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《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计共3篇《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计1《崤之战》教案(鲁人版九年级选修) 教案教学设计一. 教学目标（一）知识目标1. 理解《崤之战》的历史背景、故事情节、文学特点和艺术魅力。
2. 学会运用文献资料等史料，描绘《崤之战》的胜败因素，从而加深对本文的理解。
3. 进一步提高阅读能力，掌握批判性阅读技巧, 锻炼细节解读和文本分析能力。
4. 学习和掌握我国古代战争史和文化背景，开阔文化视野，促进文化自信。
（二）能力目标1. 提高学生的听说读写能力，特别是朗读和写作能力。
2. 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生合作精神和团队意识，鼓励学生开展个性化探究性学习。
（三）情感目标1. 让学生感受到《崤之战》中蕴涵的爱国主义情感和历史深情。
2. 培养学生尊重历史、振兴中华文化的文化自豪感。
二. 教学重点和难点1. 《崤之战》的历史和文化背景2. 文学特点和艺术魅力3. 细节解读和文本分析技巧三. 教学内容和方法（一）教学内容：1.《崤之战》的历史和文化背景介绍。
2. 听、读、说、写全面提高学生阅读能力。
3. 通过课堂讨论、小组合作、PPT展示等多种形式，帮助学生理解文学特点和艺术魅力。
4. 突破传统的语文教育，通过赏析《崤之战》的文学特点，提高学生的艺术鉴赏水平。
（二）教学方法1. 以“情境导入法”为主，引导学生进入课堂氛围。
2. 使用彩色PPT展示多媒体课件，让学生体验视觉教学。
3. 以小组合作为主，在共同学习的环境中实现对《崤之战》的深入了解。
4. 引导学生自主阅读，并通过批判性阅读与思考提高文学鉴赏力。
5. 以加强师生互动交流为主，促进个性化学习。
6. 典型案例分析法，让学生亲身了解文学作品。
四. 教学评价与考核教学评价：1. 学生在听、说、读、写等方面是否有了明显的进步。
2. 学生是否掌握了批判性阅读技巧，能运用文献资料等史料描绘《崤之战》的胜败因素。
《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《殽之战》学案一、教学目标1. 了解《殽之战》的历史背景、战争过程和战争结局。
2. 探究《殽之战》的战争策略和军事思想。
3. 培养学生观察、分析和推理能力。
二、教学内容1. 《殽之战》的历史背景和战争过程。
2. 《殽之战》的军事思想和战争策略。
3. 《殽之战》的影响和意义。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解《殽之战》的历史背景和战争过程，让学生全面地了解这场战争。
2. 探究法：通过让学生探究《殽之战》的军事思想和战争策略，培养学生的观察、分析和推理能力。
3. 分组讨论法：将学生分组，让他们讨论和总结《殽之战》的影响和意义，有助于增强学生的合作和沟通能力。
四、教学过程1. 导入环节（15分钟）讲解《殽之战》的历史背景，将学生带入《殽之战》的世界。
2. 深入探究（50分钟）2.1 探究《殽之战》的军事思想和战争策略。
通过PPT、影片等形式，讲解《殽之战》中的战争策略和军事思想，比如：韩信的“反间计”、“诈败计”、刘邦的“急行军”等。
2.2 课堂互动，培养学生的观察、分析和推理能力。
将学生分组，让他们讨论和分析《殽之战》中的战争策略和军事思想，并给出自己的看法和观点。
3. 活动扩展（20分钟）3.1 分组讨论《殽之战》的影响和意义，让学生了解《殽之战》对中国历史和军事思想的影响。
3.2 学生自主学习，了解《殽之战》相关书籍、电影和其他资料。
四、教学评价1. 课后作业：让学生写一篇短文，总结《殽之战》的历史背景、战争过程和战争结局，至少600字。
2. 课程设计评价：教学目标明确，内容全面，教学方法多样，重视互动和合作，能够培养学生的观察、分析和推理能力。
3. 学生表现评价：学生能够认真思考和分析，积极参与课堂讨论，能够理解《殽之战》的军事思想和战争策略，了解《殽之战》的历史背景和意义通过本次课程的学习，我们深入了解了《殽之战》的历史背景和战争策略，了解了韩信的“反间计”、“诈败计”以及刘邦的“急行军”等策略。
秦晋崤之战（教案）第二课时一、复习提问１．多音字和通假字。
２．左丘明和《左传》，以及《春秋三传》。
３．本文描写了哪些场面？（1）蹇叔进谏；（2）蹇叔哭师；（3）王孙满观师；（4）弦高犒师；（5）皇武子逐客；（6）先轸论战；（7）晋释三帅；（8）秦伯乡师。
二、疏通文句，深入研讨第一段：重点词：管、若、以、国、访、诸（之于）、其、焉、与、辟。
活用词：劳．师以袭远．（劳，使……劳累，使动用法；远，远方的郑国、形容词用作名词。
）秦师遂东．（向东方进发，方位词用作动词。
）１.这一段的内容怎样概括？（限用一句话）交代了崤之战的起因和决策过程，着重介绍蹇叔对这次争的态度和预见。
２.这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？“蹇叔进谏”和“蹇叔哭师”这两个场面的最主要人物是蹇叔，合为一段为的是突出蹇叔这个人物对此次战争的看法。
3.蹇叔对此次战争的看法表现在他的哪些情节中？请简单概括。
从中可以看出他怎样的思想性格？（1）蹇叔劝谏穆公。
（2）蹇叔哭孟明等人。
（3）蹇叔哭送其子。
思想性格：稳健持重、老谋深算、富有远见。
４.蹇叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。
但以不同的说话对象，其语气有别：（1）谏穆公：冷静分析、用语委婉。
（2）哭孟明：感叹语气。
（3）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。
５.秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括）从中可以看出他怎样的思想性格？态度：访——辞——使出师——诅咒思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。
第二段：重点词：左右、免骨、乘、脱。
活用词：入险．而脱（险地，形容词用作名词。
）1.这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？秦军必败（先说“必败”，后又用反问句“能无败手”强调这个意思。
）理由：（1）从主观上看，“轻而无礼”，“轻则寡谋，无礼则脱”。
（2）从客观上看，“入险地”。
王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。
课时：2课时教学目标：1. 理解《秦晋崤之战》的背景、过程和结果，了解春秋时期的历史风貌。
2. 分析文章中的修辞手法和人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对《秦晋崤之战》的学习，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。
教学重点：1. 《秦晋崤之战》的背景和过程。
2. 文章中的修辞手法和人物形象。
教学难点：1. 理解《秦晋崤之战》的战争性质和历史意义。
2. 分析文章中的修辞手法和人物形象。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括《秦晋崤之战》的背景、过程、人物形象等。
2. 学生预习《秦晋崤之战》的相关知识，包括历史背景、人物关系等。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道我国春秋时期的历史吗？今天我们来学习一篇关于春秋时期的历史故事——《秦晋崤之战》。
二、背景介绍1. 介绍《秦晋崤之战》的背景，包括秦国、晋国、郑国之间的关系。
2. 分析秦穆公的野心和晋文公的霸业，以及两国之间的矛盾。
三、故事梗概1. 讲述《秦晋崤之战》的故事梗概，包括秦穆公派兵偷袭郑国、晋国设伏、秦军惨败等情节。
四、人物分析1. 分析秦穆公、晋文公、蹇叔等人物形象，探讨他们的性格特点和命运。
五、总结1. 总结《秦晋崤之战》的战争性质和历史意义。
第二课时一、导入1. 提问：上节课我们学习了《秦晋崤之战》的背景和故事梗概，这节课我们来深入分析文章中的修辞手法和人物形象。
二、修辞手法分析1. 分析文章中的比喻、拟人、排比等修辞手法，探讨它们在表达战争惨烈、人物命运等方面的作用。
三、人物形象分析1. 分析秦穆公、晋文公、蹇叔等人物形象，探讨他们的性格特点和命运。
四、讨论1. 引导学生讨论《秦晋崤之战》的历史意义，以及对于我们今天生活的启示。
五、总结1. 总结《秦晋崤之战》的学习收获，强调爱国主义情怀和集体主义精神。
教学反思：本节课通过讲述《秦晋崤之战》的故事，让学生了解了春秋时期的历史风貌，提高了文学鉴赏能力。
在教学过程中，注重引导学生分析文章中的修辞手法和人物形象，培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。
《崤之战》学案《＜崤之战>学案》一、学习目标1、了解《崤之战》的背景、经过和结果。
2、掌握文中重要的实词、虚词和句式。
3、分析文中人物的形象和性格特点。
4、探讨战争胜负的原因和历史教训。
二、作品简介《崤之战》是《左传》中的一篇著名战役记录。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
它以《春秋》为本，通过记述春秋时期各诸侯国的政治、军事、外交等方面的活动和人物事迹，展现了当时的社会风貌和历史进程。
三、背景知识1、时代背景春秋时期，周王室衰微，诸侯争霸。
各诸侯国为了争夺土地、人口和霸权，经常发生战争。
2、秦晋关系秦国和晋国是春秋时期的两个大国，两国之间既有合作，也有矛盾。
在晋文公重耳流亡期间，曾得到秦穆公的帮助，两国关系友好。
但随着两国势力的扩张，利益冲突逐渐加剧。
四、课文解读1、字词解析（1）实词“劳”：慰劳。
“腆”：丰厚。
“脯”：干肉。
“饩”：活的牲口。
“遽”：匆忙。
“原”：原野。
（2）虚词“以”：①介词，用；②介词，因为；③连词，表目的，来。
“焉”：①兼词，于之；②疑问代词，哪里。
“其”：①代词，他们的；②语气助词，表揣测。
（3）句式①判断句：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
”②宾语前置句：“何厌之有？”③状语后置句：“以其无礼于晋。
”2、内容梳理文章开篇交代了秦晋联合攻打郑国的原因。
郑国大夫烛之武凭借出色的口才，说服秦穆公退兵，瓦解了秦晋联盟。
后来，晋文公去世，秦穆公想趁机向东扩张，派兵攻打郑国。
但秦军在返回途中，在崤山遭遇晋军的伏击，全军覆没。
3、人物形象（1）秦穆公：有野心，但决策失误，不听蹇叔的劝阻，最终导致失败。
（2）蹇叔：深谋远虑，能预见到秦军出征的危险，但无法改变秦穆公的决定。
（3）晋襄公：果断勇敢，善于抓住战机，一举击败秦军。
五、战争胜负原因分析1、秦国方面（1）战略失误：秦穆公盲目出兵，没有充分考虑到地理环境和敌人的实力。
（2）不听劝谏：蹇叔多次劝阻，但秦穆公一意孤行。
《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《殽之战》的历史背景、经过和结果；（2）掌握文中关键词语和句式的用法；（3）提高学生对古代历史的认识和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《殽之战》的战略战术；（2）学会对比分析历史事件，提炼历史规律；（3）培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对国家、民族的责任感和使命感；（2）树立正确的胜败观，勇于面对困难和挑战；（3）培养学生热爱历史、探究历史的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《殽之战》的历史背景、经过和结果；（2）文中关键词语和句式的用法；（3）古代战争的战略战术。
2. 教学难点：（1）古代战争策略的理解和运用；（2）对比分析历史事件，提炼历史规律；（3）树立正确的胜败观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《殽之战》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解《殽之战》的经过和结果；（2）要求学生做好笔记，标注关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《殽之战》的战略战术；（2）对比分析其他历史事件，提炼历史规律；（3）培养学生团队协作能力和口头表达能力。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答；（2）详细解析文中关键词语和句式的用法；（3）深入剖析《殽之战》的历史意义。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调重点知识点；（3）布置课后作业。
四、课后作业1. 复习《殽之战》的历史背景、经过和结果；2. 深入研究文中关键词语和句式的用法；3. 结合历史事件，总结战争策略的特点；五、教学反思1. 总结课堂教学过程中的优点和不足；2. 对教学方法进行调整，以提高教学效果；3. 关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；4. 不断丰富自己的历史知识，提高教学质量。
《殽之战》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《殽之战》的历史背景、战争过程及历史意义；（2）掌握相关的历史词汇和概念；（3）提高分析和评价历史事件的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的独立思考和团队协作能力；（2）运用多媒体教学手段，引导学生主动探究历史事件；（3）采用案例分析、角色扮演等方法，提高学生的历史实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、的民族自豪感；（2）树立正确的历史观，认识历史发展的规律；（3）引导学生从历史中汲取智慧，培养坚强的意志品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《殽之战》的历史背景、战争过程及历史意义；（2）相关的历史词汇和概念；（3）分析评价历史事件的方法。
2. 教学难点：（1）《殽之战》战争过程的详细解读；（2）历史词汇和概念的理解；（3）历史事件分析评价的能力培养。
三、教学方法1. 自主学习：引导学生独立思考，自主学习《殽之战》的相关内容；2. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析《殽之战》的历史意义；3. 多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示《殽之战》的历史场景；4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生进行分析评价；5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，亲身体验历史事件。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《殽之战》的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主学习《殽之战》的相关内容，理解战争过程；3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析《殽之战》的历史意义；4. 案例分析：选取典型的历史事件，引导学生进行分析评价；5. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，亲身体验历史事件；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证教学目标的顺利完成。
《崤之战》教学设计崤之战是中国历史上一场重要的战争，也是中国历史上著名的兵法经典《孙子兵法》的来源之一。
教学崤之战，可以帮助学生更加深入地了解中国古代战争的历史背景、战争策略和兵法原则。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行设计。
一、教学目标1.知识目标：掌握崤之战的历史背景、战争策略、兵法原则等基本知识。
2.能力目标：培养学生分析历史事件的能力，理解在战争中赢得胜利的重要策略。
3.态度目标：让学生明白战争的残酷和伤害，并倡导和平与和谐。
二、教学内容1.崤之战的历史背景与契机；2.崤之战的战争策略与具体过程；3.分析崤之战中的兵法原则。
三、教学方法1.讲授教学法：通过讲故事的形式，让学生了解崤之战的历史背景和契机等；2.探究教学法：设立小组，展开讨论，让学生自主学习、搜集材料，站在自己的角度分析崤之战的战争策略；3.游戏教学法：分成两个小组，进行模拟崤之战，从中加深对崤之战战争策略的理解。
四、教学评价1.考试评价：通过针对性测试考核学生掌握知识的程度，考察学生对崤之战的了解和是否有把握遍及各种兵法原则。
2.家庭作业评价：让学生通过写作业的形式，表达对崤之战的理解和认识，并提出自己的分析和建议。
3.课内评价：针对小组讨论和游戏模拟的表现进行分析，发现学生在分析战争策略和获取知识方面的问题。
五、教学流程第一步：引入人们熟悉的历史事件，换句话说，提出崤之战。
教师出题并让学生讨论，问题是兵法在崤之战中的作用是什么？第二步：对于困惑的学生，先简单讲授崤之战的历史背景和契机。
通过讲故事的方式，让学生对崤之战有个总体了解。
教师并应该弱调一下古代的战争是不人道的。
第三步：让学生自己思考战争策略。
学生在二、三个人的小组里，找到自己的策略并进行讨论。
让学生在模拟的环境下参与讨论。
如果你是对方，该怎么做？让学生从道路、水源、战术等各个方面思考，提出理由和建议。
第四步：在引导下，让学生分析以下兵法原则。
《秦晋崤之战》教案丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作秦晋崤之战【教学目的】1、学习围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写法。
2、学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。
3、深刻领会此文揭示的战争胜负是各种因素决定的道理。
【教学重点】围绕中心组材和塑造人物形象的方法。
【教学难点】理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
【教学方法】讲读课【教学课时】四课时第一课时一、导入从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。
《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事印证人物对战争的议论。
《崤之战》此文标题也是编者加的。
为什么以此为题？因为此文记述了春秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。
但是，文章也没有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之战的过程很相类似。
有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对战争的预见是全文的核心。
这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。
二、背景知识介绍１、关于《左传》。
“传”是什么意思？传注，注释。
“左”指谁？左丘明。
左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。
《春秋》为“五经”之一。
为《春秋》作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》、《春秋公羊传》、《春秋谷粱传》。
《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学和文学都产生了深远的影响。
司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良传统。
历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议育星教育网——中学语文资源站整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作论的笔法，并以它为楷模。
可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。
２、“崤之战”的历史背景。
阅读课文预习提示。
关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单：三十有三年，春，王二月，秦人入滑。
夏，四月，辛已，晋人及姜戎几秦师于崤。
癸已，葬晋文公。
这段文字经过左丘明“传注”，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被描写得具体生动、有声有色了。
关于历史背景，补充说明以下两点：所谓“秦晋之好”。
晋文公流亡在外时，曾得到过秦穆公的帮助，并娶穆公之女为妻。
所谓“春秋无义战”。
春秋时期。
各诸侯国为争夺霸权曾发生过许多次战争。
崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。
有一篇文章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。
后来秦背弃晋，私自与郑结盟。
并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。
控制了郑国，又用以对付晋国。
从此，秦晋结怨，关系开始破裂。
三、初读课文，总体把握内容结构组织学生讨论，并加以归纳。
全文叙事的线索是什么？秦军东征。
可以划分为几个部分？四个部分。
第一部分第二部分第三部分第四部分分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。
１、从概括各自然段的段意入手。
第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败，弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第４自然段记叙晋国伏击秦师，秦师败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆公承认错误，表示要吸取教训。
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丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作２、从情节的发展入手。
騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展，晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。
３、从“崤之战”这一事件入手。
正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第４自然段，之前是写战前情况和行军途中的情况，之后是写战后情况。
四、小结课文１.了解《左传》一书的“崤之战”的背景。
２.把握课文的内容结构。
学习划分段落层次的方法。
五、作业布置１.给加点字注音并释义。
超乘者三百乘衰绖稽首累臣騫叔之子与师２.写出句中的通假字。
秦伯素服郊次，乡师而哭。
堕军实而长寇仇。
郑穆公使视客馆，使米载、厉兵、秣马矣。
文王之所辟风雨也。
公使阳处父追之。
３.课后“思考和练习”一。
第二课时一、复习提问１．多音字和通假字。
２．左丘明和《左传》，以及《春秋三传》．３．描写了哪些场面？騫叔进谏；騫叔哭师；王孙满观师；弦高犒师；皇武子逐客；先轸论战；晋释三帅；秦伯乡师。
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丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作二、疏通文句，深入研讨第一段：重点词：管、若、以、国、访、诸、其、焉、与、辟。
活用词：劳师以袭远１．这一段的内容怎样概括？交代了肴之战的起因和决策过程，着重介绍騫叔对这次争的态度和预见。
２．这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？“騫叔进谏”和“騫叔哭师”这两个场面的最主要人物是騫叔，合为一段为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，表现在他的哪些话语中？从可以看出他怎样的思想性格？騫叔劝谏穆公。
１“劳师以袭远，非所闻也。
师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？”秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定会有防备，以逸待劳。
２“师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。
”既然郑国会和悉秦军此次行动，秦军就无用武之地，这样秦军内部就一定会上下不齐心，产生违背纪不服约束的情绪。
３．“且行千里，其谁不知？”这里要注意；“谁”虽为泛指，实际上指的是晋国。
下文“晋人御师必于肴”可证。
指出：秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。
騫叔哭孟明等人。
“吾见师之出而不见其人也！”预见此次秦军出征必败。
騫叔哭送其子。
“晋人御必于肴。
肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟风也。
必死是间，余收尔骨焉。
”进一步指出，晋军必定在肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。
騫叔这三段话表现出他稳健持重、老谋深算、富有远见的思想性格。
４、騫叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。
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丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作谏穆公：冷静分析、用语委婉。
哭孟明：感叹语气。
子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。
５、秦穆公又表现了怎样的态度？从中可以看出他怎样的思想性格？态度：访――辞――使出师－－诅咒思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。
第二段：重点词：左右、免骨、乘、脱。
活用词：入险而脱１．这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理是什么？秦军必败理：从主观上看，“轻而无礼”，“轻则寡谋，无礼则脱”。
从客观上看，“入险地”。
王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。
而且，其推断也是合乎逻辑可以成立的。
２．这一段写王孙满对秦军的看法有何作用？王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为“蹇叔论战”的一个旁证。
“尚幼”的王孙满在如此见识，与年老却因被野心驱使而失去判断力的秦穆公形成鲜明对照。
第三段：重点词：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。
谦词、婉语：寡君、敝邑、敢，不腆。
1.郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策？这表现了他怎样的思想性格？对策：犒师。
扮作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷袭的企图。
“使遽告于郑”。
派人立刻回郑国报告敌情。
思想性格：热爱国家、沉着机智、善于辞令。
２．这段描述在文章中有哪些作用？印证了蹇叔的论述：“师之所为，郑必知之。
”表现郑国内部团结一致、上下齐心，说明秦军偷袭郑国不会取得成功。
第四段：重点词：视、则、淹、唯是、若何。
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丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作活用词：使皇武子辞焉以闲敝邑１．这一段主要写了怎样的内容？郑国采取果断措施，消除了作为秦军内应的隐患。
皇武子的致辞，实际上是向杞子等人下的语气委婉的逐客令。
2.皇武子致辞后，产生了怎样的结果？杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。
孟明不再攻郑，“灭滑而还”。
３.孟明的话与哪一段谁的话相印证，说明了什么？与第一段蹇叔“远主备之”的论述相印证。
事实证明蹇叔富有远见，料事如神。
三、小结课文１.了解“蹇叔论战”是全文的“纲”。
２.领会第二、三、四段围绕中心组织材料的写法。
四、作业布置１背诵并口译第一段。
２书上题目三、四。
第三课时一、复习导入１在秦晋崤之战中，矛盾十分复杂。
课文前四段主要写到哪些矛盾？秦与郑的矛盾。
秦国内部又有主张出师的反对出师的矛盾。
２课文后面几段主要写哪些矛盾？秦与晋的矛盾。
晋国内部又有主张伐秦师和反对伐秦师、同意纵秦囚的矛盾。
二、继续疏通文句，深入研讨第五段：重点词：奉、纵、患、施、谋、兴、御、败。
活用词：以贪勤民遂墨以葬文公１、这一段包含几层意思？主要写的是什么？育星教育网——中学语文资源站整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。
丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作两层意思：详写晋国内部原轸和栾枝二人在是否攻打秦军问题上的激烈争论。
略写秦晋崤之战的情况和结果。
主要写是前者，因此这段可称为“原轸论战”或“原轸力主击秦师”。
２、原轸和栾枝各自的主张和理是什么？原轸：战。
“秦违蹇叔，而以贪勤民，天奉我也。
”栾枝：不战。
“未报秦施而伐其师，其为死君乎？”３、原轸是怎样驳倒对方观点的？从“原轸论战”可以看出他具有怎样的思想性格？原轸从正反两个方面进行驳斥：驳栾枝所说的“秦施”。
栾枝说的是过去的秦晋关系，原轸说的是现在的秦晋关系。
说明伏击秦军并不违背“死君”的意愿。
思想性格，耿直忠诚善于论辩。
第六段：重点词：请、实、构、逞、拘、原、暂、免、顾、释、惠、赐、稽首、累臣、衅鼓、不朽。
敬词、尊称：君、辱。
１、这一段围绕着“晋释三帅”写了哪几件事？又反映出什么问题？三件事：文嬴请释三帅。
原轸怒斥晋襄公释“秦囚”。
阳处父追捕孟明等人未成功。
反映出晋在“崤之战”中虽获胜利，但其内部矛盾重重，君臣不齐心，暗示秦晋争霸的斗争远远未结束。
２、从原轸反对“纵囚”的表现，可以看出他怎样的思想性格？忠直刚烈、鲁莽粗暴。
第七段：重点词：替、眚、次。
活用词：秦伯素服郊次以辱二三子１、这一段写了秦穆公哪些言行，又表现了他怎样的思想性格？行：“素服郊次，乡师而哭”。
“不替孟明”。
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丰富的资源最快的更新优质的服务诚信的运作言：“孤违蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。
”“孤之过也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德。
”思想性格：不文过饰非，能引咎自责，从失败中吸取教训。
２、从内容和结构两方面看，这一段在全篇中有何作用？内容：末段秦穆公终于悔悟，认识到蹇叔的判断和分析是正确的，这就点明了秦国失败的原因，从而揭示了全文的主旨。
结构：“秦伯哭师”与首段“蹇叔哭师”遥相呼应，使全文浑为一体。
