线圈L的电阻不计，电容器被短路，上述三种情况下电容器均不带电5.（多选）（2013湛江高二检测）如图所示，A、B是两个相同的小灯泡，电阻均为R，R0是电阻箱，L是自感系数较大的线圈。

当S 闭合，调节R0的阻值使电路稳定时，A、B亮度相同。

则在开关S断开时，下列说法中正确的是（）A.B灯泡立即熄灭B.A灯泡一定将比原来更亮一些后再熄灭C.若R0=R，则A灯泡立即熄灭D.有电流通过A灯泡，方向为b→a6.如图所示，电感线圈L的自感系数足够大，其直流电阻忽略不计，LA、LB是两个相同的灯泡，且在下列实验中不会烧毁，电阻R2阻值约等于R1的两倍，则（）A.闭合开关S时，LA、LB同时达到最亮，且LB更亮一些B.闭合开关S时，LA、LB均慢慢亮起来，且LA更亮一些C.断开开关S时，LA慢慢熄灭，LB马上熄灭D.断开开关S时，LA慢慢熄灭，LB闪亮后才慢慢熄灭二、非选择题（14分）7.（能力挑战题）如图所示，图甲为某同学研究自感现象的实验电路图，用电流传感器显示各时刻通过线圈L的电流。

《4.6互感和自感》教学设计一、教学目标1．通过实验，了解互感现象和自感现象，以及对它们的利用和防止；2．能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感时自感现象的成因，以及磁场的能量转化问题；3．了解自感电动势的计算式，知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位；4．认识互感和自感是电磁感应现象的特例，感悟特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。

二、教学重难点教学重点：自感现象产生的原因、特点，以及自感系数的推导。

教学难点：能够运用自感知识分析解决相关的实际问题。

三、教法学法教法：实验探究法、对比发现法、引导讲解法、实验演示法、亲身体验法以及归纳总结法等教法进行教学。

学法：自主探究法、合作交流法、控制变量法和比较总结法的学法。

四、设计思路五、设计思想本教学设计以新课标的核心素养为宗旨,重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系,强化情感、态度与价值观的教育，培养学生的科学素养。

力图在教学中营造活跃、宽松、融洽的学习氛围，鼓励学生自主合作探究，为学生与学生之间、教师与学生之间的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。

特色设计有三，其一:密切联系生活、创设趣味实验(如引入新课实验)；其二:学生亲身体验自感产生的现象，加深学生对自感现象的体会与领悟，突出教学重点；其三：创造性地利用现代化仪器和设备进行实验为教学服务(如发光二级管等)，突破教学难点。

六、教学过程教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图一、互感【创设情境，引入课题】实验：“探宝游戏”（小车靠近有宝物的箱子时，灯泡会发出漂亮的光芒）问:为什么小车靠近宝物时灯泡会发光呢？学习了今天的内容“互感和自感”后就可以对上述现象加以解释。

观察好奇兴奋思考通过演示载有灯泡的小车靠近含有宝物的箱子时，灯泡会发光，激发学生的好奇心，提升学生进行实验探究的热情。

【观察实验，形象感知】提问学生:两个实验出现的不同现象说明了什么?引导学生回答:1、两个线圈没有相连回顾思考回答为了降低实验难度，引入阶梯实验。

高中物理互感与自感的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解互感和自感的概念，理解它们产生的原因和条件。

2. 让学生掌握互感和自感的大小计算公式，能够运用这些公式解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察互感和自感现象，提高学生的物理思维能力。

二、教学内容：1. 互感：（1）互感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在另一个线圈中产生感应电动势。

（2）互感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，互感的大小与两个线圈的匝数、距离以及电流变化率有关。

2. 自感：（1）自感的概念：当一个线圈中的电流变化时，会在该线圈自身产生感应电动势。

（2）自感的大小计算：根据法拉第电磁感应定律，自感的大小与线圈的匝数、形状以及电流变化率有关。

三、教学重点与难点：1. 重点：互感和自感的概念、大小计算公式。

2. 难点：互感和自感现象的产生原因和条件。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考互感和自感现象的产生原因和条件。

2. 利用实验演示，让学生直观地观察互感和自感现象。

3. 通过例题讲解，让学生掌握互感和自感的大小计算方法。

五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解电磁感应现象，引导学生思考互感和自感的概念。

2. 讲解互感：讲解互感的概念、产生原因和条件，给出互感的大小计算公式。

3. 实验演示：进行互感实验，让学生观察互感现象，加深对互感的理解。

4. 讲解自感：讲解自感的概念、产生原因和条件，给出自感的大小计算公式。

5. 实验演示：进行自感实验，让学生观察自感现象，加深对自感的理解。

6. 例题讲解：运用互感和自感的大小计算公式，解决实际问题。

7. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固互感和自感的相关知识。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调互感和自感的重要性和应用。

9. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

10. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 通过课堂讲解、实验观察和课后练习，评价学生对互感和自感概念的理解程度。