小学三年级语文教学论文

夏日炎炎，作为吃货的我，美美地吃上一根冰棍解解暑，沁人心脾的滋味在风中飘散，真是人生一大乐事啊！冰棍自然成了我夏天解暑的最好伴侣。

不过，有一个问题总是萦绕在我的脑海中：每次一撕开包装纸，冰棍就会冒出像雾一样的白气，这是为什么呢？冬天呼吸时呼出的白气，和它一样吗？答案是否定的。

是不是冰棍里有其中一种特殊物质？我马上动手，用模具做了一些冰块。

一从冰箱里取出，它们就冒起了白气。

为了防止偶然，我做了好几次，都是这样。

我的冰块是用水做的。

肯定不是这样！到底是什么原因呢？我上网查起了资料。

空气中，有水蒸气吧？嗯嗯，水蒸气遇冷会液化成小水珠，开水冒的白气就是这么形成的！如果空气中的水蒸气遇到冰棍，就会受冷，液化，形成“白气”的样子。

我顿时茅塞顿开。

原来是这样！我体会到了探索的乐趣。

语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承某某民族传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。

在新课程标准实施的这几年里，我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩，新的语文教学模式受到了教师和学生的普遍欢迎。

但是语文教学效果却没有想象的那样喜人，特别是一些传统的、优秀的教学模式，往往没有受到重视。

导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥棒进行，没有完成语文教学目标，有些传统的语文教学模式是值得借鉴的，比如“背诵”教学。

背诵是阅读的一个升华，所谓“背诵”就是通过阅读、记忆达到不看原文凭记忆而念出读过的文章的读书方法。

在某古代，背诵教学一直占据主导地位，很多文学大家都能流利背诵很多名家大作。

曹植十四五岁便能诵读大量歌赋辞藻万余言，七步之内创作出了著名的《七步诗》，这都是与他的大量阅读与背诵分不开的。

骆宾王五六岁能背诵先秦典籍，七岁能诗。

李白也是在拥有大量的文化储备上才练就了“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的文学境界，当代作家巴金先生也认为熟读背诵大量优秀作品是做学问的精华。

不仅仅是这些，长期的背诵经典，还可以提高孩子的语言表达能力，增强学生的记忆力，提高写作水某，也有助于学生形成对某传统文化学习的兴趣，由此看来背诵对于我们小学生来说，对于基础教育来说是很有积极意义的。

小学三年级语文优秀教学论文小学三年级语文优秀教学论文摘要：在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来。

针对缺乏语言活力的小学语文教学课堂现状,必须抓住语文学科的特性,深入研究"小学语文"教学语言的特点。

关键词：小学语文教学论文教师是课程改革的实施者，更是参与者。

那么，对一位语文教师来说，如何面对这次课改呢?笔者结合多年的的教学经验，谈一下自己的体会。

1备好课是提高课堂效率的基础备课是上好课的前提，如何备好每一节语文课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。

1.1要备好教材教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。

评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。

这就是说，一个语文老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。

要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。

一节语文课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。

所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。

重点往往是新知识的起点和主体部分。

备课时要突出重点。

一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

1.2要备好学生备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。

了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。

在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。

摘要：本文针对小学三年级语文教学中的问题，分析了当前语文教学现状，提出了相应的教学策略，旨在提高小学三年级语文教学质量。

关键词：小学三年级；语文教学；问题；策略一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。

小学三年级是学生语文学习的关键阶段，其教学质量直接关系到学生未来的语文素养。

然而，在实际教学中，小学三年级语文教学仍存在诸多问题。

本文通过对小学三年级语文教学现状的分析，提出相应的教学策略，以期为提高小学三年级语文教学质量提供参考。

二、小学三年级语文教学现状1. 学生方面（1）学习兴趣不高：部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

（2）阅读能力不足：学生阅读速度慢，理解能力差，对文章内容把握不准。

（3）写作能力较弱：学生在写作过程中，语言表达不流畅，缺乏创新思维。

2. 教师方面（1）教学方法单一：部分教师教学手段单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

（2）评价方式单一：教师评价方式单一，过分注重学生的考试成绩，忽视学生的个性发展。

（3）教师专业素养有待提高：部分教师对语文教学的理解不够深入，教学方法有待改进。

3. 教材方面（1）教材内容丰富度不足：教材内容较为简单，难以满足学生的需求。

（2）教材难度适中，但缺乏层次性：教材难度适中，但缺乏层次性，难以满足不同学生的学习需求。

三、小学三年级语文教学策略1. 提高学生学习兴趣（1）创设情境，激发兴趣：教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将图片、音频、视频等元素融入教学，提高学生的学习兴趣。

（3）开展丰富多彩的课外活动：组织学生参加阅读、写作、演讲等活动，培养学生的语文素养。

2. 提高学生阅读能力（1）培养学生良好的阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、反复阅读等。

（2）加强阅读指导，提高阅读速度：教师应加强对学生的阅读指导，提高学生的阅读速度和理解能力。

小学语文教学论文13篇篇一开展小组合作学习的尝试习作讲评是师生之间交流思想，及时反馈习作的指导结果与提高批改效果的一个重要环节。

它是在学生完成习作并经过教师批改后进行的，是对学生一次作文训练的二次指导。

那么如何优化习作讲评流程，更有效地发挥它的作用呢?一、让学生根据教师的批注知道改在哪里随着作文教学改革的不断深入，当前大部分老师已充分认识到“教师命题学生写，学生习作教师改，学生习作重改不重评”所存在的弊端，在评改学生习作时，能把学生放在主动地位上，做到多批少改，批有启发，改有示范，更多地留给学生自主时空。

这样在讲评课上，学生的自主评改就有了发挥的余地。

课上，首先应引导学生读懂老师的批注，包括眉批、总批、修改符号。

从眉批中了解老师所指出的字、词、句、段等方面的优缺点，从总批中领悟老师对习作是否符合本单元习作要求的评判，从老师的修改符号中学习怎样规范地修改习作。

二、让学生在小组合作中听取别人的意见合作学习是现代教育的重要特点，是提高课堂主体参与效率，拓宽学生情感交流渠道的重要方法。

在作文讲评课上，采取小组合作评改，可以克服教师讲评带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端。

1.互读互评，听取合作伙伴的意见心理学研究表明：小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，他们对自己的行为包括自己的文章，自我评价的能力较差，但对别人的行为包括别人的文章，却比较容易发现毛病。

根据这一特点，讲评中，可组织学生在学习小组中相互传阅习作，互读互评。

在小组合作中，可组织写同一题材或相近题材的同学根据他人习作，讲讲各自不同的经历、感受。

如“记一项活动”的习作，有不少同学写到夏季游泳活动，评讲时，要让这些同学针对别人的习作，讲讲各自不同的经历，让学生在群体互补中把活动说具体，又能交流在不同水域中(大海、小河、游泳池等)的感受。

2.教师巡视，即时进行指导美国专门从事中小学写作教学的格雷夫斯教授认为：“师生之间的正常磋商才是真正的写作教学的基础。

小学三年级语文论文一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越受到重视。

语文课程作为小学阶段的基础学科，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及文化素养具有重要作用。

小学三年级是学生语文学习的关键时期，因此，本文旨在探讨小学三年级语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。

二、研究目的1. 分析小学三年级语文教学中存在的问题；2. 探讨提高小学三年级语文教学效果的策略；3. 为语文教育工作者提供参考和借鉴。

三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法，结合实际教学案例，对小学三年级语文教学进行深入剖析。

四、研究结果与分析1. 小学三年级语文教学中存在的问题（1）教学内容过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣；（2）教学方法单一，缺乏针对性；（3）课堂互动不足，学生参与度低；（4）教师对学生的评价体系不合理，过于注重成绩。

2. 提高小学三年级语文教学效果的策略（1）丰富教学内容，注重趣味性；（2）采用多样化的教学方法，因材施教；（3）增强课堂互动，提高学生参与度；（4）建立合理的评价体系，关注学生综合素质。

五、结论（注：本文仅提供全文五分之一内容，以下内容省略。

）五、具体实施策略1. 教学内容改革- 结合学生生活实际，引入生动有趣的寓言故事、成语典故等，提高学生学习兴趣；- 增加诗歌、童话等文学作品的比重，培养学生的审美情趣和文学素养；- 设计丰富多样的课后作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。

2. 教学方法创新- 采用分组讨论、角色扮演等互动式教学方法，激发学生的学习积极性；- 利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂的趣味性和直观性；- 开展课外实践活动，如参观博物馆、文学社团活动等，拓宽学生的知识视野。

3. 课堂互动优化- 鼓励学生提问，营造轻松、自由的课堂氛围；- 教师适时给予学生反馈，强化学生的正确行为；- 定期组织课堂分享会，让学生展示自己的学习成果。

4. 学生评价体系完善- 建立多元化评价标准，不仅关注学生的成绩，还关注学生的课堂表现、作业完成情况、课外阅读等；- 采用鼓励性语言，增强学生的自信心；- 定期与家长沟通，共同关注学生的成长。

小学生三年级语文教学论文一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。

可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

小学三年级语文优秀教学论文
小学三年级语文教学论文
白马井中心校林乾德
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。

譬如，在导入新课，
门。

(二)
有的说：‘编写
认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。

其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

如：学习《春天》后，组织学生去郊外一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘。

此外，注意学科间的整合。

让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识能力。

---来源网络，仅供分享学习2/2。

第一篇:小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中,教师往往只注重提高学生的语文成绩,对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解.因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理,不能静下心来认真学习.低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水.二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。

针对教学中出现的问题,我们应运用合理的教学方法，改正不足,完善教学体制。

1.欣赏朗诵,理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。

在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。

让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻,并真正了解古诗词的文化。

除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。

因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情.小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。

教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本.古诗词都有严格的韵律,读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

2.合理联想，深入理解古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向,营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

在小学语文古诗词的教学过程中,教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

此外,在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演,以激发学生的想象力。

小学语文教学论文•相关推荐小学语文教学论文10篇小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。

”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。

以下是小学语文教学论文10篇，欢迎阅读。

小学语文教学论文1一、以生动形象的课堂语言，激发学生的学习热情教师生动优美的课堂语言是一种魅力，这种魅力不但会令学生心生羡慕，而且能够引发学生对语文学科产生浓厚的兴趣。

因此，教学中教师应精心设计，运用华美的词句、灵活的方法感动学生的内心，把学生引入到美妙的语文境界中，让学生感受到语言之美、文学之趣。

例如在教学朱自清的《春》时，我是这样导入的：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧……好一派春天的新气象……”听到这些，学生怎能不兴趣勃发呢？二、以赏识表扬，促使学生自信心的形成任何人所付出的劳动都希望得到他人的赏识，得到别人的赏识是每个人的心理需求，尤其是小孩子表现得将更为强烈。

因此，教师必须善于发现学生的长处，哪怕是极小的亮点都要给予肯定，给于表扬，这样学生就能获得自信。

清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。

”这正是对赏识作用的肯定。

虽然赏识没有付出物质的代价，但是它发挥的价值是无法用物质衡量的，它是学生走向成功的催化剂。

课堂上，当学生回答正确时，我通常会伸出大拇指，或说一声“你真棒！”一句亲切简短的话语，一个简单的动作，都将会在学生心里形成美好的记忆，这个记忆能够激发学生学习的积极性，促进师生关系和谐的发展，甚至影响学生一生。

大量实践证明，好学生的确是夸出来的。

三、以最佳的情绪密切师生关系教师的情绪直接关系着学生学习的兴趣，关系着课堂教学的成败。

所以，教师走进课堂以前，必须要把自己的情绪调整到最佳状态，站在教室里以微笑的面孔面对学生，而且不但要微笑，还要笑得灿烂，发自内心的笑，这样才能在课堂活动中为师生互动、师生合作、师生交心奠定良好的基础。

三年级语文教学论文范例（两篇）三年级语文教学论文范例第一篇论文题目：小学三年级语文起步作文教学方法研究【摘要】：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是教学活动的重点。

在小学三年级的语文教学中，由于小学生没有写作基础，所以三年级是起步作文的年级，这在一定程度上增加了语文教师的教学难度。

因此，小学语文教师在作文教学中要不断探索和创新起步语文教学的指导方法，进而有效提升作文教学的质量。

【关键词】：小学三年级语文起步作文教学方法分析前言：随着教育体制改革的不断深入，素质教育的不断推进，小学语文可以充分体现出小学生的语文综合素养和书面语言能力。

小学三年级是小学生联系语文写作的初级阶段，语文教师要充分认识到语文写作的重要性，熟练掌握作文的结构模式和常见的体裁，培养学生熟练掌握语文写作的技能，为后续的语文写作奠定基础。

1.小学三年级语文起步作文教学中常见的问题1.1小学生缺乏对语文写作的重视目前，我国小学三年级的学生还没有树立正确的语文写作观念，没有认识到语文写作的重要性，对于语文写作存在一定的抵触和恐惧心理。

因为在之前的学习中，他们并没有接触到长篇的作文写作，仅仅涉及到一些造句、组词和描写段落等等，由于语文作文写作的需要一定的长度，所以在短时间内学生很难适应，并且在语文作文写作中态度过于消极。

1.2教师的教学模式需要进一步完善在小学三年级语文起步作文教学中，有一些教师为了培养学生写作技巧，提升学生的写作能力，使用的教学模式与学生实际的学习情况不符，最终会出现教师和学生都不满意的局面。

2.小学三年级语文起步作文教学方法2.1激发学生的想象力小学语文作文的写作离不开学生的想象，丰富的想象力是提升语文写作质量和效率的重要基础条件。

因此，在小学三年级语文起步作文具体的實践中，教师要积极鼓励并有效引导学生去仔细观察生活中的每一件事物，同时激发学生的想象力，提高学生的联想能力【1】。

除此之外，教师也可以为学生创设一个特定的、有利于作文写作的、特殊的想象情境，为学生的联想创造一定的客观条件，鼓励学生充分利用想象力进行语文写作。