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九年级上册第16课武士领导的社会变革教学设计教材内容19世纪中期，美国东印度舰队司令佩里率军队在口本登陆，口本的门户从此被打开。
11木国内处于德川幕府统治之下，实行闭关锁国政策，社会矛盾尖锐。
在内忧外患的情况下, 以武士为首的倒幕派发动倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
明治维新使廿木走上独立发展资木主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。
一、课程要求简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进口木向资木主义社会转变中的作用。
二、教学目标（一）知识与能力了解廿本明治维新之前的社会状况。
通过对19世纪中期中廿两国的社会状况比较分析, 再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
简单了解明治维新的主要内容,探讨明治维新在促进口本向资木主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事一件的能力。
初步运用比较的方法，探讨日木明.治维新和中国维新变法的不同点（二）过程与方法利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣（三）情感态度与价值观认识□本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。
这对我们今天改革开放有很大的启示。
三、教学过程（一）设计思路本课设计成分挖掘课本资源，对19世纪中期本社会状况进行剖析，使本课内容鲜活起来；利用比较法，横向、纵向比较，让学生更能清晰地认清日本民族崛起的原因。
（二）教学媒体多媒体展示（三）课堂展示.（教学流程）导入新课播放《甲午风云》片段，提问：场景中战败中国的是哪个国家？导入：那么19世纪中期的日本社会状况又是怎样的呢？日本又是怎样崛起的呢. ？讲授新课课件出示预习内容第一篇章：自主预习，构建知识结构第16课武士领导的社会变革（1、根木原因：和阻碍了口本资本主义发展2、前提：____________________3、时间：人物：目的：、‘A、 ________________________________B、 _______________________________< 4、措施〈C、___________________________________D、_______________________________5、性质：___________________________________________________6、影响：A、积极：,R.消炀.学生预习课文并完成知识结构；教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案第二篇章：看图讲历史多媒体展示：课本P83《日本武士》图；P84《佩里率舰队抵达日本》图学生思考：1、根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期口本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。
第16课武士领导的社会变革一、教学目标1、知识与能力了解日本明治维新前的社会状况。
简述明治维新的主要内容。
理解明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国戊戌变法的不同点。
2、过程与方法通过收集日本明治维新和中国戊戌变法资料，进行比较分析，提高学生比较阅读、分析历史事件的能力。
3、情感态度与价值观认识日本明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕，建立起以天皇为首的政权，实行一系列资产阶级性质的改革，从而使日本逐步走上发展资本主义道路。
认识到国家、民族要屹立于世界，就要顺应历史发展要求，选择适合国家、民族发展的道路。
通过对本课的学习，重新认识我国改革开放的历史必然性。
二、教学重难点教学重点：理解明治维新的主要内容。
教学难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
三、知识结构：第16课武士领导的社会变革1、根本原因：幕府统治阻碍了日本资本主义的发展2、直接原因：西方列强的侵略，导致矛盾激化3、前提：武装倒幕，取得政权政治：废蕃置县，加强中央集权4、措施：经济：向西方学习，殖产兴业，鼓励发展近代工业军事：实行“征兵制”建立常备军。
称“皇军”社会生活和文化教育：提倡“文明开化”，实行强制性义务教育5、性质：是自上而下实行的资产阶级性质的改革6、影响：明治维新使日本摆脱了民族危机，走上了资本主义的道路，但改革不彻底，保存了大量的封建残余，很快走上了侵略扩张的道路。
四、教学过程：一、复习导入导入：通过复习所学的各国的革命与改革的情况导入新课。
二、出示目标，尝试探究一）、幕府统治的危机1、出示自学目标，布置自学任务：1）亚洲有哪个国家通过改革，摆脱了民族危机，逐步走上了资本主义发展道路2）十九世纪中期，最先敲开日本大门、强迫其签订不平等条约的国家是国。
3）十九世纪中期，日本面临怎样的内忧外患？2、教师认真巡视，或参与学生讨论3、检查学生自学效果，构建知识网络4、探究问题，学会方法。
第16课武士领导的社会变革教学目标：1．知识与能力：幕府统治的危机,，明治维新的内容及其意义。
通过引导学生比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同,培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
2．过程与方法：利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣3.情感与价值观：认识日本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
教材分析重点：明治维新的内容及其意义难点：日本社会发生的巨大变化及改革的局限性课型方法：新授课崇善教学法电教手段：多媒体教学过程：（一）创设情境，激趣导入出示图片：《美国军人登上日本土地》，地图《明治维新前的日本》。
请学生思考日本面临什么样的危机,以及对日本产生的严重影响。
（二）自主学习，梳理知识小组成员互相交流九年级《课时同步学练测》P47预习感知，教师巡视。
（三）合作探究，交流展示一、明治维新的社会背景首先让我们来了解一下日本的武士阶层。
(图示日本武士)日本有着严格的等级制度。
出示《日本封建等级示意图》由学生讲解个基层的组成情况及社会地位.思考问题：农工商处于什么样的社会地位为什么他们后来成为革命的主要力量日本当时是内忧外患,出示图片《佩里率舰队抵达日本》,学生阅读并观察图片，回答：日本面临什么样的危机呢这对日本产生了什么影响 (学生回答)二、武装倒幕师：以中下级武士为主的倒幕派逐渐形成，倒幕派是如何武装倒幕的？（引导学生阅读教材中有关内容）生：（阅读教材，掌握武装倒幕的简单经过）师：推翻幕府统治后，明治政府实现了一系列资产阶级性质的改革，历史上称为“明治维新”。
三、明治维新随着国内外矛盾的激化，统治阶级内部逐渐分化，一部分中下级武士开始接受西方的先进技术和思想,那么他们会不会取得成功呢，中下级武士顺应了历史发展的潮流,得到了从天皇到社会底层的农工商的广泛支持，倒幕运动取得成功。
第16课武士领导的社会变革一、课程要求简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
二、教学目标（一）知识与能力了解日本明治维新之前的社会状况。
通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
简单了解明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事件的能力。
初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国维新变法的不同点（二）过程与方法利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣（三）情感态度与价值观认识日本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。
这对我们今天改革开放有很大的启示。
三、教学过程（一）设计思路本课设计成分挖掘课本资源，对19世纪中期日本社会状况进行剖析，使本课内容鲜活起来；利用比较法，横向、纵向比较，让学生更能清晰地认清日本民族崛起的原因。
（二）教学媒体多媒体展示（三）课堂展示（教学流程）导入新课播放《甲午风云》片段，提问：场景中战败中国的是哪个国家？导入：那么19世纪中期的日本社会状况又是怎样的呢？日本又是怎样崛起的呢？讲授新课课件出示预习内容第一篇章：自主预习，构建知识结构第16课武士领导的社会变革1、根本原因：和阻碍了日本资本主义发展2、前提：3、时间：人物：目的：、、B、4、措施：C、学生预习课文并完成知识结构；教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案第二篇章：看图讲历史多媒体展示：课本P83《日本武士》图；P84《佩里率舰队抵达日本》图学生思考：1、根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。
内忧外患——内忧：幕府统治出现危机，实行闭关锁国政策，资本主义经济发展受到阻碍外患：美国扣开日本大门，出现民族危机2、比较：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。
