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第12课 作为生物的社会1．刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国 ，生于美国 ，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。
1974年出版随笔集 ，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。
代表作 是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
2．给下列加点的字注音。
鳟．鱼（ ） 衔．起（ ） 贮．存（ ） 蚁冢．（ ） 梗．节（ ） 拱券．（ ） 纤．维（ ） 鲱．鱼（ ） 霎．时间（ ） 3．给下列多音字注音。
⎩⎪⎨⎪⎧角．色 角．落 ⎩⎪⎨⎪⎧ 家畜． 畜．养 ⎩⎪⎨⎪⎧ 模．型 模．具 ⎩⎪⎨⎪⎧ 危如累．卵 果实累．累1．医学家、生物学家 纽约 《细胞生命的礼赞》 《细胞生命的礼赞》2．zūn xián zhù zhǒng gěngxuàn xiān fēi shà3．jué/jiǎo chù/xù mó/mú lěi/léi1．生物的社会组织与人类社会的相似之处？选段中所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。
社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。
但相对而言，社会性生物对社会组织的依赖性更强，人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”。
2．本文采用了哪些论证方法？这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
(时间：40分钟分值：60分)一、基础巩固(25分)1．下列词语中加点字注音完全正确的一项是(3分)()A．渗漉．(lù)兀．坐(wù)先妣．(bì)几．案(jǐ) 逾．庖(yú)B. 修葺．(qì) 异爨．(zuàn) 中闺．(gūn)偃．仰(yǎn) 枇杷．．树(pí pá)C. 垣．墙(huán) 老妪．(yù) 阖．门(hé)象笏．(wù) 令人长号．(hào)D. 栏楯．(shǔn) 婢．女(bì) 扃．牖(jiōng)栖．息(qī) 呱呱．．而泣(gūgū)解析：A项，妣：bǐ，几：jī；B项，爨：cuàn，闺：guī；C项，垣：yuán，笏：hù，号：háo。
答案：D2．下列各组句子中加点词解释全对的一组是(3分)()A．①迨．诸父异爨．(迨：及，等到；爨：灶头)②吾妻归宁．．(嫁到我家来)B．①述诸．小妹语(向……转述)②余既为此志．．(指本句以上的文章)C．①吾妻来归．(出嫁的女子回娘家探亲)②三五．．之夜(又称“望”，即农历每月十五)D．①已为墙，凡再变．．矣(变了两次)②大母过．余曰(探望，到……来)解析：A项“归宁”解释为“出嫁的女子回娘家探亲”。
B项“诸”解释为“各位”。
C项“归”解释为“女子出嫁”。
答案：D3．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)()A．久之，能以．足音辨人此吾祖太常公宣德间执此以．朝B．庭中始为篱，已．为墙今已．亭亭如盖矣C．又杂植兰桂竹木于．庭室西连于．中闺D．庭中始为篱，已为墙，凡．再变矣轩凡．四遭火，得不焚解析：A项，介词，凭借、借助/连词，相当于“而”，表目的，来、用来。
B项，副词，已而，随后/副词，已经。
C项，介词，在/介词，和、跟。
D项，副词，总共、一共。
⼈教版⾼中语⽂必修五第四单元第12课《作为⽣物的社会》教案《作为⽣物的社会》教案⾼⼆年级备课⼈：宋三龙【教学⽬标】⼀、知识⽬标1、了解作者刘易斯·托马斯。
2、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
⼆、能⼒⽬标1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
3、品味本⽂幽默风趣的语⾔。
三、情感态度价值观⽬标1、增强对⼤⾃然的热爱之情，增强环保意识，⾃觉保护环境。
2、感受集体协作的巨⼤⼒量，增强团队合作意识。
【重点】1、理清⽂章思路，把握作者观点。
2、学习本⽂的论证⽅法。
【难点】品味本⽂幽默风趣的语⾔【课时安排】⼀课时【教学过程】⼀、导⼊同学们，今天咱们学习⼀篇科普⽂章。
⾸先观看⼀段视频（《昆⾍总动员》预告⽚）。
看完视频，同学们有何感想？蚂蚁、瓢⾍等⽣物群体跟⼈类社会相似吗？现在我们已经认识到⼈与⼤⾃然与其它⽣物应该和谐相处。
可是在四⼗多年前，科学界并不这么认为。
当时社会的主流观点是，⼈类是世界的中⼼，是“万物之灵长，宇宙之精华”，⼈类可以控制⼀切、战胜⼀切。
这种主流观点严重对⽴了⼈类与外部环境的关系。
就在这时《细胞⽣命的礼赞》出版，并引起美国读书界、评论界的巨⼤反响，此书获得当年美国国家图书奖。
今天咱们就⼀起学习其中的⼀篇⼩论⽂《作为⽣物的社会》，看看作者是怎样提出他的观点，让⼈们乐于接受的。
⼆、了解作者刘易斯·托马斯。
刘易斯·托马斯博⼠1913年⽣于美国纽约，1993年逝世。
美国医学家，⽣物学家，科普作家，美国科学院院⼠。
曾就读于普林斯顿⼤学和哈佛医学院，历任明尼苏达⼤学⼉科研究所教授、纽约⼤学——贝尔维尤医疗中⼼病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中⼼（研究院）院长，并荣任美国科学院院⼠。
三、了解《细胞⽣命的礼赞》⼀书的创作背景和影响。
【创作背景】⾃启蒙运动以来，西⽅社会在政治、经济、⽂化等诸多领域发⽣了巨⼤转变，理性取代了宗教神学的地位并得到⼴泛传播，“知识就是⼒量”成为普遍⽽坚定的信条。
2014年高中语《第12课作为生物的社会》教案新人教版必修5一、教学目标１、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
２、能力目标：体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：１课时五、教学步骤（一）导入新课同学们，《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
（二）作家作品简介刘易斯•托马斯博士（Lewis Thomas）（1913—1991），美国医学家、生物学家。
生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆一凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，美国科学院院士。
有科学随笔集《细胞生命的礼赞》和《水母与蜗牛》。
（三）整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第１至３段）：提出课题：从医学家举行年会切入，即把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第４至10段）：对比表述：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在。
<作为生物的社会>解读与探究预习提示本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度智慧，提出了多个单独的低等动物合并成一个类似高等生物的现象。
作者由此对人类进行反思，虽然人类“无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分”，但是，“却并不经常感到我们的联合智慧”。
作者指出人类如果想“对于如何前进有个清楚的概念”，就必须建立“人类社会信息积累机制”，借以联合人类的智慧。
本文选自《细胞生命的礼赞》，语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。
《细胞生命的礼赞》一书的副标题为“一个生物学观察者的手记”，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物的社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
学习本文，建议采用如下的方法：（1）抓文章思路研读课文。
“文章有思路，遵路斯得真”，这是研读课文的基本方法。
文章分两大部分，先说明生物的社会性，然后由此反思人类的社会行为。
而在说明生物的社会性时，先说明人类的社会行为类似生物，接着反过来又说明生物的社会行为类似人类。
那么生物的社会行为在哪些方面类似人类呢？作者不是泛泛而谈，而是紧紧抓住“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，列举多种事例说明低等的生物群居时可以表现出高等的智慧，在此基础上反思人类对于自己的联合智慧的忽视，说明人类联合智慧的极端重要性，并为解决这个问题提出了自己的设想。
（2）用创新意识赏读课文。
这是一篇科技说明文，科学的本质是创新，这篇文章通篇都充满了创新精神。
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都是他对自然界中社会性生物细心观察和思考后得出的新见解。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
作为生物的社会【教学目标】1．引导学生了解作者的主要观点；2．引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3.通过对本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
【教学重、难点】1．引导学生了解作者的主要观点；2.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格。
【教学过程】一、预习1.作者简介：刘易斯·托马斯博士（1913——1991）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
2.背景链接刘易斯.托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。
在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。
虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。
但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。
个体生存的意义也正在于此。
二、互动（一）整体感知请同学们根据下面提示，理清文章思路。
生物群体与人类社会有（第1-2自然段）生物的行为活动蚂蚁具有高度的。
（第3—7自然段）（第3—10自然段）蜜蜂的活动具有高度的。
（第8自然段）黏菌细胞的活动也具有高度的。
（第9自然段）鱼类、鸟类的活动也具有。
（第10自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要，需要，才能不断地产生智慧，推动社会进步。
（第11—13自然段）（二）合作探究1.“作为生物的社会“与人类社会相比，有怎样的相似之处？你怎样看待这些相似之处？2.作者谈论生物的社会性有什么深意吗？（重点品读3.4段以及最后一段）3.作者为了表达自己的观点，主要运用了哪些论证方法？4.这是一篇科普论文，本文在语言表达上有何特色？（请选取你较喜欢的语句，读一读，品一品，说一说）三、反馈1.小结：2.随堂检测：1.下列加点字的读音全都相同的一项是（）A.鲱．鱼斐．然柴扉．诽．谤B.梗．节鲠．直哽．咽田埂．C.模．型摸．索摩．崖磨．房D.蹩．脚隐蔽．憋．闷鳖．裙2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.窠臼迷惑岛屿清天白日B.骚动穹顶木屑讫今为止C.毗邻筹画阈值富丽堂黄D.格调蚁冢书籍苦口婆心3.下列各句标点符号使用正确的一项是（）A.虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的：比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
第12课作为生物的社会当数字化与生活几成一体之时，当科学与欲望的叠加打破现实与伦理的对称之际，科学与道德命题也变化得如此急迫。
难道我们就没有听见一种深沉的回声充盈于画面、感动于内心吗？我们是谁？“科学无法代替人生，对称方能平衡世界”，是某种科学意识的普及，还是一种忧患道德的阐释？走近刘易斯·托马斯，就会走进一个自然人文的世界！，是翎羽的天堂。
我轻轻地挥手，触摸到天使的翅膀。
一片洁白无瑕的翎羽悠然飘落在我的手掌心，散发着一股天地的气息，刻画着绚丽多彩、亭亭课内素材刘易斯·托马斯在文章的开头将人的行为与群居性的昆虫相比，在写蚂蚁时将蚂蚁的行为与人相比，目的只有一个，即说明人不是万物的主宰，而是大自然的一员。
因此我们人类应该遵循自然和社会的规律，学会与大自然和谐相处，学会与社会和谐相处，学会与他人和谐相处，追求内心的和谐宁静。
因为人与自然的和谐，可以成就可持续发展之美；人与社会的和谐，可以造就繁荣富强之美，可以促成人性之美。
［运用角度］“和谐”“反省”“人性”“人与动物和谐相处”等。
精彩运用鸟儿很聪明，也很友好，还可以给人带来快乐，单凭这些，我们就要和鸟儿和谐相处吗？是的，因为与动物和谐相处是每个人应有的品德。
在很多人看来，与鸟儿和谐相处好处无穷，但我认为人与鸟儿和谐相处有好处也有坏处。
好处是鸟儿可以保护生态环境，坏处就是在冬季，有些鸟儿会把病菌带给人类。
冬季来临，北方的鸟类就要迁徙到温暖的南方去过冬，如西伯利亚的红嘴海鸥每年寒冬都要飞往四季如春的昆明过冬。
许多人都喜欢到湖边观看一只只雪白而可爱的红嘴海鸥，但人们不知道，可爱的红嘴海鸥身上带有病菌，再加上天气寒冷，人们站在湖边很容易感冒。
不过，鸟儿也不想把病菌带给人类，它们也想和人类和谐相处。
总体来说，鸟儿是人类的朋友，自然界的平衡离不开鸟儿，人与鸟儿和谐相处，对维持生态平衡有重大意义。
在自然界中每种动植物都是息息相关的。
只有大家和谐相处，保护自然，自然才不会报复人类。
【三维设计，复习必备】2014届高中语文第12课作为生物的社会应用体验之旅配套训练新人教版必修5(时间：40分钟分值：48分)一、基础巩固(15分，每小题3分)1．下列加点字的读音全都相同的一项是 ( ) A．鲱．鱼斐．然柴扉．诽．谤B．梗．节鲠．直哽．咽田埂．C．模．型摸．索摩．崖磨．房D．蹩．脚隐蔽．憋．闷鳖．裙解析：A项的“鲱”“扉”读“fēi”，“斐”“诽”读“fěi”；C项中的“模”“摩”读“mó”，“摸”读“mō”，“磨”读“mò”；D项的“蹩”读“bié”，“蔽”读“bì”，“憋”“鳖”读“biē”。
B项全读“gěng”。
答案：B2．下列词语中没有错别字的一项是 ( ) A．窠臼迷惑岛屿清天白日B．骚动穹顶木屑讫今为止C．毗邻筹画阈值富丽堂黄D．格调蚁冢书籍苦口婆心解析：A项中“清天白日”应为“青天白日”；B项中“讫今为止”应为“迄今为止”；C项中“筹画”应为“筹划”，“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”。
答案：D3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是 ( )(1)建造蚁丘的时候，有时需要一批一定________的细枝。
(2)它们像受了惊一样作出________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。
(3)当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来________平地，________高墙，________巨石，去把食物搬回来。
A．规格反映翻过绕过越过B．规范反映越过绕过翻过C．规格反应越过翻过绕过D．规范反应翻过绕过越过解析：“规格”意为“产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等”；“规范”意为“约定俗成或明文规定的标准”。
(1)应选“规格”。
“反映”意为“反照，比喻把客观事物的实质表现出来”；“反应”意为“有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动”。
(2)应选“反应”。
用排除法应先选C。
后三个依据逻辑也可断定。
答案：C4．下列各句中加点的熟语使用不．当的一项是 ( ) A．从这个子实体又生出下一代阿米巴状细胞，又要在同一块湿地上游来游去，一个个独来独往，野心勃勃．．．．。
B．四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。
它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。
但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠．．．．．．．的事。
C．关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心．．．．地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
D．无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，作成天衣无缝．．．．的拱券。
解析：A项，“野心勃勃”含贬义，应用“雄心勃勃”。
“野心勃勃”，形容野心非常大。
“雄心勃勃”，形容雄心很大，很有理想。
B项，“瞎猫撞着死老鼠”，指意外之遇，碰巧了。
C项，“苦口婆心”，比喻善意而又耐心地劝导。
D项，“天衣无缝”，神话传说，仙女的衣服没有衣缝。
比喻事物周密完善，找不出什么毛病。
答案：A5．下列各句中，没有语病的一项是 ( ) A．发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公诸于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。
B．现在刮着一股急功近利、浮躁之风，甘于寂寞、踏踏实实做学问的不多，他则是其中的一个代表。
C．假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。
D．然而，我们也许是被联在一些电路里，以便处理、贮存、取出信息，因为这似乎是所有人类事务中最基本、最普遍的活动。
解析：A项，“公诸于世”重复赘余；B项，“其中”指代不明；D项，“处理、贮存”语序不当。
答案：C二、阅读鉴赏(18分)阅读下面的文字，完成6～9题。
细菌[美]刘易斯·托马斯①我们认为，人类疾病的肇事者，是一群有组织的、现代化的魔鬼。
而在这敌阵中，最显眼的、坐中军大帐的便是细菌。
我们断定，它们干起坏事来该是饶有兴致的。
它们到我们身上逐利，它们数量太多，疾病看来是不可避免的，假如我们成功地剿灭了一种疾病，总会有一种新的疾病伺伏在一旁，等着取代它的位置。
②然而，在现实生活中，即使在最坏的情况下，我们也从来都只是那个庞大的细菌王国相对漠不关心的对象。
细菌致病并非常规，疾病通常是因为共生而进行的谈判无结果造成的，是因为共生双方中的一方越过了边界线。
③有些细菌只有在产生外毒素时才对人类有害，而从某种意义上说，它们只是在自身生病时才产生外毒素。
白喉杆菌和白喉链球菌只有在受到噬菌体[注]侵袭时才产生毒素。
为毒素的产生提供密码的是病毒，未受感染的细菌是没有获得密码通知的。
我们染上了白喉，那是一种病毒感染，但病毒感染的不是我们。
我们卷入的不是一场跟毒素的直接对抗赛，而好像是无意中撞入了他人的麻烦。
④有些微生物具有侵害人体的特殊能力，如结核杆菌、梅毒螺旋体、疟原虫等。
但从进化论的意义上讲，它们能引起疾病或死亡，这对它们自己也没有什么好处。
对大多数细菌来说，引起疾病也许是它们的祸事，它们要冒的生命危险比我们的危险更大。
一个人带上了脑膜炎病原菌，即使不用化学疗法，致命的危险也不大。
相比之下，脑膜炎病原菌运气不好碰到人身上，它们致命的危险可就太大了。
大多数脑膜炎病原菌很精明．．，只停留在人体的表面，在鼻咽部呆着。
脑炎流行时，大多数带菌者身上、鼻咽部就是病原菌呆的地方。
一般说来，它们在那儿对人是无害的。
只有在原因不明的少数人身上，它们才越过了界线。
这时人菌两方就一块儿遭殃了，而大多数时候，更遭殃的是脑膜炎病原菌。
⑤大多数细菌一门心思在吃喝，它们不断改变着有机分子的结构，这样，这些分子便可被用来满足其他生命形式的能源需要。
总的说来，这些细菌相互之间不可分离，以相互依赖的群落的形式生活在土壤或海洋中。
有一些细菌在更专门、更局部的关系中成了更高级生物的共生者，作为工作零件活在其组织中。
如果没有根瘤菌，豆科植物的根瘤就不会形成。
动物肠道内的微生物群落成了动物营养系统的一部分。
当然还有线粒体和叶绿体，它们在一切植物里都是正式居民。
⑥细察之下，最居心叵测的微生物——那些似乎真的希望我们得病的细菌，倒更像旁观．．者、流浪汉和偶来避寒的陌生客．．．．．．．．．．．．．．。
它们一有机会就侵入人体，进行繁衍，有一些会到达我们肌体最深处的组织，闯入血流，但还是我们对它们的存在作出的反应使我们得病。
我们身体中用以迎战细菌的火药这样猛烈，又牵涉这样多的防御机制，它们对我们的危险性比入侵者还要大。
我们周身都是爆炸装置，我们全身布满了地雷。
⑦是细菌带来的信息让我们受不了。
我觉得，我们的大多数病很可能都是这样得的。
有些时候，滥杀的机制是有免疫作用的，但我们因一些信号就把自己撕毁成碎片，我们在这些信号面前非常脆弱，比在任何食肉兽群面前还脆弱。
实际上，我们在受着自身的五角大楼的摆布。
大多数时候是这样的。
(选自《细胞生命的礼赞》，有删改) [注] 噬菌体：感染细菌的病毒总称。
6．结合全文，简要说明第①段的作用。
(4分)答：___________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查分析文章内容、把握文章结构的能力。
分析开头的作用，应从内容和结构两个方面作答。
具体有以下几个角度：“它主要写了什么内容？强调了什么？是否起到点题作用？它与下文有何联系？”据此再联系文本内容，就可以概括出答案。
答案：①内容上，说明了人们对细菌的错误认识和态度；②结构上，引出下文对细菌和人类疾病二者关系的说明与分析。
(每点2分)7．请阐释文章第③段中画线句子的含意。
(4分)答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查理解文中重要语句的丰富含意的能力。
画线语句出现在第③段段末，是对第③段内容的总结。
答题时要注意联系前文内容，抓住“不是”“好像是”等关键词。
再结合第③段开头“有些细菌只有在产生外毒素时才对人类有害，而从某种意义上说，它们只是在自身生病时才产生外毒素”，即可得出答案。
答案：细菌的毒素并不是为了危害人体而产生的，(2分)人类得病是细菌遭到噬菌体侵袭产生毒素所致。
(2分)8．科普文具有不同于一般说明文的语言特色。
请简要分析下列句子中加点部分的特色。
(4分)(1)大多数脑膜炎病原菌很精明．．。
(2分)答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)那些似乎真的希望我们得病的细菌，倒更像旁观者．．．．．．．．．．．．。
．．．、流浪汉和偶来避寒的陌生客(2分)答：_______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 解析：本题考查品味精彩语言的表达艺术的能力。
本文是一篇科普文，为了使文章语言生动，作者运用了多种艺术手法。
第(1)句中的“精明”本是形容人的性格特点的，此处用来形容脑膜炎病原菌，显然运用了拟人手法，形象地说明了病原菌的特点；第(2)句则将细菌比作“旁观者”“流浪汉”和“偶来避寒的陌生客”，表明了它们与人类之间的关系。
答案：(1)运用拟人手法，(1分)把脑膜炎病原菌作为头脑灵活的人来写，生动形象地说明了它们选择安全部位来生存的能力。
